2023年自信教学目标(汇总十二篇)

第页共页2023年自信教学目的(汇总十二篇)每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。自信教学目的篇一唤醒孩子的自信，就是唤醒孩子生命中最美妙的那局部人性，因此，培养学生的自信心是班主任工作中的一个重要的任务，教学初，我引导学生进展微笑握握手游戏，让学生感受到自己是否自信。人贵在有自知之明，正确的自我评价，对个人的内在心理与外表行为及人际关系皆有重大影响。假如一个人不能认识到自己的优点，那么他将丧失信心、缺乏朝气，缺乏积极性。作为小学生，在他们建立人生观的初级阶级假设能帮助他们正确认识自己的优点，也就帮助他们初步树立了自信心。优点轰炸这一活动正是让学生通过自我挖掘优点和同伴补充赞美，让他们知道自己也有许多的优点，有些是自己还不曾理解的，这样会产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心。同时，在听同伴的自我描绘以及对同伴的赞美过程中，更进一步地理解同伴，欣赏同伴具有的这许多优点，为他们快乐，从而也有利于融洽与同伴的关系。在这节班会课中，我运用了多媒体教学手段，采用多种形式，如游戏、讨论、为同学找自信等等，让学生在心理辅导活动中，知道自信的重要性，培养自信的方法。在本节课的高潮心有千千节活动中使学生自己获得亲身体验。通过这节心理辅导活动课，让学生对自己有进一步认识，增强了自信心使他们认识到当面对困难时，要充满自信地去战胜困难。自信教学目的篇二1.情景剧表演的导入方式新颖，既提醒出上下两节课的联络，并以问题形式引入课题，可调动学生参与课堂的兴趣，激发学生自主探究问题的热情。2.严密结合学生实际,以“我眼中的我”、“我们来引爆他〔她〕”及情景故事分析^p三个活动，让学生在活动中自主得出树立自信的两种方法——看到进步与长处，增强信心与实力。3.以名人故事做背景材料，一方面通过设置启发性的问题引发学生考虑，让学生在探究中自主得出结论；另一方面通过中华风采知多少等比拼活动，激发学生作为自信中国人的强烈愿望，并自然而然的将个人自信心延伸到国家和民族的高度，使得情感态度价值观目的得到很好落实，4.利用多媒体教学，以《飞得更高》〔配有本班学生参与各种活动的图片〕完毕本节课，不仅使课堂气氛到达高潮，师生在愉悦的气氛中完毕新课，也使本节课的落脚点与政治课德育教育的目的得到交融。1.在教学过程中，应选举一些和学生离得比拟近的例子，注重材料的选择，表达思想品德课的时效性和教育性。故“王渊的故事”应换为更有代表性或身边同学的例子，对学生的影响会更好一些。2.老师的评价语言还不是很到位。应注意在面对“意外”时，调整心态，不急不躁，冷静理智，妥善处理。3.老师应关注到每位学生，但教学中还有一小局部同学参与活动的积极性、热情没有被充分调动起来，所以老师还应在设计上深化去挖掘，充分备学生。以上是我对本节课的反思，如有不妥之处还望批评指正。我始终坚信：只有深化的自我反思才会获得更快的进步与成长！自信教学目的篇三本文写于1934年9月25日，时值“九一八”事变〔三周年〕和“七七”事变之间。当时，____帝国的铁蹄在践踏了东北三省之后，又向关内步步进逼，____的威胁迫在眉睫，悲观绝望的情绪主宰了一局部人的头脑。1934年8月27日《大公报》社评《孔子诞辰纪念》哀叹：“民族的自尊心与自信力，既已荡焉无存，不待外侮之来，国家固早已濒于精神幻灭之域。”针对这种论调，鲁迅在他53岁时，写下了这篇著名的杂文。他以鲜明的爱憎，强有力地批判了“中国人失掉自信力了”的错误论调，无情地揭露与鞭挞国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，同时又无限深情地热烈讴歌了人民群众前仆后继、英勇斗争的战斗精神，给那些往中国人民脸上抹黑的家伙以当头一棒！为了更好的理解这篇文章，在教学中我是这样做的：议论文难学、难懂，尤其是鲁迅先生的一篇语言简洁、思想深邃的文章，且又有很强的时代背景，学习此文对学生来说有一定理解上的难度。因此在学生自主学习环节中，我设计了这样的题目：〔一〕、结合历史知识回忆并搜集“九．一八事变”材料；〔二〕、结合阅读课上所读有关鲁迅的作品，谈谈你对鲁迅的生平业绩和作品风格的认识。课堂上小组交流并展示了所搜集到的材料，并从鲁迅“弃医从文”的经历中谈了对于鲁迅的认识，我也给学生补充了作者写此文时的相关资料，其目的在于给学生创设学习的气氛，拉进课文、作者与学生的间隔，把难懂的课文容易化，激发学生学习的兴趣。同时小组合作搜集交流材料的过程，也培养了学生合作、整合信息的才能。本文构造严谨、论证缜密，语言锋利泼辣，极富战斗力，可谓表达了鲁迅先生行文“投枪”、“匕首”之特色，因此许多词语和句子就包含了深化的含义，因此抓住这些关键语句的学习就显得至关重要，因此课堂上我引导学生抓住“自欺力”、“他信力”、“中国人”、“中国的脊梁”、“必须不被搽在外表的自欺欺人的脂粉所诓骗，却要看看他的肋骨和脊梁”、“状元宰相的文章是缺乏为据的，要自己去看地底下”等词句的深化理解，作为切入点，牵一发而动全身，化繁文为简文，从而凸现本文的主旨。对于这些理解的【关键词】：^p语，引导小组结合课下注释展开讨论探究，使难点打破化难为易。课文在论证过程中，鲁迅从“中国的脊梁”谈到“中国有并不失掉自信力的中国人在”。因此，在合作探究这一环节中，我特别设置了这样一个题目：为鲁迅找事实论据。首先结合历史背景说出当时的“脊梁”，例如有：不求名利，埋头苦干，创造社会财富和灿烂文化，推动历史前进的广阔劳动人民和创造创造家，如毕升、李时珍等；不怕____牺牲，对抗反动统治的____者和坚持____抵御外侮的民族英雄，如陈涉、李自成、洪秀全、岳飞、文天祥等；代表人民利益，不顾个人安危、为解除和减轻人民疾苦而奔波呼号、为民请命的人，如杜甫、白居易、关汉卿、谭嗣同、夏明翰、刘胡兰等；历尽艰辛、奋不顾身，探求教理的人，如法显、玄奘等。在进展拓展延伸，那么今天的“脊梁”又有哪些人呢？再如：科学家袁隆平、邓稼先；体育健儿刘翔、王楠、杜丽；抗击非典的英雄叶欣；飞天英雄费俊龙、聂海胜等等。这样就把学生的思维翻开，小组讨论热烈而富有实效，同时对于学习议论文学会分析^p材料也进展了训练。在本课的教学中，通过引导学生自主、合作、探究的学习，让学生深化把握文章的内容及思想感情，并拓展延伸，跨越时空，展现今天，对鲁迅先生对国家对民族的热爱有了更深层次的认识。自信教学目的篇四从整体上看，本节课教学思路明晰，教学环节全面，生活情境较多，构建了“生活化”的课堂，最大程度地让学生充分参与到教学中来，表达了“以人为本”的师生关系，灵敏运用了引导法、自主学习法、合作讨论法、情境探究法、案例分析^p法、问题教学法等教学手段，三维目的的实现程度较好。1、注重知识与技能、过程与方法、情感态度与与价值观三维目的的整合。尤其突出了思想政治课德育教育主渠道的作用。2、把激情带进课堂，这节课我终始面带微笑，保持高昂的激情和良好的心境，用自己的激情去激发学生的情感。充分地调动了学生的积极性，气氛比拟活泼。3、语言精炼、科学，充满感情，授课时辅以手势等肢体性语言，具有较强的亲和力。对学生常给予鼓励性的评价，使课堂气氛更加融洽。4、充分地利用多媒体教学资，使本节课具有较强的兴趣性和直观性，充分地调动了学生的积极性、主动性和创造性。还时间与学生，让学生合作探究，把学生的'学习积极性充分调动起来，让学生不再是教学活动的旁观者，而是真正的参与者，让学生的主体性得到充分发挥，老师那么充分表达了“导演”的作用，将学生的学习活动放得开，又能收得回，在活动中既培养学生才能，又浸透思想教育，较好地实现教学目的。5、突出了教学重点，打破了教学难点，使学生在愉快、轻松的环境中获得了知识。但是，在学生发言时，还存在学生不敢发言的现象，好多学生可能因为羞涩的缘故，不敢说。要打破为难的场面，就需要老师机智的启发和鼓励。每一堂课都不可能完美无缺，需要我们不断总结，不断反思，不断改良。自信教学目的篇五迈出阶梯教室的门，沐浴着灿烂的阳光，我长长地舒了一口气，感到无比轻松。终于完成了《自信》的教学，虽然这只是一堂汇报课，但对于多年未曾上公开课的我来说，是一种压力；况且，这里高手如林，我对做课件又一窍不通，到“班门”去“弄斧”，对我来说，更是一种压力。幸好，有那一群孩子们，是他们在课堂上那天使般的表现，让我将课前的那份“压力”转化成了课堂中的“动力”……回忆整堂课，成功之处有：一、导入新课环节。根据学生的年龄特征，我选用了和课文内容相关的气球激趣异入，让学生很快地以高昂的情绪、浓重的兴趣进入课堂角色。二、体会“小男孩自卑”环节。我先从“自卑”的词意着手，接着用课件资料展示种族歧视下的社会背景，然后又回到“自卑”的意义去诱导学生体会——小男孩“自己瞧不起自己”哪些地方？由于不会做课件，我的“种族歧视”课件都是文字性的表达，显得比拟抽象。本来以为学生会难以理解，对这一问题的答案会五花八门，却没想到他们居然非常迅速而且非常准确地找出了小男孩因“肤色黑和残疾的腿”而自卑。这是课前我没料到的。我总以为学生对于直观形象的东西比拟容易撑握，却没想到用“从词语中来，又回到词语中去”的方式去讨论问题，也能取到同样的效果。我想，对于中年级来说，确实也应该让学生逐步接触到如何抽象地理解问题，并解决问题。三、拓展感悟环节。《自信》是一篇非常具有教育意义的文章，它用基恩博士的经历告诉学生：不要因为自己的的长相自卑，而应该自信坚强。因此，在学生深受启发之时，我趁机提出希望寄语，并用零点乐队高亢的《相信自己》完毕课文，零点乐队那充满激情的歌声将课堂气氛推向高潮，学生们都激情满怀，许多学生都不由自主地拍手和歌，全文在“自信热烈”中完毕，到达了我想要的效果。存在的问题：一、设计的教学内容较多，以致于体会“老人话语深化”的环节显得有点匆忙，没有给学生留下充分的朗读体验的时间二、课件设计太过单一。三、由于没有听到下课铃声，导致因等待铃声而没有及时下课，让课堂完毕前留下了短暂冷场的遗憾。改良措施：一、教学设计应更严密，更科学。尤其要预留出学生足够的朗读时间。二、进步自己的教学素养，努力去学制作课件。三、只要自己的手表和学校的铃声对准了，手表上的时间到了，就应及时下课。自信教学目的篇六在市县教育局的领导下，我们学校也开展了轰轰烈烈的教学改革，并探究出一套具有我校特色的教学形式“导学精讲多维互动”教学形式。在此形式下，学生的学习积极性更高了，课堂教学效果更好了。下面我结合《成功需自信》这节课在新授过程中所反映出的一些情况来谈谈我的看法、认识。胡云琬教授曾说过：预设是教学最根本要求，但是，只有预设没有生成的课是僵死的课。预设与生成应是相辅相成的，两者和谐统一的课才是有生命力的课。为导入新课，我一开场设计了“猜谜游戏”，共准备了三个谜语，其中第三个有一定难度，谜面是：“一边绿，一边红；一边怕火，一边怕水。”我原来的设计是我要对学生进展提示，一班同学考虑了近一分钟未想起，正要对学生进展提示时，这时杨杰同学小声嘀咕“是秋”，我听到后马上让他起来答复，他说“可能是秋吧”，我成心说，“是吗？你确定吗？”他挠了挠头，又想了一下，说“错了？”我笑着对他说：“你本可以成为猜谜高手，但老师这两个问号就让你不相信自己，从而使成功与你失之交臂。告诉你，你的答复是正确的。”我面对全班同学说：“杨杰同学的经历告诉我们，一个缺乏自信的人能成功吗？要成功就需要我们拥有什么？”学生齐答：“自信”。从而导入新课。往往一些随机生成的事例，是我们能很好利用的生动素材，它更具有说服力和亲和力。以上活动的变化启示我们老师要进步应变才能，及时调整、变更、删减预设的内容，在互动时老师要集中精力捕捉、吸纳、提升学生的闪光点，要进步敏感性而不能仍然想着预设，当然生成的问题好的要利用，不好的要及时打住。学生做为学习的主体，学习的参与者，就要激发其学习的兴趣，从被动学习转为主动学习，此时一些新的活动形式或学生亲历的事例，更能引起他们的共鸣。在本课的讲授中，我设定了几种情景，一是小组合作，要求各组选出组长，记下本组同学的答复情况，同时鼓励组员积极答复下列问题。组长再为每位成员分配任务；二是创设一些活动环节，如“猜迷活动”“欣赏同桌”“表扬自己”“自信宣言”等环节。新课程有一个新理念“生活化”，贴近生活的话题更能引起学生的关注，因此创设情景尤为重要。1、过渡语言简意赅，它使一个问题转入另一个问题的讲解时显的自然流畅而不突兀，起到承上启下的作用。在由自信的作用转入树立自信的方法时我设计的过渡语是“同学们，你想成为一名成功人士吗？你想成为一个充满活力的人吗？那么怎样才能成为一个充满自信的人呢？那就让我们扬起自信的风帆，一起寻找树立自信的方法和途经吧。”在这一问一答中，将学生的注意力又拉了回来，顺利的进入下一问题的学习。2、好的完毕语既能归纳中心又能激发学生的情感。在新课讲授完后我说，“自信的人生不一般，不一般的人生有自信，自信是成功的基石让我们用自信照亮前进的旅程，让我们在成长中畅想自信之歌，在生活中扬起自信的风帆，成功驶向成功的此岸。”课本因为人手一本，学生阅读文本材料更直观，更详细。在文本资的使用上既要走进教材，挖掘其知识性、思想性，又要走出教材，补充教材的滞后性、局限性。为了讲解树立自信的方法“正视缺乏，变弱为强”和“克制自卑心理”，我针对课本中列举的王立同学的故事，设计了以下问题：1、王立的缺点是什么？该缺点给他带来了什么消极影响？2、该缺点假如任其开展下去，会给他的性格开展、人生成长带来什么危害？3、王立是仅靠自己的努力克制缺点的吗？这给你什么感悟？4、王立的自信来自于哪里？这给我们树立自信有什么启示？这些问题的设计既有利于学生掌握树立自信的方法，又注意了前后知识的联接、拓展和延伸。当然，成绩与缺乏是并存的，我认为在教学中还有很多遗憾需要弥补：1、联络学生实际较少，缺乏针对性。在一班讲完新课后，董辉老师谈到本班有一个学生特别缺乏自信，即使考了前几名也认为自己不行。假如提早做好调查，新授时就能做到有的放矢，更能到达政治课的教育性和思想性。我准备课堂外多与班主任、任课老师和学生交流，可与学生开展“聊天会”等，发觉学生的思想动态，使教学具有针对性，充分发挥政治课的德育功能。2、小组合作较盲目。一方面由于鼓励措施不到位，另一方面由于局部学生缺乏团队意识和合作精神，有些小组在讨论时，某些学生乘机放松自己，觉的小组活动与自己无关，只是等待答案，缺乏学习的主动性。我准备在教学中，要组长管理学生，给组员布置任务，让组员“忙”起来，各司其职，增强责任感。另外，老师要精心备课，向学生展示有兴趣、有价值、有一定难度的问题，吸引学生的注意力。自信教学目的篇七伟大的哲学家、文学家、思想家爱默生说过：“自信是成功的第一秘决。”鲍威曾讲过：“缺乏自信心，是失败的最大原因。”苏格拉底并讲过：“一个人能否有成就，只看他是否具备自尊心与自信心两个条件。”怎样才能具有自尊心与自信心呢？首先要克制自卑心理，可以从以下几方面入手：就是通过全面、客观、辨证地对待别人和自己。每个人都有自己的优缺点，应该坦然地承受自己的优点，但也不忌讳自己的缺点。这样就能正确地与人比拟，在看到自己不如人之处时，也能看到自己的过人之处。其实，人的价值主要表达在通过自身努力到达可能的最大限度，而不是追求完美无缺，也不应以自己的弱项简单地比别人的强项。假设能如此考虑，很多烦恼便会排除，能防止自卑的产生或很快予以化解。自己翻阅相关资料后，通过自由联想和回忆，分析^p找出导致自卑的深层原因。经过心理分析^p，让自己领悟到，一个人所以有自卑感，并不是自己的实际情况很糟，而是潜藏意识深处的症结使然。显然，自卑者会发现被过去生活的阴影影响今天的心理状态是没有道理的，从而他们有豁然开朗之感，最终从自卑的阴影中能解脱出来。自卑本身就是消极的自我暗示，做事之前就对自己说“我不行”、“我什么都干不好”等，结果就真的干不好，这种消极的暗示导致不必要的精神紧张和精神负担，使自己的情绪充满失败感。结果做事情就束手束脚、畏首畏尾，主动性、创造性受到压抑，自然就阻碍了成功。因此，要英勇地暗示自己“我能行”、“别人能干的事，我也能干”、“我要英勇”等，这样会增加自己战胜困难与挫折的力量，成功就会向我们招手，自卑也就逐渐丢在脑后。自卑感往往是在表现自己的过程中，由于受到挫折，对自己的才能发生疑心而造成的。因此，不妨先做一些力所能及、把握较大的事情，一次成功后便会有一份喜悦，每一次成功都是对自信心的强化，而自信心的恢复是克制自卑的关键。记得有一次妈妈单位举行了一次“廉洁文化进家庭”活动，妈妈鼓励让我参加吹萨克斯，当时，我即快乐又紧张，快乐的是，我终于有时机上台表演了，紧张的是，我从来没上台表演过节目，我能成功吗？后来，经过我的努力，得到了大家的阵阵掌声和认可。通过这次的成功表现，使我确立了自信，消除了对自己才能的疑心。所以，我们要在各种理论活动中培养自己的坚韧性、果断性、勇于进取等优秀品质，而且还可以扩大自己的活动范围，摆脱自我封闭的现状，改善不良心境，形成开朗、乐观向上的性格，进步适应才能和人际交往才能，才能增强信心，克制自卑心理。当我们克制了自卑心理，自然而然就具备了自尊心和自信心，当我们同龄的小学生都有了这份自信心和自尊心的时候，我们所聚集的力量是种什么力量？自信，我们要靠它，完成不同的任务。我们小学生有了这股强大的自信的力量，就会使中国成为世界最富强的国家，当然，大人更要拥有自信心！让我们大家都充满信心，让我们大家都充满希望，让我们渴望拥抱新的世纪那颗火红火红的太阳。成为自尊、自信、自立、自强的高素质人才，准备着为祖国现代化建立建功立业吧。自信教学目的篇八一、教学设想：自信是成功的基石这一课的知识目的是，帮助学生认识自信与成功关系；才能目的是，自信者具有的心理品质；情感价值观目的是，辞别自卑和自负，在理论中注意培养自己自信的心理品质，迈开走向成功的步伐。培养学生自信的生活态度，形成正确的人生观和价值观。最后的这个目的才是本课的落脚点与政治课的德育教育的目的。清代学者颜元说过：“数子十过，不如教子一长。”“学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候”这些至理名言说的都是一个道理，那就是要给学生自信。自信使人进步，自信是成功的基石，学生有了自信心，才能充满信心的去努力实现自己的愿望和理想。而如今学生缺乏的，所需要的就是信心。那么怎么样培养学生的自信心呢？每一个学生带着美妙的憧憬来到学校，他们都曾经怀着好好学习的愿望，都曾想过要考出好成绩，做个好学生。可是在孩子们的求学道路上，有些学生在老师的鼓励中茁壮成长，他们对自己的将来充满希望；还有些学生却渐渐开场怕学习，怕学不好，这些学生无疑是对自己失去了信心。美国总统肯尼迪·林顿曾说：“自信心对一个人一生的开展所起的作用，无论在智力上还是体力上，或是处世才能上，都有着基石性的支持作用。”因此我们应当像保护自己的眼睛一样保护学生的自信心，对于缺乏自信的学生更应该加倍地培育，让每一个学生都带着自信畅游在学习的乐园。理论上说，自信心是指人们相信凭借自己的才能，可以克制各种困难，在学习与工作中有所成就。它是自我观念的重要组成局部。所以有人说“自信是成功的第一秘诀”。在教育教学中，培养学生的自信心是非常重要的，它是学生获得成功的重要心理因素。自信教学目的篇九布鲁姆认为学生在学____一特定课题前的准备机制，比老师的授课更重要，而学生对学习的自我评价，那么是他门学会独立学习的重要标志。学生根据经常获得的外部评价经历，逐渐培养起自我评价才能。而老师的评价往往也可作为自我评价的根据，所以老师给予学生的评语，对学生加深自我理解，促进努力，将有非常深远的意义。中学阶段，大局部学生已具备一定的自我评价才能，并开场注意评价自己。总之，差不多所有学生对自己学习英语均有一个根本合理的评价。这对学生充实、完善、提升自我是大有好处的。由于英语课堂教学评语的类型广泛，不同的评语收益不同，功能各异，因此要合理运用才能发挥其功能，使课堂教学高效高质。评语是一门艺木，对学生的评语要精心设计，使其丰富多彩。有时不一定正好“对准”学生，不妨换一个角度，效果还可能更好。例如有位同学在班级间竟赛中获奖，当老师在全班面前宣布这一消息时，全体同学情绪高涨，老师也情不自禁的发出感慨：“我为有这样的学生而骄傲！”或用英语“iloveyou！”、“iamhappyforyoursuccess！”短短一语包含了老师对学生的一片爱心。老师对学生的评语，常会被老师和学生之间的感情所左右，老师一定要克制两种偏见：对后进的学生评价过于严格，而对自己喜欢的学生评价过高。所以对优秀学生的评价应尽可能客观，使他们向更高的目的努力，同时要不失时机地提醒他们防止骄傲情绪的滋长，使他们懂得“在成功的延长线上不一定仍是成功”。而对差生也可采用肯定的评语，表扬他们的进步，使他们尝试成功的体验，维护他们的自尊和增加学习的自信心。要针对学生学习活动和结果的详细情况，做出适当的、准确的，富有启发性的评语，并在评语中给予详细、巧妙的暗示或点拨。比方：“勤奋加灵敏，奇迹就在你的眼前”等等。情感是意向过程中的一个重要因素，对教学过程有着强化或弱化的作用。所以，评语尽可能带点感情色彩，以到达既可对学生学习做出公正的评价，又可亲密师生关系的目的。最后还需指出，课堂教学评语，一定要把握好“度”。评而有据，言之有情，贵在恰当，务求适时。一定要围绕进步教学效率，促进学生安康开展去进展。只有这样，才能起到评价的积极作用。自信教学目的篇十今天我在三2班上了这节《自信心》培养的心理安康课，课后丝毫没有成就感，因为通过这节课，学生不痛不痒的对自信心的培养没有深化的认识和感触，从学生表现来看，本节课的设计是缺乏的。这节课我设计的环节有：一、说一说校园中、班级里，有哪些自信和不自信的表现。同学们举例有不敢举手发言，才艺展示时很紧张等现象。第二环节，自信心自测，我读5条表现，同学对照自己的情况打√或×，然后根据得√的情况，我逐一解释3个√以下，就是自信心缺乏的表现了。那么我们可以通过什么方法训练来增强自信心呢，第三环节，增强自信心的方法，有：穿着整洁〔一张邋遢，一张整洁的人物照比照〕、我能。〔写出20条〕、一分钟对视。三个环节过去，同学们对以上训练仍是停留在游戏的状态。以下将对这节课的整体进展反思：没有深化理解该班学生情况，课后反映大局部学生自信心是充分的，而是没有平台展示，例如绘画、书法、作文等，这节课与其训练，不如留一些时间，提早理解这个班级一些内向、不善表达的学生及他们最优的一面，留一个被重视、没有批评、职责，平安的展示环境，帮助该班级一些确实不自信的学生，在实际锻炼中树立自信。因为没有充分的理论根底，不能针对学生的答复做出使学生一点就亮，高于学生总结的语言表达，使课堂始终没有高潮局部。这节课的设计首先是在模拟，从网络中拼凑的环节设置，没有起到逐步推动的作用，更没有环环相扣的紧凑感，给我的反思是：环节设计要从小到大，有内在的联络，能起到逐一推进的作用，使课堂最终形成学生和老师的共鸣之处，才能使学生当堂有收获。以下是对各环节的反思：一、一分钟对视，课上是要求同桌对视，学生更多觉得是同桌，一很熟悉，二没有生疏感，更没有害怕的心理，所有没有起到训练的作用，反而使他们觉得很搞笑。二、“我能”的环节，同学们多数写出15条左右，如“我能吃饭、我能鞋子、我能读书”等一些生活中的小事，没有突出写出更细致的，可能自己优于别人的地方，如“我能连续得语文作业优秀5次”等一些能激发自己自信的事件，所以无法起到自信心的培养作用。三、穿着整洁的比照，课上假如不是使用网络图片的比照，而是和一个小组小声商议，请他们创造出一些穿着整齐和红领巾戴的歪歪扭扭的穿戴形象，站在讲台上“秀”一下自己，再让展示的同学谈一谈他的内心感受，穿着不整齐有没有影响他展示时自信的表现自己，通过理论，学生更容易结合自己平时穿衣的整齐度，重视起自己的仪表。自我暗示的力量是无穷的，开头同学答复自信的表现时说到：在跳绳测试时，她暗暗告诉自己，自己能做到，结果真的做到了。这不就是“自我暗示”的力量，但我的教学设计中未提及，实际教学中的生成问题，就没有及时得到解答和运用，让更多的学生挖掘自己的记忆里，是不是也有类似的经历，从而提醒同学们，时常在生活中进展自我暗示，不仅可以帮助自信心的培养，还有助于成功。自信教学目的篇十一非常感谢学校的领导和老师们，镇的第一届心理安康评优课让我去尝试。感谢终归感谢，吃苦还得靠自己，毕竟“心理安康”这东西比拟新颖，自己不是内行，也得硬着头皮去大胆尝试一回了。开场那几天都在找有关的资料，查阅了学校里所有有关心理安康教育的书籍，也在网上不断的搜索，结合20xx年在西区中学参加“老师心理安康工作坊”的一些体会，所谓的博取众长，于今晚必须决定了上课的内容。其实想了很多，但有一点，作为执教者，一定要选好内容。这内容必须是合适自己的，又必须是有效而容易操作的。在“梦里寻她千百度”之后，这节心理安康团体辅导的初步课堂设计终于“隆重登场”了。在查找资料的过程中，发现了许多年对自己没时间顾及的教育问题——老师在教学中只注意了知识的灌输，而无视了学生实际心理问题的疏导，只是为了“叫育”而“教育”，为了完成教学任务而去“赶课”，以置于在试教过程中出现了许许多多的问题。比方学生的自己我评价和自信心的培养，人际关系适应与维护，情绪的认识和调节，个性的安康与意志力的培养，学生学习过程中的心里与辅导，智力的开发和创造力的培养，社会的适应与辅导……林林总总，