五年制高职卫生职业学校英语课程思政路径探究及价值

我国目前已经进入快速发展时期，对于高素质质量型人才的需求正在不断上升，而高职院校是培养技能性人才的主要场所，大学生正处于人生观世界观快速成熟与发展的关键时期，如果没有在高职教育中培养学生良好的是非观以及社会甄别能力，将会导致学生在步入社会后出现多种相互冲突的价值观念，会导致学生在未来生活中难以作出选择和取舍，所以在当前教育中对学生开展良好的思政教育将会对学生的学习与发展产生促进作用，高职英语作为一门语言学科，融合了语言与文化，内涵应当在高职英语教学中大力推广思政，融入课程，探究英语课程思政开展策略，真正发挥高职英语的良好育人作用。1.五年制高职卫生职业学校英语课程思政的意义1.1课程思政基本概述。课程思政主要是指教师在课堂教学活动中需要将思想政治理论与教学内容有机结合，在课本中挖掘与思政内容相关的元素，在课程教育中潜移默化的对学生展开思想政治教育，落实树德立人教育理念。课程思政在教育活动中并不是要将所有课程内容转化为思想政治教育，而是需要寻找教育学科与思想政治教育的内在联系，挖掘课本中的思政元素，从而将思政理论内容融入至其他专业学科，这对于教师的课程内容把握以及深入研究，提出了更高的要求，需要教师将课本中的知识灵活与思政内容有机结合。这样才能够在专业知识传授时，不断对学生的情感道德和价值取向做好引导。高职英语是学生的必修课程，英语作为一门语言学科，要培养学生听、说、读、写、译等基本能力，让学生可以将英语作为一种语言来加以应用，同时除了要关注学生语言技能的掌握，还需要重视学生文化意识，国际视野和交流能力的培养，而文化意识和交流能力则包括在思政教育体系中，让学生能够通过文化差异去了解不同文化背景下所产生的核心价值观念，引导学生生养成良好的养成良好的世界观价值观，将课堂作为思想政治教育的基本阵地，为学生树立文化自信。所以在高职卫生职业学校英语课程中融入课程，思政教育内容对于学生的发展以及教学活动的开展将会起到积极的促进作用，二者协同发展，才可以发挥良好的育人效果。1.2课程思政与高职卫生职业学校教育的内在联系。对于高职卫生职业学校的教育内容而言，学生学习内容相对特殊，学生在未来就业发展中需要走向医学工作岗位，进入医疗系统。医疗单位属于服务行业，但是其服务质量将会影响到患者的生命健康安全，所以患者能否高效康复将与医疗人员的职业素养有着直接的关系，因此在高职卫生职业学校中融入课程思政，是培养学生良好职业素养的重要渠道，在教学活动中完成立德树人的根本任务。英语是五年制高职卫生学校学生必须要学习的基础学科，学生的学习周期较长，相对于其他专业知识学科来说，学生的学习内容更加丰富，可以有效拓展学生的学习视野，因此在英语教学中全程贯彻课程思政教育目标将符合我国现代医疗服务人员的培养目标。同时，在教学活动中融入课程思政还能够体现医学专业课程中对生命的尊重意识，对科学的追求精神以及对病人患者的关怀奉献精神，以此将医德精神升华为学生的内在素养，将人文精神与教学科目有机结合，塑造医学生医者仁心的职业素养和德能兼修的基本意识。2.高职学校英语课程教育现状2.1学生学习特征明显。高职学生与其他基础教育有一定的差异，学生的学习特点将会影响到高职英语课程，思政教学改革的方向和措施，因此教师必须要首先明确学生的学习特征。2.1.1高职学生自我意识相对较强，高职学生目前已经拥有了良好的价值观念，所以在学习生活中很少会产生盲目的认同情绪，其趋同意识相对淡薄。例如，班级中的班干部虽然拥有一定的权利，但是学生绝对不会因为班干部的权力而尊重班干部，而是对班干部的交际人格魅力以及办事水平进行评价，如果能力较强，则才可以获得学生们普遍的尊重，所以学生具有较强的自我意识，与外界环境的影响关系不大。2.1.2学生思想变化较快，随着我国信息技术的快速发展，信息技术已成为人们生活中赖以生存的技术之一，改变了人们的生活方式，而高职学生普遍拥有手机，学生可以通过手机来搜索信息。学生在接收信息时容易受到社会意识的影响而改变思想内涵。并且这一趋势随着时间的推移而在不断加快高职学生的思想变化一般会在2～5年左右发展形势频率不断加快。2.1.3高职学生经历了初中高中的学习，已经具备了一定的文化意识，虽然文化基础并不牢固，缺乏浓厚底蕴，但是学生在基本文化意识的影响下，将会生成较为活跃的形象思维，在理论思维等方面存在严重的弊端，学生喜欢以直观形象的事物来进行学习，厌烦抽象理论知识的学习。最后，学生的三观还未成熟，其心理特点并未稳定，学生的思想观念和情感事件虽然丰富，但是学生会出现思想变化较快，稳定性不足的情况。2.2高职学生英语学习现状。高职学生由于高考成绩不高才选择高职院校就读，所以学生英语等基础学科知识相对薄弱，语言能力参差不齐。并且卫生高职院校学生生源也相对复杂，包括普通高考生单招生以及扩招生学生对于英语知识的掌握程度有极大的差异，同时由于英语属于外来学科，学生在日常生活中很少会使用到英语，所以高职教育中学生普遍存在英语技能不足的情况。还存在部分学生学习兴趣偏低，出现厌学的心理状态，多数英语教师过度追求完成课本中所布置的教育教学任务，在有限的教学时间中，希望将所有知识完整的传输给学生，所以学生会形成被动的学习意识。学生学习积极性不高，主观学习思维没有在教学活动中得以体现。此外学生在学习过程中更加关注个人专业课的学习，卫生职业学校的专业课相对特殊，主要以医学护理为主，这些专业课程实践性极强，与理论课程的教学模式有极大的差异，所以学生更加注重个人专业课的学习，学生会普遍认为基础文化课对于个人的职业发展和职业技能的成长没有任何帮助，导致学生形成基础和不重要的错误观念，特别是英语课程，由于大部分学生没有出国的打算，并且在国内也没有英语的实际应用场景，这就致使学生认为只需要学好专业课即可，这样就导致高职英语教学的开展面临诸多困难，对课程思政的设计将会带来诸多消极影响。3.五年制卫生职业学校英语课程思政改革措施3.1优化教师教学体系。教师在教学活动中，虽然在教学改革的影响下不再是教学的主体，但是教师仍然是教学活动中的重要指路人，教师的一言一行以及人文素质和道德修养将会直接影响到学生的世界观、人生观、价值观的建设，因此优化教师的教学表现以及教学体系，将是推动高职英语课程思政教学改革的关键影响因素。3.1.1教师必须要成为先进思想的传播者，能够深刻认识思政教育对于学生发展的重要性，教师自己需要明确发展方向和综合信仰，要不断学习国家相关政策方针和思想政治理论，不断完善个人政治理论水平和综合素养，在教育过程中时刻保持明确的政治立场和对应观点，有效增强思政意识，将育人作为教育落实的首要任务，将课程思政作为个人教学活动中的一种基本行为，在各类教学活动中都可以有效挖掘教学任务中所包括的思政元素，有效抓住思政教育时机，弘扬社会主义核心价值观，激发学生的家国情怀和民族自豪，利用英语中的文化差异培养学生跨文化交际意识和基本能力，教师还应不断提高育人技能，提升高职学生的成长特点，为学生的成长与发展奠定良好基础，不断加强课程思政教育的亲和力和感染力，让学生的思想建设可以在高职英语教学中得以改善。3.1.2教师的教学体系应当与时俱进，具备先进的教学改革意识，教师在日常教学活动中需要广泛利用互联网平台和相关书籍来强化自我教育能力，提升教育教学效果，学校与教育主管部门要为英语教师提供课程思政培训活动，能够让教师客观系统的来进行思政教育的培训。除此以外，学校还可以组织思政教育竞赛，将教师的教学经验进行汇总并且分享，促使德育成为教师教学评价的一项重要指标，从而刺激教师主动展开课程，思政教育。3.2重新构建教育课程体系。课程思政在高职英语教学中的融入，除了要加强英语知识教学以外，还需要对英语教学内容和英语教学方法进行重建，首先英语作为一种外来语言，其英语学习背景应当衬托于英语世界的文化背景下，所以在重建课程体系时应当将英语文化在潜移默化中渗透到高职英语课堂教学中，让学生可以通过文化去理解英语语言结构和语言逻辑，这样才能避免学生使用汉语言逻辑和学习思维来对英语知识生搬硬套或者生硬植入，有利于调动学生的学习积极性，让学生掌握正确的学习方法。其次，在高职英语教学中，英语课本仍然是教学的重要辅助工具，教师应当以课本为核心，将单元模块化教学，改变成为循序渐进的教学模式，将整个教学计划教学内容打乱，以符合学生学习状态和学习接受能力的情况来进行重新的英语技能设计，进而实现提升学生综合英语应用水平的目标。第一教师要在教学活动中建设基础训练模块，这一内容主要是以学生基础语言应用能力为主，教师在教学活动中可以多选择一些英语时事新闻或者英语电影，让学生通过多元的英语素材来建设英语学习观念和文化意识，并且由于这些内容并不属于课本则可以快速吸引学生的学习兴趣和学习注意力，让学生主动融入到教学活动中。第二，要为学生设计综合模块，这一模块主要是以学生具体考试要求为核心教学目标，在教学活动中引导学生完成英语技能的综合性训练，将各类知识模块进行整合，英语教师在指导学生进行英语学习时，需要对知识技能进行梳理复习，注重以课程思政形式对知识进行在线加强学生对于学习方法和策略的引导认识。3.3对课堂教学模式进行革新。思政教育需要全程落实于学生的学习与生活中，传统课堂教学模式只是教师进行单一的教学，学生被动的听从教师的教学安排进行学习，而在当前互联网背景下，教师应当对课堂教学模式进行核心发挥，互联网的教育优势，采用混合式教学，更多地与学生进行沟通互动。比如，在互联网上也可以展开教育教学活动，挖掘学生日常生活中所存在的思政元素，避免课程教育思政停留在表面，通过理论与实践相结合的方式来引导学生加强思想认识完善知识的理解。例如，英语教师可以在教学活动中建立班级网络群，随后在群内进行教学管理和课程，思政教师可以将自己在网络中所搜寻的一些与教学内容相关的视频和素材分享给学生，随后再让学生进行自主学习，为学生布置一些与这些素材相关的课后习作，让学生通过自己搜索的方式来进行英语语言训练，以此来为课堂教学做好准备。例如，教师可以为学生提供一些以英语文化为背景的语言素材在群中进行分享。英语教师可以最大程度发挥育人功能，利用时事新闻和学生开展教学互动，了解学生的实际心理情况，从而为学生建设英语的具体使用情境，随后引发学生的情感共鸣。不仅可以加深学生对于英语知识的理解和应用，还能够利用教师的教学引导，帮助学生提升思想道德修养。3.4采用多元化课程思政教学方法。课程思政在高职英语教学中的应用讲究润物细无声的教育，教师需要在英语教学中采用多种隐性教育，以此来达到潜移默化的教育效果，高职英语课程思政应当以嵌入式的教学模式融合思政内容。教师可以结合英语教学中所讲解的话题，联系学生日常生活为学生进行学习思维的转化，促使学生可以通过身边的人和事去加强思想建设。例如，教师可以在课程思政中融入情景教学，把任务驱动法、分组讨论法、案例分析法等多种教学方法，为学生设置灵活的教学场景和讨论话题，在英语教学活动中可以为学生设置专题小演讲，英语影评，名人警句的分享学习等，引导学生综合体会英语语言知识的传递和理想，增强学生的团队合作精神和社会包容意识，同时鼓励学生参与英语各类比赛，比如英语口语大赛作文大赛，让学生用英语来阐述党和国家发展的中国故事，让学生通过英语来认识我党的发展。以此来提升广大高职学生的政治观念和文化事业以及道德修养。最后，教师还需要采用多元评价的方式来对学生进行课程思政教育，每一名学生的学习成果