小班数学《分类》说课稿

Word版本，下载可自由编辑小班数学《分类》说课稿一、把握教材

1、说课内容：义务教育课程标准试验教科书北师大版学校数学第一册第四单元分类的第一课时。

2、教材地位：分类是重要的数学思想，也是同学学习其他数学学问的基础。本单元的“分类”是一个同学实践活动，利用这一活动让同学体悟分类的含义和方法。本节课选取同学熟识的家庭生活场景为基本素材，利用整理房间的活动，引发同学借助已有的生活阅历，在动手实践和合作沟通中学习分类，把数学学问与同学生活实际联系起来。教材利用一个信息窗“乱七八糟的房间”引出“怎样整理呢？”这个问题，感受分类的必要性，体会分类与生活的紧密联系。

3、教学目标：

学问目标：让同学利用活动，经受分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类的方法。

力量目标：利用分一分、看一看、比一比、议一议等活动，形成初步的观看、分析、比较、表述的力量，培育合作沟通的意识。

情感目标：初步体悟将生活中简洁事物进行分类整理的好处，初步养成有条理地整理事物的习惯。

4、教学重点：经受分类的过程，学会按肯定的标准或自定标准进行分类。

5、教学难点：学会将物体进行分类的方法。

6、教具预备：课件、学具袋（分别装图片、豆子）

二、敏捷选择教法

本节课依据同学的年龄特征，认知规律绽开教学，为实现教学目标，敏捷合理地选择了以下几种教法：

1、情境创设法

《课标》指出：老师应让同学在生动详细的情境中学习数学，激活同学的爱好。一班级同学留意力集中的时间不长，爱好就显得更为重要。因此，在本节课开头我采纳了猜一猜老师给小伴计们带来什么？激活了同学的奇怪   心，并要不得将小礼物嘉奖给今日表现最棒的同学，引领同学给小礼物归类的情境，激起了同学的爱好。主要内容利用多媒体、分组争论、动手操作、掌声鼓舞等方式体现开心的教法。在练习时，开展竞赛的嬉戏活动、采纳美观的图片来刺激同学的乐观性，让同学在乐中学，学中乐。

2、引领探究法

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是渴望感到自己是一个发觉者、研发者、探究者。而在儿童的精神世界中，这种需求特殊剧烈。”同学是学习的主体，是课堂的主人。因此，我在设计导课的时候，注意同学的实际操作，让同学在操作中产生问题，产生疑问，激活起同学剧烈的求知欲望，为学习新学问打下了很好的开头。教学法新知时，让孩子们自己探究，通观看未整理的房间谈感受，引出问题“怎样整理呢？”，在小组内说想法，动手圈一圈、画一画，把同类的东西放在`一起，相互争论分类的结果。再让同学利用观看整理后的房间，使同学感受到分类在生活中的作用。在练习中，让孩子们动手整理文具盒，开放题让小组同学议一议，分工合作，将袋子中的豆子挑出来，培育同学的合作意识，掌控了分类的技巧，使同学真正成为学习的“发觉者、研发者、探究者”，品尝到胜利的喜悦，有利于培育他们积极探究精神。

3、联系生活法

《课标》中强调数学学问源于生活，用于生活的新理念。在教学中我把数学与儿童生活实际联系起来学习分类的学问，让同学体会到分类的用途，创设生活情境：用课件展示乱七八糟的未经整理的房间，和整理后整齐、美观的房间。在剧烈的对比之中，使同学深刻感受到数学学问就在我们身边，运用数学学问就能改

变我们的生活，感受到了数学的价值。在练习中，让同学说说日常生活中见到分类摆放物品的情况，整理文具盒、图片，把豆子进行分类等生活实践活动，使同学感受到生活中到处有数学。学起来自然、真实、亲切，从而激活学习爱好，提升解决问题的力量，达到学以致用的目的。

4、多媒体教学法

本节课两次使用多媒体教学法，在新课教学中，利用幻灯片展示未整理的房间和整理后的房间，运用了直观教学，吸引了同学的留意力，引起了同学的爱好，使同学在教学中利用观看、比较，形象而直观地感受到整理后的房间整齐、美观，使人赏心悦目，使用便利，便于清理，体悟到分类给生活带来了好处。`

三、培育力量说学法

老师的教还有赖于同学的学，“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷”。因此我特殊重视同学力量的培育和学法的指导，本节课我结合实际指导同学运用以下几种方法进行学习：

1、实践操作法

本节课多次创设让同学参与操作的实践活动，如在教学中运用学具，让每个同学在老师指导下进行操作实践，利用圈一圈、涂一涂、分一分、比一比等实践活动，使同学经受了分类的过程，掌控了按肯定标准进行分类的方法。给同学供应了动手沟通的机会，使同学在活动中获得进展，充分体现了在“做中学”的新理念。

2、学习争论法

争论法能够集思广益，相互引发，加深理解，让同学的主体性获得发挥。因此在教学中我利用创设问题情境，引领同学在小组中进行争论。引领同学对“你是怎么整理的，为什么这样整理？”这个问题充分发表见解，在练习的比一比中，先同学议一议怎样给豆子进行分类，并在竞赛后相互沟通评价各自的方法，在分一分的活动中让同学相互争论如何将图片进行分类，小组之间相互评价，给同学的思索、探究与表述留下较大的空间，体悟到胜利的喜悦和小组合作的必要性，培育了同学对问题的钻研精神，并训练了表述力量。

3、观看发觉法

在教学中让同学利用观看幻灯片，发觉了房间很乱，需要整理，使学习分类的新知成为同学的需要；使同学的感情和需求上与老师产生共鸣。从而达到积极发觉新问题，探究新知，进而达到理解和掌控新学问的目的。再让同学看整理后的房间，不仅整齐美观，而且使用便利，从而感受到分类在生活中的价值。

四、优化组合说程序

（一）激活爱好，导入新课

低班级同学都有一种剧烈的表现欲望，奇怪   心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特征，我从同学已有的生活水平阅历动身，利用创设情境，动手操作来吸引同学，点燃同学学习爱好的火花，为此我是这样设计的：小伴计们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（老师一边贴一边让同学认，贴完后）告知同学们老师要把这些小礼物分别嘉奖给今日表现最棒的小伴计，然后请同学们帮忙老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分

法，为什么这样分，使同学初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。这一环节的设计，激活了同学的学习爱好，这样让同学解决问题，同学不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习乐观性高涨，课堂上主体性获得充分的发挥。

(二)创设情境，自主探究

1、创设情境，设疑引思

师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体展示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，你预备怎样整理？

2、争论沟通，动手操作

同学在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。同学沟通反馈。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名同学上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体展示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么？

3、小结：利用整理房间，你们学会什么？

这一环节利用创设生活情境，使同学产生亲切感，多媒体教学，培育了同学观看力量，让同学动手操作，相互叙述，使叙述在观看、思维、想象、沟通中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来便利，同时感受到我们生活中就有数学。充分体现《课标》中强调的数学教学应联系同学的生活经阅历，让同学在动手实践、自主探究、合作沟通中学习的新理念。

（三）巩固进展，体悟分类在“一切为了同学的进展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为同学学习、制造、嬉戏的乐园，让同学把所学学问转化成技能。

1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的状况？

2、运用所学学问整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，同学单独整理完沟通评价整理过程。

这一练习给同学制造一个实践、思索、沟通的空间，使同学体悟到胜利的喜悦，养成有条理思维的习惯。

3、练一练中的1—3题

（1）第一题，涂一涂（把会飞的动物涂上色），先指导同学看书，在小组里说一说有哪些动物，哪些动物会飞，它们有什么特征，再让同学动手涂一涂，最终引领同学把剩余的动物进行分类。

（2）其次题，引领同学理解题意，单独完成，集体订正，并引发同学说一说还知道哪些水果和蔬菜。

（3）第三题，分一分，让同学将1号学具袋里的图片进行分类，分别装入青蛙玩具盒、文具盒、服装鞋帽袋中，把同类的图片装在一起。（以小组为单位进行活动），再进行小组间相互检查分的结果，相互评价。

4、比一比

让孩子们将2号学具袋里的黄豆、绿豆花生仁、蚕豆挑出来，（小组合作，先议一议怎样分，比一比哪一组分得快）。竞赛后让同学相互沟通评价，使同学明确获胜的缘由是小组分工合作，掌控技巧，从多中挑少，小中挑大。这一综合练习使同学体悟分类技巧，让全部同学参与学习，在合作中学会沟通，学会共享，体悟到与人合作的欢乐，培育了同学的合作意识与竞争意识。

（四）、课堂总结

1、