回归自然的作文

回归自然的作文回归自然的作文篇1们去大基山，你去吗?"正合我意!我简单收拾了一下便向楼下冲去。了。”绿，在地上留下斑斑驳驳的光斑，就连路边的狗尾草都变成了金黄色。好美!回归自然的作文篇2跳半米多高，跑起来很像一颗白色的大子弹，不过是软绵绵的质地；还有一我没有回家，仅一天的分离，它竟一去不复返，飞我从未觉的它已失去生命，为了它的自由，我并不无事；再就是今天窗外的大狗豆豆和毛毛，它们都曾带给我最美的奇迹，有他们，我从不觉得无聊和寂寞。陪伴我走过童年，走向今天的小动物，我是说不完的，真的是很多很多，我所有的动物朋友们，我是发自内心的爱着你们!我的这些小动物们极少是以买卖为开端，已死亡为结果，更多的是从救助到放生。或许就是因为这点，我所养的动物都特别通人性，尤其是与我，真的像朋友一样亲密，它们听我的话，它们永远不会伤害我。我感谢他们，在我的记忆中增听了太多美好。有一天，太阳当空，暖暖的照着草原，就像我爱抚着我的动物。我带着我的狗、我的白兔、我的鸡、我的刺猬、我的蝙蝠、我的鸽子、我的.乌龟、我的鱼、甚至我的蚂蚁……我们一起在大草原上奔跑，累了，就躺在草上，美美的睡一觉。那里没有别人，没有杀害，只有我和我的“朋友”。我在那里生活，永远以一个孩童的身份，我与我的小动物们，只有天真无邪，只有自由自在。直到，融化在哪大自然中……这个场景，在我的梦中出现过多次了，我知道，永远离开的动物不能复生，离我而去或今天伴我身边的，它们也从不真正属于我，尽管我救助过它们，但却是我的同类曾犯下的罪过，我对所有的动物朋友表示抱歉。他们本属于自然，永远属于自然。我是一个人，我永远不能让所有动物回归自然，只要人类还活着。我喜欢小动物，但我不想总看到受伤的它们在我眼前等我帮助，而且，它们是遇上了我，更多的它们则是遇着怀有恶念的坏人。今天我能做的，也不过是帮帮那些可怜的小家伙罢了，但我殷切希望的是，动物们能回到本属于自己的家——自然。回归自然的作文篇3【摘要】传统的小学生作文，是在老师的指导下进行的，它离不开特定的培养目标和教学要求，有一定的规范性和强制性。也正因为如此，很多小学生由于不明白作文的规范性，又缺乏生活经验，而感到写作文很吃力，往往对写作文有畏难情绪和厌倦心理。因此，在作文教学中，关注儿童真实生活经历，引导他们发现生活、感受生活，在积累生活经验的同时用手中的笔去描绘生活。并引导儿童通过读书途径积累语言，通过多种途径训练儿童自由表达自己想说的话，同时，教师以动态评价方式，促进他们的发展。【关键词】作文教学；积累语言；感受生活；自由表达；动态评价叶圣陶先生曾有这样一段精辟透彻的论述：“写作就是说话，为了生活上的种种需要，把自己要说的话说出来。……没有话而勉强要说话，或者把别人的话拿来，当作自己的话，都是和写作的本意相反的。"这是真正的经验之谈!在实际的语文教学中及与学生的交流中，我认识到，还原学生的生活本性，让他们的写作回归生活需要，“我口写我心”,你自会发现生命之泉，由学生心中奔涌而出，从学生的作文中感受到跳动着的生命。在小学阶段的习作教学中，如何让学生乐于动笔，乐于表达并表达得合乎规范呢?我认为：么?积蓄是多方面的，生活的积蓄，知识的积蓄，思想认识的积蓄，语文的积正如叶圣陶先生说的"生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼昼夜不息"。受这次作文的启发，我再引导学生观察周围的景物，经过一段时间观察，再让学生写"上学路上"这一话题作文时，“千地一景”的情况点墨，怎能下笔成文?学生不仅要积累课内的词句，还要扩大阅读面，广泛积(1)充分发挥课堂教学的主渠道作用，扩大学生的阅读。学生学习的时间(2)在活动中实现资源整合，进行语言积累。有效的语文教学不是孤立②好书推荐栏。学生把自己喜爱的课外书主动带来的有效途径之一。我常常告诉他们“不动笔墨不读书”,每两周检查一次读书谈自己的看法，或表扬或批评，然后选出优秀的读书笔记，加"星"并展览。给足自由，激励学生尽情倾吐所见所闻、所思所意。20xx年7月，新颁布的"课标"则对自由表达进行了更充分地说明，如：总目标提出“表述自己的意思”;阶段目标提出"写自己想说的话”,"能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,“珍视个人的独特感受”;教学建议提出"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”;评价建议提出“对有创意的表达应予鼓励”。自形成了作文教学"百花齐放、百家争鸣"的新气象。师在指导学生写作时，要尽可能的引导学生“说真话、诉真情”,强调是什么我手诉我情"。在以表达自己真实思想和心理情感为中心的写作中发