2022年下半年教师资格《初中生物学科知识与教学能力》押题密卷题

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单选题（共137题，共137分）

1.在一节公开课上，教师组织学生阅读相关材料，分析典型案例，结合自己对基因突变的了解，分组讨论基因突变的原因和特点，同时要求每个小组邀请一位听课教师参与讨论，这种做法（）。

A.不利于课堂教学的组织

B.使用了更多的课程资源

C.会导致对学习指导的混乱

D.剥夺了学生自主学习的部分权利

2.某同学认为细胞分化导致基因的选择性表达。该同学具有的概念是（）。

A.重要概念

B.科学概念

C.跨学科概念

D.前科学概念

3.下列关于细胞衰老与凋亡的叙述，不正确的是()。

A.细胞衰老就会产生癌变

B.细胞衰老，其形态萎缩

C.细胞凋亡对个体发育有利

D.细胞凋亡有特异蛋白合成

4.下列有关哺乳动物胚胎发育和胚胎工程的叙述，正确的是()。

A.胚胎分割时需将原肠胚的内细胞团均等分割

B.卵裂期胚胎汇总细胞数目和有机物总量在不断增加

C.胚胎干细胞具有细胞核大、核仁小和蛋白质合成旺盛等特点

D.胚胎干细胞是一类未分化细胞，可从早期胚胎中分离获取

5.图1为果蝇体内某个细胞的示意图。下列相关叙述正确的是()。

A.图中的染色体2、6、7、8可组成一个染色体组

B.在细胞分裂过程中等位基因D、d不一定发生分离

C.据图判断该果蝇为雄性，且3对等位基因符合自由组合定律

D.1、2染色体片段发生交换属于染色体结构变异中的易位

6.当心脏的房室瓣处于关闭，而动脉瓣处于开放状态时。心脏的房室舒缩状态为()。

A.心房、心室同时收缩

B.心房收缩、心室舒张

C.心房、心室同时舒张

D.心房舒张、心室收缩

7.根据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》界定，下列属于情感目标水平要求的是()。

A.了解

B.应用

C.模仿

D.反应

8.下列关于动物激素的叙述，错误的是()。

A.机体内、外环境的变化可影响激素的分泌

B.切除动物垂体后.血液中生长激素的浓度下降

C.通过对转录的调节可影响蛋白质类激素的合成量

D.血液中胰岛素增加可促进胰岛8细胞分泌胰高血糖素

9.“通过观察和比较．对生物的基本特征进行归纳和概括”是“生物的特征”这节课的教学目标之一，该教学目标属于()。

A.知识目标

B.能力目标

C.过程与方法目标

D.情感态度价值观目标

10.教师以预先设定的、期待的教学目标为评价基准。来衡量评价对象达到程度的评价称为()。

A.配置性评价

B.效标参照评价

C.常模参照评价

D.诊断性评价

11.下列关于细胞学说的叙述，错误的是()。

A.1665年，英国科学家罗伯特.虎克发现了细胞。并创立了细胞学说

B.细胞是一个有机体，一切动植物都由细胞发育而来.并由细胞和细胞产物所构成

C.细胞是一个相对独立的单位，既有它自己的生命，又对与其他细胞共同组成的整体的生命起作用

D.新细胞可以从老细胞中产生

12.刺绣工人不小心被针刺到了右手食指，她迅速缩回右手并感觉疼。以下对该反射的分析错误的是()。

A.“针刺”是引起缩手反射的非条件刺激

B.缩手反射的感觉器位于右手食指的皮肤内

C.缩手反射并感觉到疼痛都是高级神经活动

D.上述反射活动说明脊髓有反射和传导功能

13.基因突变是指DNA分子中发生的碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构改变．关于这种改变的说法正确的是()。

①若发生在配子形成过程中．将遵循孟德尔遗传规律传递给后代

②若发生在体细胞中，一定不能遗传

③若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞

④都是外来因素影响引起的

A.①②③④

B.①③④

C.①③

D.②④

14.某人的脊髓从胸部折断后。一般情况下()。

A.膝跳存在，针刺足部有感觉

B.膝跳不存在，针刺足部有感觉

C.膝跳不存在，针刺足部无感觉

D.膝跳存在，针刺足部无感觉

15.假设某动物的一个初级卵母细胞在产生卵细胞的过程中形成的一个次级卵母细胞，在分裂后期由一条染色体上的两条姐妹染色单体形成的染色体移向了同一极，则该初级卵母细胞产生正常卵细胞的几率是()。

A.0

B.1／2

C.1／3

D.1／4

16.下列有关现代生物进化理论的叙述．错误的是()。

A.生物进化以个体为基本单位

B.可遗传的变异产生进化的原材料

C.自然选择决定生物进化的方向

D.隔离是新物种形成的必要条件

17.教师在“认识生物的多样性”教学时，展示了几幅图片：盛开的花朵、飞翔的鸟儿等。激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是()。

A.复习导入

B.设疑导入

C.直观导入

D.故事导入

18.培育马铃薯脱毒苗所采用的生物学技术主要是()。

A.组织培养

B.体细胞杂交

C.显微注射

D.胚胎移植

19.一定没有戊糖参与组成的结构或物质是()。

A.DNA水解酶

B.核糖体

C.质粒

D.线粒体

20.下列与病原体有关的叙述，不正确的是()。

A.Rous肉瘤病毒是致癌因子，与人的细胞癌变有关

B.抗体抵抗病毒的机制与溶酶体杀灭细菌的机制不同

C.抗体可以进人细胞消灭寄生在其中的结核杆菌

D.人感染HIV后的症状与体内该病毒浓度和T细胞数量有关

21.生产上常用嫁接的方法进行果树的营养生殖，这种生殖的优势是能够()。

A.保持亲本的优良性状

B.获得新的优良性状

C.防止植物病毒的侵害

D.培育高产的新品种

22.马蜂遭到袭击时．蜂群共同向侵犯者发起攻击，从个体和群体的角度来看。其行为应属于()。

A.攻击行为和社会行为

B.防御行为和社会行为

C.取食行为和社会行为

D.学习行为

23.蜗牛的有条纹(A)对无条纹(a)为显性。在一个地区的蜗牛种群内，有条纹(AA)个体占55％，无条纹个体占l5％，若蜗牛间进行自由交配得到F，，则A基因的频率和Fl中Aa基因型的频率分别是()。

A.30％，21％

B.30％，42％

C.70％，21％

D.70％，42％

24.有目的、有计划地，以发生过的教育事实为依据，通过现场观察、访问和调查来搜集经验性材料，对经验现象进行思维加工，从而获得比较深刻、比较系统的教育知识的研究方法是()。

A.经验总结法

B.调查法

C.观察法

D.实验法

25.植物根尖的结构基本相同，从尖端向上依次包括()。

A.成熟区伸长区分生区根冠

B.根冠伸长区分生区成熟区

C.根冠分生区伸长区成熟区

D.分生区伸长区成熟区根冠

26.俗话说“食不言，寝不语”，吃饭时不能大声说笑的科学道理是()。

A.食物容易由咽误入气管

B.唾液腺分泌的唾液会减少

C.流经消化器官的血流量会减少

D.不利于声带的保护

27.据新闻报道，在英国，一只刚失去幼崽的猫，用自己的乳汁喂养了三只刚出生就失去妈妈的小狗崽，“母子”情深宛如一家。对猫的这种行为解释正确的是()。

①是先天性行为②是学习行为③是由遗传物质决定的④是由环境因素决定的

A.①④

B.②④

C.①③

D.②③

28.牛和羊是两个物种是因为()。

A.杂种夭

B.杂种不育

C.行为隔离

D.配子隔离

29.课外活动组织形式不包括下面的哪一项()

A.全体学生参加的课外活动

B.少数学生参加的课外生物兴趣小组活动

C.个人独立进行的课外活动

D.教师作为主体地位的课外活动

30.葡萄酒酿制期间，酵母细胞内由ADP转化为ATP的过程()。

A.在无氧条件下不能进行

B.只能在线粒体中进行

C.不需要能量的输入

D.需要酶的催化

31.蜜蜂的发育先后经历的时期是()。

A.卵-蛹-成虫

B.卵-虫-成虫

C.卵-蛹-幼虫-成虫

D.卵-幼虫-蛹-成虫

32.下列与蛔虫营寄生生活无关的是()。

A.生殖器官发达

B.消化器官退化

C.体表有角质层

D.体细如线，呈圆柱形

33.成年人身体不再长高的原因是（）。

A.年龄大.骨的成分发生变化

B.红骨髓变成黄骨髓

C.骨膜内的成骨细胞不再分裂

D.骺端的软骨层骨化成骨

34.在生物分类的等级单位中，最高的和最低的分类单位分别是（）。

A.门界

B.科界

C.纲种

D.界种

35.以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（）。

A.选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异

B.甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学

C.利用期终考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异

D.运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查

36.下列叙述中错误的是（）。

A.改变NaCl溶液的浓度只能使DNA溶解而不能使其析出

B.在沸水浴中，DNA遇二苯胺试剂会呈现蓝色

C.用电泳法可分离带电性质、分子大小和形状不同的蛋白质

D.用透析法可去除蛋白样品中的小分子物质

37.模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。

A.物理模型

B.数学模型

C.物质模型

D.思想模型

38.直观教学的类型包括直接直观、间接直观、语言文字直观，下列属于直接直观的是（）。

A.标本

B.模型

C.挂图

D.替代物

39.将少量小麦面粉用纱布包起来，放在盛有清水的烧杯中，用手反复揉挤后，将纱布内剩下的黄白色面筋放入培养皿中，滴加双缩脲试剂后观察到的现象及其结论是（）。

A.面筋变为蓝色，面筋的主要成分是淀粉

B.面筋变为紫色，面筋的主要成分是蛋白质

C.面筋变为蓝色，面筋的主要成分是无机盐

D.面筋变为紫色，面筋的主要成分是脂肪

40.在学习“认识生物的多样性”这部分内容时．按布卢姆的教育目标分类．属于理解水平的问题是（）。

A.生物多样性包含哪些内容

B.我国有哪些类型的生态系统

C.为保护生物多样性提建议

D.举例说明利用基因多样性的实例

41.图4是染色体和DNA的关系示意图，图中①②③分别是（）。

A.染色体、DNA蛋白质

B.DNA.染色体、蛋白质

C.染色体、蛋白质、DNA

D.蛋白质、DNA.染色体

42.在探究“光对鼠妇生活的影响”的实验中．把同样多的鼠妇同时放在较暗和较亮的环境中。下列哪种曲线能表示较暗环境中鼠妇的数量变化?（）

A.见图A

B.见图B

C.见图C

D.见图D

43.心脏瓣膜只能朝一个方向开放，保证了血液的流动方向是（）。

A.心室－心房－动脉

B.心室－心房－静脉

C.心房－心室－静脉

D.心房－心室－动脉

44.免疫是机体的一种重要的保护性功能，下列不属于免疫过程的是（）。

A.花粉引起体内毛细血管扩张

B.移植的器官被排斥

C.抗SARS病毒的抗体清除SARS病毒

D.青霉素消灭肺炎双球菌

45.人心脏的左心室连接着（）。

A.肺静脉

B.肺动脉

C.上、下腔静脉

D.主动脉

46.我国著名生物学家童第周曾经多次观察到：受精卵去掉细胞核后还能进行正常的分裂．但到原肠期就停止了发育。下列有关上述现象的分析和推理与事实不相符的是（）。

A.细胞分裂可能不受细胞核的控制

B.原肠期以前.胚胎的发育可能受细胞质控制

C.受精卵的细胞质是细胞分裂与分化的控制中心

D.细胞核对细胞分裂和分化的控制是通过细胞质来实现的

47.“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，春末夏初的“蛙声”是青蛙的（）行为。

A.求偶

B.迁徙

C.取食

D.防御

48.卵黄是鸡卵的主要营养部分，它的表面中央有一盘状的小白点，称为（），里面含有细胞核。

A.卵黄膜

B.胚盘

C.卵壳

D.卵壳膜

49.下列有关哺乳动物个体发育的叙述，错误的是（）。

A.胚胎发育过程中也会出现细胞衰老

B.幼鹿经过变态发育过程长出发达的鹿角

C.胚后发育过程中伴有细胞分化

D.来自原肠胚同一胚层的细胞经分化发育成不同的组织

50.为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播。有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（）。

A.侵染部位

B.致病机理

C.抗原决定簇

D.传播途径

51.根据动物细胞有丝分裂图像判断，下列叙述错误的是（）。

A.甲存在于动物细胞和低等植物细胞中

B.乙的成分主要含有DNA和蛋白质

C.丙能牵引均分后的染色体移向两极

D.最终细胞中央出现细胞板将细胞质一分为二

52.在植物细胞有丝分裂中，产生染色体的部位是（）。

A.细胞质

B.细胞膜

C.细胞核

D.液泡

53.豹的某个栖息地由于人类活动被分隔为F区和T区。20世纪90年代初，F区豹种群仅剩25只，且出现诸多疾病。为避免该豹种群消亡，由T区引入8只成年雌豹。经过十年，F区豹种群增至百余只，在此期间F区的（）。

A.豹种群遗传(基因)多样性增加

B.豹后代的性别比例明显改变

C.物种丰富度出现大幅度下降

D.豹种群的致病基因频率不变

54.“探究二氧化碳是光合作用必需的原料”实验体现了生物新课标理念中的（）。

A.面向全体学生

B.倡导探究性学习

C.提高生物科学素养

D.注重与现实生活的联系

55.“能举例说出动物、植物和人的不同性状及相对性状”是“遗传和变异现象”一节的教学目标之一。关于该目标，下列叙述正确的是（）。

A.该目标是知识目标，属于了解水平

B.该目标是知识目标，属于理解水平

C.该目标是技能目标，属于独立操作水平

D.该目标是情感态度与价值观目标，属于反应水平

56.将深海中的藻类移到浅海中，光合作用的效率明显增强，这是因为（）。

A.在深海中只能获得频率较高的红光

B.在深海中只能获得频率较低的蓝紫光

C.在浅海中还可以利用波长较长的红光

D.在浅海中还可以利用波长较短的蓝紫光

57.在一朵花中，能发育成果实的结构是（）。

A.子房

B.雄蕊

C.花瓣

D.花萼

58.下列关于生物膜的叙述中。不正确的是（）。

①生物膜是对细胞内所有膜结构的统称

②细胞内广阔的膜面积为酶提供大量的附着位点，为多种化学反应的进行提供条件

③脂肪是构成细胞膜的主要成分

④生物膜把细胞质分隔成多个微小的结构，使多种化学反应同时进行，而互不干扰

⑤各种细胞器膜都可以直接相连

A.①④

B.②③

C.③⑤

D.①⑤

59.蜜蜂种群由蜂王、工蜂和雄蜂组成，如图显示了蜜蜂的性别决定过程，据图5判断，蜜蜂的性别取决于（）。

A.XY性染色体

B.ZW性染色体

C.性染色体数目

D.染色体数目

60.下列有关神经调节和体液调节的叙述正确的是（）。

A.“葵花朵朵向太阳”属于反射

B.婴幼儿缺乏生长激素会患佝偻病

C.“谈虎色变”属于人类特有的反射

D.钙是甲状腺激素的重要成分

61.从细胞角度分析，下列细胞中可以发生质壁分离的有（）个。

①死细胞②动物细胞③未成熟的植物细胞

A.0

B.1

C.2

D.3

62.图5为甲、乙、丙、丁四个物种的进化关系树（图中百分数表示甲、乙、丙各物种与丁的DNA相似度）。DNA碱基进化速率按1％／百万年计算，下列相关论述合理的是（）。

A.四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成

B.丙与丁的DNA差异经历了约99万年的累积

C.生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素

D.乙和丁的亲缘关系.与乙和甲的亲缘关系的远近相同

63.人体的稳态调节能力有一定限度，下列属于内环境稳态失调的是（）。

A.寒冷时打寒战

B.从平原到高原,有些人出现肺水肿

C.接受抗原刺激后,B细胞增殖分化

D.饮水不足时.抗利尿激素释放增多

64.成人的（）是消化道中最长的部分，为食物的消化、吸收提供了充足的时间和空间。

A.盲肠

B.小肠

C.横结肠

D.升结肠

65.关于洋葱根尖分生区细胞的叙述正确的是（）。

A.细胞分裂过程中核遗传物质的分配是随机不均等的

B.分裂期核DNA与染色体数目比值为1：1或2：1

C.用显微镜观察其细胞中的叶绿体时.不需要染色

D.将其置于0.3g／mL的蔗糖溶液中。可发生质壁分离

66.下列关于同源染色体的叙述中，不正确的是（）。

A.在减数分裂中能联会的两条染色体

B.形状和大小一般都相同

C.一条来自父方，一条来自母方

D.一条染色体复制后形成的两条染色单体

67.以下是关于“初中生物概念图教学的实验研究”的研究步骤，不恰当的是（）。

A.选择的实验班和对照班入学摸底考试成绩等均无差异

B.甲老师在实验班进行概念图教学，乙老师在对照班进行传统方式的教学

C.利用期中考试进行观测，分析对照班和实验班成绩有无显著差异

D.运用问卷对实验班和对照班的学生进行“概念图教学满意度”的调查

68.下列关于组成生命的化学物质叙述中不正确的是（）。

A.多糖、蛋白质、核酸等生物大分子物质都由单体构成

B.分解脂肪比分解等量糖类物质，需要消耗更多的氧气

C.碳是生物体的生命元素.化合物中都含有碳

D.构成核酸的基本单位是核苷酸，共有八种

69.下列选项中，内分泌腺与激素的名称及化学本质对应正确的是（）。

A.下丘脑—抗利尿激素—脂质

B.垂体—生长激素—蛋白质

C.卵巢—促性腺激素—蛋白质

D.胰岛A细胞—胰岛素—多肽

70.图3代表肌细胞与环境的物质交换关系。X、Y、Z表示三种细胞外液，叙述错误的是（）。

A.若饮食过成，则Y中渗透压会升高

B.X中的物质可通过Z进入Y

C.肌细胞的代谢产物可能导致X的pH降低

D.X、Y、Z理化性质的稳定处于始终不变状态

71.白绵羊与白绵羊交配后，后代出现了白绵羊和黑绵羊，产生这种现象的根本原因是（）。

A.性状分离

B.显、隐性遗传因子分离

C.同种遗传因子分离

D.姐妹染色单体分离

72.“通过查阅某些生物的区域分布资料，调查、观察、讨论，提高自主探究和分析问题的能力。”是“生物的生存依赖一定的环境”一节的教学目标之一。关于该教学目标的叙述正确的是（）。

A.该目标是知识与技能目标

B.该目标是过程与方法目标

C.该目标是能力目标

D.该目标是情感态度与价值观目标

73.如图6所示，1、2表示显微镜物镜长度，3、4表示显微镜目镜长度，5、6表示显微镜观察时物镜与切片的距离，现欲获得最大放大倍数效果，正确组合是()。

A.1、3、5

B.2、4、6

C.2、3、5

D.2、4、5

74.图2为洋葱根尖结构示意图，下列叙述正确的是()。

A.洋葱根尖细胞染色体复制时没有核糖体参与

B.能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是②

C.经低温处理后，③处可出现染色体数目改变的细胞

D.细胞分化程度③处比①④处高，故不易诱导脱分化

75.听觉形成的过程中，能感受声波信息的是()。

A.听小骨

B.半规管

C.耳蜗

D.听觉中枢

76.图2中甲、乙、丙表示自然选择对种群的三种作用类型，其中最易产生新物种的是()。

A.甲

B.乙

C.丙

D.甲、乙

77.教师在上“爱护植被、绿化祖国”一课前．安排学生课前通过收集报纸、纪录片等有关环境被污染。绿色植被被破坏的资料，通过这样的活动可以帮助学生很好地理解所学内容。这利用的课程资源是()。

A.学校课程资源

B.家庭课程资源

C.媒体课程资源

D.社区课程资源

78.菠菜叶片结构中．不能进行光合作用的是()。

A.栅栏组织

B.海绵组织

C.保卫细胞

D.表皮细胞

79.从种植于室内普通光照和室外强光光照下的同种植物分别提取叶片的叶绿体色素，用纸层析法分离。结果如图2。下列判断正确的是()。

A.室内植物叶片偏黄

B.室外植物叶片偏绿

C.室外植物叶片胡萝卜素含量叶黄素含量

D.室内植物叶片叶绿素a含量叶绿素b含量

80.“依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者”．这一重要概念属于的一级主题是()。

A.科学研究

B.生物与环境

C.生物多样性

D.生物体的结构层次

81.有一种胰岛素依赖型糖尿病是由于患者体内某种T细胞过度激活为效应T细胞后，选择性地与胰岛8细胞密切接触，导致胰岛B细胞死亡而发病，下列叙述正确的是()。

A.这种胰岛素依赖型糖尿病属于自身免疫病

B.患者血液中胰岛素水平高于正常生理水平

C.效应T细胞将抗原传递给胰岛8细胞致其死亡

D.促进T细胞增殖的免疫增强剂可用于治疗该病

82.图1是人体局部内环境示意图，以下叙述正确的是()。

A.A液的pH维持在7左右

B.人体摄人的营养物质太少会使A液和C液减少

C.3的有氧呼吸产物可参加体液调节

D.C液中可发生丙酮酸氧化分解产生二氧化碳和水

83.模型方法是科学探究中经常使用的一种逻辑方法。《义务教育生物学课程标准(2022年版)》设计了一种全新的教学活动——生物模型建构。而所安排的诸如“培养液中的酵母菌种群数量动态变化”的活动，旨在让学生尝试建立（）。

A.物理模型

B.数学模型

C.物质模型

D.思想模型

84.女性正常卵细胞中的性染色体是（）。

A.XX

B.X

C.XY

D.Y

85.教师在讲授“鸟类的发育”时，利用“先有鸡呢，还是先有蛋呢”的方式进行导入，这种导入方式属于（）。

A.直观导入

B.设疑导人

C.经验导人

D.事例导入

86.下列各组性状中，不属于相对性状的是（）

A.人的有耳垂和无耳垂

B.豌豆的高茎和矮茎

C.人的双眼皮和单眼皮

D.豚鼠的长毛和卷毛

87.下列二级主题不属于“生物圈中的人”主题的是（）。

A.人的食物来源于环境

B.人是生物圈中的一员

C.人的生殖和发育

D.人体生命活动的能量供应

88.教师在“认识生物的多样性”教学时，展示了盛开的花朵、飞翔的鸟儿等的图片，激发了学生兴趣，自然引入正题。这种导入方式是（）。

A.复习导入

B.设疑导入

C.直观导入

D.故事导入

89.已知在某DNA分子的一条链上G+C占50％,A占24％。另一条链上A占整个DNA分的碱基比例为()。

A.50％

B.26％

C.24％

D.13％

90.一次生物测试，在100名学生中，高、低分组各有27人，第一题为客观题，其中高分组答对第一题的有20人，低分组答对第一题的有5人，第一题的区分度D为()。

A.0.55

B.0.74

C.O.19

D.0.47

91.下列哪种细胞的全能性最容易得到表达（）

A.青蛙的皮肤细胞

B.胡萝卜的韧皮部细胞

C.小白鼠的肝脏细胞

D.人皮肤的生发层细胞

92.奶酪是由牛乳腺上皮细胞分泌的乳汁浓缩制成的营养品。检测得知，牛乳汁中含有乳、乳脂、酪蛋白、抗体等成分。下列叙述正确的是()。

A.利用双缩脲试剂可检测并鉴别出酪蛋白或抗体

B.乳糖可直接被细胞吸收参与能量代谢

C.乳脂的合成、抗体的加工均需内质网参与

D.酪蛋白可被小肠上皮细胞以主动运输的方式吸收

93.据报道，PBA和TUDCA两种化合物有助于Ⅱ型糖尿病的治疗，这两种药物可以缓解“内质网压力”(指过多的物质如脂肪积累到内质网中使其出错的状态)和抑制JNK基因活动．以恢复Ⅱ型糖尿病患者的正常血糖。现已用Ⅱ型糖尿病小鼠进行实验并获得成功。下列相关分析错误的是（）。

A.肥胖可能与Ⅱ型糖尿病的病因有关

B.内质网功能出错影响了胰岛素的加工

C.JNK基因活动受抑制是Ⅱ型糖尿病的另一病因

D.Ⅱ型糖尿病小鼠胰岛素的分泌与高尔基体有关

94.下列动物都具备消化腔、有口无肛门的一项是()。

A.蝗虫、蚯蚓、蛔虫

B.水母、涡虫、水螅

C.水蛭、海蜇、涡虫

D.沙蚕、血吸虫、珊瑚虫

95.甲、乙、丙三组小鼠不同的免疫器官被破坏，其中甲组仅有体液免疫功能．乙组和丙组丧失了特异性免疫功能。现给三组小鼠分别输人造血干细胞。发现仅乙组恢复了细胞免疫功能。出现这些现象的原因是()。

A.甲组骨髓被破坏，乙组胸腺被破坏.丙组骨髓和胸腺均被破坏

B.甲组胸腺被破坏.乙组骨髓被破坏.丙组骨髓和胸腺均被破坏

C.乙组骨髓被破坏，丙组胸腺被破坏。甲组骨髓和胸腺均被破坏

D.丙组骨髓被破坏，甲组胸腺被破坏.乙组骨髓和胸腺均被破坏

96.关于群落的结构，以下理解错误的是（）。

A.竹林中不同种类的竹子高低错落有致，其在垂直结构上有分层现象

B.动物在群落中垂直分布与食性有关，而与植物的分层现象无关

C.淡水鱼占据不同的水层，出现的分层现象与各种鱼的食性有关

D.不同地段生物种类有差别，在水平方向上有分层现象

97.儿童计划免疫中，通过接种卡介苗防治和控制肺结核。卡介苗对于接种的人来说属于()。

A.病原体

B.抗原

C.抗体

D.传染源

98.下列对病毒、细菌和真菌的描述，正确的是()。

A.病毒是由细胞构成的

B.真菌都是单细胞生物

C.细菌具有成形的细胞核

D.细菌和真菌主要营腐生或寄生生活

99.下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是（）。

A.肺泡外包绕着丰富的毛细血管

B.肺泡壁由软骨支撑

C.毛细血管壁是一层上皮细胞

D.肺泡壁也是一层上皮细胞

100.下列对葫芦藓的描述中，正确的是（）。

A.植株比较高大

B.没有茎和叶的分化

C.有茎和叶的分化.有假根

D.只有茎和叶两种器官.靠种子繁殖

101.下列在口腔就能开始消化的营养物质是（）。

A.蛋白质

B.脂肪

C.淀粉

D.维生素

102.下列关于物质跨膜运输的说法，错误的是（）。

A.葡萄糖进入红细胞需要载体.不消耗ATP

B.甘油进入小肠绒毛上皮细胞需要消耗ATP

C.细胞膜对离子的吸收具有选择透过性

D.温度会影响物质跨膜运输的速率

103.概念图的特征表现在（）。

A.概念图是按递进式的形式表现的

B.概念图只是包含一些概括性的概念.不包括具体事例

C.概念图中包含着交叉连接

D.针对同一知识领域.概念图是有固定样式的

104.下列动物不属于鱼类的是()。

A.鲸鱼

B.鲨鱼

C.鲤鱼

D.海马

105.储存粮食要保持的条件是（）。

A.低温、潮湿、增加氧气浓度

B.低温、干燥、增加氧气浓度

C.低温、干燥、增加二氧化碳浓度

D.低温、潮湿、增2n--氧化碳浓度

106.5月20日是中国学生营养Et，合理营养有助于青少年健康成长。下列饮食习惯及解释你不认同的是()。

A.多吃新鲜的蔬菜和水果可补充维生素

B.每天喝一杯牛奶可获取蛋白质和钙

C.多吃高能量的肯德基和麦当劳食品可促进身体快速发育

D.多吃绿色食品可减少污染物的摄入

107.在学生已具备一定的实验技能，实验内容较多，实验过程又较长的情况下一般采用()。

A.模仿式实验

B.分段实验

C.学生独立实验

D.伴随讲授实验

108.在两块条件相同的退化林地上进行森林人工恢复和自然恢复的研究．20年后两块林地的生物多样性均有不同程度提高，其中人工种植的马尾松人工恢复林植物种数为137种．无人工种植的自然恢复林植物种数为226种。下列叙述错误的是()。

A.可采用样方法调查林地上植物的种群密度

B.森林恢复后提高了生产者固定的太阳能总量

C.人工恢复林比自然恢复林的植物丰富度低

D.自然恢复林的形成属于初生演替

109.在对一堂生物课进行评价时，所说的教学效果好，重点体现在（）。

A.教师仪表端庄，举止从容，态度亲切等方面

B.学生思维空间大，学生参与度高，教学目标达成度高等方面

C.教师表述准确，逻辑性强，富有启发性等方面

D.教师授课纲目清楚。设计合理，画图准确等方面

110.人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成并分泌激素。这些细胞位于()。

A.大脑皮层

B.垂体

C.下丘脑

D.脊髓

111.已知某种限制性内切酶在一线性DNA分子上有3个酶切位点，如图l中箭头所指，如果该线性DNA分子在3个酶切位点上都被该酶切断，则会产生a,b、c、d四种不同长度的DNA片段。现在多个上述线性DNA分子．若在每个DNA分子上至少有l个酶切位点被该酶切断，则从理论上讲，经该酶切后，这些线性DNA分子最多能产生长度不同的DNA片段种类数是()。

A.3

B.4

C.9

D.12

112.洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片的正确制作顺序是（）。

①在载玻片中央滴一滴清水

②把载玻片、盖玻片擦干净

③盖好盖玻片

④把撕下的洋葱鳞片叶内表皮浸入载玻片上的水滴中展平

⑤在盖玻片一侧滴一滴碘液，在另一侧用吸水纸吸引碘液

A.②①③④⑤

B.②①④③⑤

C.①④⑤②③

D.②③①④⑤

113.下列关于细胞的说法正确的一组是（）。

①含细胞壁结构的细胞必定为植物细胞

②蓝藻以群体形式存在，所以单个蓝藻不是一个个体

③新细胞可以从老细胞中产生

④能进行异养的生物不一定是动物

A.①③

B.①④

C.③④

D.②③

114.用一定强度的光束照射一株正常生长的绿色植物，测定光束照射前后植物吸收CO2和释放O2量的变化，结果如图1所示。下列相关叙述正确的是（）。

A.开始照射前。光反应和暗反应均无法进行

B.结束照射后，光反应和暗反应迅速同步增加

C.开始照射后，暗反应限制了光合作用速率

D.结束照射后，暗反应先于光反应迅速减弱

115.旅客闭眼坐车时．也能准确辨析汽车行驶速度的变化，以及是否在上下坡行驶，接受这刺激的感受器位于()。

A.鼓室和半规管

B.前庭和半规管

C.前庭和耳蜗

D.鼓室和耳蜗

116.图4表示葫芦藓、肾蕨、苏铁和木瓜的分类，其中乙、丙所代表的植物分别是()。

A.苏铁、木瓜

B.木瓜、苏铁

C.肾蕨、葫芦藓

D.葫芦藓、肾蕨

117.下列哪种细胞的全能性最容易得到表达()

A.青蛙的皮肤细胞

B.胡萝b的韧皮部细胞

C.小白鼠的肝脏细胞

D.人皮肤的生发层细胞

118.下列四种现象中，可以用图3表示的是()。

A.理想条件下种群数量随时间的变化

B.一个细胞周期中DNA含量随时间的变化

C.条件适宜，底物充足时反应速率随酶量的变化

D.在适宜条件下，光合作用强度随C02量的变化

119.下列关于人类遗传病的叙述．错误的是()。

A.单基因突变可以导致遗传病

B.染色体结构的改变可以导致遗传病

C.近亲婚配可以增加隐性遗传病的发病风险

D.环境因素对多基因遗传病的发病无影响

120.下列有关人体消化系统的描述中不正确的是()。

A.消化系统由消化道和消化腺两部分组成

B.小肠是消化和吸收营养物质的主要部位

C.所有的消化腺都能分泌消化液

D.所有的消化液都含有消化酶

121.在学习“保护生物的多样性”时．学生通过搜集目前生物多样性保护取得成效的实例资料．并交流展示，对“保护生物多样性”实践应用有了更深入的理解。这体现了生物教学应注重()。

A.与工业生产的关系

B.与医疗保健的关系

C.与生态环境的联系

D.与农业生产的联系

122.下列关于肺泡适于气体交换的结构特点的叙述，不正确的是()。

A.肺泡外包绕着丰富的毛细血管

B.肺泡壁由软骨支撑

C.毛细血管壁是一层上皮细胞

D.肺泡壁也是一层上皮细胞

123.下列选项中的动词可作为生物学教学目标的行为动词的是()。

A.了解

B.知道

C.说出

D.掌握

124.下列有关实验材料的选择及理由不合理的是（）。

A.植物花粉数量多、易获取，适合用于培育单倍体

B.黑藻小叶由单层细胞构成，适合用于观察叶绿体

C.果蝇易饲养、繁殖快，适合用于遗传学研究

D.甘蔗糖分足、近乎无色，适合用于还原糖鉴定实验

125.能克服远缘杂交不亲和技术的是（）。

A.组织培养

B.细胞融合

C.动物胚胎移植

D.单倍体育种

126.人体消化系统中分泌的消化液不含消化酶的消化腺是（）。

A.肝脏

B.胰腺

C.唾液腺

D.肠腺

127.下列有关种群和群落的叙述，正确的是（）。

A.种群和群落都具有典型的垂直分层现象

B.种群密度能够真实地反映种群数量变化的趋势

C.常用取样器取样的方法研究种群和群落的丰富度

D.群落中两个物种之间可能存在一种以上的种问关系

128.图4为生态系统中碳循环的部分示意图，下列说法不正确的是（）。

A.物质循环伴随着能量的流动

B.能完成该循环的生物一定含有叶绿体和线粒体

C.A.B所示的物质循环具有全球性

D.进行A过程的生物是自养型生物

129.教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念．做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节（）

A.分析学生

B.分析教材内容

C.选择教学策略

D.选择课程资源

130.基因突变是指DNA分子中发生的碱基对的替换、增添和缺失而引起的基因结构改变．关于这种改变的说法正确的是（）。

①若发生在配子形成过程中，将遵循孟德尔遗传规律传递给后代

②若发生在体细胞中，一定不能遗传

③若发生在人的体细胞中有可能发展为癌细胞

④都是外来因素影响引起的

A.①②③④

B.①③④

C.①③

D.②④

131.下列选项中能正确说明生物工程技术应用的是（）。

A.植物组织培养是指离体的植物器官或细胞进行脱分化形成新个体

B.细菌质粒是基因工程常用的运载体

C.人工诱变、细胞工程、基因工程等都能对微生物进行定向改造

D.动物细胞融合技术的最重要用途是培养具有双亲优良性状的经济动物。

132.某教师通过设置问题“陷阱”。让同学解答。“先错后纠”，达到强化学习的作用。这位教师是运用了哪种类型的强化技能（）

A.标志强化

B.活动强化

C.动作强化

D.变换方式强化

133.为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播，有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（）。

A.侵染部位

B.致病机理

C.抗原决定簇

D.传播途径

134.果实生长发育和成熟受多种激素调节，下列叙述正确的是（）。

A.细胞分裂素在果实生长中起促进作用

B.生长素对果实的发育和成熟没有影响

C.乙烯在果实生长和成熟中起抑制作用

D.脱落酸在果实成熟中促进细胞分裂和果实脱落

135.利用人工合成的性引诱剂诱杀害虫的雄性个体，该害虫的种群密度将明显减少，该种群密度下降是因为（）。

A.雄性个体数量的减少使雌虫生殖能力下降

B.成年个体大量迁出使幼年个体数量比例减少

C.受人工合成的性引诱剂影响，雄性个体也减少

D.种群的性别比例失调使种群的出生率下降

136.图2表示三个神经元及其联系，甲、乙为两个电流计。下列有关叙述正确的是（）。

A.用一定的电流刺激a点，甲发生一次偏转，乙发生两次偏转

B.图中共有4个完整的突触

C.在b点施加一强刺激，则该点的膜电位变为内正外负，并在f点可测到电位变化

D.在e点施加一强刺激，则a、b、d点都不会测到电位变化

137.在植物生长素的发现史上，荷兰科学家温特的实验证明了（）。

A.生长素的化学本质是吲哚乙酸

B.胚芽鞘尖端是感受光刺激的部位

C.胚芽鞘尖端能够产生某种刺激作用于尖端以下的部位

D.造成胚芽鞘弯曲的刺激确实是一种化学物质

问答题（共30题，共30分）

138.如图3是处于平衡状态的某温带草原生态系统的食物网，共有7条食物链。

（1）狼获得能量最多的一条食物链是________。（3分）

（2）停止围猎几年后，狼和狐重新大量繁殖。生态恢复平衡，说明生态系统有能力。一般地说，生态系统的成分越多，营养结构越________（复杂或简单），________能力越强。（9分）

（3）若鸟食物一半来自草一半来自昆虫，则每增加l千克体重，至多需要消耗植物约________千克。（3分）

139.图8表示通过核移植等技术获得某种克隆哺乳动物（二倍体）的流程。

问题：

（1）过程①表示去除细胞核，该过程一般要在卵母细胞培养至适当时期再进行，去核时常采用_________的方法。②代表的过程是_________。

（2）经过多次传代后，供体细胞中_________的稳定性会降低，因此，选材时必须关注传代次数。

（3）若获得的克隆动物与供体动物性状不完全相同，从遗传物质的角度分析其原因是_________。

（4）与克隆羊“多莉（利）”培养成功一样，其他克隆动物的成功获得也证明了_________。

140.双酚A是一种化工原料．对动物生殖机能有影响。研究人员进行双酚A对中国林蛙精巢芳香化酶水平的影响的研究。主要过程是：将性成熟雄蛙分组。实验组置于含双酚A的水体饲养，同时作空白对照。一定时间后检测雄蛙精巢芳香化酶水平，并对精巢进行制片镜检。结果显示．实验组芳香化酶水平高于空白对照组，且精子发育异常。请回答：

（1）已知芳香化酶能促进雄性激素转化为雌性激素。据此推测双酚A进入雄蛙体内后，使其体内雌性激素水平________。从而导致精子发育异常。为比较双酚A和雌性激素对精巢机能的影响，可另设置一水体中含________的实验组。（6分）

（2）对精巢镜检时，用高倍镜观察细胞中________的形态和数目，以区分减数分裂过程不同时期的细胞，并统计精子发育异常比例。（3分）

（3）林蛙体内雌性激素分泌后经________运输到靶细胞，与靶细胞的________结合产生调节作用。（6分）

141.探究细胞通透性，将刚出生的小鼠的肝细胞在体外培养一段时间后，检测培养液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量的变化（如图6）。请回答：

（1）由图可知，培养时间延长，培养液中葡萄糖和氨基酸含量__________，尿素含量__________。（6分）

（2）葡萄糖进入细胞后主要通过__________作用为细胞提供能量。（3分）

（3）转氨酶是肝细胞内的一种酶，正常情况下，这类酶不会被排出细胞，若在细胞培养液中检测到该类酶，可能原因是__________。（3分）

（4）若将肝细胞放入清水中，会吸水涨破，结合（1）和（3）可初步判断，细胞膜对物质运输具有__________性。（3分）

142.探究细胞通透性，将刚出生的小鼠肝细胞在体外培养一段时间后．检测培养液中的氨基酸、葡萄糖和尿素含量的变化(如图6)。请回答：

(1)由图可知，培养时间延长，培养液中葡萄糖和氨基酸含量________，尿素含量________。

由于原培养液中没有尿素，推测其是________的产物

(2)氨基酸进入细胞后，其主要作用是________；葡萄糖进入细胞后主要通过________作用，为细胞提供能量。

(3)转氨酶是肝细胞内一种酶，正常情况下这类酶不会被排出细胞．若在细胞培养液中检测到该类酶，可能原因是________。

(4)若将肝细胞放入清水中，会吸水涨破，结合(1)和(3)可初步判断，细胞膜对物质运输具有________性。

143.空气中的微生物在重力等作用下，可以一定程度地沉降。某研究小组欲用平板收集教室空气中的微生物．以了解教室内不同高度空气中微生物的分布情况。实验步骤如下：

①配置培养基(成分：牛肉膏、蛋白胨、NaCl、X、H20)；

②制作无菌平板：

③设置空白对照组和若干实验组，进行相关操作：

④将各组平板置于37℃恒温箱中培养一段时间，统计各组平板上茵落的平均数。

问题：

(1)该培养基中微生物所需的氮来源于________。若要完成步骤②，该培养基中的成分X通常是________。

(2)步骤③中，实验组的操作是________。

(3)若在某次调查中，某一实验组平板上菌落平均数为36个／平板，而空白对照组的一个平板上出现了6个菌落．这种结果说明在此次调查中出现了________现象。若将30(即36—6)个／平板作为本组菌落数的平均值，该做法________(填“正确”或“不正确”)。

144.双酚A是一种化工原料，对动物生殖机能有影响。研究人员进行双酚A对中国林蛙精巢芳香化酶水平的影响。主要过程是：将性成熟雄蛙分组。实验组置于含双酚A的水体饲养，同时作空白对照。一定时间后检测雄蛙精巢芳香化酶水平，并对精巢进行制片镜检。结果显示，实验组芳香化酶水平高于空白对照组，且精子发育异常。请回答：

(1)已知芳香化酶能促进雄性激素转化为雌性激素。据此推测双酚A进入雄蛙体内后，使其体内雌性激素水平__________，从而导致精子发育异常。为比较双酚A和雌性激素对精巢机能的影响，可另设置一水体中含__________的实验组。(6分)

(2)对精巢镜检时，用高倍镜观察细胞中__________的形态和数目，以区分减数分裂过程不同时期的细胞，并统计精子发育异常比例。(3分)

(3)林蛙体内雌性激素分泌后经__________运输到靶细胞，与靶细胞的__________结合产生调节作用。(6分)

145.如图为种子呼吸作用和植物光合作用实验图，请根据图回答问题。

(1)瓶中种子萌发时，种子的__________作用会加强，致使玻璃瓶内__________气体浓度增大，从而使玻璃罩内幼苗的__________作用增强。种子在萌发过程中，如果用手触摸盛有种子的玻璃瓶．会感到__________。

(2)如果把漏斗和玻璃管阀门关闭，幼苗的__________作用逐渐减弱，原因：__________。

(3)根据上述实验现象，可以看出光合作用和呼吸作用的密切关系，请完成呼吸作用和光和作用的反应式。

光合作用的反应式：（）+（）→（）+氧气

呼吸作用的反应式：（）+（）→（）+（）+能量

146.双酚A是一种化工原料．对动物生殖机能有影响。研究人员进行双酚A对中国林蛙精巢芳香化酶水平的影响的研究。主要过程是：将性成熟雄蛙分组。实验组置于含双酚A的水体饲养，同时作空白对照。一定时间后检测雄蛙精巢芳香化酶水平，并对精巢进行制片镜检。结果显示．实验组芳香化酶水平高于空白对照组，且精子发育异常。请回答：

(1)已知芳香化酶能促进雄性激素转化为雌性激素。据此推测双酚A进入雄蛙体内后，使其体内雌性激素水平________。从而导致精子发育异常。为比较双酚A和雌性激素对精巢机能的影响，可另设置一水体中含________的实验组。

(2)对精巢镜检时，用高倍镜观察细胞中________的形态和数目，以区分减数分裂过程不同时期的细胞，并统计精子发育异常比例。

(3)林蛙体内雌性激素分泌后经________运输到靶细胞，与靶细胞的________结合产生调节作用。

147.葡萄既可房前屋后栽种，又可大田种植；生食可口开胃、营养丰富，又可深加工，有较高的经济价值，深受人们喜爱。幼苗可购买．也可选择性状优良的葡萄在枝条适当的位置作环剥处理，再用肥沃疏松的土壤覆盖，约一个月后环剥处开始生根，即可从母枝上剪断，移栽入含腐殖质较高、土质疏松的沙土壤中，就可长成一棵新的植株。

(1)上述繁殖葡萄的方法叫作_________，与扦插相比它更易成活。

(2)当土壤板结时要及时松土，这主要是为了_________；必须让葡萄枝条沿葡萄架生长的目的是_________。

(3)葡萄果实的丰富汁液，主要存在于果肉细胞的_________中；利用酵母菌的发酵作用酿造葡萄酒的过程中，除了需要在密闭环境进行外，还必须保持_________。

148.山羊性别决定方式为XY型。下面的系谱图表示了山羊某种性状的遗传，图中深色表示该种性状的表现者。

已知该性状受一对等位基因控制，在不考虑染色体变异和基因突变的条件下，回答下列问题：

(1)据系谱图推测，该性状为__________(填“隐性”或“显性”)性状。(3分)

(2)假设控制该性状的基因仅位于Y染色体上，依照Y染色体上基因的遗传规律，在第Ⅲ代中，表现型不符合该基因遗传规律的个体是__________(填个体编号)。(6分)

(3)若控制该性状的基因仅位于X染色体上，则系谱图中一定是杂合子的个体是__________(填个体编号)，可能是杂合子的个体是__________(填个体编号)。(6分)

149.如图7表示与人体新陈代谢相关的主要系统及其关系示意图，请根据图示回答：

(1)①表示的生理过程是指营养物质的__________。

(2)A系统的主要器官是__________。

(3)②的气体交换过程是通过__________实现的。

(4)营养物质和氧气经B系统达到组织细胞，在组织细胞中，__________等有机物氧化分解，并释放能量。

(5)组织细胞产生的尿素等代谢废物随血液流经C时，通过__________的滤过作用和肾小管的，形成尿液，最终排出体外。

150.下面为“绿叶在光下制造淀粉”实验的基本步骤：

暗处理：把天竺葵放到黑暗处一昼夜．目的是让天竺葵在黑暗中把叶片中的淀粉全部转运和消耗，这样实验中用碘液检验的淀粉只可能是叶片在实验过程中制造的，而不可能是叶

片在实验前贮存的。

设置对照：将一片叶子的一部分从上下两面用黑纸片遮盖。目的是做对照实验，看看光照的部位(对照组)和不照光的部位(实验组)是不是都产生淀粉。

脱色：光照几个小时后把叶片放进酒精中隔水加热，目的是脱色。用酒精溶解叶片中的叶绿素以便于观察。

染色：清水漂洗，滴加碘液染色。

结果：遮光部分不变蓝，见光部分变蓝。

结论：淀粉遇碘液变蓝，说明叶片见光部分进行光合作用，制造出有机物——淀粉；光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

问题：

(1)实验教学中一定要强调安全，请问该实验中有哪些安全注意事项?(8分)

(2)请根据材料，请写出探究光合作用场所的一般流程。(12分)

151.材料：

教师进行“动物细胞”的教学片段如下：

通过本节课和上节课的学习，各位同学已经掌握了植物细胞和动物细胞的结构特征，在下课前，请同学们结合所学内容，总结一下植物细胞的区别和联系。

问题：

(1)上述内容属于哪种结束技能(5分)

(2)说出结束技能的应用原则和要点。(15分)

152.在“光合作用吸收二氧化碳释放氧气”一节中，某教师安排了实验：“二氧化碳是光合作用必需的原料吗?”实验过程如下：

(一)提出问题

二氧化碳是光合作用必需的原料吗?

（二)作出假设

二氧化碳是光合作用必需的原料。即没有二氧化碳植物就不能进行光合作用。

(三)制订并实施计划

1．准备3个干净试管。并分别标号1、2、3。向试管1、2、3中分别加入等量的l％碳酸氢钠溶液、1％碳酸氢钠溶液、凉开水，并盖好橡皮塞。

2．打开试管2的橡皮塞，放入一片菹草叶子，再马上把橡皮塞塞好。(注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出)

3．打开试管3的橡皮塞，放入一片同等大小的菹草叶子,也马上把橡皮塞塞好。(注意：管内的液体很满，小心操作，尽量不要让液体流出)

4．把1、2、3号试管同时放到灯光下照射几分钟，检查三个试管中有无气泡产生，叶片是上浮还是仍然沉在水底。

实验结果预测：

表一：……

结果记录与分析：

表二：……

(1)对比试管1与试管2可以发现：……

(2)对比试管2与试管3可以发现：……

(四)得出结论

二氧化碳(是＼不是)光合作用必需的原料。

原假设(成立＼不成立)。

问题：

(1)分析上述材料，设计表一及表二。(18分)

(2)在组织该实验时，教师应注意什么?(12分)

153.教师在“绿叶在光下制造有机物”一节内容教学时．由于学生在前面已经学习了淀粉遇到碘液会变成蓝色．所以学生能很容易地根据叶片颜色的变化而得出结论。在这里有的学生

的实验现象不太明显，教师要帮助学生分析其中的原因。探究性试验强调学生大胆质疑、主动参与、共同合作，在其中设置一些引导性、启发性、开放性的问题。学生可以有选择地进行学习。教师制订了以下实验步骤：

①把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。

②黑纸把一片叶的部分从正面和背面盖住，然后移到阳光下，照射3至4小时。

③剪下遮光的叶片，去掉黑纸。

④将叶片放在盛有酒精的小烧杯中，再放入大烧杯内隔水加热，使叶片变色。

⑤取出叶片，用清水漂洗干净，然后放在培养皿里，向叶片滴加碘液。

⑥稍停片刻。用清水冲洗掉碘液。

问题：

(1)根据上述材料分析，“绿叶在光下制造有机物”根据实验目的分类属于哪一种类型?(5分)

(2)生物学实验的结果如何进行分析?(15分)

154.材料：

教师在“人的性别遗传”教学设计中，教学目标确定如下：

知识与技能：

(1)说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系：

(2)能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型：

(3)能解释生男生女机会均等的原因。

过程与方法：

(1)通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力：

(2)通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上“模拟生男生女的实验”提高数据记录、统计、分析能力：

(3)通过小组活动培养合作能力。

情感态度与价值观：

(1)通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度：

(2)能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：

(3)增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。

问题：

(1)教学目标确立的依据以及教学目标的特征。(10分)

(2)三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。(10分)

155.《消化和吸收》是人教版生物七年级下册第二章第二节内容。本节内容中紧接着第一节内容展开，在学生了解了食物中的营养物质之后，紧接着呈现这些营养物质的吸收与消化的问题，联系紧密，迎合了学生的认知需求，抓住了学生的学习兴趣。同时也为接下来的内容“合理营养和食品安全”打下基础，贴近实际，能够帮助学生对健康饮食、合理膳食与其生活紧密联系有所认识。

依据上述内容。确定其三维教学目标和教学重难点。

156.《义务教育生物学课程标准(2022年版)》关于“消化和吸收”具体内容要求是掌握人体消化系统的组成和功能，能够说出食物的消化和营养物质的吸收过程，同时理解小肠的结构与吸收功能相适应的特点。

(1)依据上述内容，确定本节课的教学策略。(15分)

(2)根据“消化和吸收”的具体内容设计一个合理的导入。(15分)

157.教师在进行《生物对环境的适应和影响》教学时，设计了如下教学过程：

问题：

(1)该教师设计的教学过程采用了探究学习的教学策略，该活动是探究学习形式中的哪一种?

(2)简要说明探究学习的特征有哪些。

158.以下是某教师对“植物体的结构层次”一节的教师设计片段：

1．利用已有知识，明确植物体由六大器官构成，分解知识难度。

展示几组绿色开花植物的图片，提出问题：绿色开花植物有哪些共同的组成部分展示一株绿色开花植物，认识六大器官(营养器官和生殖器官)。

2．简单设问。激发兴趣，导入新课。

学生回忆构成生物体的基本单位是细胞。教师设疑：细胞是随意堆砌．还是有层次地构成结构功能复杂的生物体呢

3．用事实支撑重要概念理解

(1)预测：宏观上观察一种植物器官——西红柿的果皮、果肉和细丝，根据各部分的功能先推断细胞所具有的特点。宏观观察果实由外到内的结构，根据果皮、果肉和细丝的功能，预测其细胞的结构特点。

(2)显微观察：制作番茄果肉、表皮和细丝临时装片，观察其细胞的结构特点，并与刚才的推断相比较。

思考：其结构和所承担的功能有何关系

(3)解释：由事实总结出“组织”这一抽象概念，教师提供多种植物器官(如木耳菜叶片)的组织照片，用更多事实巩固“组织”概念，并小结出保护组织、营养组织和输导组织的结构特点和功能．

进一步提问：细胞是如何形成组织的

其他组织跟分生组织有何联系(分生组织具有分裂能力，分化形成其余三种组织。)

提问：组织是如何构成器官的(不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。)

提问：“六种器官之间是否有联系(从结构上讲，植物体六种器官相互联系。从功能上讲，植物体各个器官分工协作。因此，六大器官构成了统一而完整的植物体。)

问题：

(1)请对材料中教师的教学设计进行评析。

(2)根据该教师的教学思路，为本节课内容“植物体的结构层次”设计一个概念图式的板书。

159.材料：

在“种子萌发的环境条件”探究活动中，某教师拟参照下列各项给予学生评价：

(1)能否根据观察或生活经验提出问题．根据问题提出假设

(2)能否利用身边的材料设计探究假设的实验方案。包括设计对照实验

(3)能否按照实验计划准备实验材料。有步骤地进行实验

(4)能否按照实验操作的规范要求完成实验

(5)能否安全地使用各种实验器具

(6)能否实事求是地记录和收集实验数据

(7)能否分析实验数据的相关性并得出结论

(8)能否在探究活动中与他人合作交流

问题：

(1)结合材料，从评价内容的角度，分析该教师对学生的评价方法。

(2)在实际教学中，评价应注意些什么

160.材料：

探究南瓜种子

在万圣节前夕，教师提前一周布置任务，让学生下次课每人带一个大小适中的南瓜来学校。

课上。在引入环节，教师首先呈现给学生一些介绍南瓜的文字资料．这些资料包括学生拿来的南瓜是果实，其中含南瓜的栽培历史；关于南瓜一词的来历：南瓜的营养价值、南瓜需要较长的生长季节及丰富的肥料、水分等。

基于以上资料，教师提出如下问题，让学生运用自己已经掌握的知识进行解释。

(1)在一个中等大小的南瓜中，有多少枚种子

(2)南瓜的形状是怎样的

(3)南瓜中种子的数量与南瓜的质量、体积还是密度有关你推论的依据是什么

学生面面相觑。然后各有各的推测．于是形成了5种假说。

假说1：南瓜种子的数量与它的质量有关。

假说2：南瓜种子的数量与它的体积有关。

假说．…．．

若要验证自己的假说，需要收集证据，于是学生开始分小组制订自己的实验方案并实施。教师在教室里放置的材料用具包括水桶、秤、皮尺等，还提供了计算椭球体体积、圆柱体积的公式。每组学生都对南瓜进行了认真的测量。包括质量、体积，并计算出密度。然后，将南瓜剖开．取出所有的种子并计数。数据统计结果出来后，由两位同学在黑板上设计数据记录表汇总全班数据。表中的内容包括学生的姓名、南瓜的质量、体积、密度、种子数量。全班同学都以此表中的数据绘制种子数量与质量、体积、密度等关系的曲线图。根据曲线图反映的趋势，每组同学判断自己假设的正误。得出自己的结论，然后将结论明确地在全班表达出来。最后阶段是进一步探究和雕刻南瓜装饰以用于学校组织的万圣节晚会。

问题：

(1)此案例中教师的教学行为所体现的科学本质有哪些

(2)生物课程标准中的科学素养内涵有哪些

161.材料：

“植物的呼吸作用”教学片段

以下是王老师进行“植物的呼吸作用”的教学片段：

【片段1】

上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室，生物实验室一下子就热闹起来了：他们以4～6人为小组，有的挑选叶片，有的两手撑开袋子，有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着，有的忙着写标签……大家都忙得不亦乐乎。

【片段2】

放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗?”“如果植物能呼吸，它应该是呼出二氧化碳吧?”“如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我们需要的氧气有没有可能不够啊?”……

【片段3】

生物实验室内，大家都在忙活：同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水中，两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双眼睛齐望着瓶里的石灰水，一下、两下、三下、四下……随着挤压次数增多，忽然，一声惊呼：“老师，我们成功了!”一组学生高举起他们手中的锥形瓶（瓶里的石灰水完全混浊），脸上充满着自豪与兴奋。老师朝他们竖起了大拇指。

有一组学生却很沮丧：“怎么会没有结果呢?原因是什么呢?”老师倾听并参与到学生的讨论中。课后，学生来找老师：“老师，我们能不能重新做一次啊?我们的袋子可能没扎好……”老师拍拍学生的肩膀：“你们真实地记录了实验现象，还分析了实验失败的原因，即使是科学家也会经历失败的，不要沮丧啊!明天课间我们再到实验室做一次实验!”

问题：

（1）以上教学片段体现出王老师具有什么样的教学理念?（5分）

（2）运用案例中具体的事例说明王老师的教学理念。（15分）?

162.材料：

“植物的呼吸作用”教学片段

以下是王老师进行“植物的呼吸作用”的教学片段：

【片段1】

上课铃声一响，同学们拎着课前搜集的叶片跑向生物实验室，生物实验室一下子就热闹起来了：他们以4～6人为小组。有的挑选叶片，有的两手撑开袋子．有的将叶片分别装到两只黑色的塑料袋中，有的拿着白线绑扎着，有的在旁指点比划着。有的忙着写标签……大家都忙得不亦乐乎。

【片段2】

放学的时候，同学们还在热烈地讨论着：“植物会呼吸吗…‘如果植物能呼吸．它应该是呼出二氧化碳吧…‘如果植物真的也呼出二氧化碳。那晚上我们的氧气有没有可能不够啊”……

【片段3】

生物实验室内，大家都在忙活：同一小组内，一位同学将软管伸入石灰水中．两位同学挤压塑料袋，另一位同学用手扶住锥形瓶，四双