说课稿评价(八篇)

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说课稿评价篇一

今天，我说课的内容是苏教版小学语文四年级上册第14课《一路花香》，这课是则寓言故事，主要讲了两只水罐的故事。一只有裂缝的水罐在完好的水罐面前感到惭愧，挑水工却告诉它：从它的裂缝漏出的水浇灌出了美丽的花。向我们透露了：世上每一件东西，每一个人都有自身的价值，我们既不能骄傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好处地利用自身的特点，就能充分发挥作用。一路花香是挑水工利用破损的水罐漏水的特点形成的美好景象。课文分为三个自然段：

1．挑水工用一好一破的水罐挑水的不同结果

2．有裂缝的水罐因漏水而惭愧的向挑水工道歉，挑水工叫它回去时注意路旁的花。

3．破水罐看了花后，依旧为漏水而道歉，挑水工告诉他：是它的裂缝漏出的水浇灌了美丽的花。

新课程倡导学生是学习和发展的主体，课堂上要引导学生自主、合作、探究性学习。在教学本课时，我采用了以下教学方法：１．直观教学法。运用电化教学，拉近学生与课文的距离更好的帮助他们理解课文内容。

2．朗读体会法。朗读是语文教学中最常用、最重要的训练，唯有多读，才能理解课文，才会运用。通过抑扬顿挫、声情并茂的朗读，分不同角色读，帮助学生感受不同3．

品析词句法。抓住文中的重点词句，深刻了解故事寓意，用“读、找、品、画〞的学习法，教会学生自主学习。水罐的表现，同时也是对学生进行有效的语感训练。说学法：本课是则寓言，教学寓言时，要让学生读懂文章内容，理解文章的寓意，这是寓言教学的重点，也是难点。对于四年级学生来说，他们对寓言本身充满了兴趣，但对寓意的理解会存在很大难度。为此，教学时我主要通过让学生反复朗读，分角色朗读来感受不同水罐的表现，结合文章的重点词句，理解文章的寓意，树立正确的人生价值观。说目标：（1）认知目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。（2）能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。（3）通过本课的学习，培养学生学会自主学习。

（4）情感目标：

依据具体的语言材料，了解挑水工妙用破水罐浇灌路边花草的事，帮助学生正确对待自己，树立正确的人生价值观。这一点也是本课的重点和难点。

本课我设计了两个课时来完成这篇寓言的教学。今天我说的是其次课时的设计。

其次课时

其次课时：学习二、三自然段，理解课文内容，品析课文，总结全文。在课前准备上，我准备了教学课件，辅助教学。

本次着重说其次课时的内容，针对教材及教学目标，我是这样设计课程。

１．复习引入

思考：说说两只水罐的不同之处，想象它们会说些什么？好水罐为什么会如此骄傲？从哪个词看出挑水工的勤劳？板书：完好水罐

骄傲自大

破损水罐

自卑自责

师：破水罐真的没有用吗？过渡学习其次段

２．学习其次自然段，自读，画出好水罐骄傲自大的词语，读一读体会。

本段的重点在第一次对话，抓住“道歉、惭愧〞体会破水罐的自卑。（同桌演读，让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动，从而受到感染，内化课文的语言。）在学习中，学生可能还会遇到不理解的词，这时我勉励学生自己相互解决问题，从而培养了学生自主、合作的学习方式。

由挑水工为什么要破罐注意路旁那些美丽的花，过渡学习第三自然段。

本段是课文的重点，采用以读代讲，充分发挥学生的主体作用，抓住“那只破水罐……感到一丝开心〞出示课件，让学生通过画面感受美好的景象。破水罐和挑水工的其次次对话是全文的重点。为了帮助学生突破重点和难点，出示挑水工的一段话，“莫非你没有注意……主人那能欣赏到这美丽的花朵呢？〞组织学生自读、集体演读、分角色读、把自己的感受带进去读、指导再读。对朗读中存在的不足之处教师要及时改正。读中抓住“一丝、再一次〞等词指导学生读懂破罐此时仍有自卑，（让学生想一想，写一写感想）〞画一画词句，说一说自己对这句话的理解。

挑水工妙用破水罐浇灌路边花草，告诉了我们一个道理？小组探讨：读了挑水工的话，你知道了什么？举例说说。

教师总结：

世上每一件东西，每一个人都有自身存在的价值。（教师板书）

接下来设立谈话环节：两只水罐，你喜欢哪一只？正确引导：好水罐能圆满完成任务应确定，至于骄傲当然不对，但如自己努力地去做一件事终究取得成就，感到高傲也未尝不可。破水罐对自己要求严格，但老是自卑自责是不行的，要尽早解脱，看到自身的价值。

作业设计：拓展活动：现在听了挑水工的一番话，你认为破水罐会怎样？

14

一路花香

完好水罐

骄傲自大

破损水罐

自卑自责

教育：要看到自身存在的价值（红笔写）

说课稿评价篇二

《最大的“书〞》是小学语文义务教育课程标准第四册第五组教材。这是一篇科普性的文章。紧扣本单元“身边的科学〞这一主题，课文记述了川川在爬山过程中和一位地质勘探员相遇、相识的过程。借两人的对话，介绍了关于岩石的一些知识。岩石上的字和画，岩石所表达的科学知识和研究价值。科学性的内容，课文极具启发性的学习小伙伴的提醒，利于培养学生主动摸索自然奥秘的科学态度。文本的人物对话好多，其中一些语言运用得十分确凿，如表示时间的一些词语，可以引导学生积累、品味，习得课文确凿的语言表达。本课的教学重点是正确、流利、有感情地朗读课文，感受文字所传达的一些自然科学知识。教学难点是：体会课文确凿的语言，学习课文科学、确凿的表达方式。

二年级的学生已具有一定的自读能力，对这类题材的课文很感兴趣，而他们的思维还以形象思维占主导。根据这样的分析，我预设如下的教学目标：

1、认识“质、勘〞等12个生字，会写“册〞等12个绳子。联系上下文，结合图片，理解“刨根问底、雨痕〞等词的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在自主研读和交流探讨中了解一些关于岩石的自然科学知识。

3、培养摸索身边科学的一种精神，从小激发对科学的兴趣。

语文课程标准指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。本课的教学，就以此为理念，根据教材本身的特点，整合知识、能力、情感等目标因素，力求给学生创设生动的语言实践情境，让他们在一系列的语文实践活动中丰富语言积累、培养语感、发展思维，切实得到语文素养的提升。

基于这样的理念，为了突出重点、突破难点，我设计了以下板块的教学。

《最大的“书〞》，这个课题特别吸引学生的眼球。读了课题，请学生根据课题质疑。我预设学生会提出这样一些问题：最大的“书〞为什么要加上引号？最大的“书〞终究是什么？和我们平日看到的书有什么不一样？是怎么形成的？最大的“书〞里毕竟有些什么？告诉我们一些什么知识？……根据这样的回复，我引导学生梳理问题，然后聚焦以下几个主要的问题：1、最大的“书〞是什么？2、最大的“书〞里有些什么？告诉我们什么？3、最大的“书〞是怎么来的？围绕课题，让学生提问，巧妙地训练了学生的思维，培养了学生的质疑能力。而且这种根据课题猜想文本主要内容，是面对庞杂信息的现代人很重要的阅读品质。此环节的设计抓住了学生的心理，引发了学生猛烈的阅读期待，为下文的学习打好了铺垫。

记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我设计了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍。其次次，请学生分小节轮读课文，对文中一些地质学专用术语进行归类的正音，如：地质勘探队员、岩石、煤炭、矿物、宝藏，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。

这里我将分三步，引领学生走进这本大书，探寻这本大书的巧妙和奥秘。

（一）比较表达，探究“书〞是什么。

抓住文中勘探员叔叔的一句话：“你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？〞，我请学生将文中的语言和“你看，这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。〞进行比较，学生通过朗读体会，确定能够感悟到文中的反问句比陈述句具有更猛烈的感情和语气，从而对反问句有了一个更深切的体悟。

（二）转换句式，探究“书〞的内容。

关于“书〞上的字，课文中有这样的语言：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫波痕；这是波浪的踪迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀！〞

我请学生读这句话，找到一组近义词：“踪迹、脚印〞，体会文本用词的不重复和汉语的丰富性。“雨痕〞、“波痕〞是十分抽象的词语，和学生的生活又有着较为遥远的距离，我就出示形象直观的图片，将这些抽象的词语赋予形象的内容。同时，我还利用逼真、形象的插图，引导学生说说这是怎样的波痕和雨痕，进行语言的补充练习。关于“书〞上的画，课文中有这样的句子：“有。你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！〞

文中是运用“有……有……还有……〞的句式来介绍“书〞上的画的，我引导学生在不改变意思的基础上运用不同的语言方式进行表达。如：树叶、贝壳、小鱼都是“书〞上的画；“书〞上的画有树叶、贝壳和小鱼……不同的语言表达，却传递着一致的信息，学生进行了语言的转换，同时也恳切地感受到了我们中国的语言文字是如此的富有变化，充满巧妙，在学生幼小的心灵深处播撒了一颗热爱祖国语言文字的种子。

（三）体悟词语，探究“书〞的成因。

关于“书〞的成因，课文是这样写的：它告诉我们，在很久很久以前，这里是一片长满树木的陆地。后来，陆地沉下去了，这里就变成了大海。又过了好多好多万年，海底渐渐上升，这里又变成了高山，就是我们脚下的这座山。

这段文字较为浅显，却蕴涵着一个关于地壳运动的抽象的变化过程。我先让学生找出这段文字中表示时间的词语：在很久很久以前、后来、又过了好多好多万年、渐渐。在初步感受了形成时间的漫长后，我向学生播放课件，演示动态的变化过程：一大片长满树木的陆地，郁郁葱葱。有一天，陆地往下沉，往下沉，地下的水漫上来，吞噬了陆地，席卷了一切，这里便变成了一片汪洋大海。渐渐地，海底上升了，上升了，海水渐渐地退去，这里又变成了高山。这样一演示，学生确定从直观上明白了这里曾经发生的一切，相信有的学生还会发出这样的慨叹：“地球的变化可真巧妙啊！〞“原来那么多年以前，这里有如此大的变化！〞……接下来，我就请学生用自己的朗读表现出这一切所经历的漫长岁月和巨大蜕变。学生可能读得很平淡，我就引导学生特别注意那些表示时间的词语。根据他们的朗读，进行诙谐的，且有针对性的指导：“你读得好快啊？好多好多万年就这么快过去啦？〞“这海底也上升得太快了吧？〞……让学生在朗读中感悟变化的巨大和缓慢。

文中的川川问了好多好多的问题，而且这些问题也是一次次不断地深入。因此，“刨根问底〞一词的理解，我引导学生联系上下文，找找川川向叔叔提出了哪些疑问，引导学生读出问的语气，川川这种猛烈的求知欲，体会这些疑问是层层深入的，不断地直达事物本质的。文中最终川川的一句话：“等我长大了，也要读懂这本最大的“书〞！文中的小伙伴也有这样的提醒：“你能猜出川川长大以后想干什么吗？〞让学生在猜想中体会川川对这本大“书〞的浓重兴趣，对科学的摸索欲望，也在不经意间激发学生摸索科学的兴趣和愿望。最终，我还结合文后资料袋里的内容，引导学生了解关于化石的有关知识，我还请学生在课后继续去关注，去搜集一些关于地质方面的相关知识，在课堂上进行一些适当的展示，以激发学生课外学习的不竭动力。

说课稿评价篇三

各位评委专家：

你们好！我是来自****，我的名字叫***。今天我说课的题目是《庖丁解牛》。

《庖丁解牛》是职教版教材其次册第四单元的课文，本单元的几篇课文属于古代散文。学生通过这个单元的学习，可以达到积累古代散文知识、提高阅读鉴赏古代散文的能力的目标。

本单元为古代散文欣赏。本单元的几篇课文，在艺术形象方面有很高的审美价值。散文具有形象性，给人更着实、具体逼真的感受。

《庖丁解牛》是一则寓言，篇幅短小，故事性强，人物形象显明，不仅寓意深刻，还给人好多的启示，这一点适合通过学生自主合作探究的方式，达到教学目标的实现。

语文教学的终极目标是全面提高学生的语文素养。就当前教育现状，我觉得语文教学的目标可以考虑三个方面：一是让学生适应语文考试；二是培养学生学习语文的能力；三是提高学生的语文综合素养。

每篇课文教学目标的确立，我认为不易面面俱到，不要担忧丢下这个，或没有顾及那个，否则会造成目标繁杂而重点不够突出；应敢于放下，这样会使目标简单明白，重点突出，便于在课堂教学流程中落实。

古代文学作品的学习的目标可以归纳为两点：一是对古代文言知识的积累；二是阅读鉴赏能力的培养和提高。另外，课程学习也倡导学生自主、合作、探究的学习方式。鉴于以上，《庖丁解牛》一文，我确立了如下的教学目标。

1、知识方面，要求学生读准字音，积累词汇，把握一词多义现象中的意义和用法。

2、能力方面，学生学习本文生动形象的描写，感受作品的形象性，提高学生合作探究的能力。

3、情感方面，理解庄子的“养生之道〞，探究作品给人的启示。

为了让学生更多地参与到教学活动中，充分发挥学生在课堂教学中的主导作用，根据本文的教学目标和教材自身的特点，拟定如下主要的教学方法。

1、诵读法。诵读是古诗文教学中很关键的一环，通过诵读，不仅可以培养学生的语感，还能加深学生对课文的理解。主要通过学生诵读，再听朗读录音以对字音参校、核准，正确把握读音和句读。

2、探讨法。对于文中的“养生之道〞、“解牛之道〞与“养生之道〞的关系、作品给人的启示等内容适用于使用探讨法。不过对于文本中的其他知识点也可采用此方法。这种方法将在“探究文本〞的教学流程中采用。

3、引导交流法。文言文中的知识点较多，诸如主要的实词和虚词的意义用法、通假字、词类活用、古今异义现象、文言特别句式等，主要通过相互交流、相互补充，以求全面、完整的把握各类知识点，这样，教师避免唱独角戏，也减轻了教师讲解的负担。

1、本则寓言计划用一课时教学，并使用多媒体课件辅助进行。

2、教学设计主要安排“走进文本〞、“解读文本〞、“研析文本〞、“探究文本〞和“课业安排〞五个流程。

3、检查预习。预习是语文学习很重要的一环，学生预习的状况直接关系到课堂教学的质量。教学中既要指导预习方法、安排预习内容，又要培养学生良好的预习习惯，这实质是一种自学能力的培养，对学生来说，可能收益终身。这一环节主要落实学生对文言知识点的把握。

4、文本的研析，主要通过“思考导引〞，采用引导交流的方法来实施。当然，“思考引导〞题的设立重视入手、衔接、坡度几个关键环节。在本课这一教学流程中，打破教材内容的安排，从庖丁练就如此高明娴熟解牛技艺的经历入手，由于事实本来的发展是依照：目见全牛——目无全牛——“以神遇而不以目视〞（解牛表演）这一循序渐进的规律，然后再探讨他的解牛经验，最终欣赏解牛场面，从而感受作品的形象性。

5、本文教学的“探究文本〞部分，主要通过“合作探究〞来探讨本文给人的启示。让同学们各抒己见，畅所欲言，这一环节，教师还可以根据课堂的教学时间，机动调整时间的安排，确保课堂教学的完整性。

语文课教学虽然运用多媒体，但也应有合理的粉笔板书。一方面粉笔板书能表达文章的主要内容与主旨；另一方面，字品亦人品，用粉笔字影响着学生，促进学生健康的成长。本文的板书主要从“观〞、“感〞、“悟〞三个方面设计的。

以上是本人对庄子的《庖丁解牛》一文的教学设想和理论依据的阐述。望各位评委专家多予指正。感谢！

说课稿评价篇四

《实话实说话“流行〞》是人教版《历史与社会》七年级下册第七单元“精神生活的追求〞的综合探究课。它从学生普遍喜欢的流行音乐入手，从一对祖孙对待流行音乐而产生的矛盾引出对“流行〞的思考，并站在青少年学生的视角抛出一系列关于流行的话题，设置情境引导学生从自我生活体验出发尽情地交流与探讨，要求学生在“说〞和“话〞中感受流行对自己的影响，分析追赶潮流的利弊，最终学会审视自己的审美观和鉴赏力，学会正视兴趣差异和代际差异。因此教材为学生深入探讨流行这一话题提供了良好的平台。

课程标准对本课的要求是：面向同一个事物，思考我们的认识同小时侯的差异，体察生活阅历对个人成长的影响；归纳自己同长辈在生活情趣、情感与价值观等方面的一致点与不同点；比较自己与他人、团体或媒体对某一问题看法的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。

1、知识与能力：就身边熟悉的或感兴趣的现象，分析流行与经典的内涵及其相互关系；从青少年的视角观测当今社会流行事物存在的利弊及对自身的影响；理解在日常生活中，不同的年龄群体对各种问题的看法是存在差异的，并尝试分析原因。

2、过程与方法：通过小组合作进行调查、整理资料、归纳总结，学习调研能力和分类整理资料的能力；通过“实话实说〞与探讨，提高分析能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观：通过学习，明晰对待问题要用正确的态度，分析事物要用一分为二的观点，既看到事物的利，也要看到事物的弊，树立正确分析事物的观点。

根据教材内容，学生已有的知识经验和认知水平，我确定本课的重点是：能够围绕话题积极思考并从多角度畅所欲言；难点是：分析、整理和归纳各种观点，对如何正确对待流行现象形成一定的认识能力。

1、演示法，即学生把已收集到的相关资料（包括实物、图片、文字等）以资料浮现或表演的形式展示出来，为交流和探讨奠定基础；

2、对话法，即通过师生之间、生生之间的口头交流自然而然地引出相关话题，并使学生在宽松融洽的气氛中畅所欲言；

3、探讨法（主要指辩论），集中围绕学生最感兴趣的最具有代表性的流行事物或现象，设置问题或辩题进行小组探讨，或辩论，从而培养学生的口头表达能力和思辨能力。

在学法指导上，让学生在和谐融洽的环境中，主要采用学生说、小组探讨、辩论的形式，给学生尽可能多的展示自己语言表达能力的机遇；采用学生自己评价、互评互判互补，感受流行对自己的影响；学生联系实际，分析追赶潮流的利弊。

为了激发学生学习兴趣，调动课堂气氛，抓住中心，我还选用了流行音乐、流行视图，同时调动学生多渠道收集各种资料。

课堂教学是完成上述设想的最正确途径，因此围绕上述设想，我设计本课的教学程序有：创设情境，导入新课──展示流行；自主学习，综合探究──畅谈流行；整合知识──感悟流行；延伸拓展──关注流行。依据这一规律顺序，层层递进。

播放几首学生爱好的流行歌曲片段，如bobo组合的《荣誉》，吴克群的《为你写诗》，周杰伦的《夜曲》，让学生猜一猜歌名或歌手；接着学生自我推荐或全班推荐并由2～3位同学当场清唱自己拿手的流行歌曲。

（设计意图：以猜流行、唱流行歌为切入口，参与性强，简单激起广大学生的热心和兴趣，为学生能畅所欲言话“流行〞作铺垫。）

除了流行歌曲以外，当今社会还有哪些流行的事物或现象？（此问题的设置为其次部分畅谈流行提供了真实而丰富的话题。）

学生可自由发言，同时展示自己已准备好的反映流行事物或现象的图片、实物、文字等资料，可一边展示一边讲解。

根据调查分析，你们认为中学生这个群体范围内最具有代表性的流行事物或现象是什么？

学生以小组为单位探讨，每组选一位代表公布探讨的结果，然后教师最终确定选择率最高的一种或两种流行事物或现象作为其次部分的畅谈话题。（探讨时应勉励学生畅所欲言，尊重学生的选择；同时通过选择使话题集中起来，而不至于后面泛泛而谈。）

畅谈流行是本堂课的教学重点，我在本环节中采用多方面设计谈论话题以及用辩论形式开展探讨。从而使学生畅所欲言，并且试着从不同年龄层、不同角色去思考问题。

设计一：以流行穿名牌为话题。

出示情景：王明是一名初一学生，家境贫困，父母辛苦工作供其读书。刘洋是其好朋友，家境富足，其父是一公司老板，因此刘洋的衣服基本是名牌。这让王明很羡慕，可家境的贫困又不能满足其要求。随着身边同学越来越多的.名牌衣服，王明失眠了……王明偷了同学的衣服！

问题设计：

1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌？

2、有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何对待此观点的？

3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因？

4、你喜欢穿名牌衣服吗？为什么？

5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？

学生分组探讨，可以就全部问题探讨，也可就其中某一感兴趣的话题探讨。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。

（设计意图：完成教学目标重点难点的表达）

1、你觉得王明该不该追逐潮流穿名牌？

2、有人认为，经济条件是穿名牌的前提，因此刘洋穿名牌是无可非议的，你是如何对待此观点的？

3、你认为中学生穿名牌有可能出于哪些原因？

4、你喜欢穿名牌衣服吗？为什么？

5、在追求穿名牌衣服上青少年学生与其父母亲有可能存在哪些分歧？为什么？

学生分组探讨，可以就全部问题探讨，也可就其中某一感兴趣的话题探讨。每一小组应做好分工，推选一名学生作小组代言人，就自己小组的观点作总结发言。其他小组在第一小组同学发言的基础上作补充说明。

（设计意图：完成教学目标重点难点的表达）

说课稿评价篇五

各位老师：

大家好！我今天说课的题目是“rulesrundus“

本单元是九年义务教育英语六年级第一册其次mdule第7单元的内容。

本课时是第七单元的第一课时。没有规矩，不成方圆。在我们的日常生活中能看到好多有关规则的标志。正是由于有这些规则和标志，我们的社会才井然有序。本课时我们将讲到在哪里我们有规则，以及这些规则的意义。从而让我们学生了解规则，并遵守班级规则，学校规则和社会规则。创造和谐社会，共同为创立平安世博添一份力。

本节课的教学重点是用介词来表示地点，用情态动词ust,ustn’t来表示义务和阻止。

本节课的教学难点是方位介词和情态动词的运用。

1．知识与技能：通过老师的引导，讲解，学生的反思，观测和探讨等活动，使学生发现身边的规则，并了解这些规则的意义。

2．过程与方法：通过学生的思考，观测和探讨，引导学生了解把握方位介词的运用和情态动词来表示阻止做某事。让学生在学中用，在用中学，在生活中来把握知识。

3．情感态度与价值观：本节课突出学生的主体地位，让学生从身边感兴趣的事情出发，高高兴兴地进入英语学习的世界。在摸索中激发兴趣，从发现中寻觅开心。从而了解规则源于生活，用于生活。培养学生观测能力，团队合作精神。

教法：在以学生为主体，教师为辅导的原则下，浮现获取知识和方法的思维过程。我采用自主探究，合作交流的教学方法。

学法：从寻觅摸索发现到运用，即在教学过程中创设教学情景，重视教师的导向作用和学生的主体作用。让学生学以致用。

1.创设生活情景，以激发学生的摸索欲望。上课开始，我询问学生：“whatarethese?〞。大部分同学都会说这些是班规和交通标志。教师接着说生活中四处都有规则和标志。幻灯片出示一些地点，并问学生:“whereisit?〞.然后问学生：“where

说课稿评价篇六

根据小学二年级下学期的小朋友以具备了初步的阅读基础，结合本文所特有的按顺序介绍的典范性和文质兼美的特点，我从知识、能力、情感三个方面确定了《月亮湾》的教学目标。

1．充分发挥学生朗读的积极性，通过各种形式进行生字教学从而能使学生正确、流利地朗读????????课文，在读中积累语言，感悟课文。

2．借助生字对课文内容的理解和对插图的观测，结合学生自己的生活实际，从阅读中积累词语，让学生认识“湾〞、“绕〞、“缓〞等5个生字，为今后的阅读与写作打好基础。

3．利用学生对课文语言文字的感悟，结合文中幽美的插图以及预设的多媒体画面，指导学生感受月亮湾的美丽风景，激发学生热爱家乡的思想感情。下面我就来说说我的教学设计。

分四个环节、

我以今天老师带大家去一个美丽的地方〞板书课题：月亮湾

在“湾〞字上加三上拼音，提醒小朋友是前鼻音，大家齐读课题,教师进一步解释，：这个“湾〞的本来意思是指水流弯曲的地方，在这里，课题“月亮湾〞是一个村子的名字，这样学生对课文题目就有了初步的了解，更愿意提一些如“‘月亮湾’在哪儿，‘月亮湾’是个怎样的地方，为什么叫‘月亮湾’〞之类的问题。

这时老师在确定小朋友积极动脑之后，我又带学生走进其次个环节

听完之后，教师提问‘月亮湾’多美呀，想不想自己读一读〞边读边找出自己不认识的将学生引进生字教学的第三个环节

由于本课生字较多，为学生的朗读和理解设置了大量障碍，因此我重视生字教学，采用自主探究，相互交流让学生自己找出音节的重点读音，生字结构偏旁的稳定，生字的扩词等利用不同的方法使学生把握理解生字词。为学生接下来的理解感悟课文打好良好的基础。

识字是低年级教学的重点，这课时我只安排学会5个生字“湾〞、“绕〞、“缓〞、“映〞、“像〞，由于二年级下学期的孩子已经具备了一定的识字能力，因此我重点指导其中的“绕〞、“缓〞“湾〞〞像〞的书写。

第四环节是让学生根据已理解的生字词再美美的感悟课文、感受月亮湾美丽的风景并进一步疏通语句，让学生有感情地练习朗读这样为下节课理解和背诵课文奠定了基础，

第五环节是作业抄写所学的生字词

这是我的这节课的整个教学流程，请专家领导和老师读多提宝贵看法，多指导，感谢！

说课稿评价篇七

各位老师，上午好，今天我说课的题目是《羚羊木雕》（边说边写）下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程五个方面对本课进行说明。

（一）教材内容分析

《羚羊木雕》是人教版初中语文七年级上学期第五单元的其次篇课文，本单元的主题是亲情。浓浓亲情，动人心弦，亲情是人世间最真挚的情感。《羚羊木雕》这篇课文说的是，“我〞把宝贵的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉后逼“我〞要回来，“我〞被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊木雕还给“我〞。由于对朋友的反悔、父母的不理解，自己分外凄怆。本文比较浅显、贴近学生生活，便于学生理解，文中大量的人物对话，适合学生有感情地朗读，是本册教材中培养学生朗读能力的重要课文。目的是引导学生关注家庭生活、关注友情，有助于学生进一步理解亲情、珍视友情；通过本文的学习，还能更好地理解《风筝》、《溜达》和《诗两首》，在这个以“亲情〞为主题的单元中处于桥梁纽带的重要地位。

（二）教学目标

1、知识目标

（1）把握“读一读、写一写〞中的词语，正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心感受

（2）学习边读、边圈点勾画的读书方法

（3）读懂课文，整体感知课文内容。

2、能力目标

（1）学会从文中的语句分析人物形象。

（2）学习本文运用语言、环境和心理活动描写塑造人物形象的方法，写自己在家庭生活中遇到的类似的事。

3、情感、态度与价值观目标

体会文中所称赞的小朋友之间真诚无私的友情；学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、教学重点

指导学生分析人物形象，体会人物思想感情。

4、教学难点

学会正确对待友情与礼物的关系，明辨是非；学会与父母、他人沟通。

生活中，时有发生类似的“亲情〞与“友情〞相矛盾的事情。刚刚步入初中的孩子们，又正处于独立、自主意识逐渐加强的时期，他们渴望得到理解和尊重，本文所写的家庭故事比较贴近学生生活，能激发学生兴趣，简单引起学生共鸣，因此，本文所写的内容，学生理解起来并不困难。但是，此时他们的人生观和价值观都处于形成期，需要教师的引导，老师应当让学生了解处理这些矛盾时某些必需坚持的原则，这对学生的健康成长是极为重要的。

根据班级学生的实际状况、本课文的特点，依照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：根据教材以及学生实际，采取“自主合作探究〞的教学方法。

（1）首先通过分角色朗读课文，体会文章的思想感情。

（2）结合文章语言、学生的生活，在探讨中感悟亲情与友情。并在阅读中让学生体会和学习本文采用多种描写方式表现人物性格的方法（语言描写、心理活动描写等），让学生摹仿写作。从而把主动权还给学生，每个环节都让他们采取自主的、合作的、探究的方式去学习。培养学生的思辩能力、语言表达能力及综合归纳能力。

语文课程标准中提出“爱护学生的好奇心，求知欲，充分发挥学生主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究学习方式〞。据本文的思想内容，讲这课我确定了一下学法指导：

（1）学生将在教师的引导和点拨下，合理地运用“圈点勾画法对文章进行标注。

（2）有感情朗读法以及自主探讨、探究〞

（3）带动学生体验当自己遇到同样的问题时的感想以及处理方法。

（一）创设情境，导入新课

同学们，你是否有这样的感受：在学校上课，你每天都盼着能够早点放学，早点回到个温暖的家。但是一回到家，你又开始想念学校的同学！（有吗？）我们总是埋怨父母管得太多、太严，父母总是觉得我们不太懂事！（是吗？）有了机要，我们不再告诉父母，更愿意跟自己的同龄人述说（对吧？）当亲情和友情难以选择时，我们该怎么做呢？今天就让我们一起走进《羚羊木雕》，凝听“我〞内心最真实的感受。

（二）检查预习（个别提问后齐读）

抹攥逮怦怦树杈寒战

（三）赏析课文

1、阅读课文

在学生阅读课文前，提出以下问题：

（1）这篇课文涉及到哪些人物？

（2）写了一件什么事？

（3）这些人物各持什么态度？

让学生带着问题用自己喜欢的方式阅读课文，学会“圈点勾画〞（边读边圈点勾画出重点词句）的学习方法。勉励学生说出自己的看法，提高学生“说〞的能力，着重培养了学生的语言概括、表达能力。

2、分角色，评人物

1、请用一个词语或短语归纳：

一个的木雕一个的爸爸

一个的妈妈一个的奶奶

一个的万芳一个的“我〞

2、补充完整：我觉得这是一个_____的木雕，我是从_____看出来的，它写出了木雕的_____。

3、请学生复读课文，以小组来回复一下问题。

（1）文中说：“这能全怪我吗？〞你觉得这件事毕竟应当怪谁？展开辩论，从中得出一些经验与感想。

（这一问题是为了激发学生的思维，使学生积极地参与到课文中来，使他们更深刻理解到父母和“我〞不同的世界观、价值观，引导学生多角度分析问题，学会处理家庭生活中矛盾，让学生理解在这件事中父母和“我〞都是有欠缺的，假使父母当时讲明白羚羊木雕的宝贵，女儿事先征求一下父母的看法，就不至于发生这样不愉快的事情了。通过辩论让学生理解家庭的和谐与温馨是需要我们相互理解，相互沟通，相互尊重，共同构建的）

（2）你最喜欢文中哪个人物，为什么？

（通过对这个问题的思考，让学生进一步完善好父母的形象，从文中父母的为人处世中学四处世的技巧；教会学生怎样交友，怎样的朋友才是好朋友；引导学生要及时与父母交流，不要自作主张）

小结：本文围绕羚羊木雕，称赞真诚无私的友爱，批评重财轻义的思想，呼吁父母要理解尊重孩子纯真的感情；同时也说明我们做事时应多与人商榷，考虑问题要更周全些。

4、作业设计

1、本课作业除了分课时完成语文作业本外，要求学生收集与“亲情、友情〞相关的古诗句并背诵。

2、其次课时让学生运用语言描写，写下自己经历的凄怆事，要求两个版本，一个是现实版的，一个是想象版的。

5、将学生分组来复述课文内容。

请学生以小组为单位，有一人来复述课文，另外一人可根据复述内容写出文章的板书，学生可根据自己的爱好，画出不同的板书。之后再与学生进行一起研究完成最终的板书设计。

“我〞送

送逼还

父母万芳

沟通

理解

亲情友情

说课稿评价篇八

新《纲要》中明确提出科学活动的指导要点：应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学摸索的对象。本次科学活动正是遵循了这一要点，内容《巧妙的纸》与材料“铅画纸〞都来自于幼儿的生活，在幼儿感兴趣的游戏中进行提炼、深化，在层层递进的环节中，引导幼儿屡屡实践尝试，探究“怎样才能让纸站于桌上不倒？如何折叠才能在纸上放多块积木？最多能摆放几块？……