体验式学习方法在小学数学教学中的应用

体验式学习方法是现阶段教师开展小学数学课堂教学的教学模式之一。与传统的教学模式相比，体验式学习方法侧重于师生双方的情感体验，重视教师与学生之间的交流互动，而这些恰恰是传统教学模式无法企及的。在小学数学课堂教学中应用体验式学习方法，教师可以通过营造良好的课堂教学氛围，让学生对枯燥乏味的数学知识产生兴趣，提高学生参与到小学数学课堂教学的参与度，加强教师与学生之间的交流互动。1.体验式学习方法在小学数学教学中应用的现状传统教学理念根固，教师很难大胆革新：在传统的小学数学课堂教学中，教师首先是对书本上的知识进行基本讲解，然后再结合书本上的实例对所有知识进行整合，来帮助学生进行有效理解。这种传统的教学模式具有一定的优势，优势主要是能够帮助学生快速的将书本上的所有知识进行基本了解，但是这种教学模式比较适用于学习能力强、对知识接受程度高的学生。而数学基础不好，理解能力较差的学生一旦有部分内容不理解，就很难跟上教师的上课节奏。长期下去，就会造成后续课程推进的整体脱节，并且在整个过程中，学生对数学知识的学习兴趣逐渐降低。在应试教育的大背景下，学校与教师对学生采用的教学模式都存在着一定的固化，没有根据实际情况创新多元化的教学模式，这种传统的教学模式一代一代的传承着，即使在新课改理念的影响下，各大师范学校对教师的培养更重视创新教学模式，也很难改变现阶段教育的现状。忽视基础设施建设，家长不积极配合：随着新时期下人们对教育资源的需求也就越来越多。因此，大部分学校都采取大班授课的方式。大班授课具有人口较多的特点，教师就很难对每一个学生做到因财施教，无法真正实现教学资源的平均分配。学校通过学习成绩对学生划分层次，从而导致了优生和差生的出现。与此同时，教师在小学数学课堂教学中应用体验式学习方法有诸多的影响因素，而忽视基础设施建设、家长不积极配合就是其中之一。学校要认识到办学的真正目的，实现培养学生的教学目标，重视基础设施建设，校方要引导家长积极配合教师开展小学数学课堂教学，只有这样才能真正发挥体验式学习方法的有利优势。2.体验式学习方法在小学数学教学中应用的意义有利于培养学生的学习兴趣：在传统的小学数学教学中，教师对学生采取“满堂灌”的教学模式，把书本上的知识强行灌输给学生，学生被动接受知识。这种传统的教学模式使得小学数学课堂教学具有单一性、教学内容枯燥无味的特点。长期下去，学生很难对数学知识产生兴趣，甚至有一部分学生对小学数学的学习产生厌恶心理。学生在被动接受知识的过程中，仅仅只是为了提高自己的数学成绩，并没有明确的学习目的，构建自己的数学知识体系，促进数学知识水平的提高。而体验式学习方法侧重于学生学习体验的教学模式，运用这种教学模式可以帮助学生在教师的引导下，更深层次的理解和掌握数学知识。在这个过程中，让学生和老师的互动交流中感受到数学知识带来的乐趣，进一步培养学生的数学学习兴趣，提升学生的数学学习能力。有利于营造良好的课堂教学氛围：在小学数学课堂教学中营造良好的学习氛围可以帮助学生全身心的投入到数学知识的学习中，优化课堂教学效果。传统的教学模式具有单一性、教学内容固化性的特点，学生很难对数学学习产生兴趣，从而使的小学数学课堂教学氛围压抑沉闷，要想改变这种压抑沉闷的课堂教学氛围，教师要根据实际情况开展体验式学习的活动。教师在小学数学课堂教学中运用情境教学、游戏教学、小组合作学习以及多媒体技术等多元化的教学模式，让学生积极主动地参与到数学知识的学习中去，营造良好的学习氛围，从而提升学生的学习成绩，培养学生的数学学习能力。3.创设情境，让学生了解问题生成的过程体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发加入适当的实践与情境，以此方式引起学生的情感体验，帮助学生降低知识难度，使学生能完全掌握知识内容。在小学数学教学过程中为了使学生能够乐于开展数学教学活动，教师要运用情境的方式，以具体的场景或氛围激发学生的积极性，使学生对所学知识产生共鸣，有效地调动起学生的求知欲与探究欲望。教师在创设教学情境是要注意与学生的日常生活相联系，结合学生所感兴趣的事物，再运用启发式的语言，不仅能提高教学效率，还能促进学生解决问题能力的提升。例如，在教学《长方形和正方形的面积》时，在开展本次教学内容前，学生已经对面积的含义有了一个初步的了解，在已有经验的基础上，教学重点则是放在探索面积公式的过程上。教师首先可以通过谈话引入新课“小明家最近买了一套新房子，请小朋友们看屏幕中房子的平面图，仔细观察一下，这些房间的地面是什么形状的？”引导学生根据平面图上的信息，提出数学问题。在提出数学问题后教师再引出教学主题。教师根据学生的认知特点，创设与学生生活相关的新房子的生活情境，通过出示房屋的平面设计图，引导学生提出“如何算长方形面积”这一问题导入新课。这个环节不仅激发了学生的求知欲，还调动了学生的学习兴趣。4.自主探索，体验知识的形成过程体验式教学，就需要学生进行实际的探索和研究，在探索和研究的过程中了解知识的形成。动手实践则是自主探索不可缺少的环节，在动手操作的过程中需要学生调动多种感官知识的形成，学生在感官的调动下会更加积极地参与到探究活动中。让学生体验探索过程中的困难与探索成功后的喜悦之情，在促进学生自信心发展的同时使学生在探索过程中掌握数学解题技巧。例如，在“圆柱体侧面积”的教学过程中，本次课程的具体主要是以让学生自主探究的方式进行教学活动。教师提前让学生准备好操作材料，在教师进行了课程导入后，学生已经对圆柱体相关知识有了初步的了解。在此基础上，教师让学生观察并引导学生自主提出探究问题“包装这个圆柱体要多大的纸？”让学生跟随问题的指引运用包装纸进行剪裁包装。在学生实际操作后，让学生探索过程的方式与结果，并与其他同学分享在探索过程中所发现的问题，并谈谈自己是如何解决的。紧接着引导学生将圆柱体的曲面剪下来并自己测量计算，最后让学生在实际操作过程中获得解决问题的方法，掌握圆柱体侧面积的运算公式。5.让学生在合作学习互动交流中体验数学的丰富多彩合作学习是指由几名学生共同完成学习任务的新型教学模式。在新课程改革的背景下，合作学习模式已经逐渐走进了小学数学的课堂。传统的教师的教学方式都是“填鸭式”的教学方式，教学设计与教学观念都是从教师自身的角度出发，教师在教学过程中始终占据着中心的位置，忽略了突出学生在学习过程中的主体性，导致学生课堂参与度降低，课堂效率不高，学生无法掌握所学知识并将知识运用到生活实际中。教师在教学过程中引导学生多交流，多互动，使学生在交流互动中体会到数学世界的丰富多彩，进而提升个人合作意识。例如，以《平行四边形的面积》小组合作学习为例，在本次课程开始前学生已掌握长方形、正方形的运算方式，本次课程主要是引导学生在合作探究下由长方形的面积运算公式推算出平行四边形面积运算公式。在实际教学中，让学生用课前准备好的平行四边形的卡片和剪刀，将平行四边形剪拼成长方形，然后引导学生在方格纸上画出一个面积是24平方厘米的平行四边形，并标出它的底和高。最后让学生在自己的小组中再次交流，在交流中学生会发现画出的平行四边形不止一种，从而激发了学生的学习兴趣，在此基础上进行集体交流，组与组之间又有更高更深层次的相互补充，就能把答案变得更为丰富，学生通过合作学习锻炼了自己自主探究能力，还提升了课堂参与度。6.以解决实际问题为例让学生体验到数学价值在新课程改革的背景下，教师不仅要运用合理的教学方式提高学生的数学基础知识，还需要在教学过程中培养学生逻辑能力的提升，以及针对运用所学数学知识解决实际问题的能力进行培养。为了能够提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，教师需要为学生引入实际的例子，让学生在解决实际问题的过程中体会到“数学来源于生活，并最终应用于生活”这一道理，并能够熟练将知识运用到生活中。7.运用功能拓展，开展实践操作在开展小学数学教学过程中，充分将体验式教学方法应用到现有的教学体系中。必须要将传统的教育方式与这一种全新的教学方式进行全面的整合和适当的区分。首先就是教师在教学过程中的实践教学设置。比如在教学活动开展的过程中，教师可以充分设置相关的教学活动来进行辅助教学，帮助学生更好的对相关的知识进行理解。同时，还能够吸引学生的注意力，让学生在课堂上以最好的状态听课。学生在参与学习过程中的积极性和学习兴趣也会更高。让学生在学习的过程中投入实践活动，更好地增强自身的体验，并将活动过程中积累的经验转化为理论知识。这对于日后进一步强化该方面知识的学习记忆有着极大的帮助，对于后续的学习也有很好的承上启下的作用。在教学的过程中，可以通过举例子来进行教学任务完成，通过开展实际操作，让学生的思维能够充分的发散。以数轴这一章节的内容为例，在教学的过程中，教师可以让学生对数轴进行数字标号，然后排成一条直线进行对应位置的讲解。通过体验式的教学，让学生能够更好的对相关的知识点进行掌握和理解。而且学生在学习的过程中，还可以通过自己的实践对相关的知识和信息进行加工，更好的促进相关问题的解决。8.加强师生之间的互动，提高课堂教学效率小学数学课堂教学活动是需要教师和学生共同参与，共同配合的一项教学任务。因此，在开展课堂教学的过程中，为了能够更好地强化体验式学习方法的教学效率和教学质量。学生和老师之间必须要进一步强化双方的沟通与交流。在开展实践教学的过程中，教师就能够主动的控制活动的进程，还可以适当的对学生的学习内容加以引导。教师可以根据学生的具体表现，更好的对学生的个性以及习惯进行了解，这对于未来数学课堂的教学有着巨大的帮助。教师能够通过在该阶段收集到的信息从学生的兴趣和习惯下手，进一步改善课堂教学的教学状况以及教学质量。当然，实现这一系列的教学目标要求教师在进行课堂活动时必须进一步加强师生互动工作的落实，提高教育知识以及教学重点的引导。只有这样，才能够在培养学生学习兴趣的同时，提高学生对于重点知识的掌握性和关注度。为了实现这样的目标，教师可以通过设置相应的活动，让全班同学集体参与到活动中来，更好的学习知识中的重难点内容，并且对整个知识体系框架解决了充分解详细的了解。比如，在学习百分数时，教师可以借助学生的理解对该方面的知识进行不同角度的描述，通过体验式的学习方法，进一步加强学生对于互化原理的了解程度，提高课堂教学的效率。受到传统观念的影响，很多教师在开展教学活动时，都是以自我为主体，忽略了学生的主观能动性。这就导致学生在学习的过程中与教师的交集相对较少，二者之间的心理距离相对较远。为了对这一情况缓解和处理，教师必须要坚持以学生为主导，在教学过程中以引导者的身份指引学生朝正确的方向自主探究。通过这样的方式，进一步拉近学生与老师之间的距离，促进师生团体的共同成长。当学生在学习的过程中出现成绩下降或者是其它问题，教师不能够对学生进行责骂或者是批评。而是要积极主动的走进学生的内心世界，找寻学生不肯学习或者是学习成绩下降的根本原因。然后用关心的语气询问学生是否遇到了什么样的难题，那学生能够主动信任老师并帮助老师解决自身的难题。这样长此以