苏教版四年级科学上册教案

第一单元

我们周边的空气

1.1空气的性质教学目的：过程与技能1.学习用观察、实验、比较、概括等多个办法认识不易直接感知的空气。2.能根据压“气垫”的感觉和观察，作出假设，并能设计实验进行验证。3.用多个办法证明空气的存在。科学知识1.懂得空气是气体，含有占据空间、有质量、能被压缩等性质。2.懂得压缩空气有弹性，理解压缩空气在生产生活中的应用。情感态度与价值观：培养细心观察、重视证据及认真思考的科学态度。教学材料：玻璃杯（透明塑料杯）、纸、红色水、水槽、饮料瓶、气球、细木棍、空气充的同样多颜色相似的气球两只、细线、支架、塑料袋、一次性塑料注射器教学环节

导入新课1.谈话：同窗们，我们生活在这个地球上，地球的表面覆盖着厚厚的一层气体，我们叫它大气层，普通大家把它叫做空气，对于空气大家理解多少呢？2.学生报告自己收集到的有关空气是材料，大家交流。

二、探索和调查空气是占据空间的1.空气有这样多的性质，你能证明它的存在吗？这里有一种透明的大玻璃缸（出示已注有大半缸水的大玻璃缸），如果将玻璃杯倒置，垂直放到玻璃缸的底部，杯中的纸会如何呢？2.演示、提问：你观察到了什么？你认为杯子里的纸湿了吗？学生观察报告3.分组实验将玻璃杯垂直取出。4.这些现象阐明了什么？三、小游戏：比赛吹气球1.我想请位同窗帮忙做一种游戏：比赛吹气球。但是他吹的气球有某些区别。（出示放在矿泉水瓶子中的气球，并把瓶口封好，另一种就是普通的气球。）请其它同窗来做裁判。认真观察发现，一种吹得很大，放在瓶中的只能吹鼓一点。2.请这位同窗说一说自己吹气球的感受。3.这个现象有阐明了什么呢？与空气有关吗？4.小组讨论，报告5.师生总结：看不见、摸不着的空气是占据空间的。6.运用光盘让学生直观理解“空气占据空间”的道理。四、空气是有质量的1.将一种空杯子口朝下压入水中，再慢慢倾斜。你看到了什么？这些水泡是如何运动的？2.观察讨论：杯子里的空气向水面跑。3.请一位同窗，一只手拿一种空矿泉水瓶子，另一只手拿放了三分之二水的瓶子。不停将瓶口与瓶底倒置，你会发现什么现象？4.报告：空气总会跑到水的上方。5.我们懂得水是有质量的，那空气有吗？出示研究表格，设计实验装置，画出设计图。6.小组讨论，提出假设。7.各组交流。8.各组阐明实验状况以及实验结论。9.师生总结：空气是有质量的。五、空气能够压缩，压缩的空气是有弹性的1.请两同窗用手压气垫，说一说是什么感觉？用塑料袋分组活动。（注意：用力不要太大）2.学生观察松手时气垫发生的变化。3.大家看到了什么现象，有什么想法？能证明吗？提供针筒和橡皮。4.观察针管里的空气开始所占空间的大小和手压活塞后的大小，手压活塞时的感觉，松开手后看到的现象，比较活塞压下一部分时与压不动时所占的空气、手的感觉及活塞的运动各有什么不同。5.学生分组实验认真统计实验过程，讨论得出结论。6.平时的生活中哪些地方运用了压缩空气？7.学生讨论、报告8.运用教学光盘补充。

六、借助其它物体察觉空气占据空间察觉空气的存在，认识空气有质量认识空气能被压缩、压缩空气有弹性，理解压缩空气的应用。七、回忆和解释1.和马铃薯、牛奶等固体、液体相比，空气有什么特殊的性质？2.学生讨论，完毕表格后报告。3.通过活动和不同物体与空气的对比，你得出什么结论？归纳概括空气的性质八、作业1.请你想方法证明空气的存在。2.空气和水有那些相似的性质，有什么不同的性质？答：空气和水都没有颜色、没有气味、没有味道、没有一定的形状，都是透明的，都会流动，都要占据空间。但是，空气容易被压缩、水难以被压缩、空气比水轻。3.填空。（1）空气和固体、液体同样，含有占据空间的性质。（2）木棍两头平衡的气球刺破其中一只气球后，木棍发生倾斜，阐明空气有质量。（3）对着脸放出气球里的空气，感觉有风吹到脸上，阐明空气含有流动性。（4）手松开压着的充气塑料袋后，塑料袋又复原（又鼓起来）了，阐明空气能够被压缩，压缩空气有弹性。（5）气枪、橡皮艇、喷雾器都是运用压缩空气来工作的。九、教学反思：1.2热空气和冷空气【教学目的】过程与办法：1.通过实验学会由看风向来理解冷热空气的对流。2.会分析风的形成和流动，热空气上升。知识与技能：1.懂得空气是会流动的，空气的流动形成了风。2.懂得热空气上升，冷空气下降。3.理解热气球和孔明灯的升空原理。情感、态度与价值观：1.有爱好研究空气的其它性质。2.乐于亲近自然，有研究自然的欲望。【教学重点】空气的冷热空气对流形成了风。【教学准备】气球、蜡烛、纸蛇、水槽、蚊香，有关孔明灯及热气球的资料。【学时安排】一学时教学过程一、导入新课1.上节课我们发现了空气的什么性质？2.空气会流动么？3.我们身边的空气普通是怎么流动的？谁来描述一下？4.你有无想过，如果我们把空气加热或者变冷后来还会向我们刚刚描述的那样流动么？二、进入新课1.研究热空气的流动。①我这里有个会“跳舞”的纸蛇，先来看看蛇是怎么“跳舞”的。②是什么力量让蛇“跳舞”的呢？③把手放在蜡烛上方和侧面，你感觉到了什么？有能阐明什么呢？④通过这2个实验，你发现了什么？⑤能不能再想一种实验证明热空气是上升的？你准备怎么做？⑥书上的实验你能看懂么？谁来做？⑦实验再一次阐明了什么？2.研究冷空气的流动。①热空气是上升的，你猜想冷空气会是如何流动的呢？生活我们在哪里能够找到冷空气？②打开冰箱冷藏室。冰箱里的“白气”往哪里流动？③冬季的冷风从哪里钻进来？④生活中的例子告诉我们冷空气往哪里流？3.认识冷热空气的对流。（1）热空气上升，冷空气下沉，怎么能形成风呢？想个方法，让我们大家能看到空气的对流呢？（2）演示P8实验，用蚊香的烟雾流动表达。（3）你发现了什么？为什么？（4）如果在地面上各个地方的空气冷热不同，它们会如何？（5）由于地面冷热不同造成的空气流动就是风。三、巩固（1）运用热空气上升的原理有人发明了某些能够飞行的物体，你懂得有什么吗？（2）请学生介绍热气球和孔明灯的由来及升空原理。（3）教师、学生一起来完毕一只热气球。四、作业 1.生活中，为什么制冷空调挂在高处，而取暖器放置在地上？答：制冷空调挂在高处，是由于冷空气会下沉，能较快减少室内气温；把取暖器放置在地上，是由于热空气会上升，能较快提高室内气温。2.填空。（1）由于地面上各个地方的冷热程度不同，冷空气总要向热的地方流动，空气的循环流动就形成了风。（2）热气球、孔明灯是运用热空气上升的原理制成的。五、课后反思1.3

空气中有什么

教学目的：

过程与办法

1、能在教师的指导下，用实验探究空气的成分及二氧化碳的性质；

2、在实验过程中能及时作好统计，并会把观察到的实验现象恰当描述。

科学知识

1、懂得空气不是一种单纯的气体，它是由氮气、氧气等气体混合而成的；

2、懂得氧气、二氧化碳的重要性质；

3、理解氧气及二氧化碳在生活、生产中的重要用途。

情感、态度与价值观

1、培养学生实事求是的态度，得出的结论要以收集到的证据为根据；

2、体验逻辑推理在科学探究中的重要性。

3、让学生经历探究的普通过程，体验科学探究的乐趣；

学时安排：两学时

教学过程：

一、激趣导入，聚焦空气

1、谈话：老师据说你们很聪颖，老师想请你们来猜一猜，这里有三支点燃的蜡烛，如果在第三支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示大号的），第二支蜡烛上方罩上这只玻璃杯（演示小号的），第一支蜡烛上方不罩玻璃杯，这三支蜡烛中哪支蜡烛燃烧得最久，哪支最先熄灭呢？

2、谈话：事实胜于雄辩，最后成果是不是跟你们猜的一模同样呢？请大家瞪大眼睛看清晰。（教师演示）

3、提问：你们懂得其中的因素吗？

4、学生尝试分析演示实验成果的因素：学生有可能会说，没罩杯子的蜡烛周边由于有源源不停的空气，因此临时不会熄灭；由于杯子小的里面的空气少，一会儿就烧完了，因此它里面的蜡烛第一种熄灭。

5、提问：由此能够推想：燃烧跟什么有关系呢？（板书课题：空气）

二、层层进一步，认识空气

1、提问：那燃烧与空气有如何的关系呢？你们想不想也用实验来探究一下？

2、第9页实验情景图及实验办法。

3、小组商议一下实验环节及进行组员分工。

4、下发实验统计表及学生进行实验。

5、组织学生报告交流实验现象。

6、提问：饮料瓶中剩余的气体还能支持燃烧吗？

7、学生猜想。

8、引导学生用实验来检查猜想。

9、根据以上研究，组织学生分组讨论：我们能够初步拟定空气中最少有几个气体？它们各含有什么性质？

10、讲述：通过讨论，我们明确了“空气中有什么”了（把课题补充完整）。原来，空气并不是一种单纯的气体，而是一种混合气体。

三、运用实验，揭示性质

1、提问：空气中有一种重要的气体叫二氧化碳，二氧化碳是一种如何的气体呢？你们对二氧化碳理解吗？

2、谈话：你们对二氧化碳的认识对的吗？为了研究需要，我们先一起来制取两瓶二氧化碳，好吗？

3、指导学生制取二氧化碳。

①实验器材介绍：广口瓶、橡胶管、瓶塞、食碱、稀盐酸

②多媒体出示制取二氧化碳情景图及实验办法。

③教师解说实验过程及注意事项。

④学生分组制取二氧化碳。

4、讲述：二氧化碳已经制取好了吗？二氧化碳是一种如何的气体呢？让我们先从观察二氧化碳开始吧！

①观察二氧化碳，并作好实验统计。

②学生报告交流。

③提问：二氧化碳尚有什么性质呢？做了下面这个实验，你们必定会发现的。

④多媒体出示实验情景图及办法介绍。

⑤学生按实验提示实验并填好观察统计。

⑥学生报告交流自己的所见所思。

⑦讲述：二氧化碳尚有一种神奇的本领，想不想懂得？那好，自己来探究吧！多媒体出示实验情景图及操作办法。

⑧学生实验并及时作好实验统计。

5、讲述：通过实验，现在大家已经理解了二氧化碳的性质。我们已有足够的能力来参加“慧眼识气体”活动吧了！

6、学生想方法判断二氧化碳。

7、小结：同窗们真是足智多谋，运用我们学到的知识，就能解决生活中的某些问题，是吗？嗯，学习真有用！

四、有效运用，改善生活

1、讲述：由同窗们的聪颖才智，老师想到了人类的聪颖才智，他们将氧气、二氧化碳恰本地运用到了生活、生产中，大大提高了人们的生活质量。同窗们，用你们的双眼，用你们的大脑，一起来找找，氧气及二氧化碳的用途有哪些，分别运用了它的哪些性质？

2、学生报告。

3、小结：人类多么聪颖，运用科学技术，让“小气体”作大奉献。同窗们，学好本领，将来要让这些气体的用途更广泛，好吗？

五、作业布置1.填空。（1）空气的重要成分是氧气和氮气，支持燃烧的气体是氧气，不支持燃烧的气体是氮气，另外尚有少量的二氧化碳和水蒸气等气体。（2）二氧化碳比空气重，能灭火，能使澄清的石灰水变浑浊。(3)动物呼吸重要是运用空气中的氧气，而植物则需要空气中的二氧化碳。2.判断。（1）氮气能够用来制作尿素。(×)（2）二氧化碳能隔离空气，因此人们用二氧化碳做灭火剂。(√)（3）二氧化碳能够用来制造氮肥。(×)六、课后反思1.4、空气也是生命之源

一、教学目的

1、探究过程和办法：

·会研究车辆尾气对植物的影响

·学会小组调查、访问的办法，及总结调查数据的分析

2、知识与技能：

·懂得空气和水同样，也是生命之源，要防治空气污染

·理解保护干净的空气，就是保护我们自己

3、情感、态度与价值观：

·从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

·空气和生命是密不可分的

·意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

二、教学重难点

重点：空气也是生命之源，我们有责任保护它

学时安排

二学时（课堂一学时，课后调查报告一学时）

三、

教学准备

盆栽植物两盆，塑料袋，空气污染的图片，让学生准备有关空气污染的资料

四、教学过程

一、导入1、我们已经研究了空气的不少性质，你能总结的说一说

2、世界环境日是什么时候？今天的标语是什么？3、其实空气也是生命之源

板书;生命之源,空气

二、自主学习1、空气和生命的关系(1)

为什么说空气也是生命之源呢？

(2)观察P12三幅图，你想到了什么？

空气是生命的核心

意识到没有空气就没有生命

2、我们周边的空气(1)空气是我们不能离开的，但是我们现在处在如何的空气中呢？哪个小组乐意来介绍你找到的资料？

(2)人类始终不停的在污染着我们赖以生存的空气。空气的污染我们看不到，怎么懂得空气受污染了呢？(3)讨论研究P13的车辆尾气实验，定实验计划(4)强调实验中要注意的事项

运用小组收集的资料对小组讨论、制订计划

安全最重要

空气和生命是密不可分的

从身边的环境变化和动植物变化意识到空气对人类、全世界的重要性

3、我们能做什么(1)空气被污染了，并且还在不停污染着。我们能做什么呢？(2)小组根据实际状况制订宣传计划(3)有价值的建议，能够向有关部门建议.让学生从小学生的角度讨论我们能做的，意识到我们有责任呼吁大家一起来防治空气污染

4、调查反馈(1)通过车辆尾气实验，你发现了什么？

(2)空气污染还会造成哪些危害？

从实验中理解车辆尾气的“毒害”性,研究车辆尾气对植物的影响.

三、课外拓展1、调查理解本地采用了哪些方法防治空气污染2、出一份保护、防治空气污染的小报

四、作业布置1.填空。（1）大气污染的重要来源是自然污染和人为污染。（2）每年的6月5日是世界环境日，的标语是多样的物种，唯一的地球，共同的将来。中国主题是：低碳减排·绿色生活。（3）净化空气和减少对空气的污染，重要方法是植树造林、减少交通工具尾气的排放、不焚烧垃圾。2.选择。（1）下面不属于空气污染源的是（A）。A.灯泡发出的光B.煤的燃烧C.工厂废气D.汽车尾气（2）下列状况中，不会造成空气污染的是（C）。A.燃放烟花爆竹B.煤的燃烧C.植物的生长D.汽车排放尾气五、课后反思第二单元冷和热2.1冷热与温度

一、教学目的：

（一）过程与办法：能够收集数据并发现热水变凉的温度变化规律。

（二）知识与技能：懂得热水变凉的过程中，温度下降是有规律的。

（三）情感态度与价值观：

1．对科学有爱好，体验和感受到科学探究的乐趣。

2．感悟到任何科学认识都必须来源于科学实践。

二、教学准备：分组实验器材：水杯、热水、温度表等。

三、教学过程：

（一）引入新课：

小结前段时间学习的内容，引入本节课将要学习的内容。

（二）自主学习。

1、提出问题：

（1）当着学生的面倒一杯开水，问学生这杯水放在这儿，过一段时间后会出现什么状况？

（2）学生猜想。

（3）热水变凉的过程中，温度是如何变化的？

2、提出假设。

让学生提出多个假设。然后让每个小组选择其中的一种假设，进行验证。

3、设计实验。

（1）各小组讨论如何进行实验。

（2）请小组报告实验的办法。

（3）教师根据学生的报告提出某些注意事项：

A．如何对的使用温度表，在以前的学习中已经接触过，在本节课中老师合适予以提示。

B．如何读出温度计的读数？

C．每隔多长时间统计一次温度？

D．从什么时间开始统计温度？

E．把实验中得到的数据统计下来。（记在P76的表格中）

4、学生分组实验。

5、分析统计。

（1）分析实验中得到的数据。并将数据画出曲线图。

（2）学生完毕P76中的曲线图。

（3）请学生说说看了曲线图后你想到些什么？尽量引导学生从下列几个方面去说。

A．热水变凉的过程中，温度是如何变化的？和我们的预测同样吗？

B．如果继续观察下去，温度会如何变化？

6、得出结论。热水变凉的过程中，温度是逐步下降的。继续观察下去，温度将逐步稳定。（三）、作业布置一、填空。1.物体的冷热程度叫做温度。2.温度计能够精确地测出物体的温度。3.空气、水、人体、大地等都有温度，空气的温度叫气温，水的温度叫水温，人体的温度叫体温。4.水结冰时的温度是零摄氏度，记做0℃，水烧开沸腾时的温度是一百摄氏度，记做100℃。二、选择。热水变凉的过程中，温度的变化规律是（A）A.先快后慢B.先慢后快C.均匀下降2.2热的传递

教学目的：1使学生理解热总是从温度高的地方传向温度低的地方。

2﹑理解固体的重要传热方式是传导﹑气体和液体的传热方式是对流。

教学准备：酒精灯﹑汤勺﹑蜡烛﹑烧杯﹑木屑﹑石棉网

教学过程:

一﹑导入：

冬天，我们手冷时，父亲妈妈会用他们温暖的大手握住我们的小手，使我们的小手逐步温暖起来。生活中好友许多这样的例子，你懂得这是怎么回事吗？让我们一起来研究热在固体﹑液体﹑气体中是如何传递的。（教师板书课题：热的传递）

二﹑科学探究：

今天的实验，离不开酒精灯，现在我们先理解使用酒精灯的办法。

教师介绍对的使用酒精灯的办法，学生掌握酒精灯的对的使用办法。

（一）﹑热在固体中的传递

1﹑热在固体中是如何传递的呢？我们通过实验来理解一下。

2﹑教师解说实验环节：

（1）﹑点燃蜡烛，在金属汤匙柄前端﹑中端和末端分别滴上蜡，等其凝固

（2）﹑用试管夹夹住金属汤匙，用酒精灯分别在汤匙前端、中端加热，观察不同位置上蜡融化的情形。

3﹑学生动手操作实验，并进行观察。

4、学生根据实验成果，想想热在固体中是如何传递的。

5、小结：热在固体中，从温度高的地方传到温度低的地方，这种传热的方式称为“传导。”（板书：热在固体中传导）

（二）、热在液体和空气中的传递：

1、热在固体中从温度高的地方传到温度低的地方，那么热在液体和空气中也是这样传递的吗？现在我们用实验来验证一下，看看热在液体和空气中是如何传递的。（板书：热在液体和空气中）

2、教师解说实验环节：

（1）、把木屑放入水中加热。

（2）、观察木屑在水中是如何运动的。

3、学生动手操作实验，并进行观察。

4、学生根据实验成果，想想热在液体中是如何传递的。

5、小结：对流：液体和气体受热上升、遇冷下降，是冷热液体或气体互相混合，这种传递热的方式称为“对流”。（板书：对流）

三、思考：

在夏天的烈日下，为什么诸多物体摸上去很烫？

学生思考，回答。

介绍“辐射”

辐射：不靠空气、水或其它物体也能传递热，这种传热方式称为“辐射”。

（板书：辐射）

四、拓展

1、

热传递在现实生活中尚有诸多。谁能说说你懂得的有关生活中热传递的例子？

2、

学生自由讲话

3、

出示图画（20页下图）

4、

请同窗们想想，图中都有哪些热的传递方式。

5、

学生思考分析，自由讲话。

五、总结

今天我们研究了“热的传递”谁来说说热都有哪些传递办法？

但愿同窗们能把今天学到的科学知识用到生活中去。

六、作业一、填空。1.热能够从温度高的地方传到温度低的地方。2.热在固体中的传递方式叫做传导。3.水、空气在受热后来会发生流动，靠流动传递热的方式叫做对流。4.热的物体把热量沿直线传递出去，叫做辐射。二、连线。对的使用酒精灯的办法是：第一步点燃灯芯第二步取下灯帽第三步外焰加热第四步盖灭火焰教学后记：2.3加热和冷却

教学目的：1、指导通过加热或冷却能够使物体的形状、大小发生变化。

2、理解热总是从温度高的地方传向温度低的地方。

3、喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。

教学准备：酒精灯、蜡烛、糖、水槽、热胀冷缩演示器、烧瓶、插有导管的胶赛、三角架……

教学过程：

一、

导入：

谁懂得加热和冷却会对物体产生哪些影响？

二、

学探究

（一）、加热和冷却对物体形态的影响

1、请同窗们想想糖、蜡烛加热后来会如何？

2、他们冷却后来又会发生什么变化？

学生自由讲话

3、真地向同窗们说得那样吗？我们用实验验证一下。

4、学生动手操作实验，并进行观察。

5、请学生说说看到的现象。

6、板书：加热后熔化成液体，冷却后凝固成固体。

7、尚有那些物体像糖或蜡烛同样受热会熔化成液体，冷却后凝固成固体？

学生思考，回答。

8、

结：这阐明加热和冷却会对物体的形态产生影响。

9、

资料介绍：干冰

（二）、加热和冷却对物体体积的影响：

加热和冷却会对物体的形态产生影响，那么是不是全部的物体都像糖或蜡烛同样受热会熔化成液体，冷却后凝固成固体呢？我们就来研究一下。

1、

铜球加热或冷却体积的变化

（1）、教师演示实验：A:出示“热胀冷缩演示器”，铜球正好能从铁圈中通过。

B:用酒精等给铜球加热。

C:演示铜球过铁圈。铜球不能从铁圈通过。

D:铜球冷却后，再试着让它通过铁圈。

（2）、这个实验阐明了什么？

（3）、板书：铜球加热或冷却体积发生了变化

2、酒精和水加热或冷却体积的变化

（1）、酒精和水加热或冷却会有类似铜球的变化吗？我们用实验来证明

（2）、教师演示实验。

（3）、学生观察现象，进行思考。

（4）、这个实验告诉我们什么？

（5）、板书：酒精和水加热或冷却体积发生了变化。

3、气体加热或冷却体积的变化

（1）、气体加热或冷却会有变化吗？请同窗动脑想想，看看能不能运用老师为你们准备的材料设计出研究空气加热或冷却后体积变化的实验？

（2）、学生思考，设计实验。

（3）、说说你的实验方案。（教师加以合适的指导）

（4）、学生动手实验，观察实验现象。

（5）、这个实验阐明了什么？

（6）、板书：气体加热或冷却体积发生了变化。

4、小结：绝大多数物体在受热时，体积会膨胀；冷却时，体积会收缩，这种现象叫做热胀冷缩。

5、资料介绍：温度计的发明

三、

课外延伸

讨论：在日常生产、生活中，人们能够通过加热和冷却做哪些事情？

学生自由讲话

四、

总结

今天的研究，我们懂得了加热和冷却对物体的体积和形态产生了影响，对日常生活中的某些现象也能够加以解释。但愿同窗们能用学到的科学知识解决生活中的问题,改善我们的生活。

五、作业一、填空。1.物体的形态有气态、固态、液态。2.在温度很低时，二氧化碳会变成一种叫干冰的固体，室温时它又会变为气体状态。3.最早的温度计是意大利科学家伽利略根据气体热胀冷缩现象制造出来的。4.夏天自行车车胎的气不能打得太足是由于空气受热膨胀容易爆胎。二、联系生活实际，举例说说通过加热和冷却能为我们做哪些事情。答：用热水使瘪了的乒乓球变圆;夏天架电线时要架得松一点，以免冬天冷缩绷断。教学后记：2.4

吸热和散热

一、教学目的

（一）过程与办法：

1．能够完毕不同物体吸热和散热性能的对比实验。

2．能够设计物体颜色对吸热和散热性能影响的实验。

（二）知识与技能：

1．懂得不同物体吸热和散热的性能是不同的。

2．懂得深色的物体比浅色的物体吸热快。

（三）情感、态度与价值观：

1．意识到结论需要数据来验证。

2．意识到身边的许多现象蕴含着科学道理。

3．有认真、细致、严格操作的工作态度，并乐意与别人合作完毕实验任务。

二、教学准备：

杯子、温度表、水、沙、统计表、黑白纸杯、不同颜色的气球等。

三、教学过程：

（一）复习引入：

上课，我们研究了热传递的几个方式。不同物体的吸热和散热性能同样吗/

（二）自主学习：

1．研究不同物体吸热和散热性能与否相似。

（1）师生讨论下列几个问题：

A．在我们的生活中，哪些物体吸热快、散热也很快？

B．哪些物体吸热慢、散热也很慢？

C．哪些物体吸热慢、散热快？

D．哪些物体吸热快、散热慢？

（2）你懂得水和沙这两种物体的吸热和散热状况吗？

（3）学生预测水和沙这两种物体的吸热和散热状况。

（4）分组讨论，这个实验应当怎么去做。应当注意下列几个问题：

需要控制哪些相似条件？需要哪些材料？小组内应当如何分工？如何去做实验？

（5）学生分组实验：

A．水和沙要同样多，杯子要同样。

B．要阳光下观察10分钟，测量水和沙的温度变化状况；再到阴凉处观察10分钟统计下水和沙的温度变化状况。

C．将实验的成果统计在P78的表格中。

D．完毕P78的剩余内容。

（6）报告交流。

（7）得出结论。

A．沙吸热快，散热也快。水吸热慢，散热也慢。

B．对比实验：像这样在相似条件下进行对照比较的实验叫做对比实验。

2．研究不同颜色的物体，它们吸热、散热性能同样吗？

（1）学生讨论如何来研究这个问题。

（2）学生报告研究的办法。建议从下列几个方面去研究：

A．预测；B．设计实验；C．进行实验；D．统计数据，分析数据，得出结论。

三、巩固应用：

生活中哪些地方用到物体的吸热和散热性能。四、作业（一）、填空。1.冷的物体在吸热的时候会吸取热量，热的物体降温的时候会散发热量。2.人们冬天喜欢穿深色的衣服，夏天喜欢穿浅色的衣服，这其中蕴含的科学原理是深色的物体比浅色的物体吸热和散热快。3.冰箱背后的散热板漆成黑色的是由于深色物体的散热性能更加好。（二）为什么沙漠地区的人们喜欢穿白色而宽敞的衣服？答：沙漠地区的人们喜欢穿的白色而宽敞的衣服吸热性能差，并且空气能够在宽敞的衣服中形成对流，使人感觉凉爽。（三）下面每组物体中，吸热和散热快的在旁边画○，吸热和散热慢的在旁边画△。沙铁皮油白色塑料杯水纸板水黑色塑料杯教学后记：2.5、水在加热和冷却后

一、教学目的：

（一）过程与办法：

1．能够通过云和雾的模拟实验理解云、雾的形成因素。

2．能够通过雨的模拟实验理解雨的成因。

3．能够通过蒸发和沸腾现象的研究，理解空气中水蒸气的形成。

4．能够通过亲身感受认识到蒸气会吸取热量。

5．能够通过实验理解水结冰的条件。

6．能够通过图示法总结水的三态变化，理解水在自然界中的循环。

（二）知识与技能：

1．懂得云、雾、雨、露、雪、冰、雹上大自然中水的多姿多彩的化身。

2．懂得云、雾的成因。

3．懂得雨、露的成因。

4．懂得水蒸气的成因。

5．懂得水在蒸发和沸腾的时候要吸取大量的热。

6．懂得水会在一定条件下结冰，成为固体。

7．懂得在一定条件下，物体三态会互相转化。

8．懂得在大自然中水的循环过程。

（三）情感、态度与价值观：

1．乐意观赏自然界水体的美丽。

2．乐意通过某些实验理解大自然的奥秘。

3．体会到自然界神奇的变化。

二、教学过程：

（一）认识大自然中多姿多彩的水体

1、提问：你见过哪些形态的水？

2、教师出示课件，指导学生认识多个美丽的水体。

二、提出要研究的有关水的问题

1、提问：有关水，你想研究哪些方面的问题呢？

2、学生讨论报告，教师引导到水的变化问题上来，为下面环节打下基础。

三、研究云和雾的形成

1、提问：水在什么条件下会形成云或雾？

3、学生讨论、预测、报告。

3、教师指导实验：把一支冰棒（或温度大致相称于冰棒的物体）放在不冒热气的杯口，你有什么发现？（指导学生运用多个观察办法）

4、学生做实验、报告。

5、教师引导学生总结：云和雾的形成，是由于温度的减少。

6、提问：自己设计实验，阐明雨是如何形成的？7、学生实验、报告。

8、教师引导总结：云、雾等都是由空气中的水碰到低温形成的。

四、研究蒸发和沸腾

1、提问：空气中的水是从哪里来的呢？

2、学生猜想、报告

3、提问：把水和酒精涂在手背上，会如何？你有什么感觉？

4、学生进行实验。

5、报告（重点让学生谈自己的观察现象和自己的感受）

6、提问：用温度计先测量教室的温度，再测量水的温度，把温度计从水中取出的瞬间，温度计测量的温度会是多少？

7、学生猜想。

8、教师指导学生进行实验。

9、教师引导学生进行分析：为什么把水和酒精涂在手上后，手总是感觉凉丝丝的？温度计从水中取出时，温度反而会下降呢？

10、得出结论：水在常温时会吸取周边的热，由液体形态的水变成眼睛看不见的气体形态的水蒸气，这种现象叫做“蒸发”。

11、提问：水在烧开是能达成多少度？始终烧下去，会如何呢？

12、教师指导学生进行实验，并归纳出结论：蒸发和沸腾都是水由液态变成气态，并且都要吸取热量。（应当注意安全）五、研究水在什么条件下能结冰

1、提问：在什么条件下，水会结冰呢？

2、学生猜想。

3、教师指导学生进行实验：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计。

4、布置任务：你观察到两支温度计有什么变化？特别是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。你还观察到了什么？

5、学生实验，教师进行指导。

6、教师引导学生进行总结：易拉罐中装上冰盐混合物，在试管里面装上一点儿水，插上温度计，在冰盐混合物中也插上一只温度计，由于冰盐混合物的温度能够达成零下20多度，因此，试管内的水会很快的结成冰，实验时，应当让学生随时观察两支温度计的变化，特别是试管中的那支温度计的变化，记下当水结冰时温度。同时，在做水结冰实验时，也能够观察在易拉罐外面出现的白霜，并向学生提出问题：“易拉罐外面并没有洒上水，为什么会有白霜呢？白霜是从哪里来的呢？”让学生懂得，当空气中的水气碰到特别低的温度时，会只变成霜。因此，在这个实验中，包含着两个原理，即水能够由液态变成固态，也能够由气态直接变成固态。

六、总结水的三态变化

1、提问：水有哪几个基本形态？在什么条件下，它们会互相转化？

2、学生在小组内进行讨论、交流，教师做好指导。

七、巩固、延伸

水结冰后会把盖着盖的玻璃瓶胀破吗？

七、作业布置1.填空。（1）在大自然中，水的化身有云、雾、雨、露、霜、雪、冰。（2）在阳光下，杯子里的水会减少是由于水蒸发了。（3）液体形态的水在受热后会变成气体形态的水蒸气，这种现象叫做蒸发（4）水蒸气在遇冷后会变成液态，这种现象叫做凝结。（5）在手背上滴一点水，手会感到凉爽，是由于水在吸取人体的热量。（6）蒸发的快慢与蒸发面积、空气流通程度及周边的温度有关。2、判断（1）现在年年都下雨，长久这样下去很久后来天空就会没有雨下了（×）（2）衣服能被晾干是由于水能蒸发。（√）（3）云和雾就是水蒸气。（×）（4）液体在任何温度下都能蒸发。（√）八、课后反思第三单元

奇妙的声音王国

3.1

声音的产生

教学目的:

1、通过本课教学，规定学生能够理解声音是由物体振动产生的。

2、培养学生的实验能力（会做物体振动发声的实验）、归纳概括能力和演绎推理的能力。

3、使学生体会到多个自然现象都是有规律的。

教学重点:

通过本课教学，规定学生能够理解声音是由物体振动产生的。

教学难点:

使学生体会到多个自然现象都是有规律的。

教学过程:

一、引入谈话：

通过铃声，大家都懂得该上课了。老师这里也有这样一种装置（展示）。一会儿，我给它接上电源，使它发声，你们能分辨出前、后两次的铃声有什么不同吗？

提问：前后两次发出的声音同样吗？能精确阐明有什么不同？

谈话：在低年级的自然课中，我们懂得自然界中多个各样的声音除强弱不同外，尚有高低的不同。有关声音，现在你还想进一步理解些什么问题？

谈话：（根据学生的想法）看来大家对声音这一自然现象的研究爱好很浓，要想懂得……（学生的想法），首先得摘清晰“声音这种自然现象是怎么回事”。学会了这个知识，掌握了研究方法，你才有可能研究刚刚提到的那问题。这节课咱们就一起来学习《声音的产生》。（板书）

二、学习新课

1、做实验，观察实验现象

（1）谈话：研究声音，必须先让物体发声，老师给大家准备了一根锯条，有方法让它持续较长时间发出声响吗？学生分组实验。报告实验成果，教师板书。

（2）谈话：用它（手拿鼓槌）让鼓发声都会吧？敲鼓时声音只限小组听到就行了，为更清晰地观察到鼓面的状况，能够把桌上的几粒豆子放在鼓面上。

学生分组实验。学生报告观察到的现象。提问：平时，还见过类似这样的现象吗？

2、归纳概括“物体发声时都振动”

（1）谈话：从刚刚的实验和事例看，这些发声的物体在发声时有什么共同点？教师适时给出“振动”一词，引导学生对的描述。

（2）提问：锯条发声时振动；鼓发声时，鼓面振动；水发声时，水面振动。刚刚大家举的例子中，物体发声时也振动，有关声音的产生这个问题，由此你能够推出什么？为什么这样推想？学生通过讨论，应当认识到物体发声时都振动，因此说声音是由物体振动产生的。（板书）

3、进一步演绎验证结论

（1）谈话：说起来，物体有固体、液体、气体三种形态。如果说声音是由物体振动产生的，气体要发出声音，就一定处在什么状态？生活中有气体发声的例子吗？（板书）学生讨论。

（2）谈话：像空气这样的气体，无色、透明，怎么才干看见它在发声时与否振动？

学生讨论，教师引导学生明确：

a、明确小烧瓶内有空气；

b、吹气时发声，里边的气应当振动；

c、小球如果振动了阐明什么？小球如果不振动阐明什么？由此能够告诉我们什么？学生分组实验。学生报告并讨论，理解：物体振动产生声音，空气是物体，发声时也振动。

（3）谈话：有无不振动也能发声的物体？咱们让鼓、锯条在发声时忽然终止振动，看看成果如何？学生分组实验。报告实验成果。

（4）提问，这样的成果阐明什么？学生理解声音是由物体振动产生的。

4、应用知识解决问题

（1）谈话：懂得了声音的产生，你看这种现象是怎么回事？在音乐演奏过程中，经常听到有些打击乐器发出短促的声音，演奏者运用什么样的演奏办法？为什么？学生能够讨论，也能够演奏阐明。

（2）总结：（引导学生总结并填写课本P52上的空白。）

（三）巩固、扩展提问：谁能让这纸发声？它在发声的时候振动吗？我用锯条替代手，纸从齿上划过，相称于一种个锯齿敲击它一下，持续让锯齿敲击这张纸片，会怎么样？学生自己能够试一试。手拨动与锯条快速拨动纸片，发出的声音同样吗？怎么不同？振动快慢对声音有什么影响？根据教学时间安排这一内容的活动。

（四）布置作业1.填空。（1）人们周边充满着自然的和人为的声音，它们为我们传递了多个信息。（2）声音的产生与物体的振动有关。（3）我们说话时能发出声音是由于声带振动。2.判断。（1）风呼呼地吹，是空气振动产生了声音。（）（2）蜜蜂飞行时发出的嗡嗡声，是蜜蜂的叫声。（）教学后记：

3.2

声音的传输

教学目的：

知识与技能的达成目的：指导学生认识声音在气体、固体、液体中都能传输，懂得声音的传输需要物质媒介，培养学生实验和分析综合能力。

教学重难点：

理解声音在气体、固体、液体多个物体中都能传输。

教师准备：

土电话、漏斗、胶管、钥匙、水槽、石头、铃、多媒体课件

学生准备：

线、纸杯、勺子﹑筷子

教学过程：

1、创设问题情境

引入课题探究活动：

⑴运用多媒体课件演示上课电铃声在空气中传输等实例。

⑵和学生玩一种简短的“捉迷藏”游戏（设计意图：空气传声是声音传输的最普遍形式，学生已有一定经验，启发学生分析、讨论，并在小游戏中感受认识声音在空气中的传输及传输的方向。）

2、设计实验与活动

探索物理规律

活动：探究声音是如何传输的启发学生分析、讨论，通过以上活动感受认识“声音在空气中能够传输及传输的方向是向着四周八方的”。请学生列举生活中的实例：声音能在空气中传输，还能在其它物体中传输吗？（大部分是在空气中传输的，少部分在水中和固体中传输，真空中声音的传输事例可能没有。）

实验探究：运用水、盐水、石块、水槽、书桌、金属管、土电话等多个物品设计实验，探究声音在固体和液体中的传输。实验一：“听听写字的声音”

（1）四人一组，一人在桌面纸上写字，其它同窗用不同的办法听声音。

（2）学生小组交流：自己听到的声音是通过什么途径传递过来的？

（3）然后用别人的办法再次听听声音，讨论：不同途径听到的声音有什么不同？

（4）全班交流后得出：固体比气体传输声音的本领强。

实验二：用铅笔轻敲金属管的一头，同窗们把耳朵贴在金属管的另一头，能听到声音吗？

实验三：设计实验，研究液体能否传输声音。

（1）学生分组讨论实验方案。（教师走到学生中去，根据实际状况和学生需要，予以合适的协助和激励。）

（2）交流实验方案。（提示学生尊重别人，认真倾听和思考同窗的讲话，适时进行评价和激励。）

（3）各组调节自己的实验方案后进行实际操作，并作好统计。小组交流，报告教师协助学生进行实验探究，解决可能出现的问题，引导学生通过实验和观察探索声音在液体中的传输途径。提问：游泳时潜入水下听到过声音吗？这些声音是如何传输来的？请同窗们想一想、再举些生活中的实例。（设计意图：这是学生通过亲身经历、体验得出的科学结论，在探究中感悟知识形成的过程，有助于发展他们对科学的理解力、思维力等科学素养。）（将要上钩的鱼，会被岸上说话声或脚步声吓跑）

师：鱼也能被它们喜欢的声音吸引，渔民能够运用电子发声器把鱼吸引到网里。这表明水能够传声。小组交流分析总结、综合认识——“声音在气体、固体、液体中都能传输”进一步明确声音必须依靠媒介传输，多媒体演示：知名的“真空铃”实验装在抽去空气钟罩里的闹钟，让学生能观察到闹钟的铃锤在动。

提问：你们听到铃声了吗？为什么会听不到闹钟的声音？对于这种状况你有什么推测？

学生自由讨论。请学生发表各自的见解后，引“真空”的初步概念，让学生认识到声音不能在真空里传输。

活动：探究声音传输的形式运用大鼓和上面吊有小球的纸屏演示实验（鼓发声时鼓面的振动引发周边空气的振动，带动纸屏及小球的振动。发声体周边的空气会形成不停振动的声音的波浪即声波。多媒体演示：水波现象借以比拟、空气传声的微观动画学生观察、解析实验现象初步认识“声音是以声波的形式传输的”。

3、应用知识解决问题情境活动：构想当人类到了月球上将如何交流？(学生表演)理论根据：声音传输需要媒介

4、巩固扩展活动

形成探究品质制作并研究土电话：相距同样远，讲话者以同样大小的声音讲话，若连接土电话的线分别是棉线和金属线，你听到的声音会有什么不同？阐明什么？思考：日常人们常说的“风声、雨声、读书声、声声入耳”其中涉及到哪些声音的知识？

5、反思总结

达成教学目的

6、作业判断。（1）声音是以声波的形式向四周八方传输的。（√）（2）声音在水中传输的速度比在钢铁中的传输速度快。（×）（3）土电话能够传输声音，阐明声音能通过固体传输。（√）（4）“伏罂而听”的故事中，将声音传入侦查兵的耳朵重要是借助了土地、坛子传输的声音。（√）教学后记：3.3我们是如何听到声音的

教学目的：

（一）知识目的

1、理解人类听到声音的过程。

2、认识耳廓含有收集声波的作用

（二）能力目的

探索人类听到声音的过程，培养学生实验能力和分析能力。

教学重点：体验人类听到声音的过程。

教学准备：

音叉、棉花、闹钟、录音机、耳朵构造模型、

教学过程：

（一）导入新课

声音是如何产生的？平时我们听到的声音是通过什么传到耳中的？我们今天就要讨论人类是如何听到声音的。

用录音机录下自己的声音，听一听放出来的声音与自己的声音同样吗？

（二）新课教学

1、整体感知

人能听到声音，除了需要发声体、传声介质外，还必需含有健康的耳朵。

由于双耳效应我们能够精确地判断发声体的位置，也是双耳效应使我们能感受到逼真的立体声效果。教师向学生介绍人耳的构造。

2、教学互动

互动1：我们是如何听到声音的？无声的世界将会如何？

明确

运用大家储藏的知识，启发讨论，理解人耳听到声音的过程。展开丰富的想像，模拟无声世界，从而感受声音的奇妙。

互动2：为什么听自己的录音与自己的声音不同呢？

明确

运用音叉体验骨传导传声。听自己的录音传声介质是空气，而听自己的声音传声介质是骨，因此两次声音不同，因此如果是传导障碍产生的耳聋，能够运用骨传导的办法听声音。

互动3：让小闹钟响起来，蒙上眼睛，看谁能先说出它的位置。

明确

同我们的眼睛同样，两只耳朵能够分辨发声体的方位，即双耳效应。

3、认识耳廓的作用：

（1）写出预测并设计实验验证你的预测。

（2）思考：如果没有耳廓，会怎么样？

4、认识噪声的危害和防治办法：

阅读讨论，报告。

（三）、巩固应用:

1．助听器能够协助耳聋的人听到声音。

2．运用一次性纸杯，塑料管制作“听诊器”。

3．简述人耳听到声音的过程。

（四）、作业1.填空。（1）声音的传递途径是：（声源）——（耳廓）——（外耳道）——（鼓膜）——（听小骨）——（耳蜗）——(听神经)。（2）耳廓有收集声波的作用。（3）耳朵分为外耳、中耳、内耳三部分。（4）噪声和废气、废水同样，已被列为重要的环境污染之一。2.身处嘈杂的环境中，我们应当如何保护自己的听力？答：（1）用手捂住耳朵。（2）戴上耳塞。（3）离开噪声区。教学后记：3.4

不同的声音教学目的

1、理解声音的特性。分辨声音的强弱与高低。

2、懂得乐音的音调跟发声体的振动频率有关，响度跟发声体的振动幅度有关。

3、学以致用，自制简朴的乐器演奏。

教学重点：解声音存在音调与音量的区别。

教学准备：

橡皮筋、录音机、钢尺、鼓、锣、吉他、音叉、小纸团、瓷碗。

教学过程：

（一）引入新课

1．复习

（1）人如何才干听到声音？

（2）听自己的讲话声与录音同样吗？

2．课前热身

听一段录音（事先录制好），体验蚊子与老牛的叫声有何区别？伴奏的乐器是什么？

（二）进行新课

1．整体感知

声音有三个特性，音调、响度和音色。

音调是指声音的高低，决定于声源振动频率。

响度是指声音的强弱，重要决定于声源振动幅度。音色反映了声音的品质，不同发声体发出声音的音色不同。

2．教学互动

互动1：区别声音的高低。

（1）想方法使橡皮筋发出不同的声音，观察橡皮筋的变化。

（2）通过比较男女生声音、鼓声与锣声、拨动吉他六根弦的声音等活动，体验声音有高有低，我们把声音的高低叫音调。普通状况下男生音调低于女生。前面录音中蚊子叫声的音调就高于牛叫声的音调。

互动1：观察音调高低与发声体振动频率的关系。

明确

观察发音齿轮、钢尺发音实验，归纳出音调与发声体振动频率的关系：发声体振动频率越大，音调越高。

互动2：观察响度与发声体振动幅度的关系。

明确

用大小不同的力敲鼓，观察鼓面上小纸团振动状况：用力越大，声音越响，纸团振得越高．阐明了响度大小与发声体振动幅度有关：振幅越大，响度越大。上面录音中牛的声音响度比蚊子大。

互动3：“闻其声而知其人”，为什么？

明确

让同窗做听声音猜姓名的游戏，也能够听不同乐器演奏同一首乐曲，体验不同发声体的音色。音色反映了声音的品质，不同发声体发出的声音音色不同。“闻其声而知其人”就是根据声音的音色来分辨的。电子乐器能模仿许多乐器的声音，就是由于它能发出与所模仿乐器声音的音色差不多的声音。

（三）巩固应用：

1、（1）用水壶往水瓶里倒开水时，凭感觉就能够听出水瓶中水已满，为什么？

（2）到商店买瓷器，妈妈会轻轻敲一敲，听一听声音，为什么？

2．运用八只相似的茶杯（或瓷碗）、水，自制“编钟”。

3、运用手边的材料，试做一件小乐器。

4、举办自制乐器展示会，并演奏一段乐曲。

（四）、作业。1.填空。（1）我们距离声源近时，听到的声音就（强）或大，距离声源远时，听到的声音就（弱）或小。（2）物体的振动幅度越大，音量就越（大）。物体振动的速度越快，发出的声音就越（高）。（3）我们拨动拉紧的橡皮筋时，橡皮筋发出声音的音调（高），拨动松弛的橡皮筋时，橡皮筋发出声音的音调（低）。（4）在弦乐器中，琴弦越粗越长，音调就越（低），琴弦越细越短，音调就越（高）。2.判断。（1）世界上没有两个人的嗓音是完全相似的。（√）（2）音量和音调是同样的，只是名称不同。（×）（3）男孩和女孩发出的声音的高低不同。（√）教学后记：第四单元

吃的学问

4.1

我们吃什么

教学目的：

1、按照自定原则为食物分类。

2、用图表统计全班同窗最爱吃的三种食物。

3、关心食物，乐于用学到的知识提高自己的饮食质量。

教学准备：

1、配套的食物分类卡片。

2、多媒体课件。

3、全班同窗最爱吃的三种食物统计表。

教学过程：

（一）导入。

（1）请同窗们谈谈出生时有多重，现在有多重？长得身体材料是从哪里获得？

（2）谈一谈自己爱吃哪些食物？对身体有什么作用？

（3）有人吃出了健康，有人吃出了疾病？

（二）自定原则给食物分类。

在学生分类时，教师要进一步小组理解他们的想法和规定。

学生报告分类根据、分类成果。

（三）用图表统计全班同窗最爱的三种食物。

在全班统计的基础上再让同窗信把各项累积出的人数填在活动统计上，并作出自己的统计图。

（四）阅读资料。

为了节省时间，提高效率。采用分组况答方式。

教师小结：

食物营养成分涉及：碳水化合物、蛋白质、脂肪、维生素和矿物质。

讨论：

只吃我们爱吃的食物有哪些危害？我们应当吃什么？

给同窗信较充足的时间进行思考和交流。让他们联系刚获得的营养知识自己得出“没有一种食物含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样，不要偏食很重要。

（五）学看食物的营养成分标签。

（六）检测食物中的营养成分。

指导学生用碘酒检测土豆和萝卜片。

检测花生里有无油脂。作业：1.填空。（1）人体需要的营养成分有碳水化合物、蛋白质、脂肪、盐类、维生素、水等。（2）蔬菜、水果类食物含有丰富的维生素和矿物质，它是我们保持健康不能缺少的。2.只吃我们爱吃的食物好不好？为什么？答：不好，由于没有一种食物能含有人体需要的全部营养。为了健康成长，食物要多样化，不能偏食、挑食。3.选择。(1)下面食物中含蛋白质最多的是（D）.A.鸡蛋B.牛肉C.猪肉D.黄豆（2）下面食物中含脂肪最多的是（C）。A.鸡蛋B.牛肉C.猪肉D.黄豆（3）下面食物中含维生素种类最多的是（D）。A.大白菜B.苹果C.鸡蛋D.牛奶（4）我们把碘酒滴在食物上，发现食物变蓝色了，阐明食物中含有（A）。A.淀粉B.维生素C.脂肪D.蛋白质教学后记：4.2

如何搭配食物

教学目的：

１、使学生通过学习认识加认识到科学、合理搭配食物的重要性。

２、使学生认识到我们平时的食物搭配有哪些合理之处和需要改善的地方，让学生懂得食物搭配的原则和办法，同窗生的生活实际亲密结合，，以此形成良好的饮食习惯。

教学准备：

1、课件——以甜食、肉类、素类、油炸类食物为主的四份食物，食物金字塔。

2、纸餐盘，食物卡片，白纸，彩笔。

教学过程：

一、发现问题。

1、谈话导入：同窗们特别喜欢吃什么食物？特别不喜欢吃什么食物？

2、学生各抒己见。

3、问：你们这种习惯好吗？为什么？

4、课件出示四份食物搭配，讨论：这四种食物搭配有无问题？为什么？

5、导出问题：如何搭配食物。

二、解决问题。

1、画出自己的食物金字塔。

（1）写出昨天的食物日志。

（2）把一天的食物进行分类。

（3）根据食物的种类和数量画出各自的食物金字塔。

2、出示书中的“食物金字塔”，比较分析自己的食物金字塔尚有哪些需要改善。

3、交流讨论。

4、对照“食物金字塔”理解合理搭配食物的原则和办法。

三、学以致用。

1、同窗们已经是一种合格的小营养师了。下面就请你们露一手，设计明天的食谱，规定合理、好吃、省钱。

2、小组内讨论、交流，设计食谱。

3、每组评比出一种最佳食谱在全班交流。

4、师生以“合理、好吃、省钱”为原则进行评价，共同评定出每组“营养师”的等级。

四、趣味活动。

1、在全班评比出一种最佳“营养师”。评比办法：

（1）设计一种午餐食谱。

（2）运用纸餐盒进行配餐。（把食物卡片放在纸餐盒里，没有的食物用白纸以文字或图画的形式表达出来。）

（3）根据合理搭配食物的原则和办法共同评比出本班最佳“营养师”。

2、学生模拟配餐。

3、师生共同评价。

作业：一.填空。1.出现“小胖墩”身材的重要因素是（营养过剩），“豆芽菜”身材是由于（营养局限性）所致。2.为了营养全方面合理，我们每天吃的食物种类应涉及五大类：（粮食类）、（蔬菜、水果类）、（鱼、虾、肉、蛋类）、（豆、奶类）、（油、盐、糖类）。3.科学合理的一日三餐是：早餐要（吃好），午餐要（吃饱），晚餐要（少而精）。4.为了健康成长，要注意食物的（合理搭配）和食物的（摄入量）。二、在我们的生活中有那种食物是最有营养的？我们应当如何吃食物？答：在我们的生活中没有那一种食物是最有营养的。我们应当做到饭前便后要洗手，吃饭要细嚼慢咽，饭后要漱口，要均衡搭配食物，不挑食，不暴饮暴食。4.3食物的消化教学目的：情感、态度与价值观1.喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题改善生活。2.关心与科学有关的社会问题。过程与办法能用画图和文字统计的方式进行交流。知识与技能1.懂得并能指认人体的重要消化器官。2.懂得保护消化器官的常识。情感、态度与价值观关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。学习成果：1.运用画图方式进行交流2.认识人体重要消化器官，理解消化的大致过程3.学习消化的保健常识，养成良好的饮食习惯教学材料:人体轮廓图、笔、消化器官挂图或模型教学环节：一、集中话题1.咬一口小馒头，慢慢地咀嚼，认真地体会它在嘴里发生的变化。2.小馒头最后会被我们的身体消化和吸取，那小馒头在我们的身体里是如何"旅行"的呢？二、探索和调查1.请学生在课本上画出食物在人体中的旅行图，并写出器官的名称。2.把消化器官的挂图放在自己的身上让同窗们指认。能用画图和文字统计的方式进行交流，懂得并能指认人体的重要消化器官。三、反思和解释1.如何保护我们的消化器官，养成良好的饮食习惯？2.关注饮食消化卫生，养成良好的饮食卫生习惯。四、作业。1、填空。（1）食物在人体通过的路线依次是（口腔）→（食道）→（胃）→（小肠）→（大肠）→（肛门）。（2）食物在我们体内的路程长约（7米），历时约（24小时）。（3）食物中的营养重要是在消化器官（小肠）中吸取的。2、连线。小肠初步消化食物中的淀粉胃液蠕动，推动食物入胃牙齿吸取营养唾液初步消化蛋白质食道咀嚼食物大肠排出粪便肛门吸取食物残渣中的水分3、我们应当如何保护自己的消化器官？答：一是养成良好的饮食习惯，如：一日三餐有规律，吃饭细嚼慢咽，不暴饮暴食，不乱吃零食；二是讲究饮食卫生，如：饭前便后要洗手，不吃不干净的食物，饭后不要立刻运动；三是讲究口腔卫生，如：早晚刷牙，饭后漱口。课后反思：4.4我们的食物安全吗教学目的：过程与办法：调查加工食品中添加剂的种类及对人体健康的影响。知识与技能理解食品添加剂的利弊，懂得安全饮食常识。情感、态度与价值观1.增强安全饮食的意识，关心食品安全问题。2.意识到科学技术会给人类带来好处，也可能产生负面影响。学习成果：1.能分辨天然食品和加工食品2.能理解食品添加剂的作用及危害3.认识到天然食品业存在安全问题4.学会安全饮食的常识教学材料:常见食品的挂图、色彩鲜艳的小食品和饮料、食品包装袋、果汁瓶上成分阐明教学环节：一、集中话题1.我们常吃的食物普通分为两大类，一类是天然食品，一类是加工食品，你懂得这些食品中哪些是天然食品哪些是加工食品吗？2.你是怎么来分辨的？分辨天然食品和加工食品，引出食品安全的话题二、探索和调查1.现在我们来看一看，我们普通吃的这些加工食品安全吗？2.你懂得这些食品和饮料中美丽的颜色是什么吗？3.下面请同窗们来调查一下，这些食品中含有哪些食品添加剂，然后在表格中统计下来。4.出示某些天然食品的图片，然后请同窗说说这些天然食品安全吗？为什么？理解食品添加剂的作用及危害三