小学美术-拟人的形象教学设计学情分析教材分析课后反思

《拟人的形象》教学设计【教学目标】1.学生简单了解拟人化的绘画表现方法。2.学生了解如何进行拟人形象的创作，并能创作出一个有创意且美观的拟人形象。3.通过拟人形象的绘画创作，激起学生对社会、生活、自然的热爱。【教学重点】拟人化表现手法的掌握。【教学难点】创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。教学过程一、导入阶段:今天老师给同学们带来了两位老朋友，看谁来了?（出示动画片）。老师提问：你觉得动画片中的猫和老鼠与现实生活中的有什么不一样。学生回答，师总结：定义。同学们说的就是语文中的一种修辞手法叫拟人。拟就是模拟模仿。将物象赋予人的特征，这种手法就叫拟人化。今天就让我们一起走进《拟人的形象》。二、发展阶段：1、想一想，在我们生活中你还见过哪些拟人的形象？学生回答。2、其实很早的时候就已经有这种拟人的形象了。这是古代书籍《山海经》里的两个形象。这个是人面鱼身，当时生产力水平低下，人们的生活条件差，常常面临死亡的威胁，人们希望长寿，而鱼有很强的生存能力和繁殖能力，所以人们也希望有这种功能，于是将人的上半身赋在鱼身上，于是就出现了人面鱼身。这个是人面马身，他的名字叫英招，据说是替天帝看守花园的神兽。它参加过几百次征伐邪神恶神的许多战争，保护时代和平的保护神之一。它有着奇特的本领和功能所以人们都很崇拜它。看来，在远古时期人们就把动物拟人化，用来寄托古代人不能实现的愿望和理想。3、到了现代，我们经常把生活中的物品进行拟人化，看这是什么，海绵和橙子。看海绵和橙子发生了什么变化。生回答。看来经过拟人化以后的形象更加生动活泼有趣，深的人们的喜爱。4、看，谁来了，小蜗牛，老师画小蜗牛。你是怎么看出来的？学生回答。学生说，老师总结板书：头部拟人化，添加五官、表情，发饰。斑马大哥哪里发生了变化，学生回答。老师总结:身体拟人化，添加四肢、动作，服饰。看来经过拟人化以后的形象会变得很生动很形象。5、有一些神秘嘉宾也来到了我们的现场，欢迎他们登场。兔子妹妹来了，见到同学们很开心，还穿上了粉粉的衣服，瓶子妈妈穿上了一件红裙子，很特别，很有层次感。鹅蛋弟弟也来了，同学们看他酷不酷？小眼神还很不服气呢？可唯独苹果妹妹不高兴了，因为她也想变成拟人的形象，下面请同学们帮帮她吧，音乐停，你们就停。好开始！请小作者上台来展示一下，说一说你是怎样变的，为什么这样变。你们设计的都很形象，小苹果感到很高兴，很感谢大家。6、看来同学们都已经学会了这种方法，就是加上五官，动作，服饰，那我们到底要穿上什么样的服饰，有什么样的动作，什么样的五官呢，怎样表现才能让作品更生动，更深入人心。看！谁来了？出示香烟，它对人体有害，如果我们把它关起来，它会怎么样？眼睛怎么样，嘴巴怎么样，眼睛瞪得大大的，咬牙切齿，动作怎么样，出示图片，是不是这个样子？学还上台表演，他表演的比图片上还夸张。找学生上台表演。表情动作都很夸张，师板书：夸张。向日葵姐姐，她在干什么，此时此刻她的心情怎样，开心，所以颜色很鲜艳，原来色彩也能表达情感。师总结，看来夸张的动作、表情和色彩的巧妙运用都会让作品变得更加生动有趣！7、看下面这幅图片，你的心情怎样，难受沉重，为什么，豹子穿着剥下自己皮毛做的大衣，眼睛流着血，是的，人们为了自己能穿上一件皮草，就对动物进行杀戮，看一场马戏表演就给动物浓妆艳抹，把动物折磨的失去了本性，为了吃一顿野味就对动物大肆捕杀，艺术家正是用拟人的手法表达了动物对生命对自由的渴求。任何一个作品都注入了情感，无论是用什么手法都是对内心情感的一种流露。8、看下面这四幅图片，设计者是怎样进行拟人化的，又表达了什么？学生说作品，老师总结：看来生活中的动物、植物、生活用品等都可以进行了拟人化，还要赋予他们丰富的情感。你想设计一幅什么样的作品，你想把什么拟人化，拟人化以后有什么功能，会有什么有趣的故事发生呢？9、老师创作：老师也想当一名设计师，猜猜老师要画什么？小水滴，老师边画边讲，先画小水滴，再添加眼睛鼻子嘴巴，小水滴在穿石头，下面再画一块大石头，石头很害怕，再画上画上害怕的表情，小水滴，石头，同学们能想到哪个词语----水滴石穿。一滴水不能穿透石头，老师又找来很多小水滴。同学们是不是被小水滴的力量该震撼了，同学们想不想做一个小水滴。我们要向小水滴一样，坚持不懈，持之以恒的去做好每一件事。10、同学们是不是也想动手创作了呢，不要着急，我们先来看一看其他同学的作品，说一说你最喜欢哪一幅。为什么。学生回答。11、学生思考回答。12、出示作业要求:创作一幅有主题的拟人形象作品。三、作业展评：1、生自己介绍2、学生说最喜欢哪一幅3、老师点评。四、课后拓展:这节课我们学会了拟人的手法，正是这种手法让每个事物都变得生动有趣，从画面中我们感受到了很多很多，下面老师带来一个小视频请大家观看。通过视频我们感受到了这种浓浓的爱，这种亲情，我们知道世界万物都是有灵性的，都像人一样充满了情感，所以我们要爱护动物与动物和平共处，课下的时候，同学们可以用这种拟人的手法把这种情感，这种爱表现出来，传递下去。《拟人的形象》学情分析《拟人的形象》一课是人教版四年级上册的第十一课，属于“造型·表现”领域。本课抓住孩子们热爱这些拟人形象的特点,要求学生在欣赏拟人化的动画形象基础上,结合自己在日常生活中观察过的动画造型,运用拟人化的手法设计一个动画形象,在培养学生的创作能力的同时,也让学生充分感受拟人化的形象对于人们日常生活的意义,以此提高学生艺术创作的兴趣。小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。学生也有一定的差距，老师应注重激发学生学习美术的兴趣。在教授本课时，拟人、夸张、想象是小朋友们已经掌握的基础知识，几乎每个小朋友都非常感兴趣，但要让他们运用拟人、夸张的方法和丰富的色彩去设计，需要老师再去循循善诱、精心辅导。《拟人的形象》效果分析从教学目标来看，较好的完成了教学任务。学生的绘画能力得到了有效的练习和提高。想象力丰富，作品有创意。能大胆的表现出自己的想法。在整个的教学过程中，学生在学习到美术知识的同时，也锻炼和培养了观察分析事物的能力、概括能力及创新能力。从情感角度来看，学生在创作的过程中是愉悦的，在创作出生动作品的同时也得到了成功的体验。从教师角度看，语言还需再提炼，精准到位。《拟人的形象》教材分析本课是人教版四年级上册第十一课《拟人的形象》属于“造型．表现”领域里的一课内容。通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；学习拟人形象的基础知识和基本技能；提高学生的动手能力；培养学生健康的审美情趣和保护动物的品德情操；培养学生的观察能力、想象能力、形象思维能力和创造能力等。教学目标是，知识与能力：学生简单了解拟人化的绘画表现方法。过程与方法：学生通过学会添加五官四肢和服饰把自然对象设计拟人形象。情感态度与价值观：感受拟人化形象的传情与生动，进一步提高学习兴趣，体验创造的快乐。教学重点是：拟人化表现手法的掌握。教学难点是：创作出生动、巧妙、别具一格的拟人化的形象。《拟人的形象》测评练习日常生活中你见到过哪些拟人的形象？你如何给小苹果添加设计一个拟人的形象？你学习了本课有哪些收获？《拟人的形象》教学反思《拟人的形象》这节课主要是通过播放视频、观赏图片，激起学生发现美、感受美、创造美。用动画导入的方法引起学生的学习兴趣，让学生说视频中的形象与现实生活中有什么不同，揭示学习主题——《拟人的形象》。从动画片到课题，引起学生兴趣，勾起学生主动学习的求知欲望，遵循了学生的心理特点，使学生保持对绘画的兴趣和动手表现物象的冲动。讲解古代书籍《山海经》里拟人的形象，再寻找现代生活中拟人的形象，通过观察小蜗牛和斑马拟人化的形象使学生学会了拟人的两种方法，学生画小苹果环节初步探索怎样将物象拟人化，其中重点讲解了香烟和向日葵如何拟人化，通过学习让学生运用夸张的动作表情等方法把生活物品进行拟人化并赋予它们丰富的情感。另外，通过欣赏艺术家的作品，观看视频让学生明白世界万物都像人一样充满了情感，教育学生要保护动物与动物和谐共处，达到情感上的升华。通过这节课的学习，开阔了学生思路，提高了创作能力，激发他们的创作热情，使学生在充满愉快感的艺术氛围中进行创造，拓宽视野，活跃思维，让他们在无形中受到了美的熏陶。学生的绘画能力得到了有效的练习和提高。想象力丰富，作品有创意。学生能大胆的表现出自己的想法。在整个的教学过程中，学生在学习到美术知识的同时，也锻炼和培养了观察分析事物的能力、概括能力及创新能力。从情感角度来看，学生在创作的过程中是愉悦的，在创作出生动作品的同时也得到了成功的体验。从教师角度看，语言还需再提炼，精准到位。以此缩短简述环节，加长学生作画时间，效果可能会更好。《拟人的形象》课程标准分析《拟人的形象》是义务教育课程标准试验教科书，四年级上册的第十一课，属于“造型·表现”领域。是贴近学生生活，侧重观察、想象和表现，深受学生喜爱的一课。本课围绕学生兴趣认识与理解“拟人化”，并创作表现一幅拟人的形象作品。通过欣赏卡通形象鼓励学生积极参与造型表现活动，激发学生的想象力和创新意识。创设意境，体验造型活动的乐趣，使学生产生长久的美术学习兴趣。美术课标的总目标是学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法，表达自己的情感和思想，美化环境与生活。在学习过程中，激发创造精神，发展美术实践能力，形成基本的美术素养，陶冶高尚的审美情操，完善人格。本课抓住孩子们热爱拟人的形象特点，要求学生在欣赏拟人化的动画形象的基础上，结合自己在日常生活中观察的动画造型，运