【传统语文教育的继承与创新研究4300字（论文）】

传统语文教育的继承与创新研究目录TOC\o"1-2"\h\u29821前言 117398（一）重视基础知识和基本技能 113167（二）树立以人为本的学生观 125412（三）非语言互动手段的运用 220788（四）复习与巩固,加深学生的知识印象 226247（五）板书的继承 217112（六）培养学生良好的阅读习惯 327643（一）为学生构建丰富的审美意境 315738（二）重视培养学生的语文核心素养 33254（三）延伸课外知识 35257（四）倡导自主、合作、探究的学习方式 46763（五）关注学生读的体验与情感 430433（六）根据师生特点，选择教学方法 41178（七）拓展化教学,丰富课堂的教学资源 527089结论 626615参考文献 6前言语文这门学科作为我国的主要学科之一,同时也是我国的国学，对于传统教育我们更不能盲目的追从，随着社会的不断发展，传统教育显然已经过时了，对于传统教育，我们要仔细看待，要在继承好的地方的同时，又要在其基础上加以创新。一、传统教育的继承重视基础知识和基本技能它是语文教学的重要组成部分，对学生正确理解和使用母语有重要影响。在教学中，根据培养学生读、写、听、说能力的需要，加强基础教育和双重教育，使学生掌握基本知识和基本技能，正确理解和使用汉语文字，提高语文能力。树立以人为本的学生观在上课前教师应坚持以小组学生作为课堂的教学对象，明确学生对于知识的掌握情况，根据小组学生的个人性格特征和心理状态等特征完成课堂教学设计，要依据课堂重难点有目的有侧重的来完成课堂教学。教师在课堂上只一味的讲述自己的思想，讲述枯燥的知识点，或是照本宣科，只倾泻式地将知识灌输给学生，这是完全行不通的。这样的讲课方式不但效率低下，而且会引起学生的反感，降低学生的学习兴趣。因此，在课堂中，教师要自觉地把学生立于主体地位，关注学生的情景和感受，以学生为本，从学生的角度来思考要如何讲课才能让学生读懂、听懂。非语言互动手段的运用在上课时，教师的手势、眼神都能向学生传递一定的信息。我们可以利用教师的体态语言来吸引学生的注意力，弥补语言不能够传递的情感。例如，在学生回答问题时，平视学生，身体微微向前倾，表示自己很期待他的发言，而不时的点头，可以表示自己在肯定学生的发言。又或者在课堂讨论时，将双手向下按压，表示现在应该结束讨论。在使用教师体态语言时，我们应当注意不能够斜视或者撇嘴，这会打击学生发言的自信心和勇气。教师还可以通过一些动作来省略一些不必要的赞赏或是，语言提醒，例如通过鼓掌或者竖起大拇指来赞赏学生，就比千篇一律的“回答的非常好”“你很棒”要有力度的多；学生如果注意力不集中，教师可以在路过学生时用手指轻点桌面，提醒学生将注意力挪回课堂，这比当众点名学生，批评学生的效果要好的多。总之，语文课堂不仅是知识性、工具性的，更是真实、美丽与情感相结合的文学课堂。然而，这样的课堂死气沉沉，教师的“填鸭式”教学，忽视了学生的反馈和学生的情感交流，不利于培养学生的想象力和创造力。教师在课堂上可以运用自己的表情、手势、眼神和动作来传递教师的思想和看法，使课堂上和气氛变得轻松活跃，生动活泼。复习与巩固,加深学生的知识印象小学阶段的学生思维能力比较活跃，对于新知识的接受能力较强，但同样的，学生也很容易遗忘自己学过的知识，加上小学语文课程的学习要求学生掌握大量的生字、生词以及需要背诵课文等，学生容易遗忘学过的语文内容，这对于语文知识的积累不利。小学语文教师可以充分利用信息技术的优势，将信息技术与语文课程内容相整合，规范列出构成联系的新旧语文知识，并进一步归纳整理出系统化的知识结构，让学生对知识有全面化的认识，同时充分利用语文知识之间的相关性让学生学习新知识的同时能够对以前学过的知识进行复习巩固，从而进一步加深学生的知识印象。板书的继承事实上，传统教学具有不可替代的优势。例如，当中学语文教师讲解文言文语法时，最有效的方法就是在黑板上将有语法现象的句子抄写上，用粉笔画出正常语序的句子是怎样的，引导逐步学生分析句子的语法结构，理解句子的来源。在黑板上的优点是可以写完后可以立即擦掉。在老师讲解完之后，还可以让同学用粉笔画出句子结构并加强练习。如果这个过程是用幻灯片演示的话，那么随着快速划过的幻灯片只会给学生留下总体印象，在教师讲授过程中，学生并没有真正加深和具体落实文言知识。培养学生良好的阅读习惯培养阅读习惯是提升学生语言积累最好的助力器。让学生在阅读的同时积累和吸收规范的语言表达。小学语文教师可以建议学生每天的阅读时间以及阅读的时间段，从而养成定时阅读的习惯，而且要提示他们复习阅读过的内容，从而构建更为完整的阅读体系。同时可以引导学生运用生活体验或思维感知阅读内容，或对阅读内容进行补充，加深对阅读内容的理解。传统教育的创新（一）为学生构建丰富的审美意境通过视频影像，播放名家名曲，用视觉听觉体验教学内容，教师不必要完全按照教材中给出的知识体系来进行，可以有效联系实际生活场景，让同学们想象，固定化的思维方式会禁锢学生的想象力。例如：在学习新课《桂林山水》的内容时，语文教师首先在课堂上展现桂林山水的风景优美图片，让学生欣赏风景，并对桂林山水进行详细的描述。在此基础上，让学生将山水风景和新课内容相结合，激发学生的学习积极性，提高学生的审美和思维能力。再比如,教师可以结合诗歌的内容,通过语言为学生创造一些意境。例如，在教学《静夜思》的过程中,诗中主要是以思乡为主来呈现情感。在让学生有感情的朗读之前,可以问以下几个问题。比如“当你成年后,背井离乡,在中秋佳节时,回不了家,此时你看着远方的月亮,心里是什么样的感受呢”?通过语言来带动学生的情感,学生在之后的有感情朗读中,他们也会将自身的思想情感带入到其中。（二）重视培养学生的语文核心素养语文核心素养包括学生的思维能力、文化素质及自主发展等。在语文教学过程中，朗读教学是一项不可回避的内容，语文教师可以扮演多种不同的角色，来激发学生朗读的兴趣，充当“朗读家”或者“表演家”的角色。例如：从信息技术中播放出来的优秀作品诵读，符合课文感情色彩的表达，更专业的引导学生了解作者笔下的世界。这种以音乐为载体的朗读方式激发了学生的情感，能更准确地把握主题思想。（三）延伸课外知识由于传统教学方法和手段的局限性，教师无法有效拓展学生的课外知识，而在传统教学的基础上，语文教学可以对需要的课外辅助知识链接到位，除具备学生语文学习的必要基础知识外，还能加强对课外知识的了解，培养小学生的观察能力和创新能力。例如：在学习王安石的《泊船瓜洲》课件时，除了学习生字词、分析诗句、朗读训练和课堂练习外，还设计诗词欣赏，对王安石部分佳作，如《梅》《登飞来峰》等介绍给学生，提高学生的诗歌鉴赏能力。（四）倡导自主、合作、探究的学习方式讲解法是以传授知识为主要目的，使学生理解和记忆知识的课堂教学方法。它不适应培养能力、发展智力的需要，它只注重教，忽略了学生的学，把学生作为接收知识的容器，交流方式是单一的，课堂变成了讲堂。因此，必须要突破这一障碍，重视学生能力和智力的培养发展。学生是学习和发展的主体，语文课应保护学生的好奇心和求知欲，最大限度地调动学生的积极性和主动性，激发学生的兴趣、自觉性和进取精神，引导学生独立思考和探论，引导学生灵活地运用知识，主动猎取知识，做到举一反三，触类旁通。在教育教学中，应提倡这种自主学习、合作学习、探究学习。（五）关注学生读的体验与情感在平时的讲课中，教师要注意学生对文章的体会，尤其是在感知文字美的过程中，教师更应该关注学生的实际感受，结合学生的实际情况。例如，在《送元二使安西》的教学中，这首诗充分表达了对朋友的怀旧和祝福，教师在带领学生阅读的过程中，要教会学生注重怀旧和祝福的情感。此外，教师不仅能让学生带着感情朗读，还可以将学生分成几个小组，通过两人或者两人以上的情绪阅读来表达他们的情感。同时，还要关注学生的实际分析结果，也要关注学生在朗读过程中的情感表现，让学生更加关注古诗词中的情感。（六）根据师生特点，选择教学方法在语文阅读教学过程中，教师的知识结构、兴趣爱好、技能素质等都将影响到教师对待教材和教学方法的选择。因此，在教学前，教师必须深入学习、发现自我、定义自我，找到自己的个性特征，了解自己的实际情况。例如，教师可以使用幽默的语言，形成幽默的气氛，来激活学生的思维；控制力强的教师可以灵活运用方法；擅长书画的老师可以用漂亮的粉笔字、流畅的简单线条来教学，感染学生；擅长歌舞的老师也可以将教材结合起来，让学生用优美的歌声和柔和的舞蹈感受到语文课堂的美。从根本上来说，每个学生都可以得到发展。无论采用何种教学方法，教育都应该尊重学生的个体差异，为学生创造良好的自主学习环境，鼓励学生使用自己的学习方法。一个好的教师必须在充分了解学生学习情况的基础上选择教学方法，以保证教学质量。（七）拓展化教学,丰富课堂的教学资源与传统的课堂教学相比，创新可以整合教育资源，将更多优质的语文教育资源呈现出来，教师可以利用信息技术从互联网中获取优质的教学课件或教学资源。从而在小学语文课堂教学之中开展拓展化教学。各地先进的语文教师通过互联网将优秀的教学内容和教学经验分享交流，最大化的促进了教育资源的整合优化，让小学语文课堂的内容更加丰富化和规范化。通过实施拓展化教学，学生可以学习到更多的知识，同时优秀的教学经验往往具有创新性，同时，它不仅能满足学生的学习兴趣，还能有效激发学生的语言思维，使学生对知识有更深的理解，从而有效提高语文课堂教学的效率。例如：在讲解《日月潭》这一课时，为了让学生对日月潭的外观特点、地理位置有一个整体的认识，教师可以采用信息技术手段，利用网络资源搜索和整理日月潭轮廓、地理位置、地形地貌、人文风景相关图片和视频，并借助多媒体将日月潭相关图片和视频播放并呈现在学生面前，确保学生对日月潭有一个全面的认识和理解，便于学生在后期课文学习中，加深对《日月潭》课文的理解，从而有效地提高学生的课文阅读能力和理解能力。

结论教育是一国之本,是国家发展的动力和基石。如果不重视教育,就会难以保证可持续发展的进行。目前我国正处于教育改革时期,全国的各个中小学校都在积极地进行教育改革,在教学理念和教学方法等方面进行不断的完善,争取构建一个健全的教育体系。语文是一门与生活联系密切的学科，生活中的点滴风景都可以成为课堂教学的实例。如何提升小学语文教师的教法,未来的教育必定是以培养核心素养为主,对于语文审美能力的提升,教师需要注意转变意识,