中考复习讲座“双减”背景下以核心素养为导向的综合实验题的探析

“双减”背景下以核心素养为导向的综合实验题的探析

初中化学复习研讨（2021-16）关于燃烧的研究是一项重要的课题。某小组以“探究燃烧的奥秘”为主题开展项目式学习。【任务一】认识燃烧（1）酒精、煤（含硫）、天然气是生活中常见的燃料，下列不属于三者燃烧共有的现象是______（填字母序号）。A发光B产生有刺激性气味的气体C放热D产生使澄清石灰水变浑浊的气体（2）写出酒精（C2H5OH）完全燃烧的化学方程式___。【任务二】探究燃烧的条件及质量变化（3）该小组同学按下列实验步骤开展探究。步骤1：室温下，按如图组装装置，装入药品，称量装置总质量为m1g。步骤2：将锥形瓶浸入80℃的热水中，观察现象。步骤3：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶；打开止水夹K1，和K2，从K1处缓慢通入约50mL氧气，再关闭K1和K2，称量装置总质量为m2g。步骤4：将锥形瓶再次浸入80℃的热水中，观察现象。步骤5：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶，称量装置总质量为m3g。①通过上述实验，能证明燃烧需要氧气的实验现象是______。②m1、m2、m3的大小关系是______。【任务三】调控燃烧（4）报道显示：国内外一些煤田因发生煤层自燃，带来了资源浪费和环境污染。一旦煤层自燃，请给出一条合理的灭火建议______。【任务四】再探铁的燃烧（5）查阅文献：颗粒直径为20~30nm的铁粉，在空气中会发生自燃生成氧化铁。结合已有知识，回答下列问题：①影响铁燃烧的因素有_____、_______（至少答出2点）。②铁与氧气反应的条件不同，产物不同。若5．6g铁与氧气反应可得ag产物，且铁无剩余，则a的取值范围是______。2021安徽中考16题科学探究题（6+3含附加分）BC2H5OH+3O2

2CO2+3H2O

步骤2中白磷未燃烧，步骤4中白磷燃烧，产生白烟m1>m2=m3

取土填埋，隔绝空气铁的表面积氧气的浓度（温度）7.2≤a≤8.0灭火就是破坏燃烧所需的一个或多个条件：

可燃物→清除或移去可燃物燃烧的条件氧气→隔绝氧气灭火的原理温度达到着火点→降低温度至着火点以下化学学科核心素养1、宏观辨识与微观探析2、变化观念与平衡思想3、证据推理与模型认知4、实验探究与创新意识5、科学态度与社会责任一、双减背景下核心素养导向的科学探究二、近五年安徽中考科学探究题回顾与分析三、探究题中落实核心素养培养的几点思考“双减”背景下以核心素养为导向的

综合实验题的探析

依据《考试命题意见》，2020年取消了初中学业水平考试纲要，传达了依据《课程标准》命题的要求。2020年是中考化学试卷迎来改革的一年，题量16变17，分值60分变40分，题型变选择和非选择两大题。对比20192020备注总分60分40分减少20分选择题20分（2分/题）12分（1分/题）增加2题，每题分值降低1分非选择题34分+6分计算题=40分23分+5分计算题=28分题量调整为5题，降低12分附加分4分3分减少1分备注：卷面总分值为43分，考生大于或等于40分按40分计入中考成绩中考化学新变化

题目覆盖面广，有些新变化，材料题替换为科普阅读题，打破固有模式，尝试新形式，注重学生阅读能力和思维能力的考查。17题计算题，有创新，除了考查化学方程式计算外，还增加了质疑性、开放性的实验分析。一、双减背景下核心素养导向的科学探究2019202020211物质变化的判断物质变化的判断化学与环境保护2化学与环境保护化学与环境保护材料的分类（有机合成材料）3元素周期表的特点及其应用化学安全化学与人体健康4化学与人体健康化学与人体健康化学式的意义、计算及物质分类5化学实验基本操作化学式的意义、计算及物质分类原子的结构（元素符号、元素分类、地壳中元素含量）6化学式的意义、计算及物质分类化学实验基本操作化学实验基本操作7微粒观点及模型图应用元素周期表的特点及其应用物质的分类及分子的性质8化学推理（物质构成、燃烧条件）电解水、气体性质、分析推理中和反应的理解与应用9化学推理（结构性质关系、化学反应现象、质量守恒定律、化肥鉴别）微粒观点及模型图的应用溶液的配制（溶质质量分数误差分析）10溶解度表格分析化学推理（分子性质、金属、酸、氧气化学性质）微观模拟图（装置和反应）11（新增）溶解度、溶质质量分数（非表格、曲线）化学推理（对实验现象和结论的推理判断）12（新增）科学探究（酸碱盐、指示剂）创新实验的设计（正误判断）近3年安徽中考化学试题对比20192020202111材料的分类、合金的性能、质量守恒定律、环境保护12气体的实验室制取与二氧化碳的收集方法、多功能瓶的使用、二氧化碳的性质13工艺流程图题，以“硝酸钡的制取”为载体考查元素化合价的计算、物质分类、化学方程式的书写、反应类型的判断、复分解反应的推理、结晶的方法等科技阅读短文。考查燃料的优缺点、燃烧的化学方程式书写、有机合成材料、分子性质、物质分类、环境保护等阅读短文。考查物质的构成、化合价、混合物的分离、溶解度曲线、物质的用途等。14探究影响氯酸钾制取氧气快慢的影响因素（催化剂种类）（对照、控制变量）气体的实验室制取与氧气制取方程式、多功能瓶的使用、仪器名称、气体的性质气体的实验室制法、仪器名称、二氧化碳制取方程式、多功能瓶的使用、氧气的检验。15探究镁与稀盐酸反应产生气体后产生灰白色沉淀的原因工艺流程图题，以“硫酸亚铁的制取”为载体考查化学方程式的书写、过滤、蒸发所用仪器、反应药品选择的评价工艺流程图题，考查酸的性质、物质的分类、化学方程式的书写及化学反应的分类等。16根据化学式和化学方程式的计算以探究金属锈蚀的原因为项目，考查金属生锈、化合价、氧气的体积分数、金属锈蚀的快慢影响因素项目式探究题，考查燃烧的条件和灭火的原理、化学方程式的书写、质量守恒定律，及计算。17根据化学方程式的计算根据化学方程式的计算近3年安徽中考化学试题对比命题基本思路

——“重视基础、关注探究、联系实际、促进发展”

命题遵循的原则：1.命题必须依据《化学课标》的要求2.命题坚持以化学学科核心素养为导向一、双减背景下核心素养导向的科学探究

安徽化学中考命题体现以水平性考试为主，选拔性考试为辅的要求。全部试题多为原创，即使是传统题，也从情境素材的选择、选项的设置、题型变化和问题的设计等方面做出变化；命题坚持以化学学科核心素养为导向，命题中特别关注学生化学观念的形成；注重在具体情境中考查学生对化学知识的理解和应用，减少记忆性试题。这在“双减”背景下，在一定程度上为减轻学生的课业负担，对于扼制以题海战术、加班加点、机械训练的不良学习方式，引导初中化学教学改革起到积极的导向作用。同时也引导教师在日常教学工作中认真钻研课程标准，以培养学生的科学素养为目标，努力提高课堂教学效率，提高自身专业素养。安徽化学中考命题总体原则一、双减背景下核心素养导向的科学探究课程标准

义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。一、双减背景下核心素养导向的科学探究课程标准一级主题（5）二级主题（19）科学探究增进对科学探究的理解发展科学探究能力学习基本的实验技能完成基础的学生实验身边的化学物质我们周围的空气水与常见的溶液金属与金属矿物生活中常见的化合物物质构成的奥秘化学物质的多样性微粒构成物质认识化学元素物质组成的表示物质的化学变化化学变化的基本特征认识几种化学反应质量守恒定律化学与社会发展化学与能源和资源的利用常见的化学合成材料化学物质与健康保护好我们的环境一、双减背景下核心素养导向的科学探究落实核心素养一、双减背景下核心素养导向的科学探究化学课程核心素养及课程目标1.形成化学观念，解决实际问题2.发展科学思维，强化创新意识3.经历科学探究，增强实践能力4.养成科学态度，具有责任担当研究化学核心素养与试题的指导意义教育价值育人价值《义务教育化学课程标准》将科学探究定义为是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它包括提出问题、猜想与假设、设计并进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发学习化学的兴趣，增进对科学的情感，学习科学探究的基本方法，初步形成科学探究能力。一、双减背景下核心素养导向的科学探究

实验探究题是安徽中考必考题型，前几年均在试卷的第14、15题（含附加分题）中考查，所占分值一般为18-20分，2020年在试卷第16题中考查，分值为9分，比重较大，足见其重要性。主要考查学生的阅读能力，猜想能力，获取与处理信息的能力，实验方案的设计与评价能力，对实验现象、数据的分析与对比能力及分类、比较、抽象、概括等科学方法的运用能力等，试题以中等或偏上难度为主，有较好区分度，对学生综合能力要求比较高。所以探究题往往是考生获得高分的关键，是中考复习中的重难点。、近五年安徽中考探究题回顾与分析二、近五年安徽中考探究题回顾与分析年份第14题考查内容类型2017影响铁制品锈蚀快慢的因素（铁锈的化学式，实验中控制变量的考查，根据现象得出结论，影响因素的实验设计）实验条件及实验方法的探究：影响反应速率因素的探究2018“蓝瓶子”中各种物质性质的探究（营养素，根据空气成分猜想的能力，根据人呼出气体成分处理信息的能力，设计实验方案）物质性质的探究2019氯酸钾制氧气的催化剂研究（对比实验的目的，数据分析的能力，KClO3分解的化学方程式，信息处理能力，比较产生气体快慢的方法）实验条件及实验方法的探究：影响反应速率因素的探究二、近五年安徽中考探究题回顾与分析年份第15题考查内容类型2017饱和澄清石灰水先变浑浊后变澄清的深入探究（实验室制CO2化学方程式，Ca(OH)2与CO2反应，猜想，气体除杂，通过现象得出结论，图象分析，信息处理及应用）物质变化及实验现象的探究2018溶液敞口放置相关问题（微观示意图，Ca(OH)2与CO2化学方程式，信息处理选择除湿剂，饱和与不饱和溶液，溶液久置浓度变化，设计实验，定量计算）实验条件及实验方法的探究2019镁与稀盐酸反应的异常现象（金属活动性顺序，镁与稀盐酸化学方程式，溶解性，酸的化学性质，酸碱度，分析、设计实验，信息处理）异常现象的探究二、近五年中考探究题回顾与分析年份第16题考查内容类型2020以铁的锈蚀为主的项目式研究,考查金属生锈、铁锈的主要成分中铁元素的化合价、铁的腐蚀实验中氧气的体积分数、金属锈蚀的快慢影响因素实验条件及实验原理的分析和表格数据的分析；影响反应速率因素的探究；2021以“探究燃烧的奥秘”为主题开展项目式学习，考查燃烧的现象比较，燃烧的条件和灭火的原理、化学方程式的书写、化学变化中物质质量变化，影响铁燃烧的因素，及铁与氧气反应所得产物质量取值范围的计算。实验条件及实验原理的分析；影响反应速率因素；定量计算1）探究实验条件及实验方案的评价

（如燃烧的条件、铁生锈条件的探究）2）化学反应速率影响因素

（如影响金属与酸反应的速度的因素、催化剂对化学反应的影响、影响催化剂催化效果的因素、燃烧的剧烈程度影响因素等。）3）化学反应条件的探究（铁生锈和燃烧条件的探究等。）金属活动性强弱的比较实验方案的设计4）酸碱盐综合知识应用

（

混合物的分离及除杂及实验方案的设计、评价等）物质成分的探究

（如气体成分的探究、固体成分的探究、混合溶液成分的确定）物质性质的探究（如氢氧化钠与二氧化碳反应的实验探究、中和反应的实验证明、干燥剂变质问题、探究未知物性质）5）实验异常现象、生活中现象和化学原理探究6）定量探究7）项目式学习安徽中考近几年实验探究题考查的主要内容：“蓝瓶子”中各种物质性质的探究（考查营养素，根据空气成分猜想的能力，根据人呼出气体成分处理信息的能力，设计实验方案）二、近五年中考探究题回顾与分析证据推理与模型认知实验探究与创新意识(2019-14）某兴趣小组对KClO3分解反应的催化剂进行研究，在相同的加热条件下，用下图装置完成表中实验:编号KClO3质量/g催化剂催化剂质量/g收集50mLO2所需时间/s实验15--171实验25MnO20.549实验35Fe2O30.558实验45KCl0.5154(1)设置实验1的目的是___________________;

(2)表中所列3种催化剂的催化效果最佳的是_____________;(3)写出KClO3分解的化学方程式:___________________;(4)由实验1和实验4可知，KCl____（填“有”或“无”）催化作用。维持加热条件不变，用实验1再继续收集收集50mLO2，所需时间明显少于171s，解释原因：_____________;(5)要比较KClO3分解反应中不同催化剂的催化效果，除了测量收集50mLO2所需时间外，还可以测量相同时间内________。二、近五年中考探究题回顾与分析氯酸钾制氧气的催化剂研究（对比实验的目的，数据分析的能力，KClO3分解的化学方程式，信息处理能力，比较产生气体快慢的方法）实验条件及实验方法的探究、影响反应速率因素的探究对比实验--控制变量的思想二、近五年中考探究题回顾与分析本题是对镁与稀盐酸反应的异常现象探究。（金属活动性顺序，镁与稀盐酸化学方程式，溶解性，酸的化学性质，酸碱度，数据分析、信息处理、设计实验）通过做镁与稀盐酸反应的实验时，发现试管中出现灰白色沉淀，要求学生初步学会收集证据，对物质的性质及变化提出可能的猜想，并基于证据进行分析推理，证实或证伪，发现和提出有探究价值的化学问题，能依据探究目的设计并优化实验方案。要求学生认识物质的变化是有条件的，通过对实验过程中溶液pH的测量，对实验数据进行定量分析，揭示变化的特征和规律，体现了能尊重事实和证据，不迷信权威，具有独立思考、敢于质疑和批判的创新精神。变化观念与平衡思想证据推理与模型认知实验探究与创新意识科学态度与社会责任

科学探究是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。近年对实验能力和探究能力的考查均保持在约占40％，充分体现了化学的学科特点。还考查了学生接受、吸收、整合化学信息的能力；分析问题和解决化学问题的能力；定性和定量研究的方法；控制变量思想设计实验等。部分试题通过开放性问题的设置为考生回答问题提供了较大的空间，起到扼制应试的作用，培养了学生的创新思维，提升了学生化学学科核心素养。二、近五年中考探究题回顾与分析

中考题中部分实验探究题都源于课本中的实验，在实验复习中要立足教材，紧抓教材中的演示实验、实验活动等素材进行科学探究。教师要精选探究实验，针对科学探究的要素帮助学生进行突破，发展学生的科学的思维，养成科学态度。科学探究题中的要素：【提出问题】从问题中分析出探究的目的【查阅资料】从资料中获取有用信息【猜想与假设】寻找研究的因素，了解实验设计的路径【进行实验】从实验中获取证据，得出结论【解释与结论】【反思与评价】三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考1.立足教材实验，发展科学思维，养成科学态度主要考查收集证据、分析推理、准确表达等能力初中化学课教学中8个必做的化学实验：1.氧气的实验室制取与性质2.二氧化碳实验室制法与性质3.燃烧的条件4.金属的物理性质和某些化学性质5.氯化钠溶液的配制6.溶液酸碱性的检验7.酸、碱的化学性质

8.粗盐中难溶性杂质的除去三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考明目的反应原理析原理装置原理依现象操作原理得结论

反思1.立足教材实验，发展科学思维，养成科学态度

部分重要的演示实验1.空气中氧气含量的测定2.分子运动的探究3.电解水实验4.质量守恒定律的验证5.木炭还原氧化铜6.燃烧条件的探究7.一氧化碳还原氧化铁8.铁生锈条件的探究9.中和反应及反应后成分的探究10.碱变质的探究三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考明目的反应原理析原理装置原理依现象操作原理得结论

反思1.立足教材实验，发展科学思维，养成科学态度明目的反应原理析原理装置原理依现象操作原理得结论

反思【实验目的】验证O2约占空气总体积的1/5【反应原理】利用红磷的燃烧消耗空气中O2【装置原理】与压强问题的联系【操作原理】综合性质、压强等因素【记录现象】进入瓶中水的体积约占瓶中空气总体积的1/5【得出结论】O2约占空气总体积的1/5【反思评价】药品、装置、操作等三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考知识迁移，拓展延伸三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考知识迁移，拓展延伸探究实验题考查内容主要有两部分：探究实验的分析与探究实验的设计。要选择两种有代表性的试题加以训练。探究性实验常常通过设计对比实验，采用控制变量法研究某一条件、因素或方法的影响。在实验设计时要注意实验的变量和对变量的控制，实验方案的选择要考虑科学性、安全性、可行性、环保性、简约性。三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考1.立足教材实验，发展科学思维，养成科学态度对比实验--控制变量的思想三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考1.立足教材实验，发展科学思维，养成科学态度实验条件及实验方法的探究：影响反应速率因素的探究三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考1.立足教材实验，发展科学思维，养成科学态度控制变量思想设计实验方案

中考题中部分实验探究题虽源于课本中的实验，但对典型实验进行改进和创新，尤其是对课本实验过程中出现的异常现象进行深入探究。在实验复习中要紧抓教材中的演示实验、实验活动等素材进行实验的改进和创新，从实验原理、实验装置改进与创新等方向对实验进行多维度剖析，培养学生在不同实验情境中应用所学知识解决问题的能力，增强探究能力和创新意识，多角度、多层次提升学生的化学学科核心素养。2.改进和创新实验，提升探究能力和创新意识三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考12.（2021·安徽）某小组利用如图装置进行创新实验。实验时，先加热炭粉，一段时间后将酒精灯移至CuO处加热。下列说法错误的是（）

源于教材P110木炭还原氧化铜实验，但进行创新，将炭份和氧化铜分开放置，不直接接触，需学生通过认真审题，获取信息，分析反应的实质是炭粉转化为CO与氧化铜反应，才能找到答案。创新实验三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考2.改进和创新实验，提升探究能力和创新意识选项甲乙丙A浓氨水\无色酚酞溶液B石灰水碳酸钠无色酚酞溶液C稀盐酸石灰石紫色石蕊溶液D浓盐酸锌粒紫色石蕊溶液2020-12．某实验小组用下图装置进行微型实验。按下列表中选项加入试剂，实验时滴入甲，浸有丙的棉花不变红的是（）A．A B．B C．C D．D2.改进和创新实验，提升探究能力和创新意识三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考（2021-16）关于燃烧的研究是一项重要的课题。某小组以“探究燃烧的奥秘”为主题开展项目式学习。【任务一】认识燃烧（1）酒精、煤（含硫）、天然气是生活中常见的燃料，下列不属于三者燃烧共有的现象是______（填字母序号）。A发光B产生有刺激性气味的气体C放热D产生使澄清石灰水变浑浊的气体（2）写出酒精（C2H5OH）完全燃烧的化学方程式___。【任务二】探究燃烧的条件及质量变化（3）该小组同学按下列实验步骤开展探究。步骤1：室温下，按如图组装装置，装入药品，称量装置总质量为m1g。步骤2：将锥形瓶浸入80℃的热水中，观察现象。步骤3：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶；打开止水夹K1，和K2，从K1处缓慢通入约50mL氧气，再关闭K1和K2，称量装置总质量为m2g。步骤4：将锥形瓶再次浸入80℃的热水中，观察现象。步骤5：取出装置，恢复至室温并擦干锥形瓶，称量装置总质量为m3g。①通过上述实验，能证明燃烧需要氧气的实验现象是______。②m1、m2、m3的大小关系是______。【任务三】调控燃烧（4）报道显示：国内外一些煤田因发生煤层自燃，带来了资源浪费和环境污染。一旦煤层自燃，请给出一条合理的灭火建议______。【任务四】再探铁的燃烧（5）查阅文献：颗粒直径为20~30nm的铁粉，在空气中会发生自燃生成氧化铁。结合已有知识，回答下列问题：①影响铁燃烧的因素有_____、_______（至少答出2点）。②铁与氧气反应的条件不同，产物不同。若5．6g铁与氧气反应可得ag产物，且铁无剩余，则a的取值范围是______。BC2H5OH+3O2

2CO2+3H2O

步骤2中白磷未燃烧，步骤4中白磷燃烧，产生白烟m1>m2=m3

取土填埋，隔绝空气铁的表面积氧气的浓度（温度）7.2≤a≤8.0三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考2.改进和创新实验，增强探究能力和创新意识三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考3.拓展延伸，加强探究题的设计，全面提升学生核心素养

双减政策下要提高复习效率，更要全面提升学生的核心素养。课程改革已进入核心素养话语主导的时代。学生通过自主、合作、探究等多样化的学习方式，才能在学习过程中自主获取化学学科知识、形成化学学科观念、体验化学实验探究的过程、运用化学特征的思维方式分析和解决问题、认同和践行化学学习价值追求。所以教师要加强科学探究题的设计和训练，才能多角度、多层次全面提升学生核心素养。（1）定性实验--定量测定，培养学生的科学思维和科学态度（2）常规实验--数字化实验，提升数据分析和图形分析能力（3）课内实验--课外探究，开展项目式学习，多角度提升学生核心素养三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考（1）定性实验-----定量测定，发展学生的科学思维和科学态度时间质量/g水饱和石灰水稀盐酸浓硫酸氢氧化钠浓溶液氯化钙溶液1天8.168.378.6411.189.3810.252天5.765.946.6912.558.4710.332018-15．（8分）某兴趣小组在相同条件下，将10.00g下列物质分别置于相同规格的烧杯，并敞口存放于空气中，烧杯中物质质量随时间变化如下表，回答下列问题。（1）下列图示能反映水在空气中放置时发生变化的微观示意图是_________（填字母序号）。图中表示氧原子，表示氢原子）（2）石灰水在空气中久置后有浑浊现象，写出该反应的化学方程式___________________。（3）为研制一种安全、环保的除湿剂，可选择上表中的__________（填溶质的化学式）（4）将10.00g氯化钠浓溶液敞口久置后，最终得到2.26g晶体，则该溶液是________（填“饱和”或“不饱和”）溶液。（已知该温度下氯化钠溶解度为36.1g）（5）为进一步研究稀盐酸敞口久置后浓度变化，该小组开展如下探究。①甲同学猜想浓度可能会变大，理由是_______________________。②为验证甲同学的猜想是否正确，设计实验方案：_________________________。【注意：若答对第（6）小题奖励4分，化学试卷总分不超过60分。】（3）乙同学取20%的氢氧化钠溶液20.00g，敞口放置一段时间后部分变质，得到18.80g溶液，由此能否计算所得溶液中溶质组成？若能，请计算其组成；若不能，请补充完成实验方案设计，同时说明需要测定的数据（用a表示），并计算a的取值范围。（不要求写出计算过程）DCa(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2OCaCl2①稀盐酸中水的蒸发量大于HCl的挥发量②取等质量的原盐酸和久置的盐酸，均加酚酞溶液，分别滴入等浓度的NaOH溶液，至溶液由无色变红色时，比较消耗氢氧化钠的量不饱和不能。实验方案：将变质后溶液加热蒸干，称量所得固体质量为ag。a的取值范围：4.00<a<5.30。三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考化学学科核心素养1、宏观辨识与微观探析2、变化观念与平衡思想3、证据推理与模型认知4、实验探究与创新意识5、科学态度与社会责任（1）定性实验----定量测定，发展学生的科学思维和科学态度三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考（1）定性实验----定量测定，发展学生的科学思维和科学态度要求学生能基于质量守恒，并运用动态平衡的观点看待和分析化学变化；能运用化学反应原理分析影响化学变化的因素，初步学会运用控制变量的方法研究化学反应；能借助可视化数据从微观层面认识化学问题的本质，培养学生多视角收集证据解决问题的能力。数字化实验曲线图形三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考（2）通过数字化实验，提升数据分析和图形分析能力(2018-10)实验室测定蜡烛在盛有一定体积空气的密闭容器内燃烧至熄灭过程中，O2和CO含量随时间变化曲线如图，通过分析该图可推理出的结论是

BA.曲线①表示CO含量的变化B.蜡烛发生了不完全燃烧C.蜡烛由碳、氢元素组成D.蜡烛熄灭时，容器内氧气耗尽通过数字化实验图形分析，处理，培养学生分析能力，提升“变化观念与平衡思想”、证据推理能力及科学态度”核心素养。三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考（2）通过数字化实验，提升数据分析和图形分析能力三、中考探究题中落实核心素养培养的几点思考（2）通过数字化实验，提升数据分析和图形分析能力饱和澄清石灰水先变浑浊后变澄清的深入探究（考查数字化实验图象分析，信息处理及应用，提升学生“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理能力及科学态度”核心素养。2HCl+CaCO3=CaCl2+CO2

↑+H2O；

CaCO3生成的

CO2使混浊变澄清；

b

aD假设

2成立通入

CO2，

CaCO3会进一步与

CO2和

H2O发生反应，

生成

Ca(HCO3)2一开始排出来的是空气，不与

CaCO3反