理化生试验教学计划(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——理化生试验教学计划(3篇)时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。怎样写计划才更能起到其作用呢？计划应当怎么制定呢？这里给大家共享一些最新的计划书范文，便利大家学习。

理化生试验教学计划篇一

坚持填写《试验室日志》，包括试验教学计划、周日程表及试验开设状况记录表等，注意积累资料，及时总结，对于试验准备状况、试验操作要点和试验改进看法作好记录，整理成册。

日常能开展试验教学及试验室管理工作的研究，有一定量的自制教具，并不断开发仪器功能，很好地协同任课教师的教学工作。试验教学计划能落实，动作正常，演示试验和学生分组试验开出率达100%。与任课教师之间合作默契，试验室工作得到他们的大力支持与协同，各项任务能完满地完成。

以下是上学年中存在的不足与改进的方法：

1．由于新教材的实施，出现了大量的探究性试验，原有配备的试验器材已不能满足新课程的要求，这有赖于学校经费的投入，每年能增订一些必要的仪器。另一方面我也尽量想方法采用自制教具或用代用品，保证明验的顺利完成。

2．资料保存没有实行电子化，给试验室的工作带来了较大的困难，每年增订仪器后账册的填写经常要涂改，十分不便利，建议在试验室里配一台电脑，以提高工作效率。

3．提议在理化生试验室内安装多媒体，便利教学。

4．设想制作《学生试验座位表》。以往学生在试验室里上试验课时虽然也填写了试验记录，但仪器丢失或损坏时不简单找到事主。以后规定学生在上试验课固定座位，并填写好《学生试验座位表》，表中的内容包括：座位号、学生姓名、日期、试验内容、试验前仪器的清点、试验后仪器的清点、试验中存在的问题及解决方法等等。养成学生自查的习惯，另一方面也使试验室工作更加规范。在新的一学期中，还要更加努力地做好自己的本职工作，卓越地完成领导布置的工作。

理化生试验教学计划篇二

一学期的教学工作终止了。在校领导和上级主管部门的指导下，在全体物理老师的共同努力下，本学期的试验教学工作完成的很圆满，很顺利，总结如下：物理学是一门以试验为基础的学科，物理试验对理解和把握物理概念和规律，对物理知识的稳定和运用有着重要的作用。本学期我们对试验进行了探究性的研究。

在初中物理试验教学过程中确定以试验为基础，用试验来展开激发学生的试验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作试验、设计试验的实践能力和创造能力，加强试验教学的研究，尽量把验证性试验改为摸索性试验，把演示试验改为边讲边试验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内摸索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以试验创新教育为前提，使学生达到把握物理试验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用试验手段解决物理问题的能力为指导思想，加强试验教学目标。

大力摸索改革不适应新时期形势的初中物理试验教学模式，建立起按科学设计试验教学程序、优化试验教学过程、指导试验方法、培养创新能力的“引导－摸索－试验－把握〞教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与试验。课本让学生看，试验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计试验，利用物理试验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、探讨、观测试验现象、动手操作等。在试验中，加强对学生试验方法和创新能力的培养。按教学大纲规定必做的分组试验，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；其次类是思维灵敏，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强。不管哪类学生整个试验过程全部由学生自己独立完成，教师

必要时答疑引路。

每次试验，教师都能够认真的准备，并事先演习一遍。同学都能够做到先预习，熟悉试验的目的、原理、步骤及本卷须知，并严格按试验要求进行操作。试验终止后能及时整理仪器并按要求进行送回仪器室，摆放到指定位置。

其次，通过做试验，培养了同学们的观测能力和动手能力，同时，通过对实

验数据的处理和对试验的总结，加强了学生们运用数学知识解决问题的能力。

第三，通过做试验，使同学们演习物理的兴趣有了很大程度的提高。培养了学生的实事求是的科学态度。

本学期的试验工作能够圆满完成是和师生的共同努力分不开的。以后的试验工作我们将更加严格要求，力争作的更好。

理化生试验教学计划篇三

试验是物理教学中的主要方法，也是使学生提高学习兴趣、建立基本概念、培养科技精神的一个重要手段。在教学的全过程中要贯穿试验这一条主线，要想达到这一目标，必需把握好“演示试验〞、“分组试验〞和“探究试验〞这三个关键环节。

演示试验是指为协同教学内容而由教师操作示范的试验。它能化抽象为具体，化枯燥为生动，把要研究的物理现象明白地展示在学生面前，引导学生观测思考，帮助他们把握物理概念和规律。“精〞是要精心准备，要在选题、仪器、教案、教法等各个方面进行充分准备。在选题上，对于教材中提供的演示试验要作为首选，但要结合实际。在仪器上，要在课前认真检查试验所需仪器的性能，必要时可以先做一遍试验，确保仪器的完好。在备课上，教师要对教材进行认真分析，试验过程中可能出现的问题进行认真的思考，对可能出现的问题如何解决。在教法上，教师要对授课内容有整体把握，对何时进行试验，在试验中有什么现象，根据这些现象引导学生应归纳出什么规律或总结出什么结论，学生会提出哪些问题要在课前考虑明白。“真〞教师在演示试验的过程中也必需保证过程的真实性和结论的可靠性。因此一定要尽可能保证明验的成功。要保证明验成功，除了在课前充分准备外，还要求教师有深的理论功底和较刻苦的钻研精神。一旦试验中出现了问题，教师一忌忙乱，二忌简单，三忌虚假，教师对出现的问题要迅速地分析原因，找出错误的所在，并向学生做出正确的解释，

今后重新开始试验直到得出正确的结论。“显〞是显明易见，演示试验的目的就是要使全体学生有直观的印象，并通过其建立正确的物理概念。

学生试验是指学生在教师的指导下自己动手，通过亲自实践，验证物理规律、加深对教材理解的教学手段。学生亲自操作、观测、记录、分析和总结物理现象，是对知识的再认识、再学习和再提高。学生试验是物理考察的重点，不管是学期考试还是中考考察的类型主要有两种方试，一是理论考试，二是试验操作考试。但结果往往不尽人意。对此，笔者谈一些看法和建议：教师在进行试验教学中往往会出现如下问题：

（1）注意力分散。在教师讲时，学生只管自己边看边玩。导致一些学生在十分基本的知识点上也要发生错误。（2）仪器无端损坏。在教师介绍试验原理时主要是由于教师只利用静态的`示意图及板书，对学生的吸引力大大下降。有不少学生在自已玩弄仪器，导致试验器材无端损坏。（3）喧嚷而无序。学生注意力相对集中及积极参与是在“仪器安装及调理〞“操作并记录数据〞“数据分析及处理〞这三个阶段。在这三个阶段学生的积极性虽然很高，但试验效果较差，这是由于前面几阶段的基础没有打好，导致学生的操作无序。

针对以上问题，进行了如下的设计：（1）变视听信息相互干扰为协调一致，笔者认为在开始讲解器材作用与介绍试验原理时可以用视频展示台将试验器材放大，这样学生既可以看到明了的仪器，又可以听教师讲解。在试验原理讲解时，力求用生动活泼的形式来吸引学生的注意力。这样教学效率大大提高。（2）用动作技能的学习规律指导动作技能的学习，学生的动作技能是比较缺乏的，由于教师不熟悉动作技能的学习规律的起因。有的教师把动作技能的学习等同于知识的学习，认为我己经把它讲明白了，你们也就会了。有的教师由于自己已经把握了动作技能，而认为动作技能的学习很简单。其实既使是比较简单的骑车、游泳等动作技能，哪个人是一学就会的呢？只有通过教师很好的示范作用，（示范的可见性十分重要）学生试验操作的正确率才会大大提高，教学效果及教学的吸引力大大提高。

探究性试验是指学生在学习好课本知识之后，在老师的引导下结合具体问题进行自主探究，培养学生创新精神和创新能力，从而对知识更进一步的领会和把握，探究试验是基础教学改革中的一项重要措施。笔者认为从以下两个方面加强试验探究教学。

探究性试验的选题要切合《物理课程标准》的要求，要准、新、奇。准──即确凿，科学合理。新──即别致，别致，好玩儿。奇──即想象丰富，思维创新。因此选题应重视科学性、需要性、趣味性、别致性、创造性和可操作性。

首先探究性试验的活动要在教师的组织和引导下，学生以主人翁的神态，积极主动参与，并经过认真的观测，实践，思考，体会物理现象

中蕴含的知识和规律，从而实现知识的迁移，技能得到充分的提高。其次活动要能表达出学生的创新精神和实践能力，勉励和提倡学生敢于想象，勇于提问，大胆实践，可采取不同的方法，不同的形式，不同的思路，不同的步骤来进行研究，调动学生的积极性和创造性，培养他们的创新精神和实践能力。第三能够表达出学生的特性特色和协作精神，要在教师提出的问题上，让学生能够联系实际，不宜对学生制定统一的要求，规定一致的方法。尽量让学