以预防为先导的健康照顾-复旦大学课程课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝以预防为先导的健康照顾-复旦大学精品课程以预防为先导的健康照顾-复旦大学精品课程时间反复无常，鼓着翅膀飞逝以预防为先导的健康照顾-复旦大学精品课程全科医学中的预防医学陈倩中山医院全科医学科上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医已病之病唐·孙尽递们千金要方》圣人不治已病治未病。作黄帝内经》“实验是推动化学不断发展的根本动力”.新课标改革后，将科学实验探究作为优化化学教学的突破口，强调了实验在初中化学教学中的重要地位.因此，开展探究性学习成为提升初中化学教学效率的重要方法.一、探究性学习的简述1.探究性学习的基本概念就初中化学而言，探究性学习就是要求学生根据教材中的问题，或是某一项化学实验，在教师的引导和帮助下，通过自己查阅资料、独立思考，或与其他同学交流合作，最终完成化学教学任务的一种学习方式.探究性学习与传统的学习方法相比，摒弃了机械式记忆和重复强化训练的弊端，更加注重培养学生的思考能力、动手能力以及合作能力，无论对化学实验教学效果的提升，还是学生个人的学习发展，都有帮助作用.2.开展探究性学习的原则（1）科学性原则.这是化学实验教学必须遵守的根本性原则.只有将科学性原则始终贯穿于化学实验的实验目的、原理、采用的实验装置以及实验操作方法中，才能保证化学实验顺利完成，同时保证化学实验结果符合真实标准.为此，在安排化学实验时，教师要以教材实验内容为基础，结合自身的教学经验，科学、合理地开展化学实验，帮助学生树立严谨的实验意识，培养学生的实验素养.（2）探究性原则.化学实验的探究性，是指让学生在现有的学习基础上，对所学内容和实验结果进行更深层次的思考学习.在做化学实验时，学生对于将要发生的化学现象充满未知，教师要充分发挥引导和辅助作用，让学生就当前实验进行大胆猜想，然后根据实验现象、实验结果分析其中的化学原理.在这一过程中，学生对未知的化学现象具有较高的求知欲，提高学生探究性学习的动力，从而提升化学实验教学效果.（3）创新性原则.化学实验与其他基础性学科相比，具有趣味性、探究性，对于初中生的吸引力更大.在实验教学中，教师要更新教学观念和教学方法，使实验教学变得更加新颖和生动，激发学生对化学实验的热情，从而提高化学实验效果.（4）可行性原则.探究性实验教学是在学生现有知识水平的基础上，进行适当程度的加深.这就意味着探究性学习的难度要高于日常教学难度.因此，如何把握探究性实验教学的难易程度，成为衡量教师教学水平的关键.一方面，教师设置的探究性问题不能过于简单，如果学生不经独立思考、合作讨论就得出答案，就失去了探究性教学的意义；另一方面，探究性问题的难度系数又不能过大，否则学生在长时间的思考之后仍然得不出答案，就会失去探究的积极性.教师在教学中要注意了解每个学生的学习情况，做到合理设置问题难易程度，因材施教，从而提升学生的探究能力.二、在初中化学实验中开展探究性学习1.科学设计化学实验，提升探究学习效果科学性是化学实验的首要原则.在安排化学实验之前，教师必须要明确实验的探究目的，并科学设计化学实验的步骤、使用的仪器等，并在此基础上引导学生对实验问题进行自主探索和探究学习.例如，在讲“二氧化碳制取的研究”时，学生已经学会如何利用实验制取氧气，并掌握了一些基本实验仪器的操作方法.教师先引导学生检查实验装置的气密性，然后将稀硫酸和碳酸钙颗粒加入到仪器中，观察实验现象并收集气体.在这一过程中，教师可以提出问题：为什么实验中要用稀硫酸，而不采用浓硫酸呢？通过积极思考、小组讨论等，学生纷纷给出自己的答案，教师在点评分析之后，说明其中的化学原理，从而提升学生的探究学习能力.2.激发学生的探究兴趣，培养学生的动手能力“兴趣是最好的老师”.在化学实验教学中，教师应注重激发学生的探究兴趣，做到“以学生为中心”，发挥学生的主体作用，增加学生动手实验操作的机会，提升学生的探究学习能力.例如，在讲“金属资源的利用与保护”时，教师首先利用多媒体播放几组因金属腐蚀而造成事故的图片，激发学习的课堂学习和探究兴趣.然后让学生分组进行“铁生锈条件的探究”实验，学生根据教师的指导，将洁净无锈的铁钉放入分别装有蒸馏水、植物油和干燥剂氯化钙的试管中，利用酒精灯加热，几分钟后可以观察到放在蒸馏水中的铁钉表面出现铁锈，而另外两组则没有明显变化.学生动手实验，激发了探究学习的兴趣，知识记忆更加牢固.总之，化学实验能够帮助学生理解、掌握教学内容.在教学中，教师要注意提升化学实验的科学性、趣味性和探究性，增加学生动手实验的机会，激发学生的探究兴趣，从而提升化学教学效果.班主任作为班级工作的组织者、领导者和教育者，班主任工作是对学生的教育教学过程中最关键的一环，因此班主任的工作能力如何将影响到学生的成长及学校的发展。为此，学校就培养优秀班主任制定了一系列的培养方案：新班主任的培训、情境式培训、反思式培训、专题式培训等。现主要就反思式培训谈谈我们的做法及成效。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”对于班主任工作同样如此，做一辈子的班主任工作不一定成为优秀班主任，但坚持对自己工作不断的反思定能成为优秀的班主任。在这个思想的启发下，我们对优秀班主任的培训也采用了反思式的培训方式。总的来说，班主任工作的反思，就是对自己的教育理念、教育行为、教育结果进行审视和分析，从而改进自己的工作使其更具合理性的过程。以下分别从为什么反思、反思什么、如何反思等几个角度进行探讨。一、工作反思是提高班主任自身素质和提高工作能力的重要途径反思是班主任对自身的教育理念、教育行为作为思考对象，对自己所做出的教育行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析。反思的实质在于发现问题和解决问题，从而进一步激发班主任的责任心，使教师在不断改进工作的过程中，把自己的工作水平提升到新的高度。进入新课改后，教育理念与教育行为方式都有了新的要求，对工作过程中出现的一些问题，那怕看似微不足道，我们都要认真记录与思考，思考为什么会这样，它的背后隐藏着什么样的教育规律？要多角度去思考，透过现象找到其本质与规律，寻找到最优的解决方案。通过反思，发现自己工作中的得与失，及时调整自己的行为、改变策略，提升工作水平。因此，我们对培训的班主任提出要善于对工作进行反思，不断改进工作，提高业务水平，在培训过程中也收到了很好的效果，比如马云山、黄灿梅、谢振清、吴球兴老师经常撰写工作反思与工作总结，现已成为学校的优秀班主任，其中黄灿梅老师所带的班级获得了南宁市优秀班主任称号、县级优秀班主任等称号；谢振清老师获得了南宁市三好标兵的班主任、自治区三好学生的班主任、县级优秀班主任等称号；马云山老师获得了县级优秀班主任称号等。事实证明，如果一个班主任只会按部就班工作，成长过程就缓慢，也体会不到班主任工作的成就感与快乐。二、班主任工作反思的内容（一）对自身教育理念的反思。新课改后，“以学生的发展为本、促进班级管理民主化”作为班主任工作的核心理念。面对新形势、新要求，我们要对之前“家长式”的班主任工作方式进行反思与改进。现在要强调以“学生的发展为本”，不能大包大揽，什么工作都做好程序化的设定，这样容易抑制学生的自主性，扼杀学生的个性，导致学生缺乏独立思考能力与创新能力，在工作上要注重学生个体发展的需求，培养学生的自主管理能力，促进班级管理民主化。马云山老师在反思时说：“让学生学会自我管理是班主任工作的目标之一，如果靠着高压政策，迫使学生遵守纪律，可能会有立竿见影的效果，却不能长久。因为，高压政策的负面影响也很大。第一，学生比较压抑，心理压力较大，不利于学习；第二，学生明里暗里会产生反抗情绪，随着时间的推进，会越来越增加班主任管理班级的难度；第三，不利于培养学生的自主管理能力。导致学生管理和创新能力不强及个性缺失。”由此可见，在班主任管理工作中，我们要对照新课改的要求转变自己的教育理念，引导学生进行自主管理、民主管理，培养学生的自主管理能力。只有通过学生的自主管理，学生才会思考如何做好自己的事情，班主任的工作才能轻松且卓有成效。（二）对自身的教育行为进行反思。新课改后，我们班主任工作面对的形势是新的，教育目标也是新的，工作对象也是具有鲜活个性的复杂的个体，我们工作的行为方式，也要因时因人而变，针对这些情况，我们工作的行为方式也要不断反思改进，切忌千篇一律、一刀切，更不能用以前的经验简单粗爆运用到现在涉猎信息面可能比我们还广的学生身上，否则工作就会适得其反以，而善于反思，工作就会事半功倍！对于这方面，我们的吴球兴老师深有体会地说：“工作了几年，积累了一定的经验后，我发现我过于自信了，我想按我的经验去改变学生，后来发现，这是办不到。经历了暂时的挫折后，我才意识到，要改变学生应该先改变自己，于是我认真向我的师傅蒙传汉老师学习，向其他老教师学习，做学生工作要具体问题具体分析，因时因人而变，要与时俱进，不要仅凭经验做事。可见只有实现自我成长，自我反思、自我调整才能使工作事半功倍！”在实际工作中，可反思的内容很多，每一项反思都可能成为我们工作的宝贵财富，比如，对与学生沟通交流方式的反思。由于现在学生涉猎的信息面很广，接收到的信息是多元化，加上我们老师与学生有一定的年龄差距，容易产生代沟，使得交流与沟通不顺畅。平时也听到不少老师在感叹，难以走进学生的内心世界，思想工作不好做，工作得不到学生的理解与支持。马云山老师在反思中提到：“班主任要想让自己的工作轻松且有成效，一定要加强与学生的沟通、与学生进行情感交流，用心去了解学生，能够让学生理解你的做法，支持你的管理。”谢振清老师也在工作中收获了与学生沟通顺畅带来的感动，她说道：“在班主任工作中发生一件让我很感动的事情。在我生日那天，教室的黑板上写了满满的感谢语和生日祝语：班主任，感谢你的宽容，感谢的负责任，感谢你的拯救，让我又回来了！生日快乐，永远年轻漂亮！感谢您的辛勤付出！我们会努力的！用我们最好的高考成绩来向您汇报！……我静静地看着这些满满的祝语，顿时间觉得自己是世界上最幸福的老师，之前的一切辛苦感觉都值得了。”再如，对待学生的独特见解的反思。在以住的教育中，我们很强调教师的权威，难以容纳学生的不同意见，认为有不同意见的学生就是“刺头”，把持有独特见解的学生强行压下去，久而久之，学生的主动性、创造性与个性被消磨掉了，师生关系也逐渐疏远了。在教育教学工作中，学生是主体，他们在学习探索过程中，常有“智慧的火花”出现，且善于从多角度思考问题，一些想法做法可拓宽老师和同学的思路，对学生的见解，要虚心的接受，这样不仅是好的方法和见解得以推广，而且对学生也是一种鼓励和鞭策，更为重要的是，这些好的见解也是教师课堂教学的补充和完善，这就是教学相长，师生共同进步。三、班主任工作反思式培养的途径对班主任在工作如何进行反思，我们对班主任作了以下要求：（一）要求班主任写班级管理日记和工作总结。通过记录学生的基本情况、学习成绩、学生的心理、纪律表现、学生个性等情况，能促使班主任更深入班级、了解学生，减少班主任工作的盲目性和随意性，通过记录、思考与总结，把经验做法上升到一定的理论角度，为提高班级管理水平提供理论指导，从而提高管理能力。韦照佳老师作为一名年轻的老师，班主任工作经验不是很多，在班主任管理工作中碰到了一些有逆反心理的学生，没能很好处理，很是苦恼，他就是通过请教其他老师及自行反思，撰写《学生逆反心理案例分析》的反思，找到解决问题的办法。他分别从典型案例、案例分析、成因归纳、建议或策略四个方面进行分析，使他的工作上升到了一定的理论角度，为他自己和其他老师提供了理论指导与方法指导。学困生的转化也是令班主任头疼的问题，韦远老师通过实际工作摸索出了转化学困生的的方法，他通过撰写《高中学困生转化案例分析》对这一工作进行了有效的总结。韦照佳老师虽然很年轻，但由于注意总结工作方法，成熟很快，在刚带完一届学生的情况下，又留在高三继续挑起班主任的重担，而韦远老师也成为了学校的管理人员。（二）进行班主任技术比赛及经验交流会。2011年以来，我们学校每年组织经验班主任交流会、主题班会比赛、课件比赛、道德讲堂等活动，通过这些活动，让班主任之间能充分而坦诚的交流、不断提高业务水平。谢绪钰老师在交流会上作了《班主任工作要以理服人，以情动人》的发言，针对班主任安排学习委员和课代表对学生作业、练习完成情况进行严格检查，并把不按时完成和不完成的同学名单反馈给班主任引起学生情绪反弹的情况，他反思道：“学生不认同我的做法，根本原因，在我本身，是我太过急于求成了。得知问题出在哪里以后，我开始走近学生。每天早上七点、晚上七点准时到教室看学生，给学生做榜样。课间，我就跑到教室，跟学生谈心，了解他们的学习情况、思想动态。晚睡前，我到宿舍看他们，了解他们的生活情况。学生生病，我第一时间出现在学生面前，不要让学生生病无助的时候找不到心理上的依靠。当学生需要去医院看病的时候，我一定第一时间赶到，把学生送去医院并在医院一起陪伴他们，让他们感受到班主任就在他们身边。现在我的感悟就是，当对学生提出严格要求的时候，要以身作则，让学生感受到班主任爱这个班级爱着他们。”三年班主任工作下来，谢老师也成为了学校优秀的班主任。谢老师所遇到的问题，也是不少年轻老师所遇到的，因为年轻与性格的原因，总是急于求成，往往会与学生“撞墙”，谢老师的做法为大家提供了可借鉴的经验。为了提高班主任组织班会的能力，我们也每年开展主题班会比赛或主题班会课件比赛，通过大家的观摩，彼此借鉴、学习，共同分享与提升，在碰到以一些有共性却很让人棘手的问题作为班会的主题的时候，往往能引起大家的共鸣与反思，对班主任特别是年轻班主任的成长起到了助推器的作用。教育教学反思始终是一种过程，是一种探究，这种探究是没有终结的，因为，反思者始终在追求更好的、更完善的教育教学。反思者需要坚强的意志力把它作为生活常态来对待。我们坚信，只要班主任坚持对自己的教育理念与教育行为进行常态性的反思，我们定能成为优秀的班主任代表，甚至成为专家型的班主任！（责编罗汝君）全科医学中的预防医学陈倩中山医院全科医学科上医医未病之病,中医医欲病之病,下医医已病之病唐·孙尽递们千金要方》圣人不治已病治未病。作黄帝内经》预防医学的概念Preventivemedicine是医学的一门应用学科,以个体和确定的群体为对象,目的是保护、促进和维护健康,预防疾病、失能和夭折现代预防医学发展史第一次卫生革命一一传染病第二次卫生革命一一慢性非传染性疾病我国处于两次革命并存时期第一次卫生革命十九世纪传染病以群体为对象生物医学模式从个体的