“双减”背景下小学英语作业的优化设计 论文

摘要：课后作业在课堂教学中占有很重要的地位，但是当前的小学英语作业模式单一，缺乏针对性和趣味性，学生的能力得不到培养。在"双减"背景下，为了减轻学生的负担，提高作业完成效率和质量，需要对英语作业进行优化设计。本文提出的优化作业设计的策略主要有趣味作业、分层作业和创意作业三种，让学生在完成课后作业的时感受到一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,文中指规律和体现素质教育导向、涵盖德智体美劳全面育人的基础性作业，鼓励布置分层、弹性、个性化作业。"本文主要探讨"双减”背景下小学英语作业的优化设计，聚焦于小学英语作业现状和"双减"背景下优化小学英语作业设计的策略等方面进行讨论，以减轻学生负担，提高作业完成效率。尤其是英语学科的教学方式灵活多样，英语作业更需要有灵活性和创新性，来调动学生完成作业的积极性和主动性，这样不仅能提是课堂教学的一部分，也是课堂教学的课后拓展和延伸。适量、有效的作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，提升他们运用知识的能力，提高学科核心素养。作为教学评价的方式之一，作业是落实英语学科核三抄写”。这种单一的作业模式强调的是死记硬背和机械练习，对于学2022年3月到6月，笔者记录了所在小学的三到六年级英语课后作业，每个单元的作业基本大同小异，现随机抽取各年级几个班级某一周的英时间3月7日抄写，默写，基训3月8日订正基训3月9日3月10日抄写，默写，基训3月11日练习卷，订正基训四年级6班3月7日抄写U4单词，订正听写3月8日抄写U4的句子3月9日3月10日抄写U4句子，订正听写3月11日完成U4基训，订正练习卷3月7日抄写，基训3月8日订正基训3月9日3月10日复习U33月11日订正U3练习卷六年级1班3月7日听读P22,抄默六句话3月8日抄默句型3月9日听读背抄默P24图一图二3月10日听读背抄默P24图三图四3月11日如上表所示，几个班的作业大同小异，除了教材配套的基础训练，基本都是抄默背，形式较单一，这也是当前小学英语作业布置的普遍现当前小学英语课后作业的布置存在诸多问题，阻碍了学生个性发展，受传统教育的影响，我国现代的教育一直存在“唯分数论”的现象，家长和老师都过于追求成绩。教师过于追求成绩，导致的是英语作业的布置会紧扣考点，增加作业的量，让学生陷入题海，而忽视了学生实际情况。家长过于追求成绩，则会导致家长会敦促学生及时完成英语书面作业，忽视听说作业，长此以往，学生的听说读写能力不能得到全面发(2)重视抄默书面作业，作业形式单一很多小学英语教师布置作业就是对课堂所学内容的巩固，并没有进行延伸拓展，不能达到培养学生思维能力的目的。英语不仅是一门语言，更是一门综合性学科。英语教师要深刻认识到英语作业应该是丰富多彩的，不仅有深度，还要有广度。这样设计作业既可以避免作业单一化，(3)作业统一，缺乏分层很多教师在布置作业时并没有明确作业完成时间、完成程度等具体要求，只是笼统地布置作业，缺乏针对性，不能做到因材施教。不同学生的学习程度也不一样，笼统地布置作业，基础较好的学生得不到提高，基础较差的学生跟不上节奏，会陷入恶性循(4)教师工作冗杂，缺乏优化作业设计的时间精力作为一名小学英语教师，日常的工作不仅仅是担任两到三个班的英语任课教师，批改作业，处理学生之间的各种问题，与家长沟通交流，还有可能担任班主任，参与学校的各项工作任务和活动，迎接各种检查和评估工作以及网上培训学习等。在精力有限的情况下，能投入作业设计的时间并不多。因此给教师“减负”也是优化作业设计的重要环节，让教师有更多的时间投传统的英语作业类型无非是抄写、听写、背诵和翻译这些简单重复的作业，加上一本与课本配套的基础训练。考查的内容就是学生课堂所学内容。但是学生在抄写单词、句子的时候并没有在回忆老师课堂教授的知识点，而是想着写好了去哪里玩。因为抄写是一个机械的过程，不需要大脑的思考。而且常规化的作业会让学生容易摸清老师的套路，经小学英语教师要从课本学习的内容出发，有针对性地研究学生的作业内容与课堂所学内容之间的联系。老师在英语课结束后不要急着布置作业，而要根据那节课所学内容精心设计作业，在学生放学前布置下去。"连线使对话完整"的英语对话，如将"Hello!""Goodmorning."让学生连线，使学生了解英语对话的顺序，先打招呼再问好。当然也可以提升拓展，教师可以把两个不同场景的对话混合在一起，让学生在句同时，教师对作业的形式进行创新。课程标准规定，在设计家庭作业时，教师应该为学生能独立完成的事情留出一定的空间，让学生有时间进行选择和决定，并从这个过程中感受到不断的改进，不断的创造、实践和应用。因此教师要注重对学生“听说读写”能力的培养，让学生在完成作业的过程中可以学习到老师在课堂上来不及完成的部分。教材在设计排版的时候已经考虑到学生学习过程中的趣味性，所以教师在课堂中要最大化地利用课本资源。比如沪教版小学英语教材三年级上册中有很多英语歌谣和故事，教师布置作业时可以结合这两个部分，以增加作业的趣味性。要求学生课后回去听课本上本单元的歌谣，学会唱歌谣并了解它的意思，还可以改编歌谣，然后在第二天上课的时候展示给其他同学。这样不仅能锻炼学生的口语能力，还可以扩大学生的词汇量。至于书本上的故事，教师能让学生以小组的形式对故事进行扩充、改编，然后分角色表演。在此过程中，学生可以巩固所学句子，拓展学习未学过的句子，增加对英语学习的兴趣，还能培养他们团队协作的能忽视学生的个体差异，笼统地布置作业是传统作业最大的弊端。我(1)布置难易程度不同的作业由于学生自身条件的不同，学生的英语水平之间存在着差异。为了不同程度的学生的作业需求，就需要设计难易程度不同的作业。首先，教师要对学生的学习情况有所了解，按照学习兴趣、学习能力、学习水平几个方面，将学生划分为三个层级。再将作业难度分为基础、中等、较难三个层级，把学生的层级与作业的层级对应起来，以布置分层作业。③用英语介绍一下本校有哪些课程，哪些是特色课程，说明一下你喜欢哪门课程。以上三级作业以巩固所学新词为主，第一级作业是抄写作业，较为简单，是为基础较差的学生设计，旨在巩固基础。第二级作业结合实际情况进行拓展，在复习单词的基础上进一步丰富学生的词汇量，适用于中等程度的学生。第三级作业难度较大，需要搜集资料，用搜集到的词汇写作，学习单词的同时考验学生的语言组织和表达能力，(2)自选作业作业的分层指的不仅是作业难易程度的分层，还有作业量的分层。学生可以根据自身的情况选择不同数量的作业，减轻学生负担，保证作比如，在学完五年级上册Unit1Myfuture之后，教师布置了10道选择题，10道填空题和3道回答问题的题目，学生业。但是有选择性并不意味着没有要求，例如，教师可以要求基础较好的学生完成全部题目，中等学生完成80%的题目，基础较差的学生完成60%,并且必须保证完成质量。在"双减"背景下进行作业的优化设计，要减少作业的量，还要保证作业的质量，需要改变传统的书面作业方式和口语作业，把作业内容和实践结合起来，调动学生完成作业的积极性和主