《雨霖铃》教学设计

PAGE2PAGE《雨霖铃》教学设计教学目标1.赏析虚实结合、寓情于景的艺术特色。2.体味词人悲凉凄苦的离别之情。教学重点1.体会柳永在词中流露的离愁别绪。2.学习虚实结合、寓情于景的艺术手法。教学思路诵读——文章内容——问题探讨——文本特征——评论热点主要教学方法朗诵法、点拨法教学过程预设课时环节教师活动（教学内容的呈现）学生活动（学习活动的设计）设计意图共一课时一、导入新课PPT展示唐玄宗李隆基唯一的墨迹《鹡鸰颂》，给学生画面冲击的美感。从书法作品《鹡鸰颂》入手，引出李隆基，由此导入《雨霖铃》词牌的解读。这支曲本就是寄托相思的，词调极尽哀怨。柳永精通音律，变旧声为新声，在唐五代小令的基础上创制了大量适用于歌唱的慢词——“雨霖铃”，唐教坊曲，后用为词牌。学生认真聆听，对本课要讲的内容有个大概的了解。引出课题，并通过情境创设引出关键词“离恨”。二、整体感知1.了解词中“离别”故事的梗概(时间、地点、人物)。明确:秋天的一个傍晚，在都城外的长亭上，词人离开都城，与他的恋人离别。2.面对离别，词人有没有直接抒发情感的句子?明确:多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。PPT插入对柳永生平介绍——柳永（约984年—约1053年），原名三变，字景庄，后改名柳永，出身官宦世家，参加科举，屡试不中，遂一心填词。利用“文人悲秋”这个话题引入，柳永把一己秋士的悲慨和与恋人的离情别绪结合在一起来写，是柳永对词格的一大拓展。——秋士易感找同学诵读文章，其他同学在听诵读的同时思考本文是针对什么事件进行评论的。引导学生由意象入手，调动学生的主观能动性去感知这些意象，读懂词的表面意思，在此基础上能进一步分析，对应语文核心素养的“双基”层。三、问题驱动1.有人认为《雨霖铃》是悲伤的哑剧，在这首词里，你看到了哪些无声的画面?从中你体会出了词人怎样的深情?（学生实时公屏互动）。①行前饯别图——离别前“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”除了点明离别的时间、地点外，这几句还有什么作用?合作探究大屏幕上出示的问题，最后找同学来总结。【设计意图】引导学生从文学审美的角度来欣赏本词，通过想象画面，来赏析虚实结合、融情于景的手法，体会作者的情感。此问题对应核心素养的问题解决层。四、拓展延伸练习:仿照划线例句，再续写两个句子。要求内容连贯，句式整齐。“离别”是千古话题，它是“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮，是“相见时难别亦难，东风无力百花残”的凄苦，_______________________，________________________。“离别”不仅是一种生活现象，更是一种生命现象。正因为生命有限，人们就希望在有限的生命旅程中多一些圆满，少一些缺憾，而离别带给人们的恰恰不是圆满，而是缺憾，离别诗词呈现出的恰恰是生命缺憾透射出的残缺之美。我们可以感悟到其优美的语言与意境，更能触摸到诗人真实的情感与灵魂。让我们珍惜身边的亲人、朋友、师长，珍惜和他们一起相聚的日子，做一个生活中的有情人!将“离别”从此词拓展开去，引导学生联系所学知识，提高语文素养。对应核心素养的学科思维层。五、精讲精练看视频，谈观点，写评论看过视频后，谈对整个事件的认识。引导学生多多关心周围的热点新闻事件，学习用自己的眼观和态度去评论，树立正确的人生观和价值观。板书设计景

情别前

寒蝉

骤雨

长亭

悲戚（实）

别时

兰舟

烟波

暮霭

楚天

不舍

愁苦（实）

（虚）

别后

杨柳

晓风

残月