现代培训的理念与反思

培训工作的反思及优化-------王重高教授.2经验新知反思实践学习循环圈一个经典的教育培训理论.讲座提纲要懂培训对比教育反思培训工作优化培训管理10/17/20233经验新知反思实践.一、要懂培训对比教育学生从理论出发学习学员从实践出发学习对比教育经验，探索培训的特点10/17/20234经验新知反思实践教育培训.5教育与培训各有担当、各有侧重教育培训重教重训教书育人训练培养以教师为中心以学员为中心个体学习团队学习教授理论、传授知识训练思维、训练行为传授式参与式.教育是基础培训是发展教育培训10/17/20236知识导向实战能力学理训练学习能力实践导向思维训练成人培训学历教育.学历教育与成人培训的区别教育培训学历教育成人培训10/17/20237应试学习建功立业个体学习解答试题应用学习团队研讨.知识导向与实践导向的区别教育培训知识导向实践导向10/17/20238分门别类经验分享学科体系知识积累综合交叉补缺新知.教育培训学理训练思维训练学理训练与思维训练的区别10/17/20239概念定义人文悟证形式逻辑技术论证哲学伦理辩证逻辑.学习能力与实战能力的区别教育培训学习能力实战能力10/17/202310听说读写行动方案分析综合课题研究沟通说服角色扮演.二、反思培训工作1110/17/2023以“复盘”方式反思.反思一：教育擅长凸显培训短板做教育长袖善舞，做培训捉襟见肘，没有实现相得益彰名曰培训班，实为教育课，教育淹没培训，培训名存实亡没有真正的培训跟进，教育成果很难固化10/17/202312.反思二：理论与实践貌合神离高层理论、中层理论、基础理论需要打通，合理布局通过实证研究或案例研究实现知行合一因材施教，不同层级不同配方，避免头重脚轻10/17/202313高层中层基础.理论分层与职务10/17/202314职级基础中层高层高低理论分层.反思三：综合课程挤压专题培训专题培训围绕中心服务大局，针对一个当前重大改革课题开展研讨，能够影响和推进某项改革工作综合课程求全求大求系统，全国统一模式上下一般粗。占用了大量培训资源，挤压了培训的空间10/17/202315.16现行政学院班次以专题研讨为特色医疗卫生体制改革农村社会保障建设教育改革与发展金融体制改革主体功能区建设食品安全与监督保障房建设法治政府建设文化建设与体制改革提高对外开放水平推动事业单位分类改革促进小微企业发展金融监管与风险防范推动城镇化建设.反思四：知识传授冲淡思维训练知识传授以被动式、填鸭式、传统式授课为主流，转换为思维能力较为缓慢培训侧重思维训练，通过激活经验反思问题，培养系统思维能力“一定要注重在养成辩证思维、战略思维、全局思维、创新思维能力上下功夫”高学历网络化时代，思维就是力量10/17/202317.职务高低与知识幅度的比例关系10/17/202318职级专业综合高低知识幅度.反思五：学而时习倒转习而时学学多习少，习的方式少，习的占比少培训侧重行为训练，培训的方式以习为主让学员以第一人称方式学习，把自己放进去，通过实习、练习和复习获得有意义的学习体验10/17/202319.行为训练和思维训练塑造领导力20行为训练思维训练观察力倾听力表达力执行力战略思维辩证思维创新思维批判思维（眼）（耳）（口）（体）亲和力公共思维（态）领导力洞察力判断力说服力创造力公信力+.行为训练、思维训练比例与职级的关系10/17/202321高低职级行为思维.反思六：智商教育边缘情商培训“做实际工作情商很重要，……情商当然要与专业和技能结合”智商通过教育提升，情商不可教却可通过情景教学磨练，团队学习是情商训练的最有效平台《情绪智慧：为什么比智商更重要》一书作者哈佛大学教授丹尼尔•戈尔曼被聘为耶鲁大学新任校长10/17/202322.培养软技能（情景智慧）10/17/202323.培训需要链式管理，环环相扣，循环提升三、优化培训管理10/17/202324

培训前重设计

培训中促互动

培训后用评估.以组织需求为目标以岗位和干部需求为出发点以三需求叠加为着力点25培训前重设计课程设计的分析工具.这就混同社会培训机构培训千万不能脱离组织需求10/17/202326干部岗位.干部学习积极性不高10/17/202327培训要激发学员内在需求.培训不能无视学员所在岗位（单位）的需求单位派“学习代表”来凑数10/17/202328.主次颠倒的培训10/17/202329岗位组织干部干部组织岗位.单打一或简单相加的培训没有实效选择适合的培训模式没有设计的培训10/17/202330岗位干部组织.通过三问聚合需求10/17/202331岗位干部组织一问要改变什么（思维与行为）二问学什么、怎么学三问制约条件.全方位调研三需求干部需求不仅向学员本人了解，更要向学员上下左右的人了解岗位需求不仅是研究岗位职责，更要研究岗位在整体改革事业中的作用组织需求不仅要吃透中央的方针政策，还在结合实际，梳理出各层级贯彻实施的具体政策和方针10/17/202332.专题培训是聚合三需求的捷径模式有专题就有重点，突出针对性有专题就有具体的培训对象，有利于选调学员有专题就有利于衡量培训实效，看能不能推动相关领域的工作10/17/202333专题.设计要画出图纸（三张图）学习地图，作为一目了然的学习指南教学拼图，构成形式多样的有机整体培训流程图，形成此起彼伏的活泼节奏10/17/202334.35学习地图：揭示内在逻辑和要点规划背景指导思想开发原则战略目标限制开发禁止开发优化开发重点开发节约能源资源落实九项支持政策改变考核标准制定省市实施规划主体功能区专题班学习地图.36教学拼图：

组合适配的教学结构和师资由内容决定形式，没有固定不变的结构适配教学资源，领导干部上讲台专题授课增加互动教学：结构化研讨、案例教学、情景模拟、角色扮演、专家论坛、学员论坛案例教学开班与结业专题讲授结构化研讨经验交流全班交流论坛式教学.37培训流程图：

呈现起承转合的合理节奏分组研讨专家论坛讲授讲授讲授报告开班式分组研讨学员论坛结业式全班交流讲授讲授讲授分组研讨案例教学现场教学领导座谈.38培训中促互动通过发动达到主动学习，体现成人学习认知规律成人学习的心理因素复杂，要有破冰过程一旦进入主动学习状态，既是学员又是教师.教学1.0版教学加练习2.0版寓教于练3.0版39又教又练学而时习教学练习互动教学.努力增大互动式教学比重案例教学，训练决策沟通能力情境教学，丰富实战体验现场教学，学习新鲜经验论坛教学，激发思想火花10/17/202340.41人类在问答中学习个体问集体问集体答个体答学生问，教师答（探索式学习）自问自答（自主学习）互问互答（团队学习）教师问，学生答（启发式学习）问答矩阵图.42结构化研讨训练立体思维水平思考垂直思考对策优选症结分析现象描述问题选择赵刘王李张.创新管理也能促进互动教学优化学员组合开展培训导学做好课程回顾和点评组织形式多样的学员展示平台用好手机短信、微信群等网络交流平台10/17/202343.44经验新知反思实践知行学习循环圈培训后用评估.以评促改学员对教学效果最有发言权，决定教师的上下进退学员对培训管理的综合评估，作为改进工作的动力同类班次前后纵向比推动班次、招生、教学和管理等各项工作质量提升10/17/202345.双向评估更加注重对集体作业开展述学评学以小组为团队实行计分管理，以集体荣誉感带动后进通过网络技术对学员网络课学习、食堂就餐