2023年荷叶伞教学设计(5篇)

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荷叶伞教学设计篇一

出示课件。

师：看到这样一把荷叶伞，你可以怎么说？(老师在黑板上课题“荷叶伞〞前加上一个括号)

生：圆圆的荷叶伞。

师：不错，从荷叶的形状来看。

生：绿绿的荷叶伞。

师：好，你是从荷叶的颜色来看的。

生：大大的荷叶伞。

师：你是从荷叶的大小来说的。

生：美丽的荷叶伞。

师：老师把这把可爱的荷叶伞送给你们，高兴吗？好，带着这种心情读一遍课题。

片段二：教“和(hè)〞字

师：“和着欢快的节奏〞的“和〞在这里读第四声。是什么意思呢？今天，我们的音乐老师晏老师也来听课了，我们请晏老师带着大家表演一个舞蹈好不好？

生：(高兴地)好!

(晏老师上台，指挥学生在台下边唱边用手拍节奏，另一小朋友上台伴着节奏跳舞)

师：方才，这位小朋友就是“和〞着大家欢快的节奏，跳起了开心的舞。

片段三：特性化朗读

师：请一个小朋友来读第三自然段。

生：(读)一只小狐狸淋着雨从池塘边跑过，一只青蛙叫住了他：“小狐狸，这把伞借给你!〞

师：假使青蛙离池塘边较远，他会怎么喊？

生：(大声，拉长声调)小狐狸——这把伞——借给你——

师：假使青蛙离池塘边很近，他会怎么喊？

生：(轻声)小狐狸，这把伞借给你。

师：假使这是一只急性子的青蛙，他会怎么喊？

生：(语调急促地)小狐狸，这把伞借给你!

师：假使这是一只性情温柔的青蛙，他会怎么喊？

生：(语气轻柔地)小狐狸，这把伞借给你。

师：你们真了不起，一句话能读出各种不同的语气来。不过，不管我们怎样读，都要注意读出青蛙的热心和开心。下面，请小朋友用自己喜欢的方式再来读读第三自然段。

荷叶伞教学设计篇二

教学目标

1.知识目标

（1）读本课生字。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能力目标

理解课文内容，学习助人为乐的品格。

3.情感目标

（1）体会荷叶姐姐助人为乐的品性。

（2）让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福开心的，激发学生乐于助人的情感。

教学重点

1.理解课文内容，体会荷叶姐姐助人为乐的品性。

教学难点

让学生懂得主动关爱别人和珍惜被爱都是幸福开心的，激发学生乐于助人的情感。

教学媒体

多媒体课件，小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙的头饰，绿色雨伞，歌曲《爱的奉献》的光盘。

教学过程

其次课时

一、看图揭题

1.出示荷叶图

观测图片，你看到了什么？（荷叶）板书

你觉得这荷叶像什么？（一把伞）

板书：伞

指读、组词

2.这时我们可以把这像伞一样的荷叶叫做“荷叶伞〞

今天我们就继续学习14课《荷叶伞》（板书）

（设计说明：看图入手，给学生以直观形象地画面，很自然地引出课题。）

二、初读课文，自主学习

1.再看这幅图片，我们可以用哪些词语来形容荷叶伞呢？

用填空的方法

（

）的荷叶伞

（大大、圆圆、绿绿、美丽）

课文中使用那个词语来形容荷叶伞的？（翠绿）的荷叶伞

出示第2自然段，谁来读读？（真绿阿！像翡翠一样绿真美啊！）

2.课文又是怎么称呼荷叶的？板书：姐姐

①

书空、你怎么记住这个字？强调横不出头。

②

课文中还学了哪个字也是女字旁？“她〞书空、这个字表示女人的她

③

我们知道女字旁的字多数表示与女人有关，你还知道哪些？

3.同学们能说出这么多，可见你们平日是擅长观测的，这样才是会学习的孩子。我们一般会把比自己大的比较亲近的女人称作姐姐。课文中把荷叶伞称作姐姐，可见是十分亲近的，谁能带着亲切的语气来读读。

（这一环节中识字是目标，读书是手段，让学生在读书中识字，在识字中读通课文。）

三、提出质疑，指导朗读。

1.荷叶姐姐站在池塘里可真美啊！听！下雨啦！这时荷叶姐姐身边发生了什么事？大声读课文，边读边想，下雨了，谁来到了荷叶姐姐下面？

2.小鱼、蜻蜓、青蛙（板书到伞字下面）

它们是怎么躲到荷叶伞下的？（板书）游、飞、跳

①

想不想学学它们大雨天急急忙忙躲雨的样子？全班齐读，同做动作。

②

你们表演的真像，自己再读读，把动作表演上。出示第三段。

③

指导学生朗读第三段，强调动词的作用。（动作的特点）

④

你们表演的真好，它们真可爱，老师仿佛看见了它们。想一想，他们在荷叶下会说些什么、做些什么？先把你想到的和你的同桌说一说。

⑤

指名表演，全班读文。把你想到的表演出来。（准备动物头饰）

（强调“一只〞与“一群〞的不同）

3.同学们表演的真棒，我们仿佛看到了可爱的小鱼、蜻蜓、青蛙在荷叶下愉快地游戏。我还有个问题。①下雨天，只有它们来躲雨吗？（不是）想一想，还会有谁？它们可能是怎样躲到荷叶伞下的？

仿照：一条小鱼游过来，躲到她的伞下。

②老师有两幅图，你先将方才的句式填完整。

③你还想到了什么，来说一说。

4.下雨了，可能会有好多小动物来躲雨，但是课文中又没法一个一个都写出来，所以用了一个标点符号“……〞，这六个小圆点叫做省略号。你在写作文时，假使遇到这种状况也可以用它。

5.下雨天，小动物们一点也没有淋湿，它们尽情的游戏、说笑着，多快活阿！可是为它们遮雨的荷叶姐姐却淋湿了。

出示第四段，读文，质疑：这时，你想对荷叶姐姐说什么？荷叶姐姐为别人淋湿了自己，这是一种什么精神？（助人为乐）

6.过渡：雨停了，荷叶姐姐又是什么样子呢？出示雨后荷叶图，出示第五段

指读，读的真细心，那老师要问问你们了，荷叶姐姐被雨淋湿了，为什么还要笑呢？（关爱别人、开心自己）

7.自由读第五段，体会关爱别人后的开心。

出示荷叶姐姐的话，透露主题。带着幸福开心的感觉再来读读这段话。

8.同学们。通过学习课文，老师觉得荷叶姐姐不仅助人为乐，而且十分美丽，你觉得呢？让我们在音乐声中美美的读一遍课文。

四、课外拓展，深化主题。

出示问题

1.你们喜欢荷叶姐姐吗？为什么？

句式：我喜欢

由于

。

2.你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？是不是也像荷叶姐姐一样感到幸福、开心呢？

五、课后小结，歌曲终止。

（播放歌曲《爱的奉献》）同学们，在我们的生活中，有好多像荷叶姐姐一样乐于助人的人。你也想向荷叶姐姐一样受人尊敬吗？只要你“懂得爱〞，学会“珍惜爱〞，并且以后努力“回报爱〞。我们相信，只要人人都奉献自己的一点爱，世界就会变成美好的人间。让我们在歌声中终止本节课。

荷叶伞教学设计篇三

荷叶伞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、爱好童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

教学重点、难点：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、乐于续编故事，懂得相互关心。

教具准备：

课件、配乐朗读录音。

教学过程：

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1）教师板书课题：10、荷叶伞。

（课件出示荷叶图）。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？

（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场开心的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！（播放配乐朗读录音）

2、这么美好的音乐会，这么多可爱的小动物在雨中开心的舞蹈，大家想一块儿参与吗？让我们也一起来读读这个童话故事吧。（全班齐读课文）

问：课文讲了小青蛙把荷叶伞借给了谁？

（教师依据学生的回复，引导学生把句子说完整：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。落实语言训练。）

二、展开想象，体会开头美。

1、指名读一、二自然段。

说一说，你读懂了什么？

（下雨了，青蛙们都躲到荷叶下）

（小青蛙都有一把荷叶伞）

（雨点打在荷叶上，像开心的鼓点）

（青蛙们随着鼓点的节奏，跳起了开心的舞）

还有什么不懂的内容？

2、学习“和〞指名读。方才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和〞的意思上来。）

师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）青蛙会怎样跳起开心的舞？会唱歌吗？有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

3、学生再次有感情地品读课文第一、二自然段。

三、通过比较，感知课文。

1、学习课文第三——六自然段。

（1）课文哪几个自然段是写借伞给小狐狸的？哪几个自然段是写借伞给小白兔的？学生自由读课文三——六自然段后回复。

（第三自然段是写借伞给小狐狸。第五自然段是写借伞给小白兔的。）

（2）出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

2、美美地读三、四自然段，表扬表扬小青蛙。

3、小组合作学习，读一读，演一演，看看哪几句与其次自然段的写法相像。

（分小组探讨，由小组长带领看看哪几句在句式上相像。）

4、学生进行汇报。

5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯，学生练习填充。

（1）（）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了（）：“，这把伞借给（）！〞

（2）（）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像开心的鼓点。

按男女生分成两部分读课文。男生读三——四自然段；女生读五——六自然段，从整体上感知两部分句式的相像。

6、品读课文第三至六自然段，并且练习背诵。

四、学习第七自然段。

教师范读课文最终一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？(通过“四处〞这个词可以知道小青蛙送出了大量大量的荷叶伞)

齐读带有“四处〞的句子：“雨中，四处都有……四处都有……四处都有……〞

五、拓展延伸，特性体验。

1、小青蛙还可能把荷叶伞借给了谁？

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示好多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

3、教师采访：你方才演的谁？你为什么这么开心？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

六、总结。

1、教师带领学生看着板书进行小结。

小青蛙将“荷叶伞〞送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等大量小动物，（画上箭头）给它们送去了“开心〞（画出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很良善，很有爱心，教师画出爱心图。）

2、背诵你喜欢的自然段。

板书设计：

10、荷叶伞

小青蛙

小狐狸小白兔大量小动物

荷叶伞教学设计篇四

朗读感悟课教案

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、爱好童话故事，能借助课文续编、演青蛙借伞的故事。

3、感悟人与人之间要热心、互助、友爱相处的交际情感。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、乐于续编故事，懂得相互关心。

课件、配乐朗读录音。

一、创设情景，引发情感。

1、激趣导入。

（1）课件出示荷叶图。师：你们知道这是什么吗？你在哪里见过它吗？你觉得它像什么？（教师相机板书课题：10、荷叶伞）

（2）看画面，听课文配乐朗读，整体感知课文。

在美丽的荷花塘边，一场开心的音乐会正在进行，让我们一起去听听吧！

2、整体把握课文内容。

问：课文讲了一件什么事？（或青蛙把荷叶伞借给了谁？）

答：在下雨的时候，小青蛙把荷叶伞借给了小动物们。

二、展开想象，体会开头美。

1、借助拼音自读课文。

2、出示生字认读，检查自学状况。

3、指名读1、2自然段。

（1）问：在这两个自然段中你有什么需要老师和同学帮助的问题吗？

（可能会问：开心的鼓点指的是什么？开心的舞指的是什么？雨点落下来是怎样的？……）

（2）在座的同学谁来帮助解决？

4、学习“和〞指名读。方才你读准了，请你带着大家读。想知道它的意思吗？老师击节奏，请你和着老师的节奏点点头或跺跺脚。（或先做动作，再从动作上升到“和〞的意思上来。

师：小青蛙在风雨来临时，各自打起一把荷叶伞，随着雨点敲击荷叶发出的声音欢快舞蹈。想一想：雨点落下来会是怎样的节奏？雨一会大，一会小，发出嗒嗒的声音，这像什么？（鼓点声）有音乐有舞蹈时，你心情怎样？（好快活）请你用这样的语气读一读。

5、学生再次有感情地朗读课文第2自然段。

三、通过比较，感知课文。

学习课文第3——6自然段。

1、出示课件：看看谁来了？小狐狸想什么？

青蛙怎么做的？为什么这么做呢？

2、美美地读3、4自然段，表扬表扬小青蛙。

3、读读5、6自然段，再回过头来瞧瞧3、4自然段，有什么不同吗？你发现了什么？

分小组探讨，由小组长带领看看哪句与哪句在句式上相像。

4、学生进行汇报。

5、采用对比着读一读的方法，印证学生的发现是否正确。出示幻灯填充。

（1）淋着雨从荷塘边跑过，一只青蛙叫住了：“，这把伞借给！〞

（2）打起了荷叶伞。雨点打在荷叶上，嗒嗒地响，像开心的鼓点。

按男女生分成两部分读课文。男生读3——4自然段；女生读5——6自然段，从整体上感知两部分句式的相像。

6、两部分最终一句的内容是不完全一致的，要让学生进行区别，防止漏读错读。

四、学习第7自然段。

师范读课文最终一段。

问：小青蛙在雨中送出了多少荷叶伞呢？你从课文中什么地方知道的？

五、拓展延伸，特性体验。

1、小青蛙的荷叶伞可能还会送给了谁？

请你编个小青蛙把荷叶伞借给其他小动物的故事。（出示好多小动物来到了画面）你想扮演谁就扮演谁。

2、学生展示：学生自选角色，自由组合，进行表演朗读，以展示各不同的感受和欣赏课文的层次性，以及对课文角色的理解。

3、教师采访：你方才演的谁？你为什么这么开心？你认为小青蛙是个怎样的朋友？

六、总结。

1、教师带领学生看着板书进行小结。

小青蛙将“荷叶伞〞送给了小狐狸、小白兔、小鸡、小猫等大量小动物，（画上箭头）给它们送去了“开心〞（贴出笑脸图），说明小青蛙怎样呢？（关心别人，很良善，很有爱心，教师贴出爱心图。）

2、背诵你喜欢的自然段。

荷叶伞教学设计篇五

一、说设计意图：

语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响（1）幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。（2）通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。由此可见幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。作为教师我们在进行各领域教学时应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，勉励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。由于刚升入小班幼儿，在语言的发展方面比较弱，以直接行为为主；当孩子想要去帮助同伴的时候，由于语言发展不是很完善，被同伴误以为是要去伤害她，所以这个活动的主要目的就是要让幼儿大胆说出自己的想法，去感受在帮助别人和被别人帮助后的开心心情。同时，此故事具有很强的实施意义，现代的孩子们往往在遇到困难时，就退缩，不自己动脑筋想方法解决，而以来于别人的帮助。另外，孩子们的自我中心现象严重，它们理所当然的接受别人的付出，而自己关心别人、为别人着想的思想意识缺乏，而此故事，能让幼儿在了解故事形象及人物对话中，受到良好的熏陶与鼓舞。

部分幼儿能说一段完整的句子，有的幼儿还需要老师的帮助才能完成，通过观测幼儿最近发展状况，他们十分爱模仿，他们喜欢模仿老师、家长和伙伴。小班幼儿正处在模仿学习中。因此，设计了这节关于学说短句的语言课。

二、说活动教材：

《荷叶伞》这个故事选用了小朋友熟悉而且喜欢的小动物，小白兔、小鸡、小猫为角色，陈述了小白兔在下雨的时候想方法用树叶当伞，并且帮助小鸡和小猫的故事情节，既好玩儿又蕴含了大量的美德。现在的小朋友都是独生子女，个个以自我为中心，缺乏关心帮助他人的意识。《下雨的时候》这个故事既符合小班幼儿的年龄特点，又符合幼儿的现实需要。因此，我选用了这一教材。

三、说活动目标：

《纲要》指出：要"创造一个自由、宽松的语言交往环境"。"通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解"。"发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机遇说并能得到积极应答的环境。"根据《纲要》精神和我班幼儿已有的能力实际、知识水平以及教材需要，我确定了本次活动的教学目标、重点、难点：

活动目标1、情感目标：体验帮助别人和被别人帮助的开心。

2、知识目标：欣赏故事，初步理解故事内容。

3、技能目标：尝试用不同的语调和肢体动作表演角色间的对话。

活动重点：理解故事内容，学说短语"，快到荷叶下躲雨吧。"突破方法：以生动的故事情节和手偶表演调动起孩子学说话的兴趣，分段扎实的进行学说"，快到荷叶下躲雨吧。"活动难点：在故事中学说短句。

突破方法：以提问的方式，幼儿自已说一说有哪些小动物淋雨了，小兔是怎么帮助他们的。让幼儿主动的说出短句。

四、说活动准备：

首先，活动准备是为具体活动目标服务的，同时幼儿是通过已有的经验和材料的相互作用来获得发展的。我从以下方面谈我的活动准备：

1、物质上的准备我为幼儿准备了生动好玩儿的ppt图片，小白兔、小鸡、小猫手偶。

2、知识上的准备我在活动前让幼儿了解了下雨天需要的各种雨具。

由于年龄的关系，婴班的孩子注意力集中的时间十分短，而且又好动，要抓住这宝贵的几分钟来达到的效果，需要老师用多种好玩儿的形式来吸引幼儿，把孩子的目光抓住了，他们感兴趣了，才会积极地开口跟着老师说话，因此本次活动制作了flash动画，以孩子喜欢的动画调动他们学习的兴趣。

五、说教学法：

本次活动