第五单元大单元整体设计 统编版语文九年级上册

以批驳之箭射议论之树——统编版初中语文九年级上册第五单元统编版初中语文大单元整体教学设计

学习目标1.能够理解观点与材料之间的联系；掌握论证方法；辨析立论文和驳论文的不同点。2.能够结合语境，理解关键语句的含义及作用；体会语言的逻辑性、严密性；品味作者鲜明的感情色彩。3.学会确定论点、选择恰当的论据和论证方法，自如地运用修辞手法，合理、准确且有力地进行驳斥。1.具备质疑、探究和反思的能力，积极主动地表达自己的观点。2.体会议论文敢于质疑的精神，理解作者文章中体现的针砭时弊和关怀现实的人性光辉。语言目标1.能通过比较阅读，明晰议论文三要素及其论证思路，区分立论文和驳论文，具有比较、分类的能力；2.能够分析驳论文的批驳之处，运用合理、准确和有力的批驳语言进行批驳，有逻辑地把握、认识和分析问题，具备批判性思维；3.能够联系实际进行质疑探究，养成独立思考的习惯；在小组合作交流中，不断思考和反思，增强思维的深刻性、独创性和批判性。思维目标价值目标核心任务

班级开展“批驳之箭的王者”活动。请仔细研读本单元的四篇议论文，学习立论和驳论的方法，向“近朱者赤，近墨者黑”的议论之树射出批驳之箭，活动将评选出射箭王者。

活动结束后，请梳理反思，撰写一篇驳论文。细品范文，求同寻异建构议论之树第四课段第一课段第三课段第二课段层层批驳，直击要害铸造批驳之箭明确规则，共同讨论射出批驳之箭锤炼思想，书写驳论凝聚驳论之文学习细品范文，求同寻异建构议论之树课时安排：2课时Part01课段任务【核心任务】仔细研读和对比本单元的四篇文章，学会建构议论之树。1.求同：研读本单元四篇文章，把握作者的观点、理清观点和材料间的联系；分析论证方法，梳理作者建构议论之树的思路，绘制议论之树。2.寻异：对比本单元四篇文章，寻找其建构的议论之树的差异，分析立论与驳论的区别。02核心资源助读资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》论证思路小贴士论证结构小贴士和下定义小贴士学习资源【论证思路小贴士】

论证思路指的是作者提出论点，使用论据并运用一定的论证方法来阐述论点，最后得出结论的过程。因此，梳理论证思路的关键环节是明确论点、论据和论证方法。立论文和驳论文的一般论证思路可以总结为：

立论文：提出问题（论点）分析问题（论据证明论点）解决问题

驳论文：树靶子（摆出对方论点）射靶子（批驳对方论点错误）立观点学前准备篇目论点论据论证方法论证思路

思考并圈划每个自然段的中心句，找出提示文章思路的句子，划分段落层次，梳理作者的论证思路。学习任务单一【论证结构小贴士】论证结构指的是论点之间（当存在多个论点时）、论点与论据之间、论据之间的逻辑关系。常见的论证结构有四种：

1.并列式：几个层次、段落之间的关系是平行的。2.对照式：在论证中，把两种事物或观点加以对比，或者用另一种事物或观点烘托某一事物或观点。3.层进式：文章各部分或各层次之间是层层深入、步步推进的关系。4.总分式：论证的层次之间是总说和分说的关系，或先总后分，或先分后总，或先总后分再总。学前准备示例：《怀疑与学问》的论证结构图仔细阅读文本，梳理论点之间（当存在多个论点时）、论点与论据之间、论据之间的逻辑关系，自主绘制论证结构图。论证结构图【下定义小贴士】定义指的是一种用简洁明确的语言对事物的本质特征作概括，需抓住被定义事物的基本属性和本质特征基本句式示例：立论文/驳论文是……（基本特征或本质特征）的议论文。学前准备对比立论文和驳论文的论证思路和论证结构，并试着给它下定义。对比分析请梳理本课段所学，尝试以主干为论点，树枝为论证方法，树叶为论据，为《谈创造性思维》和《创造宣言》绘制议论树。示例：《中国人失掉自信力了吗》议论树学习评价层层批驳,直击要害铸造批驳之箭课时安排：3课时Part02课段任务【核心任务】分析本单元驳论文的批驳，掌握批驳的技巧，铸造批驳之箭。1.析批驳之形：圈划《中国人失掉自信力了吗》中每一处批驳，分析其语言特点。2.评直击之处：细读每一次批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度。3.造批驳之箭：分析《怀疑与学问》的立论，瞄准其中一处，分别为其量身定制一支批驳之箭，小组根据合理性、精准性和力度推举出最优之箭。02核心资源助读资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》批驳小贴士论证学习资源圈划《中国人失掉自信力了吗》中的批驳，分析其语言特点。学习任务单一篇目批驳语言特点中国人失掉自信力了吗示例：先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。尖锐犀利，充满嘲讽意味

【批驳小贴士】细读《中国人失掉自信力了吗》的批驳，分析其批驳的是观点、论据还是论证，并评价其合理性、精准性和力度。

1.驳论点：批驳对方论点的片面、错谬之处；

2.驳论据：批驳对方论据的无力、虚假或错误，以达到推翻其论点的目的；

3.驳论证：揭穿对方论证过程中存在的逻辑错误，如：论点与论据不一致，文中的多个论点间存在对立关系等。学前准备【批驳小贴士】评价的角度：

1.合理性：指的是批驳要合乎事实，所用的事实、数据准确，按照事实的本来面目客观呈现。一是基于事实，提炼出真实、正确的批驳观点；二是论据要符合事实。

2.精确度：主要考察论据与观点的一致性，既可以是证实己方论点，也可以是证伪敌方论点。证实指论据能够精准地证明己方论点符合客观事实，具有真实性、可信性；证伪指论据能够精准地证明敌方论点不符合客观事实，不具真实性、可信性。3.力度：主要考察批驳遵循逻辑规律的严密性，指凭借真实、充足的理由和合理的推理，形成准确且合乎逻辑的、新颖的、深刻的结论。学前准备分析批驳的方式及其合理性、精确性和力度。学习任务单二批驳批驳方式合理性精确度力度示例：先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。驳论据基于事实，逻辑性地提炼出批驳论据。从驳论据的角度证明敌方论点存在逻辑谬误。逻辑严密性地证明是“他信”而非“自信”。

分析《怀疑与学问》的议论之树，瞄准其中一处立论，为其量身定制一只批驳之箭，小组根据合理性、精确度和力度推举出最优之箭，展示在班级公示栏中。学习任务单三立论批驳方式定制批驳之箭小组推优推优理由

以小组为单位，根据评价量表对本组同学本课段的三个学习任务单进行评价，并补充和完善自己的学习任务单。学习评价序号评价项评价等级评价说明1圈划《中国人失掉自信力了吗》中批驳。☆☆☆☆☆正确圈划出一处批驳得1颗星。以此类推，正确圈划出五处及以上的批驳，得5颗星。2分析《中国人失掉自信力了吗》中批驳的语言特色。☆☆☆☆☆准确分析出一处批驳的语言特色得2颗星。以此类推，分析出三处及以上批驳的语言特色，得5颗星。3分析《中国人失掉自信力了吗》中批驳的方式。☆☆☆☆☆正确分析出一处批驳的方式得1颗星。以此类推，分析出五处及以上批驳的方式，得5颗星。4评价《中国人失掉自信力了吗》中批驳的合理性、精准性和力度。☆☆☆☆☆准确地对一处批驳进行评价，得2颗星。以此类推，准确地对三处及以上的批驳进行评价，得5颗星。5为《怀疑与学问》一处立论定制一只批驳之箭。☆☆☆☆☆小组最优的批驳之箭得5颗星；批驳具有合理性，且精确和有力，得4颗星；批驳具有合理性，较为精确和有力，得3颗星；批驳具有一定的合理性，得2颗星；能够批驳，但不具备合理性，得1颗星。明确规则，共同讨论射出批驳之箭课时安排：2课时Part03课段任务【核心任务】就“近朱者赤，近墨者黑”的论题，全班齐讨论；小组选择讨论中最感兴趣的一个点深入讨论，拍成批驳小视频。1.明确讨论规则，制定规则清单：先明确讨论过程中需要注意的事项，共同指定讨论规则。2.小组依规讨论，围绕话题深入：分小组依照规则讨论，并在讨论过程中就某一特定观点深入探讨，形成讨论报告。3.小组思想碰撞，整理完善报告：各小组进行口头报告展示，认真倾听反思，整理完善小组讨论报告。02核心资源助读资源第五单元口语交际《讨论》苏格拉底提问小贴士学习资源全班共同商议，根据口语交际中提出的讨论规则，想想还有哪些需要注意的事项，共同补充并完善讨论规则。学习任务单一讨论规则简要说明

小组确定好主持人、汇报人和记录人，成员间合理分工，最终围绕一个点撰写讨论报告，并在班级分小组进行口头展示。学习任务单二组别：组长：时间：讨论问题：

小组成员：

主持人：汇报人：记录人：小组发言记录

【苏格拉低式提问小贴士】学前准备各小组进行口头报告，认真倾听并做记录；运用苏格拉底式提问，讨论并反思小组报告的不足之处，整理完善讨论报告。学习任务单三组别：组长：时间：讨论问题：

小组成员：

主持人：汇报人：记录人：汇报记录

苏格拉底式提问讨论记录

小组反思总结本课段所学，展示小组两次讨论的过程性及终结性成果，拍成小视频上传至班级教育微信小程序，如班小二、小管家等，优秀小视频将进行公开展示。学习评价要求：（1）有开头语、过程性及终结性成果展示；（2）过程性成果中要体现反思，既包括对论题的认识，也包括对批驳的学习与思考；（3）每位小组成员有明确的分工，并展示自身的过程性成果；（4）形式自由，鼓励创新。

锤炼思想，书写驳论凝聚驳论之文课时安排：2课时课段任务【核心任务】在小组成果的基础上，梳理反思，撰写一篇驳论文。1.梳理讨论，树立观点：梳理第三课段，选择最不赞同的观点作为靶子。2.选择论据，恰当论证：选择恰切论据，反驳对方观点，并运用论证方法。3.拟写提纲，有力批驳：迁移运用第一课段所学，明确论证的结构和思路，完成驳论文的提纲；4.讨论分享，完善提纲：组员间分享提纲，迁移运用第二课段所写，从批驳的合理性、精确度和力度三方面进行讨论思考，相互提出修改意见，并完善个人的提纲。02核心资源辅助资源前三课段的学习笔记、积累的写作素材学习资源《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》《谈创造性思维》《创造宣言》助读资源立论谬误小贴士【立论谬误小贴士】立论中存在的主要的谬误之处：（1）论点存在片面性或逻辑性错误驳论点（2）论据存在虚假性、错误信息或没有说服力驳论据（3）论证过程中存在逻辑性错误，如：论点与论据不一致，论点间存在对立关系等驳论证学前准备在第三课段的讨论，选择自己最不赞同的一个观点作为靶子，梳理对方的论点、论据和论证方法，分析其谬误之处。学习任务单一对方的论点对方的论据对方的论证谬误之处

选择恰切的论据，运用有效的批驳方式，运用恰当的论证方法进行批驳。学习任务单二己方的论点己方的论据己方的论证批驳方式

明确论证结构和论证思路，确定好标题，完成驳论文的提纲。学习任务单三标题论点论据批驳方式论证方法论证结构论证思路

学习评价等级描述一类文论点清晰、新颖，有一定深度；批驳合理、准确，有力度；论证思路清晰，论证结构严密。批驳语言有特点，能够自如地运用反语、反问、排比等修辞手法增强说服力。能够运用多样化的论证方法，用词恰当准确，字迹工整，无拼写错误，行文流畅。二类文论点较为清晰，但缺乏深度和新意；批驳较为合理、准确，有一定的力度；论证思路较为清晰，论证结构较为严密。批驳语言有一定的特点，有意识地运用反语、反问、排比等修辞手法增强说服力。能够运用事实和道理来论证自己的论点，卷面相对整洁，有拼写错误，部分句子不够流畅。三类文论点不清晰或模棱两可，批驳缺乏合理性和准确性；论证思路不清晰，缺乏论证结构。批驳语言逻辑不清晰，不会使用修辞手法增强说服力。论证方法单一，书写较为潦草，拼写错误较多，句子不连贯甚至断句。四类文没有论点，批驳无力，甚至存在谬误，论证思路凌乱。批驳语言存在前后