《荷花淀》教学设计

《荷花淀》教学设计《荷花淀》教学设计篇1

课题：《荷花淀》

课型：自读课

教学目标：

学问目标

1、了解孙犁及其作品的基本特点。

2、猎取小说鉴赏的有关常识。

力量目标

1、通过文本解读，培育同学探究作品主旨的力量。

2、通过语言品尝，培育同学鉴赏文学作品语言的力量。

情感目标

培育同学感受人性的美妙，滋养同学爱国爱家的情怀。

教学重点：

1、探究作品的主旨。

2、鉴赏文中的描写。

教学难点：

战斗背景下“诗化”生活的解读。

教学方法：

1、自读法。

2、争论法。

3、点拨法。

课时支配：1课时

教学步骤：

1、导语设计

人性的美妙在平常的岁月里难得，而在战斗的特别背景下就更显得弥足宝贵。今日，就让我们1起走进610多年前的那场战斗，走进发生在散发着“荷叶荷花香”的白洋淀里的那场战斗，去领会自然的风光，去感受人性的美妙，并去探寻人性美妙的深层内涵。请看孙犁的小说——《荷花淀》。

2、自读课文，理清思路

1、生默读全文，获得整体印象。

2、依据阅读，生用小标题的形式概括小说各部分内容。

明确：

①送夫参军情节

②寻夫遇敌

③助夫歼敌

3、研读有关对话，把握人性的美妙。

1、生研读有关人物对话，揣摩其中所蕴涵的人物情感。

（借此培育同学通过“炼字”、“炼句”品尝语言的力量）

2、生争论对有关人物情感的熟悉。

3、师生明确：

小说中3节对话描写所蕴涵的情感有——

①关怀挂念、理解支持、忠贞顽强。

②情意万千、似嗔实喜。

③自尊自信、渴望成长。

4、提问：全部这些情感均源自于什么？对话描写的作用是什么？

明确：源自于对亲人的爱，对家园的爱，对人性中最美妙情愫的喜爱与追求。谁不爱亲人？谁不爱家园？谁不情愿固守和追求人性中最为美妙的品性！

对话描写的作用是展现人物的性格，凸现人性的美妙。

4、研读文中的环境描写，体会景物描写的内涵

1、生概括文中景物描写。

①月夜编席

环境②淀上风光

③映日荷花

2、生研读有关景物，揣摩景物描写的特征。

（借此培育同学从意境入手，培育同学的文学鉴赏力量）

3、师生明确；

小说中3处景物描写的特征是——

①雪白、清爽、安静。

②开阔、明丽、活跃。

③坚挺、漂亮、伸展。

4、提问：景物描写所蕴涵的本质特征是什么？景物描写的作用是什么？

明确：清爽明丽、富有活力、伸展阳光。

景物描写的主要作用在于烘托渲染气氛、衬托人性的漂亮。

5、探寻小说主旨

1、提问：小说重点展现了人性的美妙和自然风光的漂亮，并将这样的“美妙”与“漂亮”相互衬托，其写作意图是什么？

2、明确：以景衬人，以人映景，意在说明人性是美妙的，家园是美妙的，而以毁灭“美妙”为目的的战斗则是丑恶的和不堪1击的。

6、感受小说特点，把握作家风格

1、以清爽的笔调，“诗化”的语言与画面，乐观的心情与态度来描写战斗，表现战斗中人性的美妙。

2、孙犁及其作品简介

孙犁（1913～2022年7月11日），现、当代小说家、散文家，被誉为“荷花淀派”创始人。原名孙树勋。河北安平人。了解到白洋淀1带劳动群众的生活。1944年发表了闻名的《荷花淀》、《芦花荡》等短篇小说。

孙犁的作品以小说、散文集《白洋淀纪事》为其秀雅、隽永的创作风格的代表作，其中《荷花淀》、《叮嘱》等短篇作为现代文学史上负有盛名的篇章。被文艺界视之为“荷花淀派”的主要代表作。

《荷花淀》教学设计篇2

教材分析

《荷花淀》是现代闻名作家孙犁的短篇小说代表作。是描写抗日战斗生活的典范，有很多地方值得同学仔细学习。小说的人物对话描写及环境描写都非常精彩。对话描写通过朴实的语言，精确     揭示人物内心世界；环境描写渗透感情，达到情景交融。这些都是培育同学文学鉴赏力量的好材料

学情分析

对于学校同学来说，语文阅读的主要目的是增加同学的审美情趣，提高文学品位，并进而培育和提高他们的写作力量。对他们来说，对小说的学习在学校已经积累了肯定的基础，本课主要培育同学通过品尝语言分析人物形象的技能，培育同学绽开想象和联想，进行概括、归纳的思维力量

教学目标

了解孙犁及其作品的基本特点

过程与方法目标

学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法

情感态度与价值观目标

引导同学把握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高

教学重点

引导同学体会小说中的人物美环境美和语言美

难点

分析小说的景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用

教学过程

一．导入新课：

3分钟《荷花淀》可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。同学思考

激发同学阅读学习课文的爱好

二、作家作品：

5分钟投影展现

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做学校教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《叮嘱》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，在创作风格上有特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。同学看投影进行了解通过了解作家作品引导同学去品尝“荷花淀派”语言独有的淡淡芳香

三、预习导航

8分钟

１、全文以空行标明是三部分，用简洁、含蓄、连贯的语言给各部分加个恰当的小标题

２、简要概述本文的故事情节（百字左右）。

３、小说的故事情节有开端、进展、高潮、结局，这篇小说的三个部分各属于哪个阶段？同学一读课文

（１）夫妻话别（２）探夫遇敌（３）助夫杀敌

水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功制造条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士

夫妻话别（开端）

探夫遇敌（进展）

助夫杀敌（高潮、结局、尾声）引导理清行文思路

培育同学提炼课文的力量

培育同学分析小说的故事情节

四、沟通展现

（分析人物心理及性格）

12分钟

1生动传神的细节描写，也是本文一个突出的特点。

重点分析“女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下”一句中的细节描写。

2.鉴赏人物对话

朗读“夫妻话别”一节中的对话描写，说说这些对话对刻画人物性格有什么作用？

（1）、“你总是很乐观的”

（2）、“你走，我不拦你，家里怎么办？”

（3）、“你明白家里的难处就好。”

3.“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘了一件衣裳。”

“我有句要紧的话得和他说说。”“哪里就碰得那么巧，我们快去快回来。”

“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他，有什么看头啊！”

同学品读课文

同学小组沟通。

这是细节描写，精确     的刻画了水生嫂听到水生的话内心瞬间的波动以及对这种波动的掩饰，表现了她不想丈夫离开但又不便阻拦的冲突心里

在妻子逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情非常简单，她爱丈夫，爱自己的家，舍不得丈夫离开。由于她究竟只是一个一般的女人，所以，这是一种责备的口气

丈夫参军去打鬼子，她没有阻拦，在“小家”和“大家”发生冲突的时候，她选择了“大家”，说明她能顾大局。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！这是她的顾虑

经过水生的一番劝告，水生嫂感到丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂顾大局，明大义的崇高品质。

同学分析

这是对话描写，精确     地表现了妇女们急迫想见到丈夫但有不好意思明说的心理。

熬炼同学分析细节描写精确     揭示人物内心世界，培育同学文学鉴赏力量。

熬炼同学分析对话描写精确     揭示人物内心世界，培育同学文学鉴赏力量。

五、合作探究

（景物描写及作用）

10分钟

分析景物描写特色：

从“月亮升起来……带着新奇的荷叶荷花香。”

1、这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？

2、这段景物描写有什么作用？

渲染了一种清爽安静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象

为保卫可爱的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加宽阔而深邃

为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫同学再读课文部分段落

沟通研讨得出

月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香

展现了荷花淀的地域风貌，勾画出一幅舒适的布满诗情画意的艺术境界

同学争论

这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善的形象。

在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害？因此必需拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对战斗满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加宽阔而深邃。

开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和谐和的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。引导同学学习环境描写渗透感情，达到情景交融的写法

引导同学学会运用所学全面分析小说中环境描写的作用

六、归结主题

4分钟引导同学归结本文的主题思想。

（老师归纳）小说细致的描述了白洋淀地区人民的抗日斗争生活，生动的表现了依据地军民勇敢抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神同学粗读课文并归纳引导同学看到作品的深意

课堂小结

2分钟这篇小说，我们不仅为我们塑造了这些劳动妇女独特的美，还让看到了生动美丽的白洋淀风光，更让我们看到了民族的力气，懂得了美妙家园不容践踏的爱国情感

布置作业

1分钟片段练习：

要求围绕一个主题，写一段人物对话，要突出人物共性

板书设计荷花淀

孙犁

月色皎洁，

雪白的苇席遍地，作呈现精神面貌

银白的淀水，供应活动背景

薄雾，清风，用为情节绽开作铺垫

荷花飘香

夫妻之情家国之爱

教学反思

1、课堂气氛

本节课同学比较放松，同学的学习乐观性很高，课堂气氛较活跃。这一点我比较满足。

2、老师语言

老师过渡语不够精炼，在一些环节上语言罗嗦，很想把问题讲明白，可怕同学听不懂，但却是越讲越不明白，在这一点上以后肯定要做到言简意赅。

3、教学设计上比较跳脱，对人物对话及心理描写分析引导不够，没有给同学充分的读书时间和分析理解时间，为了追教学进度而忽视了同学的思索与整理，重在了传授学问而非把握技巧。在以后的教学中，我要在这一方面下功夫，重要的是让同学把握学习的方法，而不是传授多少学问。假如同学把握了方法，那么他是不会学不到学问的。我想这一点是值得我们留意并改进的。

4、假如再次上这课，我将大胆把时间放给同学，引导他们自己争论、分析并归纳有关内容，只在必要时进行有关技巧的引导。

《荷花淀》教学设计篇3

教学目标：

1、了解孙犁及其作品的基本特点。

2、分析水生嫂的性格特点。

3、分析小说的景物描写，体会它在刻画人物、表达主题上的作用。

4、分析抗战中妇女的成长。

教学重点：

1、目标2

2、目标3

教学难点：

目标4

教学过程：

一、导入新课

我们大家都喜爱看战斗题材的小说或影视作品，如：《地道战》、《地雷战》、《铁道游击队》等，那么这些作品有那些共同特点呢？同学回答：……我给大家归纳一下：第一、作品中往往塑造了英雄形象，他们要么是机灵、英勇的战士，要么是运筹帷幄的将军。其次、作家在描写战斗时，往往不惜笔墨叙写硝烟充满、尸陈荒野的景象。今日，我们就一起来学习一篇有别于以上风格的战斗作品，那就是现代闻名作家孙犁的代表作《荷花淀》。

二、整体感知，理清思路

同学扫瞄课文，要求大家为这三个小片段各加一个小标题。

明确：

夫妻话别→探夫遇敌→助夫杀敌

三、研读课文

请大家默读课文，在默读过程中，要求大家思索以下三个问题，并从中选择一个来进行讨论。（前后桌可以作为一个小组）

1、小说的环境描写；

2、水生嫂的性格；

3、抗战中妇女的成长。

四、鉴赏课文

（一）、小说的环境描写

1、找出环境描写的有关句段，同学自由发言。

师总结：文章是在抗日战斗的大背景下来刻画人物形象的，一提到战斗，我们脑海中便不觉出现出断壁残垣、烈火硝烟、血污泪痕。

主要的环境描写有三处，以第一处为例：

皎洁的月光、雪白的芦苇、银白的淀水、薄雾清风、荷花飘香，布满了诗情画意，一切都是那么清爽、明朗、漂亮、安静，而这些氛围，正烘托了水生嫂勤劳、和善、温存、淳朴的形象。

2、让同学有感情地朗读（1——3）段。

（二）、水生嫂的性格

1、本文的环境描写与众不同，本文人物的刻画更是栩栩如生。

同学自由谈谈水生嫂的性格。

师总结：白洋淀妇女的代表人物——水生嫂，她的性格既有中国妇女的传统美德——勤劳、和善、温顺、爱护，又有解放区妇女进步的特点——深明大义、坚贞英勇。

2、让水生嫂用另外一种口吻与丈夫对话，表现的是另一种共性：

(很晚丈夫才回来……)

女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚回来！没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她问：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下看看又说，“爹呢？”

“你还有爹呀？早睡了。”

“小华呢？”

“你甭跟我打岔，究竟有什么事？给我痛快点。”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点儿事嘛，还又是问爹又是问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今日在县里开会，会上打算成立一个地区队。我第一个举手报了名。”

女人的眼睛熠熠闪光：“你要是不乐观，爹和我都不依你。”

（三）、抗战中妇女的成长

1、“逆境造就人才”，因此残酷的战斗环境，也促使人的思想性格成长成熟。

师总结：以水生嫂为例，她也是一个传统和善的农村家庭妇女，尽心尽力地支撑家庭，不让丈夫有后顾之忧。得知丈夫要离家参军，她虽然心里犯难，但还是支持丈夫的选择，这时候，她的心里还没有多大变化，仍是贤妻良母型的思维，对丈夫更是习惯性的服从。

由探望丈夫开头，她的心理起了变化，亲身感受战斗，使她对丈夫从事的抗战事业有了更深一步的理解。

于是她也投身到抗战的行列中来，直接参与保家卫国的神圣事业。她的思想性格也得到了一个大飞跃。

2、代变迁对妇女命运的影响

提问：试以水生嫂和祥林嫂为例，说说代变迁对妇女命运的影响？

师明确：同样作为中国一般的农村妇女，但是祥林嫂和水生嫂的人生道路却完全不同。祥林嫂生活在封建时代末期，现代文明之风还吹不进封闭、保守的鲁镇，祥林嫂只能被冷漠、黑暗的社会现实所毁灭；水生嫂生活在全民抗战时期，社会已经有了很大的进步，尤其是依据地，妇女解放已经开头深化人心，所以水生嫂能从一个贤惠、温存的村妇成长为一个抗战的巾帼战士。

五、归纳主题

同学对对联：

贤惠爱护夫妻之情深

坚贞英勇家国之爱浓

六、布置作业

1、写一段对话，要求：a、围绕一个话题；b、对话不少于四人；c、字数不少于200字。

2、阅读《语文读本》（第四册）上茹志鹃：《百合花》

七、结束语

在百花群中，荷花以它独特的纯洁、淡雅赢得了人们的青睐。文中所表现的夫妻之情、家国之爱、人性的纯美、品行的崇高，仿佛白洋淀盛开的荷花一样，漂亮绚烂。也正是有着很多个像水生嫂、水生这样甘愿舍小家，为大家的人，我们的抗日战斗才取得了彻底的成功。

《荷花淀》教学设计篇4

教学目的：

鉴赏并领悟此“诗体小说”的诗情画意之美，特殊是人物的情操美，并以此了解“荷花淀”派的创作风格。

教学方法：

老师点拨置疑与同学争论相结合

教学时数：

2课时

教学任务：

整体把握小说的内容和特色

教学步骤：

导入：今日，我们学习小说〈荷花淀〉。（板书课题）小说与诗歌是两种不同的文学体裁，而〈荷花淀〉却有“诗体小说”之称。此该作何解？

答：虽为小说却具有诗情画意之美。本节课的任务就是鉴赏本文是怎样表现这种诗情画意之美的。

一：整体把握内容

1、解题：荷花淀长满或生长着荷花的湖。听到这个名字让我们想起了什么？

答：朱自清的〈菏塘月色〉“曲曲折折的菏塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞怯地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕芳香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”紧扣月色写菏塘。

2、本文是怎样荷花淀的景色之美的？

月夜：“一片银白世界。水面笼起一层薄薄透亮     的雾，风吹过来，带着新奇的菏叶荷花香，

晌午：“万里无云”“风从南面吹过来，从稻秧上苇尖上吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”“菱角还很嫩很小，乳白色”“不知几亩大小”“那一望无边挤得密密层层的大菏叶迎着阳光伸展开，就像铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵”，水面有野鸭，水下有大鱼（秋天）芦花飘飞苇叶黄运用简练、美丽、生动、像散文诗一样的语言来描绘，显得诗意盎然。

3、让人想起了什么？（洪湖水，浪打浪，洪湖岸边是家乡，清早船儿去撒网，晚上回来鱼满舱。）

4、在如此美妙的环境下人们的生活面临着什么？日本鬼子来侵害

5、当地的人们是怎样做的？

水生（男人）：报名参军，保家为国。

女人：担当家务，勤劳能干，我不拦你，深明大义。

父亲（老人）：我不拦你，支持革命。

四个青年妇女：藕断丝连，冒险探夫温顺多情。

“假如敌人追上，就跳到水里去死”

“打仗有什么特别？”坚贞英勇

怕丈夫小看不甘落后

成立队伍，学会了射击，来回警戒，协作子弟兵作战提高觉悟，快速成长

6、他们为什么能这样？

答：抗日依据地人民在党的教育下思想觉悟高，深明有国才有家的道理

二、重点研讨：

1、主要人物写谁？女人。

2、怎样描写的？有点有面。

点水生女人（典型）

面四个青年妇女

3、她们长得怎样？没有写。

4、抓住什么来描写的？人物的语言。

5、集中表现在何处？表现了什么？

水生夫妻话别在爱情与家国情之间牺牲小家的幸福，投身革命或支持革命的事业中

女人们探夫未遇途中依恋丈夫，坚贞英勇

伏击战成功之后不怕打仗，不甘落后，为抵抗鬼子入侵享有和平的生活，而成立队伍，在战斗中快速成长，由依恋丈夫的农妇成长为协作子弟兵作战的女战士。

6、同是劳动妇女，从语言描写中可看出她们的性格有什么不同？

重点鉴赏34页到35页的人物对话：

或聪慧婉曲或憨朴率直或沉稳持重或忸怩羞怯。

7、为什么重点写女人？在旧社会，劳动妇女被压在社会的最底层，她们解放到什麽程度，经常是我们衡量社会进展和进步的一种尺度和标准，因此，着重描写妇女的生活和思想行为，描写她们怎样一步步地站起来参与革命和社会斗争，对于反映解放区人民的斗争生活，反映革命战斗在人民精神上所引起的巨大变化，都是很有意义的。连最没有地位、最受压迫、觉悟较低的妇女也起来了，那么，中国革命战斗的成功莫非还会远吗？

三，布置作业：将祥林嫂与水生嫂的性格命运做比较写篇文学评论。

《荷花淀》教学设计篇5

教学目标

1、学习通过人物对话、景物烘托、细节描写来表现人物性格和感情的写法。

2、了解白洋淀人民抗日斗争中的生活，学习他们爱国主义和乐观主义精神。

3、培育同学运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的力量。

教学重点：

1、水生女人等妇女形象的分析。

2、理解景物描写和人物对话的作用。

教学设想：

本文是课内自读课，要求同学把握学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从故事情节、环境描写和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。

课时支配：

二课时

第一课时

一、导入新课：

战斗是一个让人思索、让人感悟的名词，它演绎了人类历史的进展进程，见证了人性中的正义与邪恶。

列举有关描写战斗场面的词语(提问)：血肉横飞、血污泪痕、枪林弹雨、硝烟烈火、断壁残垣……

《荷花淀》写于1945年春天，是一部以战斗为题材的小说，记叙的是抗日战斗中发生在河北省中部白洋淀(荷花淀)的一场伏击战。但它没有硝烟充满、血肉横飞的场景，而是另外一副截然不同的战斗场面。(阅读过程中要留意。)

二、作家作品：

孙犁(1913——1996)，原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《叮嘱》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意，被称之为“荷花淀”派，与“山药蛋派”(赵树理风格)齐名。

三、整体阅读，理清情节:

同学快速阅读，理解课文内容，理清小说情节，体会“诗体小说”的特点，然后快速概括文章所写的三个片段内容：

留意:隔行是小说分段的方法之一。

第一部分:夫妻话别。(开端)

其次部分:探夫遇敌。(进展)

第三部分:助夫杀敌(高潮、结局、尾声)

本文是以时间的推移为线索支配情节的：月亮升起来──很晚──鸡叫的时候──其次天──过了两天──快到晌午──正午──这一年秋季──冬天

从小说三要素看，本文是虚化的人物，淡化的情节，特定的环境。

四、分析鉴赏“布满诗情画意的景物描写”

这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢?

明确：给人们留下最深刻的印象，是那漂亮坦荡的荷花淀，那里的荷花荷叶布满生气、布满活力，象征着人的美妙追求、美妙愿望。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

1、第一部分第一层，描绘的是白洋淀夜景的风景画和风俗画。

夜景美:月光映照，院子凉快，芦苇雪白，荷花飘香。

生活美:勤劳的双手，娴熟的技艺，富裕的出产。情景相生

人情美:喜爱劳动，喜爱亲人。

特殊是两个布满想象的贴切的比方，把劳动的场面诗化了(“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上。”)，景物牵动着情思──天这么晚了，丈夫还没回家。

通过分析，我们认为这段景物描写有如下作用：

第一，为人物供应背景，烘托人物形象。它渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活、劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，温存和善。

其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵害?水生嫂正出于对祖国美妙河山的喜爱，对幸福生活的喜爱，才激起对日本帝国主义的无比仇恨，毅然送夫参军，毅然组织队伍，参与战斗。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加宽阔而深邃。

第三，为情节的绽开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。

2、其次部分其次层正午淀上风光的描写:

几个女人探望丈夫的归途上，有点绝望，有点难过，这种宽阔而清寂的环境烘托了这种心情，但淀上万里无云的开阔、明朗的风光，使她们受到感染，增加排遣愁闷的力气，因此，不久又欢乐起来──以景写人，情景相生。

3、妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，又对淀上风光作了非常精彩的描写(其次部分第三层):描写日光下的水乡风光。第61段。

运用奇妙的比方，富有诗意地描写了密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”，高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意这芳香四溢的荷花淀里将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心理和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。对比下文荷叶下认出她们丈夫的情景，更会赞叹小说构思的奇妙和布局的精当。

到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱!怎么肯让敌人蹂躏!这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。

五、分析鉴赏“简洁而传神的对话”

分角色朗读“夫妻话别”一节，朗读要求切合人物身份，表达人物感情。并争论：这一节对话可分几层?

明确：可分为追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。

请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格、推动故事情节进展有什么作用?

“今日怎么回来得这么晚?”——表现水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。

“她们几个呢?”——水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。

“怎么了，你?”——水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。

以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。

“你总是很乐观的。”——在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常简单的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫责备中含有赞扬。

“你走，我不拦你。家里怎么办?”——丈夫参军去打鬼子，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她究竟是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊!

“你明白家里的难处就好了。”——经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和对祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。

以上几句对话，表现了水生嫂识大局、明大义的崇高品行。

“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”——水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。

“嗯。”——水生鼓舞妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃大苦、耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。

小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，喜爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，进展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的进展。

同时，“话别”也刻画了水生喜爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，鼓舞妻子进步这样一个革命战士的形象。

六、布置作业：

1、仔细朗读课文。

2、改编仿写“夫妻话别”一节(品尝人物对话，分析水生嫂的性格)

其次课时

一、检查作业：

1、请朗读改写后的对话：

(很晚丈夫才回来……)女人抬头瞪着他说：“死到哪里去了，这么晚才回来!没你的饭了。”说着，拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说：“吃过饭了，你不要去拿。”

女人就又坐在席子上。她望着丈夫的脸，她看出他的脸有些红涨，说话也有些气喘。她说：“有事快说。我知道，回来晚了一准没好事。”

水生咧嘴笑了，“你看你，尽瞎猜。”四下里看看又说“爹呢?”

“你还有爹呀?早睡了。”

“小华呢?”

“你甭跟我打岔，究竟有什么事?给我痛快点。”

水生小声说：“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿，怔了一下，站起来，并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛，还又问爹问小华的，婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她：“我吃过了。今日在县里开会，会上打算成立一个地区队。我第一个举手报了名的。”

女人的眼睛熠熠闪光：“这才是我的好丈夫，爹的好儿子。你要是不乐观，爹和我都不依你。”

比较原文中的女人和改写后的女人性格及心理的异同。

异——原文中的女人：温存、爱护，对丈夫极为依恋，甚至有些缠绵，虽然她同时也是含蓄的，但她是有士气、有预备担当丈夫交给她的任何责任的。(水)

改写后的女人变得泼辣、外露，她用表面上的不在意掩饰内心的不舍之情，有意把事情说得轻描淡写好让丈夫放心。(火)

同——对丈夫的举动都很敏感，都很爱自己的丈夫，都有一颗金子般的爱国心。

2、比较下列三段对话，选出最适合水生嫂性格的一段，并思索为什么其它两段不适合?

人物——A——B——C

女人：“你走我不拦你，小华和爹你也带走。”、“你走，我不拦你。家里怎么办?”、“你走我不拦你，我跟你一块去。”

水生：“我又不是去走亲戚。”、“家里的事只有靠你了。”、“我是去打仗，不是去旅游。”

女人：“我在家还要干农活，更忙。”、“你明白家里的难处就好了。”、“古有花木兰，女人能打仗，我也跟你打仗去。”

水生：“等打完了鬼子我谢你。”、“打走了鬼子，我回来谢你。”、“等打完了鬼子，我谢你。”

女人：“哼，说的轻松。”、“不嘛。”(嗲声)

二、细细品读(朗读)四个青年妇女商议 探夫的话，分析她们的共性特点。

究竟，藕断丝连的妇女们，对丈夫的不辞而别心存依恋，或许她们还有很多静静话还将来得及向自己心爱的丈夫表白;或许她们为丈夫的平安茶饭不思;或许她们有一日不见，如隔三秋的感觉。因此，几个青年妇女就聚在水生家里商议 探夫的事。

“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”——明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。(机敏多智)

“我有句要紧的话，得和他说说。”——这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己惦念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。(心直坦率)

“听他说，鬼子要在同口安据点……”——水生嫂的话提示她们途中担心全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。(心细成熟)

“哪里就碰得那么巧，我们快去快回。”——可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。(性急侥幸)

“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他——有什么看头啊!”——这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。(大方忸怩)

短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，明显跟丈夫走前的叮嘱有关。

三、概括水生嫂等几个青年劳动妇女的特点:

本文选材新奇，没有集中、细致地写水生等七个青年参军和第一次参与战斗的情景，而是着重写水生嫂等快速成长的过程。

水生嫂等具有勤劳、英勇、质朴的品质，但也具有一般家庭妇女的特点。她们守着自己的家庭，向往着幸福的生活，盼望自己的丈夫不要离开。当大敌当前，国难当前头时，却能把对丈夫的爱和对祖国的爱统一起来，乐观支持丈夫参军，参与抗日战斗。在经受了荷花淀的伏击战之后，她们受到了教育、鼓舞，她们认为:凡是男人能做到的，妇女也能做到。当水生说她们是“一群落后分子”时，她们更不甘示弱，商议 着回去成立队伍，参与战斗。这种抗击敌人的侵略，保卫祖国、保卫家园的热望所激发的向上的要求，在斗争中对自己力气的坚信和具有的雄心壮志，是她们具有革命乐观主义的思想基础，展现了她们美妙的精神境界，表现出她们高尚的情操，同时揭示她们快速成长的根本缘由。

结尾，形象说明她们热望参与战斗的愿望得到了实现，充分显示了劳动妇女的战斗力气和作用使她们性格更完整、突出，合乎情理的进展和结尾，起到了深化主题的作用。(主题:表明白党领导下的人民抗日武装力气地快速进展壮大，充分显示了人民战斗的威力，展现出抗日战斗的成功前景，使作品布满鼓舞人心的力气。)

四、分析鉴赏生动的细节描写

1、“女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“震惊”和“吮”这两个词的深刻含义?

明确：这是水生嫂听到丈夫报名参军之后消失的一个细节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出乎水生嫂的意料，心里受到震惊，手指不由自主地震惊了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很简单的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测……但水生嫂究竟是一个识大体、明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有脆弱的表现，并作出了支持丈夫参军的打算，显示了她的顽强性格。

2、把紧急的战斗情景和日常生活的细节揉合起来，布满浓郁的生活气息和诗情画意。

如:一场激烈的伏击战，发生在芳香四溢，颜色艳丽的荷花淀里，发生在妇女们探望丈夫的归途中，这种战斗环境布满诗情画意。当战斗打响以后，几个妇女“慢慢听清晰枪声是向着外面，她们才趴着船帮露出头来”查找自己的丈夫。这一细节描写非常生动，丈夫在瞄准敌人射击，没看妻子一眼(聚精会神)，妻子却在紧急战斗中查找自己的丈夫(也是聚精会神)，为下文谈论战士们“横样子”伏笔。这个细节，使紧急战斗布满浓郁的生活气息，起到了一石三鸟的作用，重写奇袭、巧遇，是故事的高潮。

3、小说中三处对于“捞”与“丢”的细节描写。

第一处见于“寻夫遇敌”一场。

“她们轻轻划着船,船两旁的水,哗,哗,哗。顺手从水里捞上一棵菱角来,菱角还很嫩很小,乳白色,顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。”

这是很满意、很诗意的一笔。“四处野鸭和菱藕,秋收满畔稻谷香”,妇女们信手一“捞”一“丢”的是菱角，流露出来的却是她们心中对漂亮富庶的家乡的喜爱与骄傲，而那“安平稳稳浮在水面上生长”的“乳白色”的菱角和“像哨兵一样高高地直立”的“粉色荷花箭”相映成趣，构成了白洋淀上一道漂亮和谐的风景。相形之下,《洪湖水，浪打浪》“人人都说天堂美，怎比我洪湖渔米乡”，辞意热切却略嫌直露，而与《赦勒歌》“天苍苍,野茫茫，风吹草低见牛羊”这样淳朴隽永、凝炼含蓄的意境，有着异曲同工之美。

其次、三处描写均见于“助夫杀敌”一场。先是水生将漂在水上的装着饼干的精致纸盒“捞”起来，“丢”在女人们的船上;接着是女人们将掉在水里的小包裹“捞”起来“丢”给他们，这一“捞”一“丢”，不仅仅表现了抗日军民打捞战利品时乐观的精神，以及夫妻间似嗔实喜、似怨实爱的小儿女心态，更重要的是在这一“捞”一“丢”里，早就融进了他们对生活的喜爱，对亲人的关爱，以及对祖国、对家乡的挚爱，正可谓一“丢”一“捞”，字字关情。

《荷花淀》隽永如诗，清爽如画，虽不着一个“爱”字，却将水乡儿女的民族大义与夫妻间的浓情蜜意，融进在凝练精妙的细节描写之中,实为一曲洋溢着激情，饱蘸着至爱的英雄之歌。

五、简洁小结：

情节不离奇、不曲折——淡化

人物无姓名、无肖像——虚化

写作视角独特，意境诗化纯美

六、作业布置

课外阅读海明威的《永别了，武器》，体会战斗小说的视角与《荷花淀》的区分。

《荷花淀》教学设计篇6

一、素养教育目标

（一）、学问教育点

1、了解以孙犁为代表的荷花淀派。

2、观赏孙犁小说中的语言艺术。

（二）、力量训练点

1、训练同学分角色诵读和想象力量。

2、感受孙犁与众不同的创作风格。

（三）、德育渗透点

整体领会小说布满诗情画意的意境美和人物形象的人情美。

二、重、难点

体会孙犁小说诗化的特点。

三、课时支配

1课时

四、同学活动设计

要求同学用各种方式诵读课文，听课文录音，精选文段，仔细表演，通过自己的参加，深化领悟、大胆制造。

五、教学内容和过程

一、重难点的学习与目标完成过程

1、导入新课

（1）、播放（简介）两种不同的战斗场面。

（2）、简介荷花淀派

2、同学快速阅读，理解课文的内容，理清小说的情节结构，留意文章的特点：不以情节取胜，而以抒情见长。然后快速概括文章所选三个片段的内容

夫妻话别、探夫遇敌、助夫杀敌

3、请同学选出最能体现“荷花淀”斗争环境特点的景物描写，分析其特色，揣摩其深刻含义。

“她们轻轻划着船——在水面上生长去了。”

质朴、自然

“她们奔着——是监视白洋淀的哨兵吧。”

动静结合的描写

4、分角色研读以下两段文字，揣摩人物心理，分析人物性格，领悟人物形象的典型意义。

（1）、“很晚丈夫才回来了——女人流着泪答应了他。”

洁净、简洁的对话，要求同学表演、体会

（2）、“女人们究竟有些藕断丝连——划到对面马庄去了。”

解放区妇女的新形象

二、与引申

体会文章所表现出的“人的意境”。

三、作业布置

课外阅读《叮嘱》，更全面的了解“水生嫂”这一人物形象。

《荷花淀》教学设计篇7

【目的要求】

1．通过学习《荷花淀》，学习通过人物动作描写、语言描写来反映人物内心的思想感情，语文教案－《荷花淀》。

2．体会景物描写烘托氛围，使情与景自然融在一起。

【课文解析】

1．注音释义

席篾（miè）奔（bēn）

2．内容主旨

课文分成三个部分。

第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分可以分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“其次天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。

其次部分（“女人们究竟有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女人们究竟有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的简单心情；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，奇妙、英勇地摆脱敌人的追击。

第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花这里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的状况；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船抓紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗熬炼后的感受和准备；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中快速成长的状况。

这篇文章以清爽的格调，诗歌般意境呈现战斗时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一班级语文教案《语文教案－《荷花淀》》。尤其值得赞扬的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采纳类似中国写意画的技法，只求神似，通过平凡的日常生活描写，呈现人物的情操。

3．写作手法

①用简洁朴实的对话来展现人物丰富的内心世界。

本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，没有介绍她们的相貌、姓名，但是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，用自然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。成功歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗成功了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后叫卖     着说“出来吧，你！”“似乎带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批判的心情溢于言表，但就在这一句好像轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描写，将他乐观上进，以战事为重的心情充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，肤浅，喜爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。

②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。

文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描写，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描写“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安平稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又布满生气的菱角，给人一种安静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢快、期盼担心的心情交织在一起，营造了一个布满温馨的氛围，但紧接着就是遇敌的紧急。文章有张有驰，很吸引人。

【重点语段研读】

课文开篇，夫妻话别一场。

文章开篇描绘是一幅奇妙的月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在雪白如云的席子上，手指敏捷地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘记，生活的美妙，家乡的美妙，亲人的美妙，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描写就深深唤起读者对祖国、亲人的喜爱之情。就在这舒适的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描写，水生没话找话地搭讪了半天后，最终小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震惊了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描写，特别精确     地表现出水生嫂内心简单的、又激烈的感情，没有哪个女人情愿离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年月，但是他关怀国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。

【解题指导】

参见【课文解析】和【重点语段研读】。

《荷花淀》教学设计篇8

教学目的：

１．了解孙犁的创作风格和创作成就。

２．体会文章景物描写、人物对话的特色及其对绽开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。

３．领会冀中抗日依据地人民喜爱生活、喜爱祖国的精神。

教学重点：

解题；讲析景物描写和情节结构特色。

教学步骤：

一、导入新课：

相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域，白洋淀又名西淀，属河北省安新、伍丘、高阳、雄县、容光焕发城5县（市）所辖。这是一片面积为五百平方公里的水域，淀周堤埝环绕，淀内地形简单，纵横交织着3700条沟壕，把淀面分割成43个大大小小的淀泊，形成淀内有淀、淀间大小沟壕相通的水网泽国景观。

《荷花淀》可以说是以战斗为题材的小说，一提起战斗，我们首先想到的是硝烟充满、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战斗场面呢？

本文写于1945年春天，是孙犁“在延安的窑洞里一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成”的，最初发表在《解放日报》副刊上，反响很大。孙犁自己还说“这篇小说引起延安读者的留意，我想是由于同志们长年在西北高原工作，习惯于那里的大风沙的气候，突然见到关于白洋淀水乡的描写，刮来的是带有荷花香味的风，于是情不自禁地感到新奇吧。当然，这不是最主要的，是献身于抗日的战士们，看到我们的抗日依据地不断扩大，群众的抗日决心日益坚决，而妇女们的抗日心情也如此令人鼓舞，因此就对这篇小说发生了宠爱之心。”

二、作家作品：

孙犁（1913――1996），原名孙树勋，河北安平县人，现代作家。年轻时就读于保定育德中学，中学毕业后流浪北京，当过店员。1936年在白洋淀边的安新县同口镇做学校教员。抗日战斗爆发后，在晋察冀依据地从事革命文化工作。1944年去延安鲁迅艺术学院工作。解放后，在《天津日报》工作，注意发觉和培育文学新人，并坚持写作。曾任全国文学艺术界联合会委员、中国作家协会理事。

主要作品有长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，短篇小说集《白洋淀》、《荷花淀》、《采蒲台》、《叮嘱》，小说散文集《白洋淀纪事》等。

孙犁小说语言清爽自然、朴实洗练，被称为“诗体小说”。他和作家刘绍棠、丛维熙、韩映山、房树民等，在创作风格上有共同的特点：如荷花一样根植于水乡泥土，带着自然的清爽纯朴，布满诗情画意。被称之为“荷花淀”派。

三、分析景物描写特色：

１．提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个详细的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？

同学争论回答。

明确：给人们留下最深刻的美感印象是那一片布满生气、布满活力、象征着人的美妙追求、美妙愿望的荷花荷叶组成的漂亮坦荡的荷花淀。这是一副纯美的画面，荷花荷叶是画面的主体，人物只是融入画面并融入荷花荷叶的精魂，这正是《荷花淀》的`真正艺术魅力所在，这也正是把生活高度艺术化、审美化的结晶。

２．提问：为故事情节的绽开供应了一个什么样的典型环境呢？

让同学找出描写段落：

明确：首先，描写月色下的水乡景色。第1段和第3段。

第1段开头3句点明白时间、空间和劳动对象，语言简练、悦耳、美丽，不仅写了环境，还反衬出环境的仆人的勤快利落。

第3段通过水生嫂眼光的引示，展现了院内院外的基本色调：雪白、银白、透亮     。水生嫂身子下面编成了一大片席，在皎洁的月光下，“她像坐在一片雪白的雪地上，也像坐在一片雪白的云彩上”。这两个布满想象的比方，把水生嫂的劳动场面诗化了。

这两段景物描写的作用是：①描写了芦苇、荷花，这与后文的荷花淀伏击战的环境有亲密关系。②正由于白洋淀如此漂亮可爱，所以人民喜爱她，决不容许日寇来侵害。这都为以后小说情节的进展埋下伏笔。

其次，描写日光下的水乡风光。第61段。

运用奇妙的比方富有诗意地描写密密层层的大荷叶象“铜墙铁壁”高高挺出的荷花箭象“监视白洋淀的哨兵”严阵以待，这威猛雄壮的景色，不仅突出了水乡游击战的特点，示意出在这芳香四溢的荷花淀里即将发生一场激烈的伏击战，而且写出依据地人民同仇敌忾的心里和克敌致胜的信念，洋溢着歌颂人民战斗的思想感情。

到此，全部画面融为一体，由朦胧渐渐完全清楚，由示意而至直接呈现，前后画面递进，具有流淌感，又层次分明，显得意境纵深而高远。概括起来说，荷花淀的景物是漂亮的，水和天，荷和苇无一不美，明丽纯洁，让人心醉。这么美的家园，谁人不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么漂亮的一方水土，当然会哺育一方英雄儿女，他们漂亮的身心不容玷污，他们平常有多少温情，战时就会有多少士气，这是景和人的契合点。

四、分析情节结构：

提问：淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。

夫妻话别探夫遇险助夫杀敌

五、布置作业：

文中对话描写的特点。

《荷花淀》教学设计篇9

教学理念：

阅读教学是同学、老师、文本、之间的多重对话，是思想碰撞和心灵沟通的动态过程。在这个过程中，同学的个体体验应当是浪漫独特而富有想象力、制造力的。因此，文学教育应当注意发挥同学的自主性、独立性，敬重同学的独特体验，挖掘同学的才智潜能。

教学设想：

《荷花淀》是传统名篇，被赞誉为“诗体小说”。相对于主题美、情节美、景物美和细节美，作品中简洁传神、富有共性的人物语言是更大的亮点。但是，作品所反映的时空背景离现代的同学究竟较为久远了，如何在一教时内让同学走入文本，品尝人物语言？我认为最快捷有效的方法是朗读。由于文字的静默无声自然 使同学与文本之间产生隔阂，而朗读的声情并茂本身就有利于沟通。因此，本课将把朗读作为探究人物的主要方法，为同学营造一个用文字、声音、情感和想象构筑起来的诗意的语文世界。

教时支配：

一课时。

教学目标：

1．朗读共性化的语言，领悟水生嫂及其他荷花淀妇女形象。

2．通过赏析人物，陶冶同学性情，涵养同学心灵。

3．敬重同学在阅读观赏中的独特体验，提高同学感受美、鉴赏美的力量。

教学过程：

一．导入（多媒体展现课题）：

师：同学们肯定读过不少小说，能列举几部印象深刻的，并且说出它们的仆人公吗？

生：《乱世佳人》中的郝思嘉。

生：《简爱》中的简爱。

生：《苔丝》中的苔丝。

二．目标定向：

师：昨天，老师也请大家阅读了一篇小说《荷花淀》，大家都读过了吗？你认为课文的仆人公是谁？

生：水生嫂和其他荷花淀的妇女。

师：但是，这群女人却和以上大家提到的仆人公有所不同，我们找不到有关她们的外貌描写；甚至，她们连名字也没有。这是为什么呢？说说看。

生：可能由于她们太一般了吧。

师：哦，一般人就连名字、外貌也不需要啦？

生：我认为我们可以通过她们的语言在头脑里想象她们的形象。

生：也许是“此时无声胜有声”吧。

师：两位同学的观点是说，这样处理给我们留下了阔大的空间，可以驰骋我们的想象。毕竟哪一种看法更为精确     客观，还是让我们走近这群荷花淀妇女，走进水生嫂的内心世界，来寻求解答吧。

分析和理解小说的人物，有多把钥匙，如，外貌、语言、神态、动作等，今日我们应当动用哪一把呢？

生（齐答）：语言。

师：哦，很全都嘛。为什么呢？

生：文中有许多处人物对话。

生：言为心声，语言最能反映人物的内心。

师：说得很对。那么，把握人物语言的最便捷最有效方法是什么？

生：我想┄┄是朗读吧。

生：应当就是朗读。

师：这么确定？为什么？

生：由于人物语言是说出来的。我想不会有比朗读更好的方法了。

师：很好，那就照你说的办。让我们穿越时空，回到上个世纪四十年月，来到水生家的小院，去读一读水生嫂和丈夫之间的那一段对话。

三．朗读品尝夫妻话别中对话，探究把握水生嫂形象

师：请同桌两人分角色读，从“女人抬头笑着问”读到“女人留着眼泪答应了他。”

生：朗读（略）。

师：读完这段对话你对水生嫂的印象如何？你认为这些语言反映出水生嫂怎样的心理状态、共性特征？找一句你认为最简洁，最传神，最动人的话，来给大家说一说。

生：我认为是“你走，我不拦你。”表明水生嫂支持丈夫参军杀敌。

师：好，你把原句中“家里怎么办？”给落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有没有同学知道？

生：还是支持的。只不过提出实际困难，真实地反映出冲突心理。

师：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生产任务、生活重担、侍侯老人、照看孩子，这一副副担子全都得压到自己的肩上，没有顾虑是不现实的。不过，经过了一番思想斗争，水生嫂还是毅然打算挑起家庭的重担。同学们能在文中找出这个句子来吗？

生找，齐答：“你明白家里的难处就好了。”

师：对。从这句话里我们看到水生嫂支持丈夫参军杀敌。只要丈夫理解自己，再苦再累也情愿担当；体现了中国妇女纯朴和善、任劳任怨的传统美德。这里还有一个小故事，说当年有个印刷厂马虎地将句号印成了逗号，变成“你走，我不拦你，家里怎么办？”孙犁得知后仔细地说：“这是原则性错误！”现在你能理解孙犁的话吗？

生：用句号更能反映出支持、理解丈夫的明确态度，突出不阻拦；用逗号则强调了“家里怎么办？”，突出依靠性。

师：说得真不错，你能通过朗读把用句号和用逗号的不同感觉区分开吗？

生：我试试。（朗读，有意识地突出了小鸟依人和深明大义两种风格。）

众生笑。

师：看来，你不仅精确     地理解，还能精确     地传达。其他同学还找了什么句子？

生：“你总是很乐观的。”体现出水生嫂对丈夫的行为感到傲慢骄傲，引以为荣。从这句话里我觉得她是一位思想进步的妇女，一个温顺贤惠的妻子。

师：理解得很精确     ，你也能把这种感觉读出来吗？

生预备读，其他同学布满期盼。

生读（略）。

师：你对自己的朗读满足吗？

生：不是很满足。

师：那你能不能给大家推举一位，来读出你所体会到的感觉？

生推举，生朗读（突出“乐观”，读得很胜利，得到了热闹掌声）。

师：请同学们连续找。

生：“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”丈夫这一去，有可能会牺牲，但这一句表明水生嫂已经能够比较安静的面对这生离死别。

生：我认为从这句话中也可以看出水生嫂对丈夫的依恋。

师：同学们都找了水生嫂得知丈夫要上前线以后的话，再请大家留意在丈夫说出“明天我就到大部队上去了。”之前的富有共性的话。

生：我觉得水生嫂还是一位爱护聪慧的妻子。你看“‘今日怎么回来得这么晚？’站起来要去端饭。”可见对丈夫特别关切、爱护。

生：还有“怎么了，你？”问这句话是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聪慧。

师：那我能不能把“怎么了”后的逗号改成句号？

生：不好，用逗号更能反映出急迫、爱护的心情；句号显得有点冷冰冰的。

师：说得有理。你也能把用逗号和句号的不同读出来吗？

生朗读，传达了急迫和冷淡两种态度。

师：同学们都尝试着读过了，也对水生嫂的共性、心理作出了自己或深或浅，但都独具共性的理解。受了大家的启发我也想用我的声音我的情感来传达我对水生嫂的理解。我想找一位男生来合作一下，大家给我推举一位。

生兴奋，推举。

师生朗读

从“女人抬头笑着问”到“女人流着眼泪答应了他。”的对话部分。

生热闹鼓掌。

师：我想知道同学们鼓掌的理由。

生：由于我觉得你读得蛮不错的。

生：你让我透过水生嫂的这些语言能想象出水生嫂的形象。

师：哦，真感谢你的鼓舞。那你给我说说水生嫂是怎样一个人？

生：理解支持丈夫，吃苦耐劳，淳朴和善。

生：还有舍小家为大家，深明大义，任劳任怨。

四．朗读协商探夫、归途说笑两个片段，领悟以水生嫂为代表的荷花淀妇女群像

师：或许，我们用这些词语还不足以形容她。由于没有豪言壮语，有的只是一颗朴实的爱国心，一份深厚的爱乡情；却把自己的丈夫送上了生死难料的前线，这一切水生嫂做到了，荷花淀的其他妇女们也做到了。在那个年月，千千万万个解放区妇女都是这样做的。正像孙犁自己说的：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。”可是，丈夫们上了前线，究竟也带走了女人们的心。这不，“过了两天，四个青年妇女聚在水生家里，大家商议 。”商议 什么呢？

生齐答：探望丈夫。

（一）、协商探夫

师：这里的五句话应当推举几位同学来朗读？五位还是四位？

生：（经过阅读）四位。

师：言为心声，什么人说什么话，大家来推断一下哪两句应当是同一个人说的？自己先读读看。

生：第一句和第五句。

师：为什么？

生：由于这两句话都表明自己本身不想去。（此回答引来很多反对之声）

师：看来你的想法很独特，许多同学有不同的见解。

生：说第一句和第五句的人其实都是想去的，她们都在找借口（其他同学频频点头）。我认为是第一句和第四句。由于说第四句话的人最急迫，那么也应当是她第一个提出要去的。

生：我不同意。应当是其次句和第四句。从语句的挨次看，其次句说完以后，水生嫂提出了一个顾虑，于是她又紧接着再说。

生：我也认为应当是其次句和第四句。由于各人的语言反映出共性不一样。比较起来，说其次句和第四句的人最为直爽，显得心直口快。

师：说得好。那么说第一句、第三句和第五句的又分别是什么性格？

生：第一句，先说探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立场，再找借口，显得很精明乖巧。

生：第三句是水生嫂说的，她说出了一个事实，表现出一种顾虑，是稳重谨慎的性格。

生：我觉得第五句是在说假话，说不想去其实很想去，说没看头其实大有看头。（众笑）说明她言不由衷，很怕难为情。

师：作为男同学，对女人的心理把握得如此精确     ，实在难能珍贵。那我就请你帮我推举四位女同学来朗读这五句话。

四个女生朗读，其中读第五句时引来一阵笑。

师问读第五句的同学：刚才同学们的笑声表明你读得很有意思。你对自己的朗读满足吗？

生：还可以。

师：你很含蓄，很虚心。你认为你表达出的感觉是什么？

生：一种不好意思直说的忸怩羞怯吧。

师：看来，精彩的朗读是建立在精确     的理解的基础之上的。我们看出，这些人物语言特别共性化，或乖巧或爽快或稳重或羞怯，跃然纸上。那么，她们的语言中有没有透露出共同的心理？

生齐答：有。

师：好。请一位同学来说出这种共同的心理。

生：都表现出对丈夫惦念牵挂，情愿冒着危急去探望丈夫。

师：有共性就能达成共识，于是这几个女人带上小包裹，偷偷坐在一只小船上，划到对面马庄探望丈夫去了。不巧的是，丈夫们已经在前一天半夜里离开了。几个女人有点绝望，也有些难过。就在她们摇着小船回家途中，却意外地遭受了敌船。怎么办？幸亏是这些青年妇女，白洋淀长大的，她们摇得小船飞速。假如敌人追上了，就跳到水里去死吧！她们急中生智，把小船摇进了荷花淀，也碰巧把敌船引入了丈夫们的包围圈。就在荷花淀里，女人们找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫们神勇歼敌的全过程。丈夫们打捞完战利品，就又动身了，女人们划着她们的小船抓紧回家，由于刺激和兴奋，她们又说笑起来。一起去听一听她们正说些什么呢。请同学们留意37页上的文字。

（二）归途说笑

师生听录音，从“‘你看他们那个横样子’”到“‘谁比谁落后多少呢！’”

师：这些话中，大家能辨别出哪一句是由水生嫂说的吗？咱们来读一读，品一品，辨一辨。同桌间争论一下。

生沟通争论（略）。

生：我们认为是第七句，由于这一句显出说话者不甘落后，与前面我们对水生嫂的理解比较接近。

生：我再补充一点，前面水生曾打趣说她们是“一群落后分子”，水生嫂说“谁比谁落后多少呢！”显得合情合理。

师：你的说法的确合情合理，其他同学的看法呢？

生：好象应当是第五句。由于说这话的女人很能干，比较符合水生嫂。

生：我认为这里没有一句是水生嫂说的。

师：哦？说来听听。

生：第六句首先可以排解；第一句是撅着嘴说的，有点撒娇的味道，气质不像；第四、五、七句布满了不服气，与水生嫂深明大义的特征不符合；其次、三句有可能，但这两句与她沉稳的共性也不能完全匹配。

师：我很赞同这位同学的想法。其实，这时候，毕竟谁是水生嫂已经不再那么重要了，由于亲身经受了战斗，亲眼目睹了丈夫的歼敌过程使这群妇女的内心起了显著的变化。此时，她们的心理体现出更多的共性，那就是：既有对丈夫不在自己身边的无奈又有对丈夫英勇抗敌的骄傲；同时也激起了自身投入战斗的意愿和信念。

由被动旁观到主动投身战斗反映出这群勤劳能干、淳朴和善，平日里守着家、编着席对丈夫惦念牵挂显得真挚多情的荷花淀妇女在斗争中逐步成长起来，显出了乐观英勇、自尊自强的一面。一起来看最终一段。

生齐读最终一段。

师：从对丈夫理解支持到与丈夫并肩作战，从狭隘的家庭投身抗战的洪流，我们好像听到了妇女们前进的脚步声。有一部电影叫《战斗，让女人走开！》，