统计表和条形统计图（一） 单元作业设计

合肥市少儿艺术学校安徽省2022年中小学作业设计评选活动设计者：沈妍妍张伟张晶晶许燕姜传萍宋艳燕c合肥市少儿艺术学校contents目录一、单元信息 1二、单元分析 1（一）课标要求 1（二）教材分析 2（三）学情分析 3三、单元学习与作业目标 5（一）单元学习目标 5（二）单元作业目标 5四、单元作业设计思路 6（一）整体设计理念 6（二）具体设计思路 6五、单元作业设计亮点 8六、课时作业 9第一课时 简单的统计表和条形统计图 9第二课时 分段整理数据 16第三课时 统计表和条形统计图练习 23第四课时 平均数 30第五课时 平均数练习 37单元质量检测 44基本信息学科年级学期教材版本单元数学四年级第一学期江苏凤凰教育出版社第四单元《统计表和条形统计图(一)》单元组织形式教材单元 □重组单元课时信息课时课时名称对应教材内容1统计表和简单的条形统计图教材第40～41页例1、练一练、教材第44页练习七第1题。2数据的分段整理教材第42～43页例2、练一练、教材第44页练习七第2题。3练习七教材第45～48页练习七第3～7题、动手做、你知道吗。4平均数教材第49～51页例3、练一练、练习八第1～4题。5练习八教材第52～53页练习八、你知道吗。（一）课标要求本单元是苏教版小学数学教材四年级上册第四单元第40～53页的内容，属于“统计与概率”领域。《义务教育数学课程标准(2022年版)》对统计与概率的内容和学业要求如下：1基于以上课标的要求，本单元需将主要内容置于完整的统计过程中。学生在经历统计过程中，初步感悟数据分析的过程，形成初步的数据意识，培养实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成求实精神。（二）教材分析1.知识网络2.内容分析《统计表和条形统计图（一）》是苏教版小学数学教材四年级上册第四单元第40～53页的内容，属于“统计与概率”领域。从学习知识的角度看，统计的过程，就是先“统”再“计”的过程，基于数据的收集与整理，运用数学方法进行描述和分析。2纵向看，教材在本单元前后安排如下学习内容：横向看，本单元内容承上启下，一方面在观察和操作中认识统计表和条形统计图，在解决问题的过程中感受分段整理数据的必要性，同时结合实例，让学生理解平均数的现实意义。另一方面让学生经历收集、整理、描述、分析数据过程，发展学生统计思想，初步建立学生的数据意识，逐步培养尊重事实，用数据说话的求实精神。可见，本单元教学内容的本质就是经历完整的统计过程，基于数据解决实际问题。从培养素养的角度看，本单元通过丰富的实际问题情境，帮助学生经历完整的统计过程，发展了学生的数据意识和推理能力。学生在解决实际问题的过程中，发展了学生的应用意识和创新意识；并在这一过程中逐步形成尊重事实，用数据说话的求实精神。通过课标要求和教材分析我们认为，本单元的学习重点为：1.学生经历收集、整理、描述、分析数据过程，会用简单的统计表或条形统计图整理和描述数据，并能根据需要分段整理数据。2.学生能理解平均数的含义，会求简单的平均数；能对简单数据进行合理的分析和解释。3.学生在运用统计方法解决实际问题的过程中，了解统计的基本思想方法，感受统计的价值和意义，形成尊重事实、用数据说话的求实精神。（三）学情分析学生是学的主体。为了准确了解学生对统计过程的认知规律，确保教学活动符合学生的学习习惯和思维规律，我们对在校学生进行了前测、后测调查。1.把握学生认知规律通过前测我们发现，学生基于已有的学习经验，已掌握简单的数据收集方法，能进行简单的分类或分段整理，并能用自己的语言对整理后的数据进行简单的分析。大多数学生都认识并能读出生活中常见的统计图和统计表中的数据。这些已有经验和生活常识都是学生学习本单元的知识基础。3通过后测我们了解到，学生都了解统计表和条形统计图形象直观的特征，却不了解他们之间的区别，不能在合适的背景选择合适的统计工具。部分学生会计算平均数，但不知道平均数为何能表示一组数据的总体情况。学生能通过直观感受分析数据的多和少，不能将数据放在统计的大背景下进行整理和分析。可见目前学生具有一定发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力，但学生不能自主串联各个知识点，形成统计架构。这些就是学生学习本单元的能力基础。2.熟悉学生思维规律从学生的思维规律看，完整的统计过程是从真实情境中抽象出数据，在描述数据后，再将抽象的信息放回于真实情境中，进行分析。四年级的学生尚处于具体运算阶段，这样抽象再具象的过程对四年级的学生来说颇有难度。这样的难度也体现在了学生的学习过程中。如：学生整理数据常基于直观感受，不能立足于统计的整体框架和实际背景。学生并不真正了解“平均数”的含义，仅能机械式计算平均数，也不能通过“平均数”进行数据分析。在帮助学生内化新知的过程中，如果能帮助学生搭建统计的整体框架，达到思维最近发展区，一定能发展学生的数学思维。让学生基于实际背景和具体数据学习相关知识，能培养学生分析数据的观念，帮助他们形成尊重事实、用数据说话的求实精神。3.了解学生的学习习惯四年级的学生抽象思维能力还在发展，自学能力不强，学习知识依然以接受老师的引导为主。所以学习过程中不能自己独立建构统计的整体框架，知识点的理解较为松散。这样零散的知识点理解也延续到了课后作业中。如：学生自主看数据时，多理解成独立的数据，不能结合数据背景和特点进行整理和分析；学生运用平均数时，多以公式计算为主，但不理解公式背后蕴含的数学道理。这些都严重影响了学生对后续统计知识的学习，更打击了学生学习的积极性，难以培养学生分析数据的观念，更不要说帮助学生形成尊重事实、用数据说话的求实精神。因此，本单元的学习难点为：1.在完整的统计过程中，根据数据的特点和解决问题的需要确定整理数据的方法。2.在统计知识框架内，能对简单数据进行合理的分析。3.在统计知识框架内，理解平均数的意义。4（一）单元学习目标基于单元学习重难点，我们设置了以下单元学习目标。（二）单元作业目标基于单元学习目标制定单元作业目标：单元作业目标序号单元作业目标描述学习水平核心素养了解理解掌握应用1认识简单的统计表和条形统计图，了解统√√几何直观计表和条形统计图的结构和特点。推理能力2能根据数据绘制统计表和条形统计图，并√√√几何直观进行简单的分析。数据意识3掌握分段整理数据的方法，理解分段整理√√√数据意识数据的必要性和实际价值。应用意识4联系实际感受平均数的含义，会用多种方法求平均数，能用平均数描述数据。√√√运算能力推理能力应用意识5经历统计活动，积累统计经验，体会运用√√模型意识统计方法解决实际问题，发展数据意识。数据意识6在具体情境中解决实际问题，形成科学、√√模型意识合理的认知结构，培养学生的应用意识和应用意识创新意识。创新意识7开展主题式实践活动，与劳动教育相结√应用意识合，丰富体验，积累活动经验，发展数学创新意识素养，提高学习兴趣。数据意识8学生在自主解决实际问题的过程中，发展统计思想，形成尊重事实，用数据说话的求实精神。√√数据意识应用意识单元作业目标与课时作业目标分配关系：单元作业目标课时1课时2课时3课时4课时51√√2√√3√√4√√5√√√√√6√√√7√√√√√8√√√√√5（一）整体设计理念1.统计视角看学习目标统计源于国情调查需要，是一门基于现实数据收集、整理、描述和分析的学科。统计的学习需要立足于真实情景、真实需求、真实数据和真实过程。学生在经历统计过程，巩固并掌握统计表和条形统计图的结构及意义；感受分段整理数据的实际价值；能用平均数表示一组数据的整体水平。2.学习目标定作业目标基于学习目标制定教学目标有利于保证学生理解作业内容，避免因不理解作业内容导致作业难度加大，从而加重学生学习负担。作业目标也应该基于学习目标，作为课内课外对学习内容的补充，需匹配学习内容，这符合艾宾浩斯遗忘曲线，符合学生学习的心理规律。3.作业内容反映作业目标作业内容依据作业目标进行设计，有助于解决作业设计中二者相互脱离的问题，将作业内容作为实现学习目标的途径。一方面作业目标严格按照学习目标进行设计，另一方面学习目标无法仅仅通过课堂教学实现，需要作业内容进行补充。具体来说，作业内容与作业目标并不是简单的一一对应关系，一般作业内容可能会实现多个作业目标，如我们的实践性作业就通过长周期的劳动实践，培养了学生的核心素养和核心价值，反映了多维度的作业目标。4.作业内容发展素养价值作业内容不仅仅是巩固理解知识的手段，还应该是培养学生核心素养和核心价值的途径。本次作业的设计与课时学习内容紧密连接，帮助学生从生活中感知数学，从而理解掌握知识。同时作业通过丰富的实际问题情境，发展了学生的数据意识和推理能力。在解决实际问题的过程中，发展了学生的应用意识和创新意识；并在这一过程中逐步形成尊重事实，用数据说话的求实精神。（二）具体设计思路1.作业设计体系基于教材分析及学情分析，作业设计既要体现每课时的课时目标，也要体现单元的整体目标。本单元作业需要帮助学生逐步回顾数据收集、整理、描述和分析的过程。在感受完整统计过程中，通过统计需求，加深统计意义的学习和理解，形成基本统计思想。6我们针对学生个体差异，将本单元作业分为“基础性作业”、“拓展性作业”和“实践性作业”三个部分。(1)“基础性作业”为必做作业，以学生的学习能力为起点，根据《课标》要求和教材内容为标准，制定了适合所有学生的作业内容。其主要目的是为了调动学生的学习积极性，巩固该课时内容重点，突破课时难点。作业内容均以现实情境切入，并呈递进关系，通过题目中的需求，调动学生完成作业的热情。学生通过本作业经历完整的统计过程，发展了数据意识。(2)“拓展性作业”为选做作业，适合部分高能力学生。作业内容一方面关注课时难点，帮助学生更加深入理解课时的具体内容；另一方面关注完整的统计过程及其实际应用，目的在于打破学科壁垒，培养学生应用意识、创新意识等更全面的综合素养。(3)“实践性作业”为必做长作业，由小组成员合作交流完成。学生从确定品种、确定品类到记录生长情况，经历完整的数据收集、整理、描述和分析的过程，最后形成结果性汇报。结合劳动教育，实现跨学科作业，帮助学生立足生活，联系理论与实践，落实了学生尊重事实，用数据说话的求实精神。2.评价设计思路作业评价的根本目的是立德树人，作业评价作为导向，参照作业目标，通过有效切实的评价方法，落实学习目标，发展核心素养和核心价值。评价量表采用等级制评价，分为教师评价和学生自评。教师评价主要从知识点达成度、能力达成度以及学生实践性活动表现三个方面进行考量。学生自评依据作业完成过程、教师批改情况以及教师评价等方面，帮助学生从不同维度找到优势和不足，更好地对下一步的学习进行规划。多种形式的评价方式，让学生得到全面发展。3.课外阅读设计思路近年来，我国政府大力倡导“全民阅读”，作为深化义务教育课程改革举措之一的“推进全科阅读”受到了越来越多的关注。“小阅读大视野”的增设显得尤为重要，在阅读中感受统计的实际意义。课外阅读是开放的，拓展学生的视野，延伸学生的思维，发展学生的素养。在一个个与现实相关的统计小阅读中，体会数学与生活密不可分的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受统计与现实生活息息相关，进而培养学生的数据意识和求实精神。7（一）大单元视角下设计作业，提升作业质量，实现“双减”落地。大单元视角的教学活动突破了原有教学模式，实现了教学的新发展，落实了学生的深度学习。与之相匹配，要有效实施课后作业、让“双减”真正落地，就必须实现大单元视角下的作业设计。我们的作业设计就是立足于大单元视角。一方面，我们不仅关注于每一课时中的重难点，更关注于每个知识点在整个统计架构下的相互关系和内在联系，帮助学生在数据收集、整理、描述和分析的完整统计框架内巩固知识，提升了学生的视野，发展了学生的数据意识，培养了学生用数据说话的求实精神。另一方面，大单元视角下的作业设计，有效降低作业数量，提高作业质量，真正实现“双减”落地。（二）创新融合，跨学科主题式作业，培养综合素养，促进学生全面发展。学生的作业不仅要落实本学科的学习目标，还要在练习作业之余帮助学生感受到学习的一致性和连贯性，学科之间既有不同之处又有相通的部分。所以我们在设计作业时，注重多学科融合，打破了学科之间的壁垒，激发了学生学习的乐趣，为作业添加了趣味性和创造性。我们会在题目的选择中加入一些解决实际问题的主题情境，如选拔蔬菜种植品种、课后服务体育课程等，以此来帮助学生体会学科之间的联系，提高综合素养。（三）用“一致性”的观点设计统计领域的作业，落实核心素养的培养。新课标着重强调数与运算的一致性，意在打通“隔断墙”，阐释知识之间的本质与联系，培养学生思考和解决问题的能力。“一致性”的观点，同样适用于统计领域的教学与作业设计。学生面对不同的统计问题，都需要经历完整的统计过程，在真实情景、真实需求中逐步了解统计知识，发展数据意识。（四）以“劳动实践”为主题开展长期的探究实践活动，激发参与意识，培养求实精神。数据的收集与分析过程离不开实际操作与探究，我们在学期初组织学生共同制定劳动实践活动方案并及时收集和整理数据，每个课时都会交流汇报相应的阶段性实践成果。学生在小组合作中不仅体验到了数据收集整理描述分析的必要性，更体会到了学习的乐趣。这一设计增强了学生学习数学的自信心和自豪感，有利于培养良好的学习习惯，同时也使整个单元作业在内容、结构、考查学生能力素养等方面趋于统一、完整。（五）多元化评价，提升学习兴趣，促进发展。评价方式多样化。既有量化考核的等级制评价，也有学生对作业进行反思的描述性评价。评价主体多元化。既有教师评价，又有学生自评，针对学生表现和作业给予评价，从知识点达成度、能力达成度以及学生实践性活动表现三个方面进行全方位综合评价，最后给予综合等级评价，为学生提供了自我管理的空间。（六）联系时事，以大主题背景下设置课时作业的模式进行。为培养学生的爱国主义情怀，我们在设计作业时注重与当前时事相结合。中国传统文化、北京冬奥会、建党100周年等都融合在作业设计中。通过这些题目的练习，既落实了本单元的作业目标，又渗透了德育教育，培养学生关心国家大事的意识，树立爱国主义情怀。（七）设置“小阅读大视野”阅读角，为作业增添色彩，突出数学的魅力。在每一个课时作业的最后，都设计了与本课时作业主题相关的统计小阅读，既开拓了学生的视野，体会数学与生活密不可分的关系，又激发了学生学习数学的兴趣，感受统计与现实生活息息相关，进而培养学生的数据意识。8第一课时作业信息课时作业目标单元作业目标序号单元作业目标描述1认识简单的统计表和条形统计图，了解统计表和条形统计图的结构和特点。2能根据数据绘制统计表和条形统计图，并进行简单的分析。5经历统计活动，积累统计经验，体会运用统计方法解决实际问题，初步形成数据意识。6在具体情境中解决实际问题，形成科学、合理的认知结构，培养学生的应用意识和创新意识。7开展主题式实践活动，与劳动教育相结合，丰富体8形成尊重事实，用数据说话的求实精神。作业类型题号作业目标题目来源作业形式作业难度完成时长基础性作业题目11、6、8创编书面★4分钟题目21、2、5、6、8创编书面口头交流实践★★8分钟拓展性作业题目3创编书面★★★8分钟实践性作业活动一定方案7、8创编口头交流书面实践★★★——91.基础性作业（必做）题目1：中国五岳，中华传统文化中五大名山的总称。分别指的是东岳泰山、西岳华山、北岳恒山、南岳衡山、中岳嵩山。下图为我国五大名山海拔高度的统计图。衡山雪景(1)图中纵轴上一格表示（ ）米。(2)（ ）的海拔最低。(3)根据统计图，你能把以上五大名山的海拔高度从低到高排序吗？参考答案：(1)图中纵轴上一格表示（200）米。(3)1300.2米<1491.7米<1545米<2016.1米<2154.9米来源：创编作业形式：书面难度：★时间：4分题目分析：设计意图：(1)通过纵轴0到200的刻度可以看本题旨在以“中国五大名山”创设情出每格表示200米。境设计相关问题，考察学生对条形统计图(2)通过图中直条高低可以看出西岳的认识，并根据统计数据进行简单分析。华山的海拔最高、南岳衡山的海拔最低。从以前看数据排序到现在直接读图排序，(3)可以通过直条的高低，也可通过体现了条形统计图的优势。帮助学生建立数据的多少得出海拔高度的顺序。良好的数感，增强学生的数据意识，培养实事求是的科学态度。同时提升了学生对中国五岳文化的了解，感受到祖国的大好河山，丰富了学生的课外知识。10类别春节类别春节元宵节端午节中秋节其他合计人数题目2：请同学们调查本班同学最喜欢的传统节日情况，完成下面统计表和统计图。(1)通过调查完成统计表。四年级（ ）班“最喜欢的传统节日”统计表年 月(2)把上面的数据在条形统计图中表示出来，并回答下面各题。四年级（ ）班“最喜欢的传统节日”统计图①参与调查的同学人数是（ ）人。②纵轴上的一格表示（ ）人。③喜欢（ ）的人数最少，与最多的相差（ ）人。④从图中你还知道了什么？参考答案：(1)按实际填写(2)①按实际填写②纵轴上的一格表示（5）人。③按实际填写④言之有理，积极向上即可。来源：创编作业形式：书面、口头交流难度：★★时间：8分题目分析：设计意图：(1)及(2)收集同学信息后填写统计表，并完成统计图。表格中的合计人数即为参与调查的同能有效激活学生的生活经验，让数学变得有温度，学人数。实现学科育人价值。通过纵轴0到5的刻度可以看出每格表示5人。通过条形统计图中图中的直统计图的基本知识。实践活动能更好地发展学生条高低可以看出最多与最少的人数。多角度读图分析数据，言之有理即可。神。112.拓展性作业（选做）题目3：戏曲是“戏中之曲”，戏曲始终扎根于中国民间。五一劳动节期间，戏曲兴趣班王老师准备带同学们去剧院深度感受戏曲的魅力，他把票分给三位同学保管，小楠拿出60戏曲门票数量统计参考答案：戏曲门票数量统计来源：创编作业形式：书面难度：★★★时间：8分题目分析：设计意图：学生需要充分理解题目给出的已知此题是在学生已经认识条形统计图条件，“三人的戏曲票张数就一样多了”的基础上，对纵轴数据以及数据之间的联是关键句，通过数格子平均分再解决，考系进行深入的剖析，考察学生对知识的综察学生对知识的灵活运用。合运用能力，从而达到巩固的目的。学生体会统计的意义和价值，了解统计的基本思想方法，增强学习统计的兴趣。通过中国戏曲的相关情境，增进学生对戏曲艺术的了解，弘扬中华优秀传统文化。123.实3.实践性作业（小组合作）组长合作伙伴主题活动目的任务分工及安排方案成果遇到困难注意事项学期伊始，我们制定了“劳动种植”活动方案，并确定了五个需要在课堂上集体汇报的环节：定方案、选辣椒、巧分段、算平均和乐回顾。在定方案的环节，同学们善于思考，提出了很多很有意思的方案。现在我们的实践活动已经有了一定的成果，请同学们分小组结合实际成果展示活动方案，说一说你们的想法。小组实践活动方案展示来源：创编难度：★★★时间：长作业设计意图：本题是劳动实践长作业的第一步，通过分小组交流展示各项关于劳动种植的资料，制定方案并实施的过程。将数学与劳动相结合既发展了学生的动手能力、设计与制作能力，又鼓励学生对知识的综合运用，重视获得知识的方法与过程。在这个过程中，学生不仅身心得到全面和谐的发展，而且充分感受到统计知识与生活实际问题的联系，有利于培养学生的创新能力和用数据说话的求实精神。13第一课时作业评价单评价指标等级备注ABC书面作业知识点达成度认识简单的统计表和条形统计图，并了解其结构和特点。A等：准确了解统计表和统计图的结构和特点。B等：基本了解统计表和统计图的结构和特点。C等：大致了解统计表和统计图的结构和特点。能根据数据绘制统计表和条形统计图。A等：绘制准确。B等：绘制不够完整规范。C等：绘制有误。能力达成度答题的准确性A等：答案正确、过程正确。B等：答案正确，过程有问题。C等：答案不正确，有过错不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：绘图、书写规范，答案正确。B等：绘图、书写不够规范，答案正确。C等：绘图、书写不规范或无过程，答案错误。数据分析的贴合性A等：依据数据准确分析，表达清晰完整。B等：依据数据分析，表达较清晰完整。C等：未依据数据分析，语言表达有误。实践性作业按照活动要求完成AB等：完成部分活动任务，准确的获取数据，答案正确，过程有问题。C等：活动未参与，未获取数据，答案不正确，过程有问题或无过程。综合评价等级A等：6A、5A、4A(除4A2C)，B等：4A2C、3A(除3A3C)、2A4B、1A5B、6B，C等：其余情况。学生自评请同学们对照做题过程和教师批改情同学和老师帮忙哦！14落数量就达148个，位居全国第一。15第二课时作业信息课时作业目标单元作业目标序号单元作业目标描述2能根据数据绘制统计表和条形统计图，并进行简单的分析。3掌握分段整理数据的方法，理解分段整理数据的必要性和实际价值。5经历统计活动，积累统计经验，体会运用统计方法解决实际问题，初步形成数据意识。6在具体情境中解决实际问题，形成科学、合理的认知结构，培养学生的应用意识和创新意识。7开展主题式实践活动，与劳动教育相结合，丰富体验，积累活动经验，发展数学素养，提高学习兴趣。8学生在自主解决实际问题的过程中，发展统计思想，形成尊重事实，用数据说话的求实精神。作业类型题号作业目标题目来源作业形式作业难度完成时长基础性作业题目13、5创编书面★5分钟题目22、3、5、6、8创编书面★★5分钟拓展性作业题目32、3、5、6、8创编书面实践★★★10分钟实践性作业活动二选辣椒2、3、5、6、8创编书面实践操作★★★——16课程类型课程类型体育类文艺类科创类思维训练类课程节数课程类型体育类文艺类科创类思维训练类课程节数17141141.基础性作业（必做）题目1：阳光小学课后服务以普惠托管和个性化课程相结合的形式开展，下图为周一到周五每天个性化课程安排（个性化课程每班每天一节课）。请你根据题目要求整理数据。参考答案：来源：创编作业形式：书面难度：★时间：5分题目分析：设计意图：首先需将各项课程与课程类型进行本题将整理数据的方法和已学知识匹配，然后利用本节课所学知识整理数相互融合，使新旧知识产生联系，学生据，要做到不重复，不遗漏。可以更好的理解和掌握。在考查学生整理数据能力的同时，也能让学生感受到数据整理的价值和必要性。通过对个性化课程的分类整理，提高学生观察分析数据的能力和专注力，感受数学来源于生活，激发学习数学的积极性。17成绩合计优秀成绩合计优秀(9个-10个)良好(6个-8个)合格(3个-5个)待合格(0个-2个)人数成绩合计优秀(9个-10个)良好(6个-8个)合格(3个-5个)待合格(0个-2个)人数30111720题目2：科创类的无人机课程倍受学生喜爱。月底社团考查要求为:学生操作无人机飞行穿过圆圈，限时3分钟，穿过的圆圈个数即为最终成绩。下表为无人机1班30名学生的最终成绩。(1)根据要求填写表格。阳光小学无人机1班成绩统计表年 月(2)你想对无人机一班的同学说些什么？参考答案：(1)阳光小学无人机1班成绩统计表年 月注：根据实际日期填写。(2)言之有理，积极向上即可。来源：创编作业形式：书面难度：★★时间：5分题目分析：设计意图：(1)掌握先用“正”字对数据进行分类整理，再用数字完成统计表的填写，通过对比，理解两者之间的区本题旨在让学生能根据实际需要分段整理数据并用统计表表示数据，初步学会对统计结果进行简单的分析。帮助学生在分段处理数据的过程中，体会分段整理的价值，统别与联系。计数据是解决一些实际问题的需要，积累统(2)通过用统计表对数据进行直观的呈现后，学会提取信息，进行合理的分析。计的初步经验，培养简单的数据处理技能，发展数据意识。通过对无人机活动的了解，激发学生对科学的兴趣，提升其思维能力、创造能力和实践能力，从而促进其全面发展。18编号1234编号123456789101112131415数编号161718192021222324252627282930数优秀（127及以上）良好（115-126）合格（45-114）待合格（45以下）等级优秀良好合格待合格合计人数题目3：跳绳是一项可以锻炼身体的协调性和灵敏度的运动。请你收集课后服务跳绳社团四年级男同学“1分钟跳绳的个数”的相关数据，根据要求进行整理，看看你有什么发现。(1)收集四年级男同学1分钟跳绳个数。✮注：本表可根据实际情况调整。(2)根据要求整理数据。(3)完成统计表。跳绳班四年级男同学1分钟跳绳情况统计表年 月(4)你能提出哪些建议？参考答案：据实填写。来源：创编作业形式：书面、实践难度：★★★时间：10分题目分析：设计意图：此题让学生完整的感受根据统计表解决问题的步骤：收集数据→整理数据→绘制统计表→分析数据→解决问题。(1)利用已学经验进行简单的数据收集。(2)巩固本节课知识点，进行数据的分类整理。(3)根据分类整理的结果，完成统计表的填写，巩固统计表的相关要素。(4)对数据进行简单的分析，得出相应此题旨在通过收集课后服务跳绳社团四年级男同学“1分钟跳绳的个数”的实际活动，学生带着统计的需要去经历统计的完整过程，体会对数据进行分段整理数据的必要性和实际价值。培养学生的应用能力，建立数据意识，逐步形成尊重事实，用数据说话的求实精神。通过学科融合，帮助学生感受体育锻炼的重要性，增强体质，享受美好生活。的结论或建议。19辣椒种类人数3.辣椒种类人数(1)请同学们将当时收集的数据整理成统计表和条形统计图。全班“最喜欢吃的辣椒种类”统计表年 月全班“最喜欢吃的辣椒种类”统计图(2)根据上图，请你说明选择该品种的理由。来源：创编作业形式：实践操作难度：★★★时间：长作业设计意图：本题是劳动实践长作业的第二步，根据已制定好的方案，确定需要种植的辣椒品种。在此过程中，学生需要通过各种途径收集辣椒的相关资料，然后在班级分小组汇报汇总。在确定辣椒品种的过程中，学生经历收集数据，整理数据，利用统计表和条形统计图呈现数据，分析数据的完整过程。在实践操作中，既可以培养学生的数据意识，也可以培养学生的求实精神。20第二课时作业评价单评价指标等级备注ABC书面作业知识点达成度了解统计表和条形统计图，并能根据数据绘制。A等：准确了解统计图表的结构和特点，并绘制绘制准确。B等：基本了解统计图表的结构和特点，或绘制不够完整规范。C等：大致了解统计表和统计图的结构和特点，或绘制有误。掌握分段整理数据的方法，理解其必要性和实际价值。A等：掌握方法，做到不重复不遗漏。B等：基本掌握方法，部分数据整理有误。C等：大致掌握方法，数据整理错误较多。能力达成度答题的准确性A等：答案正确、过程正确。B等：答案正确，过程有问题。C等：答案不正确，有过错不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：绘图、书写规范，答案正确。B等：绘图、书写不够规范，答案正确。C等：绘图、书写不规范或无过程，答案错误。数据分析的贴合性A等：依据数据准确分析，表达清晰完整。B等：依据数据分析，表达较清晰完整。C等：未依据数据分析，语言表达有误。实践性作业按照活动要求完成A等：完成活动任务，准确的获取数据，答案正确。B等：完成部分活动任务，准确的获取数据，答案正确，过程有问题。C等：活动未参与，未获取数据，答案不正确，过程有问题或无过程。综合评价等级A等：6A、5A、4A(除4A2C)，B等：4A2C、3A(除3A3C)、2A4B、1A5B、6B，C等：其余情况。学生自评请同学们对照做题过程和教师批改情况，找到自己的优势和不足，想一想，下一步如何改进呢？若有不明白的地方，可以找同学和老师帮忙哦！21中国优秀羽毛球选手林丹与马来西亚优秀羽毛球选手李宗伟，在伦敦奥运会上进行他们的第30次的对决，最终林丹以2:1击败李宗伟，获得了最终的胜利。下面是我们对本次比赛中的分析：前场技术搓放球挑球推球勾球扑球林丹106次162次19次14次3次李宗伟112次104次9次27次8次表1 前场技术总次数对比中场技术平抽平挡接杀放网前小球接杀勾对球接杀挑高球接杀反抽林丹24次61次11次4次3次李宗伟33次56次7次2次2次表2 中场技术总次数对比后场技术高球正手吊球杀球高球头顶吊球高球反手高球杀球林丹12次22次36次17次44次2次5次1次李宗伟34次47次43次8次36次1次1次1次表3 后场技术总次数对比从图表1中我们看到了了林丹和李宗伟的前场技术总计数据。其中包括挑球、扑球、勾球、推球、搓放球等不同的技术的应用的应用的大致情况。其中李宗伟的搓放球112个、挑球104个、推球9个、勾球27个、扑球8个。其中搓放球和挑球技术使用次数最高，但存在着明显的差异。从图表2中我们可以看出我们看到的是双方在接杀勾对球和挑高球的情况有着明显的差异。两人的反抽的机会和数量很少说明了两人的实力相当。现代化的羽毛球比赛都是快节奏、强度大，只有在科学的、合理的训练方法的引导下我们才能更好的发挥自己的实力和水平，在比赛中取得更好的成绩。22第二课时作业信息课时作业目标单元作业目标序号单元作业目标描述1计图的结构和特点。2析。3和实际价值。5实际问题，初步形成数据意识。6构，培养学生的应用意识和创新意识。7开展主题式实践活动，与劳动教育相结合，丰富体验，积累活动经验，发展数学素养，提高学习兴趣。8成尊重事实，用数据说话的求实精神。作业类型题号作业目标题目来源作业形式作业难度完成时长基础性作业题目11、2、6创编书面★4分钟题目2创编书面口头交流★★6分钟拓展性作业题目3创编书面★★★10分钟实践性作业活动三巧分段7、8创编口头交流书面实践★★★——231.基础性作业（必做）题目1：2021年阳光小学三（7）班在10月10日开展以“少先队员致敬老党员初心使命代代传”为主题的重阳致敬老党员活动。三（7）班的少先队员们聆听了抗美援朝老兵安爷爷的寄语后，他们期待下次再来看望时可以给老党员爷爷奶奶带点好吃的水果。同学们调查了他们最喜欢吃的水果，调查结果记录如下：(1)完成统计图。(2)纵轴一格代表( )人，喜欢( )的人数最多，喜欢( )的人数最少。(3)一共有( )位老党员爷爷奶奶。(4)回答(2)、(3)两题时，你是看统计图还是看统计表，你有什么想说的？参考答案：(1)图略。(2)纵轴一格代表(3)人，喜欢(香蕉)的人数最多，喜欢(桃子)的人数最少。(3)一共(54)位党员爷爷奶奶。(4)言之有理即可。来源：创编作业形式：书面难度：★时间：4分题目分析：设计意图：(1)利用统计表中的数据绘制统计图。本题主要考察学生对统计表和统计(2)根据对条形统计图的认识，明确直条图的认识，加深学生对统计图和统计表最高数据最多，反之最少。的理解，提高整理描述数据的能力。培(3)根据统计表的合计栏即可得出结果。养学生的数据意识。(4)根据对统计图和统计表的特点言之有理即可。24题目2：阳光小学四（1）开展以“忆苦思甜”为主题的“小小档案员”活动。根据部分红军老爷爷长征时（1934年）的年龄进行档案整理，不同年龄段放在不同的档案柜里，统计数据如下表：(1)根据上面的数据完成统计表。(2)（ ）年龄段的人数最多，（ ）年龄段的人数最少。(3)仔细观察上面的统计表，你有什么想说的？参考答案：(1)1 9 7 2(2)（20～29）岁的人数最多，（小于20）年龄段的人数最少。(3)言之有理，积极向上即可。来源：改编作业形式：口头、书面难度：★★时间：6分题目分析：设计意图：(1)根据表格整理数据即可本题的设计一方面帮助学生感受分段(2)根据整理后的统计表判断。处理数据的必要性，加强学生整理和描述(3)结合建党100可做适当的引导，培养爱国主义情怀。培养数据意识。形成用数据说话的习惯，进而培养求实精神。252.拓展性作业（选做）题目3：阳光小学为庆祝中国共产党成立100《小英雄雨来》、《感动与生命同在》、《时代的英雄》……一个个感人的故事娓娓道来。四（4）班的王杨为了解同学们对《小英雄雨来》、《感动与生命同在》、《时代的英雄》这三个故事的喜爱情况，设计了下面的调查表。（1）请你调查本校同学最喜欢雨来、王二小、李向群和杨靖宇这四个人中的哪一个英雄人物，将你的调查表画下来。A.问全校同学。B.每个年级调查一个班。C.早锻炼时间问运动队的同学。（3）用你设计的调查表在学校里调查，整理后完成统计表。你能对调查得到的结果进行简单的分析吗？参考答案：略来源：创编作业形式：口头、书面、实践难度：★★★时间：10分题目分析：设计意图：(1)仿照王杨同学的调查表设计合适本题通过情境给出一个调查表的案的调查表即可。例，帮助学生想到要设计调查表进行调(2)主要考察学生的合理质疑能力，是否关注到样本的代表性。(3)根据数据言之有理即可。中经历完整的统计过程，建立数据意识，逐步形成用事实说话的习惯。26序号①②③……序号①②③……个数个数合计0～34～67～91～12株数个数合计0～34～67～91～12株数我们分小组分别种植市场上薄皮椒的间。你们小组种的辣椒收获怎么样呢？请统计一下，在同一轮采摘中，每株辣椒苗所结辣椒的个数，完成下面的统计表。记录单注：序号为每株辣椒苗的编号，个数为每株辣椒苗结辣椒个数。A类苗每株结辣椒个数统计表年 月B类苗每株结辣椒个数统计表年 月注：数据的分段可根据小组辣椒的实际结果进行适当修改请与其他小组的统计结果作对比，说说你的想法。来源：创编作业形式：实践操作难度：★★★时间：长作业设计意图：本题是劳动实践长作业的第三步，通过收集并整理每株结辣椒的个数，比较A、B两类辣椒苗的收获情况并做适当的分析。将数学与劳动相结合，帮助学生自发地参与统计过程，利用所学统计知识解决实际问题。在这一过程中，感受分段整理数培养了统计思想，形成用数据说话的习惯。27第三课时作业评价单评价指标等级备注ABC书面作业知识点达成度了解统计表和条形统计图，并能根据数据绘制。A等：准确了解统计图表的结构和特点，并绘制绘制准确。B等：基本了解统计图表的结构和特点，或绘制不够完整规范。C等：大致了解统计表和统计图的结构和特点，或绘制有误。掌握分段整理数据的方法，理解其必要性和实际价值。A等：掌握方法，做到不重复不遗漏。B等：基本掌握方法，部分数据整理有误。C等：大致掌握方法，数据整理错误较多。能力达成度答题的准确性A等：答案正确、过程正确。B等：答案正确，过程有问题。C等：答案不正确，有过错不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：绘图、书写规范，答案正确。B等：绘图、书写不够规范，答案正确。C等：绘图、书写不规范或无过程，答案错误。数据分析的贴合性A等：依据数据准确分析，表达清晰完整。B等：依据数据分析，表达较清晰完整。C等：未依据数据分析，语言表达有误。实践性作业按照活动要求完成AB等：完成部分活动任务，准确的获取数据，答案正确，过程有问题。C等：活动未参与，未获取数据，答案不正确，过程有问题或无过程。综合评价等级A等：6A、5A、4A(除4A2C)，B等：4A2C、3A(除3A3C)、2A4B、1A5B、6B，C等：其余情况。学生自评请同学们对照做题过程和教师批改情同学和老师帮忙哦！281987年至2021下统计图：29第四课时作业信息课时作业目标单元作业目标序号单元作业目标描述4联系实际感受平均数的含义，会用多种方法求平均数，能用平均数描述数据。5经历统计活动，积累统计经验，体会运用统计方法解决实际问题，初步形成数据意识。6在具体情境中解决实际问题，形成科学、合理的认知结构，培养学生的应用意识和创新意识。7开展主题式实践活动，与劳动教育相结合，丰富体验，积累活动经验，发展数学素养，提高学习兴趣。8学生在自主解决实际问题的过程中，发展统计思想，形成尊重事实，用数据说话的求实精神。作业类型题号作业目标题目来源作业形式作业难度完成时长基础性作业题目15、6创编书面★10分钟题目24、5、6、8创编书面★5分钟拓展性作业题目34、5、6、8创编书面实践★★5分钟实践性作业活动四算平均4、5、6、7、8创编书面实践操作★★★——301.基础性作业（必做）阳光小学尝试推进作业信息化改革，允许学生自行选择线上或线下提交作业。下表是近期四(3)班和四(4)班提交线上作业的份数统计表。（四(3)班11日举行活动，未布置线上作业）日期11日12日13日14日15日18日19日20日21日22日四(3)班40份35份28份17份23份28份28份20份24份四(4)班15份23份27份25份27份27份27份32份37份40份题目1：(1)请根据表格完成条形统计图。(2)仔细观察两个班每天提交的作业份数，四(3)班提交( )份作业的次数最多；四(4)班提交( )份作业的次数最多。31参考答案：(1)注：统计图中的日期根据学生实际制图日期填写。(2)仔细观察每个班每天提交的作业份数，四(3)班提交( 28 )份作业的次数最多；四(4)班提交( 27 )份作业的次数最多。来源：创编作业形式：书面难度：★时间：10分题目分析：设计意图：本题要求学生根据表格中的数据绘四年级初次学习平均数时，学生是制统计图；通过观察找到出现次数最多可以用多种方法描述数据总体情况的。的数据，初步理解众数的意义。但随着学习的深入，不少学生反而只能使用计算平均数这一种方法来描述数据的总体情况。本题通过引入众数，增加了学生对集中量数的认知，拓宽了学生分析数据的视野，引导学生正确面对平均数，知道平均数并非描述数据总体情况的唯一选择，发展了学生的数据意识。32题目2：根据上题的数据，从总体情况看，哪个班平均每天提交线上作业的份数更多？参考答案：四(3)班：(40＋35＋28＋17＋23＋28＋28＋20＋24)÷9＝27(份)四(4)班：(15＋23＋27＋25＋27＋27＋27＋32＋37＋40)÷10＝28(份)28份＞27份答：四(4)班平均每天提交线上作业的份数更多。来源：创编作业形式：书面难度：★时间：5分题目分析：设计意图：依据教材所给平均数的含义“平均学生在学习平均数相关知识时，非数能较好的反映一组数据的总体情况”常容易将平均数作为计算内容来学习，可知，题目要求学生“从总体情况而忘却了其“反映一组数据的总体情看”，即是用平均数来分析两名同学成况”这个统计属性。题目要求“从总体绩的高低。算出平均数，注意四(3)班少情况看”，不仅引导学生回顾平均数的一天即可。本质，而且深化了学生的数感、运算能力和数据意识。2.拓展性题目（选做）题目3：学校想了解两个班提交线上作业的意愿。你能根据第1题中数据的趋势，分析未来几天哪个班可能更愿意提交线上作业吗？说说你的理由。参考答案：答：从数据可以看出，四(3)班变化起伏不定不好预测，但四(4)班有明显的上升趋势，所以未来几天四(4)班可能更愿意提交线上作业。来源：创编作业形式：书面难度：★★时间：5分题目分析：设计意图：统计工作不能单纯孤立的看数据，不论是平均数还是众数，都只是从需要将单个数据置于整体数据中，把整集中趋势这一个角度来描述数据，有效体数据变化趋势作为解决问题和作出推却不完善。此时让学生跳出分析具体数论的依据。本题数据中，四(3)班变化据的框架，运用条形统计图，从数据的起伏不定，但四(4)班有明显的上升趋总体趋势来重新审视两组数据，并以此势，适合依据现有数据作出推论。作为依据，重新分析并推论未来成绩的高低，继续发展学生的数据意识。33序号合计……结序号合计……结辣椒个数序号合计……结辣椒个数(1)前面我们对同一轮采摘的每株辣椒苗所结辣椒个数进行了对比，现在需要从总体上了解所种植的两类辣椒苗的收获情况。请同学们查阅之前的统计并计算，同一轮采摘的每类辣椒苗平均每株能结辣椒多少个？A类苗每株结辣椒个数统计表年月B类苗每株结辣椒个数统计表年月注：序号为每株辣椒苗的编号，根据实际辣椒苗株数填写。(2)对比活动三的结果，你有什么想说的？来源：创编作业形式：实践操作难度：★★★时间：长作业设计意图：本题为劳动实践长作业的第四题。同学们通过活动三了解了A、B两类辣椒苗在分段需求下的结辣椒情况，并做出了相应的分析。在统计学习中，我们不仅要关注每个分段的情况，更要关注总体情况。所以，活动四就是安排同学们重新审视已有记录，运用平均数，计算并描述A、B两类辣椒苗结辣椒的总体情况。这样的活动安排不仅与活动三产生强烈的对比，更能引发学生的思考。从统计学习的角度看，学生通过活动三、活动四不仅关注了每个数据、每个数据所在的位置，也关注到了数据的总体情况，在劳动中习得了知识。从素养培养的角度看，这种跨学科的实践作业，让平均数的教学从课本走入生活实际，让数学突破学科壁垒与生活实际相结合，激发了学生的学习兴趣，发展了学生的数据意识，更培养了学生尊重事实，用数据说话的求实精神。34第四课时作业评价单评价指标等级备注ABC书面作业知识点达成度会用多种方法求平均数。A等：用多种方法求平均数，答案正确。B等：能求平均数，答案正确。C等：未掌握求平均数的方法，答案错误。理解平均数的含义及其特点。A等：理解并掌握平均数的含义和特点。B等：基本理解并掌握平均数的含义和特点。C等：对平均数的含义和特点掌握不足。能用平均数描述数据。A等：能用平均数描述数据。B等：基本能用平均数描述数据。C等：用平均数描述数据有困难。能力达成度答题的准确性A等：答案正确、过程正确。B等：答案正确，过程有问题。C等：答案不正确，或不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：绘图、书写规范，答案正确。B等：绘图、书写不够规范，答案正确。C等：绘图、书写不规范或无过程，答案错误。数据分析的贴合性A等：依据数据准确分析，表达清晰完整。B等：依据数据分析，表达较清晰完整。C等：未依据数据分析，语言表达有误。实践性作业按照活动要求完成A等：完成活动任务，准确的获取数据，答案正确。B等：完成部分活动任务，准确的获取数据，答案正确，过程有问题。C等：活动未参与，未获取数据，答案不正确，过程有问题或无过程。综合评价等级A等：7A、6A、5A(除5A2C)，B等：4A(除4A3C)、3A4B、2A5B、1A6B、7B，C等：其余情况。学生自评请同学们对照做题过程和教师批改情况，找到自己的优势和不足，想一想，下一步如何改进呢？若有不明白的地方，可以找同学和老师帮忙哦！35教育信息化是指在教育领域全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。教育信息化是国家信息化的重要组成部分，对于转变教育思想和观念，深化教育改革，提高教育质量和效益，培养创新人才具有深远意义，是实现教育跨越式发展的必然选择。随着中国教育行业信息化工作的不断推进，我国教育信息化的投入逐年增加，下图是教育信息化的一些相关数据。可见，国家正大力发展信息化教育，信息化教学将是未来我们学习的主流方式。同学们也要知道，手机和电脑不仅是看视频玩游戏的娱乐工具，更是我们学习的好伙伴！36第五课时作业信息课时作业目标单元作业目标序号单元作业目标描述4联系实际感受平均数的含义，会用多种方法求平均数，能用平均数描述数据。5经历统计活动，积累统计经验，体会运用统计方法解决实际问题，发展数据意识。6在具体情境中解决实际问题，形成科学、合理的认知结构，培养学生的应用意识和创新意识。7开展主题式实践活动，与劳动教育相结合，丰富体8形成尊重事实，用数据说话的求实精神。作业类型题号作业目标题目来源作业形式作业难度完成时长基础性作业题目14、6、8创编操作书面★★5分钟题目2创编书面★★7分钟拓展性作业题目34、6、8创编书面★★★8分钟实践性作业活动五乐回顾8创编口头交流书面实践★★★——37冬季奥林匹克运动会，简称冬奥会。主要由全世界地区举行，是世界规模最大的冬季综合性运动会，每四年举办一届。第24届冬季奥林匹克运动会，即2022年北京冬季奥运会，于2022年2月4日星期五开幕，2月20日星期日闭幕。接下来我们将从奖牌数、计分规则、运动员人数等方面知识进行延伸，感受体育的魅力和乐趣。1.基础性作业（必做）题目1：在北京冬奥会中，中国队的金牌数和奖牌数均创历史新高。其中钢架雪车、冰球等项目，也刷新了最好成绩。祝贺不断带给我们惊喜的中国队，为中国健儿喝彩！以下是2006年都灵冬奥会至2022年北京冬奥会，中国获得奖牌数统计情况：(1)请你根据统计表画出条形统计图。(2)2006年～2022年平均每届冬奥会中国获得多少枚奖牌？参考答案：(1)略(2)（11+11+9+9+15）÷5=11（枚）38裁判A裁判ABCDE平均分得分8189838485答：2006年～2022年平均每届冬奥会中国获得11枚奖牌。来源：创编作业形式：书面、操作难度：★★时间：5分题目分析：设计意图：(1)根据统计表信息绘制完整规范的本题旨在考察学生绘图的规范性和完条形统计图。整性，同时在理解平均数的基础上，提高(2)用每一届冬奥会获得奖牌数总和学生计算简单数据平均数的能力，即用所除以5，算出平均每届获得的奖牌数。有数据相加的总和除以数据的个数，同时也是加强学生对统计表的分析能力，提高解决问题的能力。题目2：在冬奥会中，我们会见到各种各样的数，比如运动员的号码是整数,射击的环数会精确到小数，而有些比赛的成绩需要求平均数。在单板U形池比赛中，张老师收集了一名单板滑雪运动员的比赛得分并算出平均分如下表：(1)请你根据表中数据，计算出裁判D所打的分数并填写表格。(2)按照单板U形池比赛计分规则，运动员的最终得分需要去掉一个最高分和一个最低分，取剩下分数的平均分。请你按照比赛规则重新计算这位运动员的最终得分。参考答案：(1)85×5=425（分）425-（81+89+83+84）=88（分）(2)（83+88+84）÷3=85（分）答：这位运动员的最终得分为85分。来源：创编作业形式：书面难度：★★时间：7分题目分析：设计意图：(1)根据平均数的计算公式进行逆运本题旨在进一步加强学生对平均数的算，并将数据填入表格中，完整答题。计算能力，利用平均数求出相关数据。同(2)平均数的计算需根据实际情况决时结合生活实际，了解比赛中评委评分的定总数和总数量。一般规则，让学生体验到数学知识就在身边，真切感受到“生活中处处有数学”392.拓展性作业（选做）题目3：举办北京2022年冬奥会，为我国群众性冰雪运动的发展赢得了重要的历员人数统计情况：(1)这9次参与冬奥会的平均人数不低于（ (2)平均每届冬奥会中国参赛的运动员有多少人？(3)请你预测下一届冬奥会中国参赛的运动员人数大约是多少人，并说明理由。参考答案：(1)这928176(2)（33+28+60+72+76+91+66+82+176）÷9=76（人）答：平均每届冬奥会中国参赛的运动员有76人。(3)言之有理，积极向上即可。来源：创编作业形式：书面难度：★★★时间：8分题目分析：设计意图：（1）掌握平均数的含义，即平本题旨在加强学生对平均数含义的均数介于整组数据的最大数和最小认识，即平均数比最小的数大一些，比数之间。最大的数小一些，在最大数和最小数之（2）学生在理解平均数的基础间，同时提高学生计算平均数的能力。上计算简单数据的平均数。培养学生的爱国情怀，鼓励学生用数学（3）学生根据统计表数据以及思维思考现实世界，用数学语言表达现平均数，对下一届参赛运动员人数实世界。进行合理估计和分析。40姓名学校班级时间活动主题姓名学校班级时间活动主题心得体会自我评价利用所得数据分析未来再种植辣椒时应选择哪个种类的辣椒苗，并说明理由。在劳动实践活动的最后，请你用日记、手抄报、视频等形式回顾和反思我们的综合实践活动，为自己在活动的表现进行自我评价，并利用所得数据分析未来再种植辣椒时应选择哪个种类的辣椒苗，并说明理由。回顾反思记录单来源：创编作业形式：实践操作难度：★★★时间：长作业设计意图：本题旨在引导学生回顾反思，把数学知识与日常生活联系起来，把学生已形成的学科基础知识以客观呈现，使学生了解数学知识与实际生活的联系。学生把数学知识转化为解决生活实际问题的能力的同时，也发展了自己的个性，使数学知识真正成为学生生命发展、成长的助力。41第五课时作业评价单评价指标等级备注ABC书面作业知识点达成度会用多种方法求平均数。A等：用多种方法求平均数，答案正确。B等：能求平均数，答案正确。C等：未掌握求平均数的方法，答案错误。理解平均数的含义及其特点。A等：理解并掌握平均数的含义和特点。B等：基本理解并掌握平均数的含义和特点。C等：对平均数的含义和特点掌握不足。能用平均数描述数据。A等：能用平均数描述数据。B等：基本能用平均数描述数据。C等：用平均数描述数据有困难。能力达成度答题的准确性A等：答案正确、过程正确。B等：答案正确，过程有问题。C等：答案不正确，或不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：绘图、书写规范，答案正确。B等：绘图、书写不够规范，答案正确。C等：绘图、书写不规范或无过程，答案错误。数据分析的贴合性A等：依据数据准确分析，表达清晰完整。B等：依据数据分析，表达较清晰完整。C等：未依据数据分析，语言表达有误。实践性作业按照活动要求完成AB等：完成部分活动任务，准确的获取数据，答案正确，过程有问题。C等：活动未参与，未获取数据，答案不正确，过程有问题或无过程。综合评价等级A等：7A、6A、5A(除5A2C)，B等：4A(除4A3C)、3A4B、2A5B、1A6B、7B，C等：其余情况。学生自评请同学们对照做题过程和教师批改情同学和老师帮忙哦！42据中新社援引国家体育总局发布的消息称，参与北京冬奥会的中国代表团规模达到历史之最，总人数高达387人。其中运动员176人，教练员、领队、科医人员等运动队工作人员16447中国运动员的平均年龄竟然只有25.2岁，年龄最大的37岁，年龄最小的17岁。其中，131名运动员为首次参加冬奥会，占74.43%；徐梦桃、贾宗洋、齐广璞等运动员将第四次参加奥运会，是代表团中参加奥运会次数最多的运动员。43单元质量检测作业属性表题号题型对应单元作业目标对应学习水平难度完成时间来源值(朵)了解理解掌握运用经历体验一、1～5选择4、6、8◆◆★★40分钟改编10二、1操作1、2、3、5、6、8◆◆◆◆★创编12二、2应用4、6、8◆◆◆★★改编10二、3应用4、6、7、8◆◆◆★★改编10二、4简答4、5、6、8◆◆◆◆◆★★选编8二、5应用1、2、4、6、8◆◆◆◆◆★★创编12二、6分析1、2、4、6、7、8◆◆◆◆◆★★★创编8备注： 单元检测作业共2大项，11小题；卷面满花70朵 ； 共计获得63朵 及以上，可获评价A或A+； 共计获得52朵 及以上（少于63朵 ）,可获评价B； 共计获得少于52朵 ,可获评价C。44单元质量检测作业一、选择题(每题2朵 )1.收集数据的结果为12人，在1格表示2人的统计图中，12人应该涂( )格。A.6 B.12 C.242.三年级一班第一小组的平均身高是152厘米，第二小组的平均身高是148厘米，第一小组王明的身高和第二小组李军的身高相比，( )。A.王明高 B.李军高 C.不能确定谁高3.学校乒乓球队8名队员的平均体重是43千克。赵强的体重是39千克，加入乒乓球队后，现在乒乓球队队员的平均体重与原来比，( )。A.比原来轻 B.与原来同样重 C.比原来重4.丁玲参加学校歌咏比赛，前4位评委打出的成绩分别是86，93，89，90。如果要使5位评委打出成绩的平均数不低于90分，第5位评委打出的成绩最少是( )分。A.90 B.92 C.975.四年级二班女生1分钟跳绳的平均成绩是49个。刘红是这个班的女生。下面的三种说法，( )是合理的。A.刘红的跳绳成绩不会低于49个B.刘红的跳绳成绩不会高于49个C.刘红的跳绳成绩可能是45个二、解决实际问题1.(12朵 )赵东调查了全班同学每天上学用的时间（取整分钟），结果如下：全班同学每天上学所用时间情况统计表2021年11月根据表中数据，完成