学习《幼儿园教师专业标准(试行)》心得体会

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最近，我园组织全体老师学习了《幼儿园老师专业标准》。通过学习，使我更加深深地感到了社会、家长给予我们幼儿老师的责任,我们在教育中的一点一滴将径直影响到孩子们的将来。作为老师的我们，只有不断反思、端详自己的教育言行，不断更新自己的教育观念，才能成为一名合格的教育工。在学习中我得到了一些心得体会：

通过仔细学习《幼儿园老师专业标准》，我深刻理解了“幼儿为本、师德为先、技能为重、终身学习”的基本理念，对“专业理念与师德、专业知识、专业技能”3个维度14个领域62项基本要求有了基本的了解。

通过学习，我更加深刻地体会到对一名合格的幼儿园老师来说，首先要喜爱理解幼儿、要有高尚的师德和技能，技能是在爱的基础上对幼儿老师提出的详细要求,唯有掌控了这份技能才能够做好幼儿园老师这份神圣的职业。

其次，作为幼儿老师，要学会尊敬幼儿。也就是要努力做到不武断地批判或否定幼儿的想法和做法，这样，才能促进幼儿的真正进步，成为孩子们喜爱的好老师。

再有，以身作那么、言传身教。幼儿的.可塑性、仿照性强，老师也是他们学习仿照的对象，一言一行都对孩子有着潜移默化的作用，孩子身上都会有老师的影子。因此，我们要努力提高自身休养，为孩子们做好表率。

最末，我们还要进一步学会与家长沟通。真诚对待每一位家长，仔细和他们沟通对孩子教育方面的看法和建议，对家长提出的要求尽量去满意……总之，要利用何种形式和方法做好家长工作，以促进孩子的成长和进步。

总之，通过学习《幼儿园老师专业标准》，使我更加明白了今后的努力方向，在工作中，我要扬长避短，不断创新，争做新时代的优秀幼儿老师。

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假期里，我看了《幼儿园老师专业标准》这本书，让我体会颇深。

一、幼儿为本

喜爱幼儿是幼儿老师最基本的品质，对孩子没有真正的爱，就不会有真正的教育。老师的爱是一种巨大的教育能量和极其重要的教育手段。幼儿老师喜爱幼儿不是出于个人心情的偏爱，不是个人的好恶，不是自然的爱，而是理智的爱，尊敬的爱，严格的爱，更不是溺爱或放纵的爱。特别对个别的孩子，更是要“特别的爱给特别的你”，要让每一个孩子都从老师这里得到一份爱的琼浆，从中吸取发奋向上的能量，更加自爱、自尊、自强和自信。促进每个幼儿生动、活泼、主动地进展，全面健康地成长。

二、师德为先

作为一名幼儿老师，需要具备高尚的师德和无私奉献的精神。幼儿教育是份良心活，面对两三岁不谙世事的孩子，在他们心灵的白纸上渲染什么样的.底色?这取决于我们每位幼儿老师的行为举止。作为幼儿老师，要学会尊敬幼儿。也就是要努力做到不武断地批判或否定幼儿的想法和做法，这样，才能促进幼儿的真正进步，成为孩子们喜爱的好老师。再有，以身作那么、言传身教。幼儿的可塑性、仿照性强，老师也是他们学习仿照的对象，一言一行都对孩子有着潜移默化的作用，孩子身上都会有老师的影子。因此，我们要努力提高自身休养，为孩子们做好表率。

三、技能为重

在《专业标准》中，“技能为重”被定位为幼儿园老师需要秉承的一个基本理念。“技能”是在“爱”的基础之上对幼儿老师提出的详细要求，分别是“与理论相结合的实践保教技能”“讨论幼儿的专业技能”“反思提高的自我进展技能”。因此，我们需要在实践中不断地锤炼自己的工作技能。只有具备了比较强的专业技能，才能树立我们幼儿教育的“专业权威”，得到社会大众的尊敬和认可，这就需要我们每位老师从自身做起，共同努力。

四、终身学习

每个人的知识技能都是有限的，我们要不断学习，更新自己，转变教育理念，上心去观测，上心去发觉。要不断实践、反思、再实践中得到成长和历练，自觉形成自主学习的良好习惯，做终身学习的老师，只有这样坚持思索和学习，才能学以致用!才能成为一名合格的幼儿园老师!

通过学习《专业标准》，我认为它不再是空洞的思想约束，而是老师高尚的人格品质和娴熟的业务技能与执着的敬业精神的结合点和动力来源。我要把《幼儿园老师专业标准》转换为详细的奋斗目标，通过努力学习，不断提高保教技能，追求“一个仁者，一个智者，一个乐者，一个行者”的老师境界，成为“健康生活、欢乐教学、充斥聪慧、不断进展”的好老师

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通过幼儿园领导的带领下，学习《幼儿园老师专业标准》给我的感受很深，让我对幼儿老师这一职业又有了更深刻的认识。我们面对的虽然是弱小稚嫩的孩童，但他们是人类的将来、国家和社会的盼望，所以肩负着教育的重任，应当不断地学习，努力承受起这份“根的事业”，不负国家和社会的使命，把她视为神圣的职业，不断地读他、讨论他，最终做一名“人师”。

作为我们幼儿老师，需要有高度的责任感和奉献精神，更需要具有良好的职业道德。《专业标准》不仅提出了与中学校阶段相同的“师德为先”的基本理念，而且在几个层面都提出了符合幼儿园阶段特点的详细要求。在对待幼儿的立场与行为方面，提到的关爱、尊敬、信任、维护、满意等富有积极情感色调和渗透着责任与呵护意识的关键词，都是专业的老师对待幼儿应有的立场与师德。在对待幼儿保育和教育的立场和行为方面，提到的着重保教结合、重视环境和游戏对幼儿进展的独特作用、重视生活对幼儿健康成长的重要价值等都是教育价值观的表达。重视丰富幼儿多方面的径直阅历，将探究、交往等实践活动作为幼儿最重要的学习方式;重视自身日常立场言行对幼儿进展的重要影响与作用等都表达了科学的儿童进展观和学习观。从对老师的个人修养与行为的要求来看，“富有爱心、责任心、耐烦和细心”，以及“擅长自我调整心情，保持平和心态”两项基本要求尤其重要，由于只有具备这些素养的老师，才能做到喜爱幼儿，予以幼儿细心的呵护和专业的教育培育。有了《专业标准》我们的幼教队伍建设;老师的培育培训;自身专业进展;老师的管理也都相应有了重要依据。

《幼儿园老师专业标准》全面系统的阐述了幼儿园老师的专业标准，填补了中国在幼教这块的一项空白，我觉得这是国家重视学前教育进展的一个标识性文件。让政府和社会有关职能部门对老师也有了评估的准那么。人们常常挂在嘴边的是专业标准、专业素养、专业技能、专业文化等等，那我想问究竟什么是专业呢?作为幼儿老师的.我认为，如何能做到专业可以分两二方面：

一、学科专业，我们要问自己能教、教什么?

二、教育专业，会教、愿教该怎么去教。

不能再像以前的那个老套路去走了，我们应当废除一言堂，让孩子有充分的活动、思索、想象、发言的空间。假设想靠着自己的一点阅历就想教好书育好人，我想那是不可能的，那顶多只能算是一个好的教书匠，不会有进展。假设想上升一个层次，那就需要在有了阅历的基础上掌控新的教育理念和科学的教育方法成为行家里手。作为教育的最高层次我想就是把教育升华成了一门艺术，会让受教育者得到一种享受的感觉，觉得教育是美满的、欢乐的，人们主动倾听、情愿学习，那你俨然就是一位了不得的教育家了。

《专业标准》的理念是“幼儿为本、师德为先、技能为重、终身学习”的确，要想教好幼儿，我们老师自身的品德素养要好才行。“学高为师，身正为范”孩子们长时间与老师呆在一起，老师许多方面的行为习惯无形中影响着孩子们，他们会观测、会学习、会仿照，假如自己都没做好，还谈什么去引领他们健康成长!

说到“终生学习”我认为那是需要得，只有自我专业进展有了规划，敢于不断创新，大胆开展保教实践，积极进行自我评价，主动参加老师专业培训和自主研修，才能逐步提升专业进展水平，那样才能让我们的幼教事业发奋向前，我们会为孩子们学到了更多知识而感到骄傲和骄傲的!

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幼儿园教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础部分，幼儿园教育对幼儿的一生进展都有着重要的意义。幼儿园老师是履行幼儿园教育职责的专业人员，在其中幼儿教育中扮演着重要的作用，这就更需要我们更加严格的要求自己。

在学习了《幼儿园老师专业标准》后，我更加理解了“幼儿为本、师德为先、技能为重、终身学习”的意义，作为幼儿园老师，我们要有良好的职业道德，掌控专业知识和专业的技能，还要随着时代的进展不断的学习。

幼儿园教育的主体是3到6岁的幼儿，他们是一群在生理和心理上都不成熟但又有着内在的、自主、自发的生命力的儿童，这也造成他们独特的年龄特征，这些特征需要幼儿老师在日常的教育教学过程中将幼儿放在首位，从幼儿的角度出发，而不是以成人的眼光看待问题。面对幼儿，多观测多了解，关注幼儿学习和进展的整体性，尊敬幼儿的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点。在日常的教育教学中，作为老师多些反思自我，面对幼儿少些指责。

俗话说“学高为师，身正为范”，作为老师要以身作那么，幼儿的一大特点为好仿照，幼儿老师的一言一行很径直的就影响到幼儿的品德。在日常生活中，以宽容、同等、关爱的立场的待每一位幼儿，时刻遵守老师职业道德。

“师者，传道，授业，解惑也”，作为老师想做到“传道授业解惑”，首先自己要能有所传、有所授、有法解，这就需要我们有着扎实的专业知识和技能技巧，既要求我们不断的学习幼儿教育学、心理学、卫生学等理论知识，也要提高我们的授课技能和日常的带班技能，