《角的初步认识》教学设计 - 副本

PAGEPAGE2《角的初步认识》教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书人教版《数学》二年级上册P38-39页。教材分析：《角的初步认识》这一内容是学生在初步已经认识长方形、正方形和三角形的基础上接触到的一个抽象的图形概念，教材通过主题图校园一角——引导学生从观察实物开始逐步抽象，再通过让学生实际操作。如找一找，认一认，比一比、等活动加深学生对角的认识并掌握角的基本特征，让学生熟练这部分内容后为学生今后进一步学习长方形、正方形、三角形等几何图形奠定了坚实的基础，起到了承前启后的作用。学情分析：角与实际生活有着密切的联系，周围许多物体上都有角，本节课的教学对象是二年级的小学生，他们对角并不陌生，能够很容易的在周围的物体上找到角，怎样引导学生从观察实物中抽象出所学的角，使学生经历数学知识抽象的过程，形成数学的概念和法则，是本节课的重点。为了帮助学生更好地认识角,教学中将观察,操作,演示,自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找,摸一摸、比一比、等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力.教学目标：知识与技能：结合生活情境，使学生初步认识角，能够识记和理解各部分名称和比较角的大小。过程与方法：通过观察，操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形象思维。情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立自信心，感悟生活与数学的密切联系，激发学习数学的兴趣。教学重点、难点重点：根据角的特征辩认角。难点：角的大小与边的长短没有关系。教法与学法教法：尝试指导法。学法：动手实践，自主探究教具准备课件、三角板（师生）、图钉、硬纸条、长方形纸等。。教学过程：创设情境，导入新课师：同学们,喜欢我们的学校吗？生：喜欢。师：是呀，我们的校园越来越漂亮了，我们要爱护校园的一草一木。师：今天，老师带你们走进另一个美丽的校园。（出示校园图片）仔细观察，你能在校园里找到那些图形？生1：大楼的窗户是长方形的。生2：老师手中的三角板是三角形。生3：操场上的球门是长方形的。生4：钟面是圆形的；足球是球体师：同学们都很善于观察，这些图形都是咱们的老朋友了。其实，在这美丽的校园图里还藏着一种图形，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友（出示园丁爷爷在剪草的图）你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了什么图形，钟面上的时针与分针也形成这样的图形（出示钟面图），你知道这样的图形叫什么名字吗？生：叫做角。师：对。这节课我们一起来认识这位新朋友——角的初步认识。（板书课题）请大家齐读课题。（设计分析：通过学生熟悉的校园生活情境唤起学生对已学图形的回忆并引出新知，初步感知）合作交流，探究新知摸角师：角在我们的生活中无处不在，就连我们学习用的三角板里也藏着不少角呢！（出示三角尺）师：请同学们拿出三角尺，先摸一摸再看一看角是怎样的？生1：角的头尖尖的，边直直的。生2：它是由两条直线组成。师：嗯，观察得很仔细，现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？生：一个小圆点。师：这个小圆点，数学家给它起了个名字叫“顶点”，课件出示小圆点，这是一个角吗？生：不是，还有两条直直的线。师：这两条直直的线从哪里开始画？请小组讨论。学生交流讨论，找学生汇报（演示）师：这两条直直的线，数学家也给它起了个名字叫“边”。这就是数学王国中的“角”。师：一个角有几个顶点？几条边？小结：一个角有一个顶点，两条边。（板书）(设计分析：这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。)2、找生活中的角师：其实我们的身边还有很多角，仔细观察我们的教室，你发现周围哪些物体表面也藏有角？把你找到的角指给同桌看一看。师：谁愿意把你找到的角与大家一起分享？ 生：黑板上、桌子上、数学书上、窗户上……师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了，只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角。3、欣赏生活中有角的图片。(设计分析：让学生从观察实物中抽象出角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察现实问题，从而激发学生探索数学的兴趣。)4、认识角师：这么多物品有角，那下面这三个物品有角吗？如果有，它们的角分别在哪里呢？谁愿意上来找一找？指名学生找一找师：非常棒，方便大家观察给这三个物品脱掉美丽的外衣留下了三个角？（课件隐去实物图）这尖尖的点叫什么？两条直直的线叫什么？指名学生回答。师：请仔细观察，这些角有什么相同的地方？生：他们都有一个顶点两条边。小结：角是由一个顶点两条边组成的。(设计分析：这一环节教师根据低年级学生的特点，让学生从触觉中感知角构造，进行自主探索知识，明白角的顶点是尖尖的，角的边是直直的，培养了学生的观察能力，激发了学生的求知欲。)5、角的大小师：同学们，你们能让自己做的角变大吗？怎么变？生1：我把两根硬纸条往外一拉，角就变大了。生2：我拿住一边，把另一边一拉就变大了。师：你们能让角变小吗？生1：把两条边合拢一下，就变小了。师：刚才，我们既能把角变大，又能把角变小，那角的大小与什么有关？生:两条边张开的大，角就变大，张开的小，角就变。小结：角的大小与边的长短无关，与边张开的大小有关。(通过拔动活动角，去体验角的大小与什么有关系，在具体的操作中，学生才能得以充分的感知，增强了认识效果，可以培养学生的空间观念。)知识巩固，拓展延伸。（课件展示）师：“角”非常想和大家做朋友，不过，它要考考大家，有没有信心接受挑战？那我们进入数学城堡开始闯关大行动吧！第一关：指出下面各角的顶点和边第二关：判断下面图哪些是角？哪些不是角？ 为什么？并说理由第三关：我会数数一数：下面图形中各有几个角？(设计分析：体现到因材施教练习，让每个学生都有机会体会到成功的喜悦，深化了学生对角的本质特征的认识)课堂小结：师：通过这节课的学习，你有哪些收获？生：我们认识了角，知道：一个角由一个顶点和两条边组成；师：今天我们认识了角，同学