统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计“中外经典童话”

PAGEPAGE1享奇妙童话之趣 追五彩童年之梦——统编教材小学语文四年级下册第八单元作业设计一、单元信息单元组1第25课2第26课3《海的女儿》第27课4习作5二、单元分析单元单元分析课标要求1对要的”””教材分析本单元“中外经典童话为主题编排《宝葫芦的秘密(节选)《巨人的花园)》《海的女儿（节选）》三篇课文。《宝葫芦的秘密》是我国作家张天翼的作品，课文节选的是原作的开头部分，写王葆从小爱听宝葫芦的故事，希望得到一个无所不能的宝葫芦；《巨人的花园是英国作家王尔德的作品写了巨人的花园原本是一片寒冬景象孩子们的到来给花园带来了春天，也使巨人变得温暖；《海的女儿》是丹麦作家安徒生的作品，课文节选的是原作的开头部分，写了小人鱼对人类的世界充满向往。本单元的习作要求“按自己的想法新编故事教材以新《龟兔赛跑》为例子，通过设想故事的不同结局重新组合故事情节，揭示了故事新编的具体办法，发展学生的想象力和创造力。教材在《宝葫，芦的秘芦的秘密(节选)》《巨人的花园》中分别安排了创编故事和填补空白的想象练习，使阅读和表达有机地统一起来。本单元语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”紧扣本单元的语文要素，引导学生在课文学习的基础上，回顾、交流读童话的一些阅读方法。教材先总体说童话故事的特点，再以两篇课文为例，告诉我们在读童话时，既可以体会其中丰富奇妙的想象，也可以感受到人物真善美的形象。最后提醒学生其他童话也具有这样的特点，阅读时要注意加以体会和运用。“词句段运用”安排了两项内容。第一项内容安排了两组句子，引导学生体会同义词微妙的差异；第二项内容列举了描写冬天的三个句子，学习如何从不同角度、不同方法来描写冬天，再照样子写一写其他季节。“书写提示”通过安排做书签、写书签的活动引导学生关注书写方向字间距及作者名字的位置等增强语言运用的实践性。“日积月累”安排了关于勤学方面的名言，供学生背诵、积累。学情分析本单元旨在引导学生感受童话的奇妙体会人物真善美的形象与三年级上册第三单元“感受童话丰富的想象”的要求相比、本单元不仅要感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象，难度有所提升，需要教师在教学中充分利用教材已有资源，拓展阅读，指导学生读完整的故事，感受人物形象。在三年级的学习中学生已经有了新编故事的经历对编故事有了一定的基础，阅读积累使学生接触过不少故事，对想象故事有自己的想法，这些都是他们创作的源泉，但是学生的思路较狭窄，教师要在拓展学生思路上有所作为，引导学生进行创新。三、单元语文要素本单元的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”。感受童话丰富的想象，还要通过奇妙的想象体会人物形象。难度有所提升，学习时，学生可前后关联，反复感受。找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠、孤独而变得和善、无私。《海的女儿》让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受到她的美丽与纯洁。生交流在读童话时，如何感受奇妙的想象，体会其中鲜明的人物形象。本单元的语文要素是在三年级上册第三单元要求“感受童话丰富的想象”基础上有所提高。四、单元学习目标分类内容课时语文要素学习目标课文《宝葫芦的秘密（节选）》2联系生活经验感受童物行象。1.认识22个生字，读准1个多音字，会写26个字，会写20个词语。2.能把握课文的主要内容，感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。3.能根据课文内容展开想象，创编故事。《巨人的花园》2抓住人物和环境的前后变化，体会人物形象。《海的女儿》1会人物形象。习作《故事新编》21.按自己的想法新编故事。2.感受童话奇妙的想形象。1.能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。2.能给习作配图并与同学分享故事。语文园地交流平台21.能联系课文回顾、交流童话的特点，在读童话时注意体会奇妙的想象，感受人物的形象。2.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。3.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。4.学习在书签上书写自己喜词句段运用书写提示日积月累合计9五、单元作业目标一级目标二级目标序号具体目标描述学习水平C1识记本单元指定字词。A识记C2积累语文园地八关于“勤奋”的名言。A识记B理解C常规目标作业C3能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。A识记B理解C4能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。B理解C运用C5学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。B理解C运用H核心目标作业H1边读边想象画面，了解故事的主要内容。B理解C运用H2感受童话奇妙的想象。B理解C运用H3体会人物真善美的形象。B理解C运用S素养目标作业S1能产生阅读童话故事的兴趣，讲童话故事。C运用D综合S2了解故事内容，借助情节图绘连环画。C运用D综合S3乐于表演童话剧，与大家分享课外阅读的成果。C运用D综合S4发挥创意，进行故事新编。C运用D综合六、单元作业整体设计思路1.正确把握单元目标与课时目标的关系。2.活动中探究，提升合作与分享的意识。3.夯实基础知识，提高能力。本单元作业设计以“双减”政策为引导，优提高作业设计质量，切实减轻学生过重的学业负担。4.注重差异性，分层次培养学生的学习能力。例如本次作业中的作文设计分层次给出习作卡，供不同能力学生自由选择。七、课时作业学习之旅吧!一站一站挑战一：宝葫芦的故事——情节篇（第一站，宝葫芦虽未正式出场，但王葆天故事。）《宝葫芦的秘密（节选）》第一课时课时作业目标C1识记本课指定字词。H1了解故事的主要内容。.你能根据图片猜出本课的生字吗？.你能根据图片猜出本课的生字吗？作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长常规任务一：我是智多星运用图文并茂的方式，通过语境设评价主体：学生教师10分钟1.老师将要带领大家穿梭到童话故事生动有趣的情节中，请同学们根据拼音写出字词，完善故事情节。《宝葫芦的秘密》这篇课文jièshào（ ）了王葆和奶奶立了一个guīju（ 这样他种的xiànɡrì会长得又bàng（ ），他和科学小组的同学就不会闹翻……这都是他的幻想bà（ ）了。目标作业2 置和看图片猜字的设计，更好地加深学生对生字词的理解与运用，激发学生的学习热情。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：1.书写姿势正确2.答案正确 3.读一读，选择正确的读音或汉字，画上“√”。（1）小狗看到他手中的火腿，冲（chōng尾巴。乘）巧，自己独自一人（乖 乘）车回家。核心目标作业任务二：我是故事王考察的是学生初步感知课文主要内容，梳理文章脉络，以思维导图的方式，提高学生的语言评价主体：10分钟读课文，先想一想围绕“宝葫芦”写学生了哪些内容，再填一填。教师评价方式：自我评价生生互评教师评价建构与运用的能力。评价标准：1.感知课文内容2.概括合理参考答案任务一：1.介绍 规矩 向日葵 瘦 棒 罢2.烫 撵 拽 舔3.chōng chòng 乖 乘任务二：听奶奶讲宝葫芦的故事 听奶奶讲故事才肯洗脚听奶奶讲故事才肯剪指甲王葆想要得到宝葫芦 数学题不会做想得到宝葫芦种向日葵谁也比不过想得到葫芦和同学闹翻想得到它《宝葫芦的秘密（节选）》第二课时课时作业目标H1边读边想象画面，了解故事的主要内容。S1能根据课文内容展开想象，创编故事。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长人物情节人物情节共同之处张三核心目标作业任务一：我是阅读小能手本题在加深学生对故事了解的基础上，创编故事，在丰富学生的想象力的同时，提高表达能力。评价主体：学生教师20分钟1.阅读课文片段，完成练习。我就这么着，从很小的时候起，听奶奶讲故事，一直听到我十来岁。奶奶每次讲的都不一样。上次讲的是张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。下次讲的是李四出去远足旅行，一游游到了龙宫，得到了一个宝葫芦。王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了一个宝葫芦。至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。不管张三也好，李四也好，一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什一盘水蜜桃。李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，舔他的手。格补充完整。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：1.正确提取文中关键语句是太奇妙了。联系上一题，选一个故事创编故事讲给同学听。2.归纳合理3.故事创编合理4.主动讲给同学听人物人物情节共同之处张三劈面撞见了一位神一得到了这个仙，得了一个宝葫芦。李四出去远足旅行一游宝葫芦可就幸福极游到了龙宫得到了了，要什么有什么。一个宝葫芦。王五肯让奶奶给他换衣服所以得到了一个宝葫芦。赵六掘地掘出来的。素养目标作业任务二：我是小读者拓展阅读（选做）：当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦这是怎么回事儿呢？感兴趣的同学可以课下读读《宝葫芦的秘密》这本书。以设计悬念激发学生阅读整本书兴趣，体现从课内阅读到课外阅读的延伸。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：1.制定阅读计划2.积极阅读3.有所收获根据实际情况而定参考任务一（1）：答案（2）：【示例】“撞”来的葫芦主要人物:张三、神仙故事内容:第一部分张三出门撞见神仙,神仙请他帮忙读信，送了他一个宝葫芦。第二部分有了宝葫芦,想要什么就有什么,送来水蜜桃,帮忙做值日、考试……第三部分张三突然发现两手红肿疼痛,才明白……第四部分张三终于变能干了,神仙收走了宝葫芦。PAGEPAGE10二站二站挑战二：游花园——奇妙篇（同学们第一站欣赏完了，第二站还有更独特的风光呢！这里景色至美，充满着奇妙的想象，令人神往。丰富而奇丽的童话情境，的情境写出来。）《巨人的花园》第一课课时作业目标C1识记本课指定字词。H1边读边想象画面，了解故事的主要内容。作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图常规目标作业任务一：我是朗读者以活泼的形式，图文并评价主体：10分钟1.这是一座可爱的大花园，正确读准字音才能进入欣赏美景呢？学生教师茂，让学生识记本课要求掌握的生字。评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：1.读准字音缕啸砌允颊硕覆巨人不yǔnxǔ（ ）孩子们进入花园，挂出bùgàopái（ ）：jìnzhǐ（ 违者zhòngzìsī（ ）的巨人得不到快乐，当孩子亲吻他的liǎnjiá（ ），他知道分享才是最快乐的，于是chāi（ ）下围墙，让孩子们尽情地玩耍。2.书写正确、规范核心目标作业任务二：我是故事王考察的是学评价主体：10分钟请阅读《巨人的花园》，读课文，想学生一想，巨人的花园发生了哪些变化？先找教师出相关的句子填一填，再写一写发生变化生初步感知家长的原因。想一想课文写了一件什么事。说课文主要内给家人听一听。容，梳理文评价方式：章脉络，提自我评价高学生的语言建构与运生生互评用的能力。故事篇幅较长，通过思维导图抓住巨人的行教师评价家长评价动，降低学评价标准：生把握主要1.提取关内容的难键语句，度。填写正确2.正确理解变化的原因3.乐于与他人分享童话故事参考答案参考答案任务一1：fùshuòjiáyǔnqìxiàolǚ2.允许布告牌禁止重罚自私脸颊拆任务二：巨人外出时孩子们在美丽可爱的大花园里玩得很快乐巨人回来后赶走孩子砌墙挂牌，花园里仍然是冬天。巨人拆除围墙后，巨人的花园又变成了孩子们的乐园。《巨人的花园》发生变化的原因是因为孩子们，巨人的态度改变了，从自私、自大、蛮横、孤傲到和善、无私。课时作业目标H2感受童话的奇妙想象。S2了解故事内容，借助情节图绘制连环画。作业作业内容作业分析与评价设计时长层次设计意图核心任务一：我是积累小能手让学生在感评价主体：10课文中有许多想象神奇的句子，把它们学生摘抄下来吧！如果能写下自己的感受就教师更好啦！分受故事想象评价方式：钟目标神奇的同自我评价作业时，积累习作素材。生生互评教师评价评价标准：1.摘抄想象神奇的句子2.能写出自己的感受任务二：我是小作家创编故事，评价主体：孩子们在巨人的花园里会怎样玩耍呢？学生结合生活经验，发挥想象，把尽情玩耍的想象练习，教师情景写下来。你也可以在确保安全的前提使阅读与表下，尽情在花园中玩一玩，把你玩耍的照达有机联系评价方式：片分享给大家吧！起来。自我评价素养照片——快乐的玩耍以学生喜欢生生互评10教师评价分评价标准：钟1.能发挥目标想象写出作业孩子们与巨人之间快乐玩耍的情形2.热爱生活，乐于分享评价主体：学生进行小组合作，用连环画的方式画出故的连环画方教师事的主要内容，分享给其他人。 式创编作业，跨学科评价方式：设计作业，自我评价富有创造性。生生互评根教师评价据实际评价标准：情1.小组团况结合作而2.连环画定能反应故事的主要内容参考答案参考答案任务一1：童话里常有意想不到的事情发生，巨人居然变得和善，有爱了，花园也跟着发生了奇妙的变化。神奇句二：春天来了，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱，《巨人的花园》里仍旧是冬天的景象。 感受：因为巨人的自私、自大、蛮横、孤傲，不让孩子玩耍。导致花园里还是冬天。任务二：孩子们玩耍的情景：孩子们在巨人的花园里尽情玩耍，看！这边有个小女孩正在荡着秋千，秋千一会儿往前一会儿往后，她笑得多么开心那边的孩子们正在巨人的身上玩着躲猫猫一个小男孩贴着树干,蒙着眼睛.嘴里念着“1.2.3.4”。另一个小男孩躲在草丛里、嘻嘻地笑着,心想他肯定抓不到我巨人看着孩子们玩得那么开心也笑了他牵着一只小狗让孩子们和他赛跑，结果孩子胜出，大家哈哈大笑。巨人开心极了，孩子们也很开心，花园里欢声笑语久久不能消散。任务三：略三站三站象的印象，又可以提高同学们的习作及表达能力）。《海的女儿》课时作业目标H2感受童话奇妙的想象。H3体会小人鱼公主的真善美。S3乐于表演童话剧，与大家分享课外阅读的成果。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长常规任务一：我是积累小能手通过填空的评价主体：2分钟根据具体情况而定根据具体情况而定学生目标教师作业评价方式：自我评价形式了解文学常识。评价标准：积累文学常识任务二：人物档案完整地读一读这篇童话，说说你对最小的公主有了哪些新的了解。评价主体：学生教师我心中的小公主评价方式：了解人物品自我评价质，并受到核心美好品质的生生互评目标感染与熏作业陶。教师评价评价标准：1.阅读整篇童话故事2.体会小主人公的真善美形任务三：我是出色小演员（小组合作）象素养本单元我们走进了三篇童话故事，你目标还读过哪些童话故事？接下来请你们把喜评价主体：作业欢的童话故事，演给同学们瞧一瞧。你们学生可以完成吗？重视培养学教师生综合实践评价方式：能力。自我评价生生互评教师评价评价标准：1.小组协作完成2.乐于表演童话剧，与大家分享课外阅读的成果参考答案我是积累小能手：《安徒生童话》 丹麦 安徒生人物档案：美丽、纯真、善良、坚韧、勇敢，为了爱可以牺牲一切，不计任何回报……我是出色小演员（小组合作）：略了许多奇思妙想，那就请你发挥想象力和创造力，创编属于自己的新故事吧！）习作【作业目标】S1能借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编新故事。S2能给习作配图并与同学分享故事。S4能以“故事新编”为主题，分梯度完成习作卡。【作业内容】作业内容层次目标作用“写清故事”（见习作能力较弱基本写清楚为能力较弱故事的经过与结的学生提供写作兔赛跑》的结局与情节，新的学生局，能够有所想编故事。象。梯度的学习目标。“新编故事”（见习作中等学生激活学生记为中等学生卡二），能够选择自己熟悉忆储备，丰富选启迪写作的灵感，的故事，创编新故事。择，故事内容新故事新奇有趣。颖，配上插图。“波折故事”（见习作能力较强能够发挥想让优秀的学卡三），能够选择自己熟悉生不仅能创编故的故事，创编新故事。故事情节一波三折，有一定的意的学生写出故事的一波义，人物形象鲜明。三折。配上插图，角色特点突出。贴在教室的墙报上，与大家分享。附习作卡：一新》故赢了关参子）龟或（列，想）二自 熟 新 ：自 熟 新 ： ： ： 事（）——（——（）【作业时间】40分钟【作业分析】本次习作旨在要学生发挥创意，进行故事新编，提升学生综合形象。【设计意图】语文课程标准在课程理念中指出:努力建设开放而有活力的语文课程。要尽确使原本枯燥困难的习作变得既有趣又简单。【作业评价】作文评价表内容自我评价小组评价教师评价评价标准习作卡一1.展开丰富的想象2.表达完整习作卡二3.语句通顺4.书写工整5.乐于与同习作卡三学分享自己的习作点站，这一路我们畅游童话世界，感受童话的奇妙，体会了人物真善美的形象，那就自我总结，挑战自我，争做童话大王吧！）语文园地课时作业目标C2积累有关“勤学”的名言。C3.能说出意思相近的词语在具体语言环境中不同的表达效果。C4.能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一季节。C5.学习在书签上书写自己喜欢的格言，了解竖写的规则。作业层次作业内容作业分析与设计意图评价设计时长常规作业目标一些阅读方法，我们来分享收获吧！）语文园地的作业设计在教材内容的基础上，进行了拓展与延伸，是对学生理解、运用能力的一次锻炼，提升学生的思维品质。评价主体：学生教师评价方式：自我评价生生互评教师评价评价标准：1.知道阅读童话的一些方法2.能正确体会词语的区别3.积累有的名言12分钟任务二：我会找不同么不同。周围静悄悄的。在成长的道路上，父母付出许多心根据书本内容，举一反三，在具体的情节中学生区分“安静、恬静”和“感恩、感谢”两组词语。任务三：日积月累（1）最近，方明在学习上掉队了，他越来越没有自信，我想用名言”告诉他，只要努力，什么时候都来得及。， 这句话中，我明白了少时不懂得刻苦学”里畅游，刻苦的学习态度是前行的关键。名言的考察通过具体语境，从理解到运用提高学生语言运用的能力。任务四：书签设计，我擅长评价主体：喜欢的格言，与同学分享。学生教师评价方式：自我评价PAGEPAGE20综合设计书签环根据具体情况而定节也体现了生生互评学科的融合，教师为教师评价学生提供参考图片，搭评价标准：建支架，消1.设计书除学生的畏签惧心理。2.竖写格言任务五：我是美的发现者书中关于冬评价主体：10学生教师评价方式：写那个季节的植物、动物、气候特点等。自我评价天的描写是从气候、动生生互评分物、植物三钟实践方面来写教师评价作业的，所以设计了第四题评价标准：作业，落实1.热爱大句子训练，自然，善春夏秋冬四于观察幅插图，激2.能抓住发学生写作典型事物灵感。写出季节之美参考答案参考答案任务一：1感受到人物真善美的形象。2（童话其它的特点）任务二1恬静有安静的意思外还含有安宁的意思表情达意的效果更好2感恩中有感谢的意思外还含有恩情的意思情感更浓厚。任务三：（1）学习不怕根底浅，只要迈步总不迟2白发不知勤学早，白首方悔读书迟书山有路勤为径，学海无涯苦作舟任务四：略任务五：略了有趣的闯关游戏，希望大家挑战自我，争做今天的“通关王”吧！）第八单元质量检测作业分钟作业层次作业内容设计意图常规第一关：字词百花园第一关：考察1.读拼音，写词语(1)手机有利有弊,该yǔnxǔ（ ）小学生使本单元要求掌用手机还是jìnzhǐ( )有人认为应该立好gu握的重点自字īju（ ）对此你怎么看?音和词语。区(2)烈日下,xiàngrìkuí( )那金黄的分意思相近词目标liǎnjiá（ ）格外灿烂。这时,你的心也会语。作业被这金黄的颜色渲染得滚tàng( ),xìngfú( )感油然而生。在花田尽头,偶尔一辆火车hūxiào( )而过，“轰隆轰隆”的节奏仿佛将你带人了画卷中。2.用√给加点字选择正确的读音。(1)大花狗冲(chōng chòng)出大门冲(chōngchòng)着我欢快地摇尾巴。(2)巨人的恐吓(hè xià)把孩子们吓(hè xià)得跑开了。(3)两朵美丽的矢(shīshǐ)车菊亲昵(nì ni)地依偎在一起。3.下列句子中,加点词语运用不恰当的一项是( )。笔盒。B.他叫什么名字来着?这么重要的事情我竟然忘．C.每当我因遇到挫折而心情沮丧时，妈妈都会耐D身处异国他乡,头顶那一轮明月，就是你难得的核心第二关：句子游乐场第二关考查仿1.按要求写句子。照样子,通过动物的活动写一写夏天。例:冬天,黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。 写句子。第一2.照样子,把句子写具体。题，锻炼学生例:这是一个很可爱的大花园。园里长满了柔抓住典型事物目标嫩的草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。还来表现季节特作业有十棵桃树,春天开出淡红色的鲜花,秋天结出丰点。第二题考硕的果子。小鸟们在树上唱着悦耳的歌。察学生围绕一我们的校园非常美丽。句话，从多方 面把事物写具 体。第三关：课文欢乐谷1.根据所学内容完成练习。(1)把下列三句话和对应的童话故事用线连起来。幸福要靠自己的努力获得 《巨人的花园》第三关是对本认识事物要全面 《宝葫芦的秘密(节选)》单元童话故事与别人分享快乐会得到双倍快乐 《坐井观天》相关知识的总2.填空。结与归纳。童话充满着奇妙的想象,常常会有意想不到的事情发生,比如《巨人的花园》中,当孩子们来到花园里时桃树纷纷用花朵把自己 起来，小鸟快乐地 ;《宝葫芦的秘密(节选)》中谁拥有了宝葫芦,就能 。。第四关：阅读芳草地第四关阅读理最棒的还是我自己吕丽娜波尔卡镇住着漂亮的陶瓷小人儿、亮晶晶的水晶小人儿,还有五颜六色的橡皮泥小人儿。小木偶刚到这里，就被他们团团围住了。解从多方面考“看哪,小木头人儿!”他们叽叽喳喳地议论察学生的能着。“你能在火里一动不动地站着吗?”陶瓷小人力。儿问。“我不能。”小木偶回答。“你能闪闪发光吗?”水晶小人儿问。“我不能。”小木偶回答。“那你能做什么呢?”“我也不知道。”小木偶老老实实地回答。“做小木头人儿多没意思啊。”波尔卡镇居民叽叽喳喳评论着,各自散开了。小木偶突然觉得,当一个小木偶一点儿意思都没有!他决定当橡皮泥小人儿。他闭上眼睛，想:我要当橡皮泥小人儿……睁开眼睛,他发现自己真的变成了橡皮泥小人儿!“我多么漂亮啊!”小木偶高兴地说。可是，他高兴得太早了。当他想迈着大步往前走时，他发现，他漂亮的橡皮泥腿一点儿力气都没有，他再也不能自由自在地奔跑了。更糟糕的是,太阳越来越晒了，小木偶感觉自己快要被晒化了。第1小题考察“我要做陶瓷小人儿……”小木偶拼命地对对人物的细节自己说。描写。涉及语言和心理活动“最棒的还是我自己，”小木偶说,“因为我描写。第2小不怕摔,不怕晒，我还能游泳。”题考查对文本的理解能力和描省略号的用写刻画小木偶的形象。法。第3小题2.根据故事情节推测,第一个省略号省略的内容结合单元语文；根据文本推测,小要素，考查对木偶变成陶瓷小人儿后也会觉得很糟糕，因为陶童话奇妙想象瓷小人儿 。的感受能力。第4题考查学来，并说一说神奇在哪儿？生对童话主题 的理解，并让 学生从中受到 教育。4.小木偶最后觉得“最棒的还是我自己”。你同意他的观点吗?为什么?第五关：综合实践活动本次综合性实寻找生活中的“童话人