小学语文-在柏林教学设计学情分析教材分析课后反思

《在柏林》教学设计【教学内容】《义务教育课程标准实验教科书·语文》（统编版）六年制六年级上册《在柏林》。【教材简析】《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。【教学目标】1.默读课文，关注情节和人物，了解小说表现战争主题的方法。2.感受小说结局构思的巧妙，体会作者对残酷战争的控诉。【教学重点】理解作者蕴涵其中的感情，体会作者以小见大的奇特写作方法。【教学难点】学习小说如何运用抖包袱的手法将情节推向极至。【教具学具准备】多媒体课件、畅言智慧课堂教师机。【教学过程】一、视频导入，激发兴趣1.先前我们学习了桥、穷人这两篇小说，都是讲了主人公在面临困境或存亡作抉择时展现出人性的光辉。战争中的普通人物会是什么样的形象?今天我们学习美国作家奥莱尔写的一篇小小说，齐读课题。提示：柏林也就是德国的首都。2.课前我已经给同学们发送了朗读训练，这是同学们的朗读情况(ppt出示朗读班级报告），希望没有达到优秀的同学能够加强朗读训练，进一步提高。3.听了同学们的朗读，老师发现同学们有这几个词语需要注意一下。解决词语，提问后备役是什么意思。4.字词难不倒大家了，让我们走进课文。视频播放战争激烈的场面。【设计意图：视频导入能使学生更快地进入文本表达方法的奇特之处，为体会文章的主旨服务。】二、概说人物过渡：在柏林这篇小说就是在这样的背景下产生的。1.现在请同学们自由读课文，用文中的词语或其他词语概说主要人物给你留下的印象。（板书：人物）(草稿箱，互动)2.学生留言。课件出示：

一个

的老妇人一个

的老兵两个

的小姑娘3.小结：我们一起来看一下同学们对人物的印象，这样的人物形象给你什么样的感受？作者能用简短的话语就把人物的悲剧形象为我们清晰地展现出来。（板书：悲剧）这要归功于和任务相关的故事情节。（板书：情节）【设计意图：战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分可以给出较充分的时间让同学们畅所欲言，教师只需抓住学生的回答因势利导引入文章即可。】三、关注情节1.下面让我们聚焦故事的情节，快速默读课文1-2自然段，思考文中有哪些地方比较反常？请同学们找出对应的句子来，先读一读，再和同桌交流。课件出示：文中

比较反常，因为

。2.学生用出示的句式表达，教师相机引导。3.请同学们再读课文第三自然段，读完以后思考，刚才那些反常的情节还反常吗？为什么？课件出示：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”4.学生展示，教师相机引导。（随机点人用两次）小结：我们想象一下一个母亲，一而再，再而三地接到儿子阵亡的通知书，她是多么悲痛，痛的让她哭了，哭的疯了。健壮的青年本应是一个家庭的顶梁柱，可现在全都要靠着妇女和孩子支撑，而头发花白的老兵本可以安享晚年，却不得不奔赴前线打仗。战争给这个不幸的家庭带来毁灭性的灾难。这远远还不够。同学们，请看（图片）。数据：二战时期先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，5万多亿美元付诸东流。5.同学们，老师有疑问了，小说讲得是以节车厢里的故事，但题目却是在柏林。这样的题目是不是不合理。（点名：三个孩子说）6.小结：这个故事涉及的不止一个家庭，而是——生说：无数个家庭。这就是小说的魅力，小小的体量，丰富的思想。这就叫以小见大。小说没有一处是写战争，但却将这战争给普通民众带来的灾难表现了出来，这种描写的方法就叫以小见大。（板书：以小见大）

【设计意图：这篇文章很短小，阅读时为情节吸引往往一气呵成，对其中的词句会有所疏忽。同时学生难以对文章的深刻意义深入地思考。教师应抓住词句引导学生感悟流淌在文字背后的深沉情感和沉重的主旨。】四、聚焦结尾过渡：小说的结尾也不寻常，让我们继续来看。（板书：结尾）课件出示：车厢中一片寂静，静的可怕。（范读）1.为什么车厢突然变的寂静，让我们捧起书自由读读一读3/4自然段，感受一下。课件出示：“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。现在轮到我自己上前线了。在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊。”

车厢里一片寂静，静得可怕。2.指导朗读：战争的残酷在于给活着的人带来精神的苦难与摧残，甚至超过肉体的消亡，可老兵只能背负着痛苦与无奈奔赴前线，谁再起来读一读。3.车厢中突然寂静，静得可怕。此时此刻，车上的旅客们静静地在想什么？什么让旅客们静的可怕？试着选取一个角度，写出他们此刻心中的想法。【课件出示：

车厢里一片寂静，静得可怕。老兵静静地沉思着，他在想……妇女们陷入了沉思，她在想……单纯可爱的小姑娘，也在想……作为一个读者的我，也在想……】4.七彩任务：发照片，同组看，推荐一名优秀的同学，展示（屏幕推送），评价。教师谈话：一切都源于战争，这也是作者想要表达的。把人物的内心呈现出来作为结尾不是更好吗？生答：5.小结：这种戛然而止、独特巧妙的结尾结尾更能够激发读者的想象力。同学们，拿起书，再来读一读课文三四自然段，体会结尾的独特之处。6.总结：这节课我们小说通过对人物的刻画、对情节的设置、对结尾的巧妙安排为我们展现了战争给社会普通民众带来的沉重灾难，战争是残酷的，战争是无情的，战争是悲剧的。希望我们这个世界能够永远没有战争，永远和平！【设计意图】引导学生由点及面的感受文章深沉的主旨。当理解了文章的主旨后，对于文章蓄势和铺垫的手法学生将会比较容易地找出。五、布置作业14.在柏林（微型小说）人物情节结尾以小见大学情分析缺点：总体情况来看，女生的学习自觉性非常强，学习效率也很高。而男生学习习惯相对较差，多数男生在学习上都不甚操心，需要老师和家长随时提醒。在双基方面，大多数孩子能在基础部分掌握比较牢固，但在对词语的理解与运用能力方面，很多孩子只能运用工具书去理解，联系上下文理解的能力没有形成；在阅读方面，也有部分孩子练习题和短文根本就对不上号，不知道两者结合起来，只阅读不思考，造成了读不懂文章的现象。有孩子写的东西，言之无物，内容空洞，缺乏可读性，美感差；有的孩子事无巨细，一一罗列，缺乏一个鲜明的中心。采取措施：

1．“要抓质量，先抓习惯。”帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为做起，再到怎样学习，后到提高学习能力。激发学习兴趣，养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中，注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。加强学生基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需深入了解，特别是对各知识的融会贯通，灵活理解与运用。2．特别关照后进生：首先针对班里十多个学困生学生，进一步与家长沟通，加强预习的指导，确保在上课前读充分，加强识字方法的指导，千方百计减少错别字，发挥家校合力，加强亲子阅读，激发阅读兴趣，作业尽量面批，鼓励他们自由地表达阅读体会，捕捉他们细微的进步，保护他们的求知欲和自信心，唤醒他们的语文学习兴趣和求知欲。尤其要抓好这几位学生的“书写”及“认真、及时、有质量地完成作业”这两项最基本的习惯养成。3．加强对文本的钻研，结合本班学生的实际，用“以学定教”的思想备好每一堂课，设计出实实在在带有“语文味”的教学环节与训练题，在课堂上一定要给学生静思默想的时间与空间，让学生掌握一定的阅读方法，提高学生的语言感悟能力。通过小组合作，让优生带动学困生，开展互帮互学活动。4．切实提高作业质效。尤其是“作业设计”讲究“分层”，努力让各个层面的学生都学有所得，获得学习的成就感。另高度重视作业的讲评，提高练习的效度。5．在阅读教学中，注意精讲多练，让学生充分自主地展开阅读，在课堂情境中习得阅读方法，注重文本解读和课程资源的开发，增强问题意识，从揣摩写法与创作意图出发设计阅读教学，精心选择优质信息进行有效补充和拓展，以读促读，提高阅读教学质量。6．分层教学，因材施教，做好培优补偿教学工作，精心设计学程单，要利用一切不违反教学规定的时间，主动、及时地为学习有困难的学生补缺补漏，同时又让不学有余力的学生加深练习层次，拓宽知识面。7．无限相信书籍的力量。精读好本学期的共读书，积极开展书香班级系列活动，深入推进阅读行动，拓宽学生阅读面，增加学生语言积累。通过“师生共读、亲子共读、好友共读、小组共读”等多种形式，激发学生的阅读积极性，结合三本必读书目进行有针对性地讲解，鼓励学生说出自己的阅读体会，并对“认真阅读、读有成效”的学生给予表扬，指导学生在“说一说”的基础上写好《好书伴我成长》上的“记录单”，让“记录单”上的内容“有情有感，生动具体”。8.加强习作教学研究，夯实学生作文基础。充分挖掘课文中的习作资源，以培养学生的想象能力，引导学生留意观察周围事物，为写作积累素材。在注重作文教学的同时，要引导学生善于观察身边的人和事，为写作积累素材。平时让学生多练笔，写\o"日记"日记、读书体会或周记，养成写日记、周记,记随笔的习惯,让他们一有所思,一有所得,就及时记下,记录自己的独特感受,抒写自己的真情流露,留下自己的成长足迹，天天动笔就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟，促进作文水平的提高。重视作文的讲评，激发写作热情9.做好家长、学校、学生三方面的联系，及时地了解学生学习状态。得到家长配合是开展教育教学工作的基础。重视教育合力的形成，只有当学校教育和家庭教育形成了合力，我们的教育才会收到事半功倍的效果。效果分析《在柏林》这是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。教学时，在未细读文章之前，我播放战争激烈的场面，让学生体会战争的残酷。而后展开对文章的阅读，学生自然而然更容易体会战争给人民生活和精神带来的苦难和摧残，战争是离学生们实际生活很远的内容，而本篇文章又短小精悍，所以这一部分我给出较充分的时间让同学们畅所欲言。教学反思这篇课文是一篇微型小说，篇幅很短，但是涵义很深。它是一篇关于战争题材的小说，从车厢里的一幕镜头揭露了德国法西斯发动的第二次世界大战给本国人民和其他国家人民带来的灾难。在教学中，我先以谈话的方式说起关于战争的话题，让学生说一说关于提到战争给你留下的印象，从而与小说形成动静的反差。这样做的目的是把学生更快地带进一种氛围，为学习课文做准备。然后我按照如下的顺序来组织教学：探究标题的深意——逐层剖析文本——从文题入手品味主旨——感悟学习本课的写作技法。每个环节都有学生的积极参与，学生的学习积极性被充分调动起来了，每个学生都能够认识到战争给人民带来的危害。学生自我探讨情节是否反常时，未能引导孩子说开，说全，这是我的一大不足。今后教学中，对所有可能出现的问题尽量考虑充分，以免出现“冷场”现象。教材分析《在柏林》是一篇微型小说，在不足四百字的文章里涉及的是一个沉重的话题：战争的残酷性。作者截取火车上短暂的一幕，以后备役老兵的一段话为小说情节的核心，隐去所有背景、过程的交代，而把惨烈的战争后果直接推到读者的面前。小说的篇幅极短，却包孕着丰富的内涵；情节如此简单，却有着极强的可读性。 这篇微型小说的高明之处就在于意想不到的结尾，所以优秀的微型小说并不在于要有巨大的字数和曲折离奇的情节。我们在品味这篇文章时就应抓住文章中这种抖转直下的独特效果。这篇微型小说篇幅很短，不必纠缠于小说的层次，选取适当的句子理解提问让学生在自读自悟中体会它的特点和魅力。评测练习一列火车缓慢地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子。对这句话理解正确的一项是（）A说明火车行驶很慢，要保障妇女和孩子的安全B暗示健壮的男子都已上前线战死，反映战争给人们带来了深重的灾难。下列对“车厢里一片寂静，静得可怕”理解正确的一项是（）A人们被老兵的神态吓住了，都不敢说话了。B老兵的一席话引起了全车厢所有人的理解与同情。C老兵的话引起了人们对老妇人未来悲惨命运的思考。D老兵的话引起人们的深深反思，感到了战争带来的可怕灾难。课标分析（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。2．硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。4.写字姿势正确，有良好的书写习惯。（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。3．能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。4．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，