父母课堂教学心得体会(14篇)

第页共页优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会(14篇)学习中的快乐，产生于对学习内容的兴趣和深化。世上所有的人都是喜欢学习的，只是学习的方法和内容不同而已。那么你知道心得体会如何写吗？接下来我就给大家介绍一下如何才能写好一篇心得体会吧，我们一起来看一看吧。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇一在没参加工作之前，一直幼稚的认为，教小学数学是很简单很轻松的事，如今想想真的错了。因为太没有工作的经历，参加工作的二个多月以来，磕磕绊绊，诸多困难。参加了这次观摩会，让我受益良多：教学改革，非常注重情境的创设，学情境中的数学，学生活中的数学。教学时，我们往往是从情境中提炼数学信息，从而构建数学模型，最后还要在实际中应用。特别是王锐老师执教的《旋转》一课中，王老师创设学生玩“大炮打鱼”的游戏情境，一个学生到讲台上遮住眼睛，王老师把鱼的位置藏好，再找一个学生来指挥上面的学生怎么旋转大炮一定打到鱼。经过老师精心的设计，学生很自然地就知道了旋转的三个要素—旋转方向、旋转角度、旋转中心。这让我印象深化也让我为之感动和敬仰。如今信息社会中不断创新才能让一个企业一个民族得以生存和开展。作为育人工作者，要以开展的目光，去培养学生的创新才能。对于学习根底知识的小学生而言，我们的教学不能生搬硬套，必须以学生已有的知识为起点。作为一名新老师，总认为因为知识“过于”简单，所以认为这对于学生而言也很简单。学生的认知构造和心理特点并不成熟，承受新事物复杂程度的才能是有限的，那些我们自认为简单的事情，其实对他们来说并不是简单的事。以我走上三尺讲台上的第一节课“秒的认识为例”，很有幸的是，观摩课上，晁老师上了和我相似的课“分的认识”，晁老师处理时和分的关系上时，让男生看分针，转一圈就喊停;让女生看时针，转一大格就喊停。学生很快就知道了分和时的关系。那一刻，我觉得自己被震撼了，设计的很好，觉得自己要学习的东西还有太多太多。这次的观摩学习是短暂的，留给我的考虑却是长久的。名师们娴熟的驾驭课堂的才能，以及对新理念纯熟运用的才能，都将成为我今后奋斗的目的。《搭配中的学问》是三年级上册的一个理论活动课，教材以配菜为素材，提供了3天菜谱供学生进展一荤一素的配菜活动，作为主例题，而将衣服的搭配(2件上衣和2件裤子及一件裙子)作为稳固练习，试图让学生体会搭配中的规律，学会有序考虑，培养学生的合作交流才能和动手理论才能。两位老师根据本地学生的生活经历，“反客为主”都以衣服的搭配作为主例题进展教学，创造性地使用了教材，到达了预期的教学目的。回忆两位老师的课堂，都以探究学习活动做保障，凭借有效学习支持学生的学习，有探究和练习可以让学生的数学学习变得真实和扎实。下面详细回放两位老师的教学过程，再次品味两们老师的良苦用心。数学教学与生活是亲密联络的，培养学生应用数学知识解决生活中的数学问题的才能是新课程的教学目的。因此，两位老师有意识地将数学知识与学生的生活理论联络起来，寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中，使抽象的数学知识以直观丰富的客观事物为载体，让学生体验到数学知识就在身边，生活中充满数学。用现实的生活情景激活了学生的记忆，以学生最常接触的搭配衣服为情境，营造气氛，用“猜一猜”活动，将现实和课堂、生活与数学有机联络起来。此环节两位老师都通过简单的情境将学生带到本课的主例题，都以“猜一猜”(2件上衣和2件裤子有一件裙子，上装下装各选一件，一共有几种不同的搭配方法?)学生凭借自己已有的经历，可以进展猜想和判断，但此时更多学生的搭配是零散的、无序的。搭配要按一定的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出详细、明确、到位。有效的引导学生思维由详细逐步过渡到抽象。“摆一摆”这一环节，教者抓住学生的认知起点，为学生提供了充分探究与交流的空间，让学生掌握了搭配的规律并提升归纳理解决此类问题的策略。之前的猜想和想象，需要详细的操作活动来佐证和扩大。两位老师在课前都作了充分的准备，以事先准备好的图片让全体学生进展动手搭配，培养了学生的动手才能。此后两位老师以他们自己的方式来诠释了课堂的魅力。其中一老师在学生操作完成后，请三个典型的学生上台演示，一个是以上衣为主线，一个是以下装为主线，另一个而出现了遗漏，通过学生的反响和总结，得出不遗漏、不重复必须按一定的规律进展搭配，突出了本课的重点。而另一老师在学生上台搭配后，在反响时直接拿掉一件上衣(以上衣为主线)或一件下装(以下装为主线)恰到好处地利用了教学资，生动、鲜明、直观地表达了按一定规律进展搭配的重要性。此环节两位老师以不同的作课方式到达了一样的教学目的，起到了异曲同工之效。许小美最近我又在观看了杜郎口中学的几节教学视频，我感受到杜郎口精神的本质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓重的学习气氛。杜郎口的课堂活了，真正辞别了传统的课堂授课形式，学生当之无愧的成了学习的主人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的充满激情的人，正像杜郎口人说的那样“主动是学习之本，活泼是课堂之魂”。在参加了屡次关于新课堂教学改革的培训后，把大脑彻底的洗刷了一遍，有人说“换的不只是教材，而是教法，也就是大的教育改革！”什么都是新颖的：排了几十年的课桌太死板了，要排成“圆周会议”形的，千篇一律的教室布置也太沉闷了，教室布置要有个性化，课堂是学生的……。校长老师在一起，听讲座、提问题，激昂的转变观念、互动、自主学习、探究“用教材教、而不是教教材”……，很多以前看上去是不可动摇的，没有丝毫疑心的，颠扑不破的教育真理、教育信条就要重新审视和反思，要注入新的诠释了。许多新颖的词句“自主、快乐、高效”如急风骤雨，容不得你半点犹豫就劈头盖脸而来，看着大家突然繁忙起来，我的压力骤然而升：不学习，就要落后，不转变观念，就要被淘汰！容不得半点犹豫，带着“自主、快乐、高效”的新理念用于课堂理论,让孩子们自主,让孩子们快乐,让孩子在自主快乐中实现课堂学习的高效。几节课下来，看着孩子们乱哄哄，孩子们自主快乐了,一节课下来，体会只有一个字：乱！刚刚涌起的一点激情也逐渐冷却下来。难道新课改就是乱，乱就是新课改？我疑惑了：难道这就是课堂教学改革?不，课改决不是这样！是不是哪里做不到位呢？通过理论，渐渐地，我的思维变得开阔了，对课改的理解逐渐拨云见日：我之所以茫然，是因为把课改想得过于神秘而无法企及；之所以感觉乱，是自己的思维还定格于传统的教学形式之中，从心理上还没有彻底的承受新课改的教学形式。其实，课堂教学改革只是一次契机，它就是我们一直在做，而且从未连续过的追求，只是一些更富学识的人将它完好的归纳并积极推广的教育理念。它并不清高，也不像我们想象中的那样不可能，它是可行的，也是可信的，更是自主、快乐、高效的!契诃夫说过：“书知识假如没有经过老师心灵的加温，传授越多，学生将变得越冷漠、越无知”。教学中，我深深地会到课堂教学改革会让老师轻松，让学生快乐；课堂教学改革改变了学生的学习生活，也改变老师的教学生活。课堂教学改革中学生可能会改变他们的一生，新课程中的老师也将焕发出新的生命。老师将与课堂教学改革同行，将与学生共同成长。师生之间多多交流，会进步课堂的教学质量,也是课堂教学改革信息的反响，多听学生的心声，更能收到意想不到的效果。对此，我深有感悟。一次课上，一个学生怯生生地对我说：“老师，咱课上能不能换位呀，我喜欢和某某一起做作业。”原先也有很多同学希望这样，但我都没允许过，怕他们在一起光知道玩耍，但看着他渴望的眼神以及新课堂教学改革对课堂教学要求就是让学生自主，于是便微笑着点了点头说：“老师满足你的要求！”他听后非常快乐，２个人合作的非常愉快，作业做得非常优秀和成功。等课上了一半的时候，我表扬了他的进步。这下可不得了了，好几个同学说都愿意自由组合，我一想这样课堂不就乱套了呀，等换完座位就该下课了，我就没容许他们的要求。等下课铃声一响，我刚走出教室，感觉一个“小尾巴”跟了上来，回头一看，怯怯地问我“老师为什么同意他换座位，不同意我们换，老师是不是不喜欢我们呀？”一句话问的我语塞，我赶紧说“不是，不是，我怕换位耽误大家的作业时间，下次上课之前可以提早换好就可以了，ok？”这，给了我一个小小的启发：假如在课堂上安排自己的合作伙伴一起创作，能激发孩子们的创作热情，而且还能培养他们的团体合作意识，〔而如今的孩子在生活中恰恰缺少的就是合作精神〕为了能让学生更好地更愉悦地把学习积极性参与到课堂中来，使他们成为课堂的主人，我便容许了所有学生们的要求。我又跟同学们说：“我满足了大家的要求，也希望大家满足老师的要求，做出让老师最满意的创作，而且还要注意课堂纪律，不要太＂放肆＂了，而影响别人。”再上课时，我发现每一自由组合的同学都能积极主动地创作和学习。通过好的学生和相对弱一点的学生的搭配组合，对后进生的转化起到一定的效果，每次面对他们的合作创作都满意地点了点头，说：“真不错，继续努力！”每一个学生都有他自己独特的想法，只要老师愿意去听，细心去感受，就会深化到他们的心灵深处，探知他们的需求和渴望，由此，也就会在教学方面收到意想不到的效果。课堂教学改革需要我们每一位老师不断地探究、理论、领悟。与此同时，不要忘了多和学生交流，多听听学生的心声。我在今后的教学中，要结合自身与学校实际，学其精华，把握内涵，深化领会，进步课堂效益。在教学中，我要尝试让学生自己来理论知识的获得过程，自己对照课本进展自学，并且在课堂上展示自己的学习成果，互相交流，互相学习，让学生在学习中找到乐趣，找到自我。学习是一种快乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、盘旋着生命旋律的课堂。在教学中，要给学生一个足够的空间，从而表达他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而进步教育教学效率。以上是我对施行新课改的一点初浅体会，新课改让老师原有的角色发生变化，新课改也为老师开展创造了一个新的机遇。相信我们在新课程理念的指导下，激发自身的活力，在教学中不断反思、不断创新，一定会使学生向“学会学习”这一最高目的迈进。相信自己也会在新课改理念的指导下不断成长，只要我们不断学习，在教学中努力贯彻新课程的理念，不断进展教育教学上的创新。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇二20xx年暑假期间，我有幸参加了由我市组织的河北省小学老师课堂教学才能提升培训。我们聆听了中国教育学会数学教育研究开展中心尝试教学理论研究会理事长邱学华教授那样高屋建瓴把握着新课程视野之下小学前沿学科教育教学理论，又学习了如王红梅校长、李学红、崔海江、桑晓宁、张翼、杜小虎、孔广文、杨小刚、王海霞等以先进的教育教学理念。他们的课和讲座让我感受颇深，受益匪浅，也让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。他们的报告更是使我回味无穷。下面我就参加的这一活动谈一点儿自己的粗浅体会和感受。在这次听课中我明显地感受到这些上课的老师都很擅长启发学生、引导学生。给我感受最深的是江苏省南京市东山小学副校长、特级老师王红梅老师展示四年级的《生命桥》这一节课，王红梅老师的精彩之处在于课堂上引导学生自己去探究，去发现，去解决问题，让学生用经历去感悟知识形成享受课堂过程。上课前，王老师先给学生进展心理上的调节教育——————听音乐呼吸气放松，让学生轻松地进入正课，然后有效引导学生小组合作探究〔自主———小组———共同〕学习课文。学习了＂邱学华尝试教学法＂之后，深有感触。它的根本内容可以概括为以下六个方面，一是培养兴趣，二是狠抓自学和练习；三是表达三个看〔一看参与面，二看练习面，三看开口面〕；四是作到四个当堂〔当堂练习，当堂校对，当堂订正，当堂解决〕；五是五个一定要〔一定要用课本，一定要学生讨论，一定要学生提问题，一定要让学生有二分之一的时间做练习，一定要达标〕；六是施行六段式构造。特别是培养一个兴趣使我感受最深：调动小学生学习数学的积极性，引导小学生喜欢数学。这是“邱学华教学法”的根本思想。他认为，老师的教是外因，学生的学才是内因，外因是通过内因此起作用，所以假如学生不愿学，老师教的再好，作用是不大的，在教学中，必须充分调动学生的主动性，积极性，〔〕培养他们学习的兴趣，学生才能学好。老师的最大本领，应该使学生喜欢学习，老师首先要把课上的生动活泼，引起学生学习的兴趣。他认为，我们研究的教学方法改革，主要是研究如何引导小学生肯学，爱学，会学。他说：“假如全班学生都喜欢上你的课，你就成功了；假如学生都讨厌上课，甚至见你就头痛，你就失败了。”是啊，老师最大的失败，就是把学教地使学生讨厌学。邱学华教授是教数学的，作为英语老师我们也有很多可以借鉴的东西在里面。老师先不讲，让学生先练，就是为了让学生先尝试一下。让学生先练，必然会遇到困难，这是好事，学生有问题问了，老师发现学生找到了学习上的缺乏，就能对症下药，有的放矢。学生就会主动去学习课本，在课本中寻找线索；主动向别人请教；主动积极考虑，直到解决问题。这样就把学生推到了主动地位。通过聆听邱学华教育人生，使我深深感悟到：做为一名老师，要想获取成功，首先要热爱自己的事业，一个人连自己的事业都不热爱，当然不会成功。其次，要有志气，对自己充满信心，立下远大的抱负，为国为人民干一番事业，要在自己面前不断树立新的目的，假如安于现状，不求上进，天天混日子，就不可能有成功。再其次，要勤奋工作，远大的目的必须靠一步一个脚印地向前走，才能接近，才能到达。在课改的春风下，老师的观念得到了全新的转变。对于新的教育理念，我们接触很早。先练后讲，练在当堂；先学后教，当堂训练；预习展示，反响达标等科学的教育教学方法，给了我很大的启迪，一定会很好的运用到平时的教学中，争取更多的进步。1、学习精神在这次讲座中，桑晓宁老师说：“名师是从磨练中走出来的。”这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。一要系统掌握教法要素。成熟的教法是在一定教学思想指导下建立起来的，比拟稳定的教学活动的根本程序和方法。二要强化教学技能训练。教学根本技能是老师必备的根本职业技能。努力熟悉上课技能，掌握听课、评课技能，研习反思技能。唯有通过自身有效的理论训练，才能轻车熟路，游刃有余。正是由于有厚实而广博的知识根底，他们才能在教学中深化浅出，挥洒自如。2、敬业精神只有对教育事业充满深沉的爱的老师，才会乐于献身教育事业，精心哺育一代新人。一个对所教学科充满爱的老师，就会加深对教材的理解，就会富有感情地去教授每一堂课，从而使学消费生相应的情感体验，更深化地感受与理解教材。一个对学生充满爱的老师，才会对学生诲人不倦，润物无声，如甘霖洒向大地般让教育充满爱。同时，浑身洋溢着精、气、神的老师，会给人以精力充分、心胸豁达、充满活力的感觉。在面对困难、挫折、失意时，老师应保持乐观开朗的态度，既可以鼓励自己，又可以给学生以典范示范，像孔子那样以积极饱满的情绪去从事教育。老师的活泼开朗的性格，又将会感染到我们的学生。3、创新精神个人功底深浅不一，教学风格各异，面对的学生不同，同样的教学内容，不同的人教，课堂效果也不会一样。不顾客观实际情况，只一味简单的模拟，甚至直接生搬硬套，依样画葫芦，即便画得再像，也仅仅是形似而已。教学有法但无定法，学习名师，关键在于走到名师课堂的背后，深化考虑，于细微精到处体察揣摩其中的微妙，结合自身的教育教学实际和优势，活学活用而不是全部拿来，学会扬弃，并在长期的教学理论中不断尝试，不断积累经历，熟能生巧，走出一条新课改之路。这就算学到了名师课堂的“真经”，除此之外，别无他途。通过这几次的集中学习，我感受很多，收获也很多，名师扎实深沉的教学根本功，大气自然的教学风格，广博的知识，驾驭、调控课堂的才能，亲切大方的教态，灵敏的教学机智，独到智慧的教学设计，富有艺术性的课堂和精彩的讲座，都给我留下了深化的印象。我将以这次名师观摩课为契机，努力向高水准看齐，对自己严格要求，从各方面找缺乏、找差距，一点一点地进步，一点一点地学习，多做笔记多反思，不断进步自己的文化素质和业务程度，通过努力力争使自己的课堂迈上一个新的台阶！优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇三新课标背景的数学教学有新的理念、新的要求、新的目的、新的思路。我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有方案、有组织、有步骤地开展，几乎圆满地完成了教学任务。我认识到数学教学必要性很进步教学质量的方法，“课堂”就是进步教学质量的唯一途径，数学教学应当有意识、有方案地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联络，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，进步解决问题的才能。结合有关的教学内容，培养学生如何进展初步的分析^p、综合、比拟、抽象、概括，对简单的问题进展判断、推理、逐步学会有条理、有根据地考虑问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵敏性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。主要方法如下：一、在教学中既要根据自己的实际，又要联络学生实际，进展合理的教学设计。注重开发学生的思维才能又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学形式，到达预先教学的效果。二、认真备课。不但备学生，而且备教材、备教法。根据教学内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都做了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣的教具，课后及时对该课用出总结。二、增强上课技能，进步数学教学质量。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分表达学生学得容易，学得轻松，觉得愉快，注意精神，培养学生多动口动手动脑的才能。在教学中提出质疑，让学生通过检验，开展和培养学生思维才能，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达才能。达成独立、主动地学习、积极配合老师共同达成目的。三、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养才能相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。整个课堂老师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。四、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加理论获取新知识。(1)、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经历作为铺垫。(2)、重视传授知识与培养才能相结合，充分发挥和利用学生的智慧才能，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。(3)、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。(4)、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经历进展分析^p、比拟、综合。五、创设开放的、富有探究性的问题情境教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大进步学习数学的积极性。我认为开放的、有探究性的问题情境对学生思维才能的培养和学习兴趣的激发有很大的作用基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种合适教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手理论、自主探究与合作交流中帮助学生真正理解和掌握根本的数学知识和技能、数学思想和方法，进步学生的才能，使学生得到全面的开展，真正成为数学学习的主人。六、认真修改作业，布置作业有针对性，有层次性。对学生的作业修改及时，认真分析^p并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进展透切的讲评，并针对有关情况及时改良教学方法，做到有的放矢。七、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进展相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，同时加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是学生思想的辅导，进步后进生的成绩，首先解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强迫学习转化到自觉的求知上来。八、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了才能的培养，把传授知识、技能和开展智力、才能结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新才能。让学生的各种素质都得到有较的开展和培养。一份耕耘，一份收获。良好的成绩将为我今后工作带来更大的动力。不过也应该清醒地认识到工作中存在的缺乏之处。教学工作苦乐相伴，我将一如既往地勤勉，务实地工作，我将本着“勤学、善思、实干”的准那么，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇四伴随着时间的匆匆流过，一个学期已进展了一半;伴随着期中考试成绩的揭晓，又出现了几家欢喜几家愁的场面。可仅仅把考试成绩及名次作为考试后来衡量学生或老师的标准，或者师生把名次看的太重，都是不可取的，我觉得：用试卷来帮助我们分析^p自我，正确审视自己平日的课堂;用试卷来帮助我们分析^p学生，以对学生的知识根底、承受才能进展客观的评价，以此更好的来指导我们的教学工作，帮助我们找到努力的方向，才是我们值得考虑的问题。和其他行业相比，我们的工作对象具有特殊性，他们是有思想、有感情的学生，于是就决定了我们工作的特点也应该是充满活力、充满感情的。面对十一、二岁的孩子，爱玩、爱动是他们的天性，假如我们只一味的把他们圈在教室里，靠一遍又一遍的抄写去进步孩子们的学习成绩，说实话，我心里有太多的不舍，同时我觉得这种好成绩也只能是暂时的，可质量又是一个学校的生命线，是学校为老师进展定性的标准之一，显然，这会让我们这些老师很矛盾。如何能以最小的“投入”获得最大的“效益”，或者说在不增加学生课业的情况下实现教学的高质量呢?这也正是我们学校的每一个老师都在考虑的问题.回忆开学以来自己所走过的教学之路，真的让自己感觉收获多多，面对学生所获得的宏大进步，我在快乐感慨之余也同样在反思，终究怎样才能让自己的课堂从有效走向高效?作为一个教学活动的组织者和引导者，当我们把更多的目光放到关注学生参与的学习活动上，去审视学习活动的参与度;关注学生能否积极投入到学习活动之中，能否在学习活动之中分工合作、亲密配合，能否在学习活动中发现和解决问题，并生成新的考虑和智慧。那么，我们我们的课堂一定是在朝着一个正确、高效的轨道上行驶。在我们的教学过程中，还不可防止地存在着“师心说”，其实，高效的课堂要一切以学生为中心，以快乐为根本，充分张扬学生的激情与个性，表达学生“主体”“主人”“主角”的地位，把“育人”放在首位，引导学生愿学、乐学、善学，把课堂作为展示自己的舞台，把学习当作一种享受，在学习中体验到成长的快乐!于是，这就要求我们这些作老师的要不断更新观念，把握好主导与主体的关系，潜心钻研如何把知识同化在学生身上，指导学生学习承受知识的方法，引导学生学会思维，有了正确的思维方法，理解得快，承受得快，记忆得也就结实俗话说千载相逢是月老，平常我们谈备课，既要备教材又要备学生。那么如何被学生?那就要清楚学生的根底、思维和承受才能，所以，高效课堂必须肯定两个方面：老师如何教，学生如何学，只有二者有机结合，才能出高效。课堂是学生的舞台，我们应该把权利还给学生，高效课堂更是影响着学生的全面开展和老师的专业成长。作为年轻的老师，我们赶上了一个可以施展自己才华的大好时机，社会、学校给我们搭建了良好的平台，机遇与挑战并存，让我们不断学习、不断反思，不断为自己的教学理论注入理性的理论支撑。努力打造高效课堂，让我们尝试着从减轻学生的学业负担、进步学生综合素质、优化教法和学法开场，以便更好的实现教育的双赢吧!优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇五本学期我读了《老师课堂教学技术与艺术》这本书，知师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门需要深思的艺术，老师和学生之间应该构建起安康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必须掌握好课堂的教学艺术。上好一节课最根底的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是知识的导入，二是以情景导入。知识导入的导语，或联络旧知，进展比照，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，直接提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的根底是哪个逐步深化新课文的学习中。一节好的课堂有了一个好的开场，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的根本要求有以下几点：1．语言简洁，个性突出，具有直观性。2．科学准确，真实可信。具有说服力。3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。4．感情充分，情理交融，富有教育性思想政治课教学永远具有教育性。5．形象直观，生动有趣，富有感染力。6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。一节好的课堂上完了，在完毕课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：1．概括总结，神话题旨2．延伸话题，引来活水3．设置悬念，激发欲望4．反弹琵琶，逆向引导教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，老师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递知识、智慧和技能。没有艺术的教学只会传授知识，而传授知识也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种成功的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的老师，做一个课堂教学艺术高超的老师。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇六现代远程教育学习资不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活泼学生的思维，拓展学生的想象力，而且在进步课堂效果、优化课堂构造、拓展学习方式等方面都起着不可估量的作用。现代远程教育学习资有效地为我们提供了多媒体教学的应用素材。下面我就谈谈运用远程教育资优化小学课堂教学的几点体会。兴趣是学生认识事物或关心活动的心理倾向，是学生的内在动力。一堂成功的课，学生的学习兴趣是非常重要的，远程教育资具有集信息于图、文、音、视、动、色为一体，综合表现力强的特性，以新颖性、兴趣性、艺术性吸引学生的注意力和好奇心，调动学生的多种感官参与学习。通过多媒体的音、像画面，为学生创设有趣的学习情景，使学生入境动情，在轻松愉快的气氛和美的感受中学习知识，大大调动了学生课堂学习的积极性和兴趣。让数学课堂充满活力和活力。例如在讲授〈有趣的七巧板〉这一内容时，利用多媒体将七巧板的七块图形旋转、挪动拼出学生熟悉的图案，使学生在有趣的情景中感受到“数学好玩”“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何使学生成为“乐之者”，已成为老师教学的一大课题。只有注重培养学生的学习兴趣，让学生在愉悦的气氛中学习，才能最大限度地调动学生的学习积极性和主动性。我在教学《变色龙》这一课时，由于学生经历有限，对“变色龙”缺乏感性的认识，让我颇为烦恼，远程教育中的课件那么为我解了燃眉之急，课件中不仅有关于变色龙的介绍，还有一组变色龙变色的片段。片段中将变色龙在树叶上．土壤上．树干上变色的过程展现的淋漓尽致，学生学习不禁兴趣盎然。数学概念属于静态的知识，内容比拟单一。因此，传统的数学概念教学的课堂，是索然无味的，缺乏活力的。然而，应用远程教育资，利用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了活力，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步理解知识的形成过程。例如：我在教学“圆的认识”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出一条线段，同时闪烁着这个亮点及这条线段，并使线段旋转一周，形成圆形，使学生看后马上能悟出圆是怎样形成的。然后，再参加一条通过圆心并且两端都在圆上的线断，分别闪烁出亮点和这两条线断，使学生认识角各局部的名称。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、明晰的概念。传统的教学，由于老师把大局部时间用在讲解上，用在板书上，严重影响了课堂教学效率，增加了学生的课外负担，长此以往，导致学生丧失了学习的兴趣和信心，不利于综合素质的进步。根据教学内容和学生的年龄特点，恰当地运用远程教育资进展教学，比“粉笔+黑板+教材+嘴巴”的传统教学更富有表现力和感染力，它能使学生手、眼、耳、脑多种感官并用，将有意注意和无意注意相结合，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中快速、高效地获取知识，同时，学生的注意力、观察力、记忆力、想象力、创造力等才能得到开展。在数学教学中，要表达“以训练为主线”的特点，适时使用远程教育资，可较快地展示演算过程，展示练习题，这样可以节省大量的教学时间，进步课堂教学效率。以某一城市为基点，但凡对这个城市感兴趣的同学都可以站起来说一说对这个城市的理解，同时要注意符合口语交际的要求，不重复别的学生说过的话，说话有条例。这是一堂高年级的口语交际课，网络环境的适时引入，不仅丰富了课堂资，而且提供应每一个学生不同的选择空间，更加表达了交际的多元化，收到了良好的教学效果。利用远程教育资，可以将以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统形式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，以其鲜明的直观形象，加深学生对学习内容的理解，以其多变的手段，促进学生积极的思维，从而使教学得以化繁为简，变难为易，有效地进步学生分析^p问题解决问题的才能。我在教学《中国石拱桥》一文时，由于学生对石拱桥知识理解甚少，无法理解中国石拱桥的的造型特征，构造特征和制作特征。于是利用远程教育直观课件，形象地向学生展示赵州桥、卢沟桥以及其他一些古代、现代的典型拱桥的画面。学生兴趣盎然的边听着老师讲解，边欣赏各式各样的拱桥，研究它们的形式、构造、装饰等。由于强化了对实物的感受，又经过分析^p、比拟，学生们终于理解了中国石拱桥的优美，巩固，精巧的特征。在英语教学中,远教资的作用更是尤为突出。例如单词的学习是相对枯燥乏味的。对于单词的学习,传统的方法往往是老师领读或用录音机播放,学生跟读,不能有效地激发学生的学习兴趣。而运用图文并茂的多媒体课件教学,会给学生带来全新的感觉。如单词lion为例,笔者是这样设计的:伴随着一声洪亮的狮吼,一只威武的雄狮出如今屏幕上,接着醒目的黑色字体lion出如今图片下方,同时播放出单词明晰的发音[lain],最后通过画外音提问:“what’sthisinenglish?”学生齐答:“it’salion．”学生很快就能被这“形神兼备”的画面和声音吸引,兴趣十足地跟着大声朗读并很快记住这些单词。应用远程教育资进展教学，不仅为老师提供直观、形象、效率更高的教学手段，而且给学生展现生动活泼的画面，给学生创设愉悦有趣的情境，给学生提供丰富多采的资，让他们在课堂里轻松地、自由地、快乐地学习，从而大大地进步学习效率。让我们更充分、更合理地利用远程教育资，不断进步教育教学质量吧！优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇七在高一新课教学中常常有学生反映：有时候一节课下来，不知道学了些什么，头脑糊里糊涂的。还有的学生一节一节地学习的时候，对知识的掌握似乎没有问题，但是等到学完一章或者几章，内容多了以后，一考试就不会做题，没有思路，没有头绪。第一种情况，学生在学习时没有目的意识，抓不住课堂教学的要点。第二种情况就是常见的“一讲就懂，一做就错”现象，还有就是有的课堂教学环节不完好，或者教学流程太随意，这些都是在我们的教学中可能会出现的问题，值得老师重视。以往我们总强调老师教学时要有目的意识，其实学生也要有目的意识。不然就会出现学生上了一节课后感到云里雾里不知所云的现象。如今，不少竞赛课中，授课者往往一开场就展示本节课的教学目的，其目的就是为学生指明学习的方向，这样才会调动学生的以往经历，调动起学习的积极性，使学生可以尽快地进入主题。如今很多新课改教学形式都让学生先做导学案，在导学案上都有课时教学目的，学生在上课前就知道了学习目的，在展示课上学生就会学得积极主动，听课才有侧重点。这就比传统的学生不知道学习目的的做法要好。所以，学生也应该有目的意识，上课一开场，就要知道这节课要解决什么问题。假如上了一节课后居然对所学内容一无所知，还谈什么理解和应用？当然，我个人认为所有的目的不能一开场就全部呈现给学生，而应该是逐步呈现。教学是有一定的流程和线索的，这个线索和流程的设计，要根据学生的思维开展轨迹，又要考虑所学内容的逻辑顺序，还要和教学目的相结合。这样才能形成合力，使课堂教学高效。学生为什么做不起题？就是不能把前后所学知识联络起来而形成知识构造，假如备课时考虑了相关常考题型，当堂让学生练习，对学生理解和掌握知识是有效的。新课教学时应考虑考点常考题型，就是学以致用，课堂反响，可以检验学生是否当堂掌握相关知识内容，是否到达了相应的教学目的。为什么在教研活动中都强调要研究考纲、课标，研究高考题？我想其中的道理可能在这里。常考题型，一般能把该知识点的几乎所有应用概括了，新课教学时就让学生去做这些题，就可以及时地将该知识点与其他知识点有机的纵横联络起来，形成知识网络，有助于学生对该知识的理解和记忆。这就是有的老师会强调课堂教学环节的完好性的原因。如何知道每一节内容有哪些常考题型？这对新老师来说有点困难，其实我们可以从历年的高考题或者模拟考试题中，或者从典型课件和教案中去找，找下来之后常考题型如何用？可以作为例题教学用，可以在课堂练习或者课后作业中用。但是不管怎样用，都应该与课堂教学有机结合，要把握好时机，过早或者过迟都不好。就《探究物体的加速度与力和质量的关系》这节课而言，在探究结论出来后，配以有关a——f图像和a——1/m图像的简单分析^p判断题，有助于学生快速掌握本节知识。有的课堂，老师只是让学生按导学案逐一展示，没有总结和提升，能保证课堂高效吗？这样的课，学生缺少对本节知识的总结提升，就可能是只见树木不见森林，不能从更高的层次来认识本节内容，对学生知识的应用是不利的，或者说是缺少开展的后劲。学生展示，按照什么顺序展示？老师有没有适时的点拨？如何拓展？如何总结提升？这些都是老师要认真考虑和谋划的，不然老师就不能起到一个学习的促进者、合作者、参与者的作用，那就仅仅是一个旁观者了。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇八进步化学课堂教学有效性的方法有很多，在详细的教学理论中，我主要采取了以下几个措施：一是培养学习兴趣、二是训练学习方法、三是稳固所学知识。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。应该说，大多数学生对于学习化学还是有着直接兴趣的，对化学现象存在着好奇心，对化学实验尤其感兴趣，要充分利用学生学习化学的这种兴趣来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的积极性。1、加强化学实验和直观教学化学实验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示实验时，要力____作标准，现象明显，可见度大。学生实验要人人动手，细心观察，及时分析^p成功和失败的原因，充分发挥化学实验的魅力，稳定学生的学习兴趣。可利用所学化学知识，在家中进展一些简便易行的小实验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简单的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解知识能起相当大的作用，一些实验现象不明显的实验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的构造等，更是有着极强的直观示意作用。特别是电脑多媒体技术的开展，可以在机上进展逼真的实验演练，全方位的互动，更为进步学生学习兴趣，开拓了新的途径……2、理论联络实际生活中有许多丰富的化学知识，高中学生对自然界的现象及其变化已有一定理解，结合教学内容，尽量举学生熟悉的化学现象，并用化学知识进展提醒，这能使一些较为枯燥的知识变得有趣，使学生在轻松愉快的气氛中去理解和掌握书本上的知识，培养学生运用化学知识分析^p和解决问题的才能。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反响是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能掌握nh4cl受热分解，然后让大家分析^p为什么舞台布景、____上的木料等都经常用nh4cl处理，原来nh4cl受热分解产生的nh3hcl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而到达防火的目的。再比方，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们解释为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望3、利用研究性学习课或选修课，开展生动有趣的课外活动课外活动能活泼学生思维，学有所用，进步学习兴趣。如在高一的研究性学习中，我给全年级的同学上化学兴趣实验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子实验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。4、教学内容要适中教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且容易降低学生学习化学的兴趣，要坚持适当难度与可承受性相结合，适当密度与循序渐进相结合的原那么。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素质较好的实际情况，高一侧重兴趣的培养和根底知识、根本技能的训练；高二侧重才能的培养；高三那么侧重进步学生的综合才能。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一气呵成，结果适得其反，一旦使学生丧失了学习进步的自信心，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。刚进入高中的学生，对高中化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地开展自己的智能。1、学会观察和分析^p化学实验是研究化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学实验，逐步培养独立观察的习惯。通过观察实验现象，来说明物质的性质和变化规律，学会根据实验结果书写化学方程式，学会用实验探究法来学习化学知识，同时在实验中让学生掌握实验的根本操作，形成化学实验的根本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样的实验探究法的教学程序：〔1〕提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反响，金属钠是否也如此呢？〔2〕引导学生观察实验现象①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗②将其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鸣、红"③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体〔3〕启发学生进展科学抽象：①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。②钠的化学性质：a、能与水反响，生成氢氧化钠和氢气b、能与氧气反响，条件不同产物不同〔4〕然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子才能强，金属性强，单质复原性强，比金属铁活泼。〔5〕最后将总结出来的知识加以应用：①实验室中如何保存金属钠？②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？2、掌握预习的方法，养成预习的习惯学生预习与老师备课一样，都是上课的准备，经过预习，学生知材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以采取强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培养学生的阅读才能和知识概括才能。3、掌握正确的思维方法，养成考虑问题的习惯智力的核心是思维，而思维起于问题。在教学中要引导学生学会发现问题和提出问题，只有通过考虑，才能发现问题，而问题的提出又能促进深化考虑。要引导学生运用自己的知识，去分析^p理解所观察的现象和老师所讲的材料，提醒事物的联络和差异，找出事物的变化规律。在学生具有一定根底知识后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的才能，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区别及联络。高中生正是长身体的时候，思维形式和记忆才能都有待进一步开展，各种学习负担不均，致使学习的知识零乱，稳固率不高，要使学生对所学过的知识由“会”到“活”并由“活”到“用”，知识的稳固是关键。1、想方设法帮助学生记忆学习化学要强调必要的记忆，通过分析^p概念，发现规律，明白各局部知识间的内在联络等，都可以稳固对这些知识的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的'顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比方，在记忆乙醛发生银镜反响时的方程式：ch3cho+2oh→h2o+ag+nh3↑+ch3coonh4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。2、通过分析^p发现规律，归纳简化在学生全面掌握知识的前提下，对知识做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进展单元归纳总结，特别在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反响，又能跟强碱反响的物质有哪些类？滴加顺序不同，实验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会进步学生的记忆力，从而进步学生的学习成绩，间接地进步了学生的学习兴趣，从而进步了教学效率。3、通过反复练习，进步学生解题才能练习一般以课堂练习为主，这样效率高，容易发现问题。一个正确的认识，往往要通过屡次反复才能形成和稳固。因此，在课堂教学中，必须重视不断稳固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆稳固。每单元完毕后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进展讲评，设计一些针对性习题布置给学生，纠正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析^p、整理实验报告、自编、自解试卷、一题多解的考虑，以及某一根本实验进展互相操作的考察等等，都会起到稳固和深化化学知识，进步学习效率的作用。总之，进步课堂效率的方法是一件必须长期探究的工作，需要每位同仁不断的探究和理论。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇九传统课程教学缺乏为：传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目的上，只重视传授知识，不注重开展才能，按一个形式培养学生，不利于具有创新思维和创新才能的创造型人材的成长。在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、形式化，无视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，无视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动承受者。传统教育是保守的、封闭的。在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的开展需要，也能让学生适应时代开展的需要。课堂因互动而精彩，学生因自主而开展。传统的课堂教学：是以老师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切效劳于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师带路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学形式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反响都是以学生为主体。1、预习课中，我要学习什么、理解、掌握哪些知识点，每个人都各不一样却都心中有数。学生们积极地看他们的笔记，找出不会的知识点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的知识点以自己设计的方式展示在黑板上，知识构造明晰，重点突出；讲解时过渡自然，表达明晰，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的知识程度也充分地展示了他们的组织才能、表达才能、考虑才能。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必须脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪烁着学生自主学习与创新的智慧。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇十通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应该从哪些方面来着手进步课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我自己进展了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些缺乏之处，需要改良的地方有哪些，等等方面，都是需要鞭策我自己学习进步的动力。以下是我自己的学习心得和所思所想：一、精彩的开场是一节课成功的奠基石。一节成功的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。课堂导入不仅是一节课的序幕，提醒本节课我们所需要学习的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。如何吸引学生来进入我们的课堂，怎样激发学生的兴趣来投入参与课堂，这都是我们在设计课堂导入需要着重考虑的地方。自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动有趣，这都是课堂导入的艺术魅力所在。我们在日常教学中，可以采取设置一定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以采取设置疑问的方法，给学生留下悬念和考虑，让学生带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动比赛来引导学生，让学生在兴趣盎然的情绪下走进课堂教学……这些都是成功的课堂教学艺术，而这些成功的课堂导入需要我们老师在备课的时候根据课堂教学目的和学生的学情来因地制宜，制定相适宜的课堂导入方案。二、精彩的提问是一节课成功的催化剂。课堂教学的主体是学生，而不是老师，因此我们老师在课堂教学的时候需要引导学生自主地参与到课堂学习中来，让他们成为课堂的主人。因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参与到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习掌握情况，可以引导学生自主考虑问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以进步学生学习的兴趣积极性，甚至可以推动促进学生的生化，到达课堂生成。当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都需要提问，也不是每个学生都进展提问，而是要抓住重点和关键处来提问，需要学生考虑掌握的地方来生成问题，根据每个问题的实际情况来选择适宜的学生来提问，让每个层次的学生都能得到表现的时机和考虑的余地。因此，我们老师在备课的同时，需要在对课堂教学每个环节进展预设生成，设置科学合理的问题，并且层层深化，到达最正确的教学目的和教学效果。三、富有艺术感的语言是一节课成功的光滑剂。课堂教学的成功施行，需要老师来作为引导者指导学生进入每个环节的学习，而在这其中老师的语言就起到关键的作用。每个环节的施行需要老师的语言准确地描绘，让学生能清楚明了地知道每一个环节是怎样的内容，自己应该如何去做；每个细节需要老师的语言生动地表达，能吸引住学生跟着老师走，激发学生的兴趣；每个内容需要老师的语言形象地点拨，鼓励学生自主探究学习，进步学生的自信心。因此，老师在施行课堂教学的时候，需要对自己的语言进展准备地把握，精炼准确、生动而又形象、富有激情而又优美、标准而又诙谐幽默，点燃整个课堂的气氛，提升课堂教学质量。反思自己的课堂教学，发现自己的很多缺乏之处。而要到达理想的课堂教学效果，富有课堂教学的艺术性，需要自己在许多细节上进展精琢细炼，不断地学习充实，才能到达自己所要到达的教学艺术效果。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇十一在小学六年级数学教学工作两年多中，让我学习到了很多，也成长了许多。我结合学生和自己的实际情况，努力进步自己的业务程度和教学才能。学生是学习的主体，老师只是起到引导的作用。因此在教学过程中，让学生自主学习尤为重要。在教学中，我尝试放手，鼓励学生积极参与，主动发言，培养学生自学才能，给予学生展示的时机，学生在自己努力的学习中发现并能讲出来的知识更有意义，理解更深化。在传统的教学方法中，数学的教学过程相对于其他科目来说相对会枯燥些，而使学生的注意力很难整节课都很集中。因此进步课程的兴趣性尤为重要，营造一个良好的学习气氛。让学生积极参与到课堂中来，快乐学习、快乐记忆。擅长创设教学情境，能让学生更好的理解。例如，在上圆的面积公式的推导过程中，让学生自备圆形纸片，并在课堂动手剪拼成平行四边的形状，动手操作体会产生的缘由，让学生亲自体验公式的推导过程，增强学生的理解才能和课堂的兴趣性。创设情境，还能激发学生学习的兴趣。因此，在引导学生学习新知识时，我常常借助学生的生活背景，把握学生的心理特点，创设问题情境，激发学生的求知欲望。在教学工作中和学生建立了良好的师生关系，有利于教学活动的开展和进步学生的学习兴趣。成为亦师亦友的关系，能进步学生的学习的学习动力。对学生的学习、作业的评价也非常重要，经常对学生进展鼓励，也可以促进学生的自主学习和上进的心。教学工作苦乐相伴，我将一如既往的务实工作，注重自身素质的培养，不断进步自己，认真反思，擅长发现问题，再接再厉，把工作做的更好!优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇十二近日，受学校的委派，我们一行五人，前往苏州参加第五期全国中小学微课程设计与反转课堂教学理论高级研修班。现将如下心得与大家共分享。"翻转课堂"——这种可以凸显个性化学习的教学形式的呈现，让我们不得不重新审视我们固有的教学观念和既定的思维方势。"翻转课堂"是什么，如何"翻转"，通过这次的学习，经过一番搜索查阅，本人对"翻转课堂"有了更进一步的认识："翻转课堂"的定义就是老师创立视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，完成相关的测试并提出问题。课堂上师生面对面交流协作、完成作业及个性化指导，学生形成新知构造的一种教学形态。众所周知，传统的课堂教学是老师在课堂上讲课，布置家庭作业让学生回家练习。但"翻转课堂"却几乎把传统教学翻转了过来，构建了学生晚上在家根据老师制作的10分钟左右的教学视频自主学习，并完成几个有针对性的测试；上课时师生互动交流学习内容，增加学生和老师之间的互动和个性化的接触时间，到达掌握知识提升才能的要求。它是对传统教学的一种颠覆或者叫反转。既改变了学习的顺序，又打破了时空的限制，让学生对自己学习负责，实现学习的可复制性。老师不在是讲台上的"圣人"，而是成为学生个性化教育的教练。通过聆听学____教授的讲座，开场录制微课之前得做好以下几点：1、绘制知识地图。对即将进展翻转课堂制作的章节的知识点进展梳理。2、列出知识清单。对本章节的知识点进展概括，应明确学生必须掌握的目的，以及视频最终需要表现的内容。3、制定设计方案。搜集和创立视频，应考虑发不同老师和班级的差异来制定教学步骤、安排教学内容，分配视频时间等等。个人认为微课中应只讲重点、不讲难点，将难点留到课堂上让学生交流讨论，更能加深学生对难点的理解。4、确定录制形式。在制作过程中应考虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。5、组织课堂活动。课程内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，引导学生创立内容，通过探究式的活动进步学生独立解决问题的才能，让学生有时机在详细环境中应用其所学内容。翻转课堂以"学习情况研究、学习资前置、有针对性的学困生辅导以及总结性提升"作为课堂推进的形式，为我们重构了教学的根本流程，他对传统课堂的颠覆性改变，既让我们疑惑顿生，也让我们眼界大开。1"翻转"让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进展；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细考虑或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。在教学活动中，老师通过精心安排教学环境和妥善安排教学环节，学生真正地成为学习的主体，使教育在技术的支持下变得更加人性化。2"翻转"增加了学习中的互动。"翻转课堂"不是推翻原有的理论，而是重在转变新形势下的老师观、学生观、课堂观。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，详细表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，老师就有时机观察到学生之间的互动，并有针对的进展问题或学困生辅导。采用这种形式可以进一步增强学习过程中的交互性，有助于学习者的沟通、协作和创新才能的提升。3"翻转"让老师与家长的交流更深化翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为恭敬，举手答复下列问题，不打搅其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们答复起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深化的问题会带着老师与家长商量：如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。4学习后，对自己的几点反思一是把导学案落实到位，每个学生必须做好课前预习工作，并完成导学案的练习题，培养整体班级学生自学的才能；二是让优秀学生更加优秀。可以让局部学生通过不断的自学，一直往前赶超，然后通过课堂的讲解不断自我完善。三是带动后进生。每周抓一两个学科的最差生，通过课堂一些根底题的不断点名，并给以一定的奖惩措施，使这局部学生也能跟上班级的学习步伐。通过此次讲座的学习，我深化体会到随着信息技术的开展，老师专业才能的提升，一些传统式教育形式正在逐渐地被一种以学生为中心的、充满活力的教育形式所取代，翻转课堂就是实现这种转变的一个重要理论形式。当然，要把他很快转化为我们的教学理念和理论行为还有很长一段路，需要我们不断的探究，找到合适我们自己的"翻转课堂"。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇十三识字、写字是阅读和写作的根底，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培养阅读才能，还是培养获取信息的才能都有着重要意义。在识字教学中采用的方法有异，学生掌握生字的程度也有差异。老师要想进步识字教学的效果，必须研究识字的教学方法。但我不难发现，低年级在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决这个问题就为提早阅读创造了有利条件。那如何打破这一难点呢?下面我就字形教学谈谈我的体会。过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位，理论证明学生在充分自学中用多种方法考虑、记忆、分析^p字形，是培养识字才能的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己考虑，自己发现问题，获取知识，这样的所获扎实结实，还可以从中探究体会汉字的构字规律。在低年级的识字教学中，我是这样做的：在学生学习了根本字、根本笔画、笔顺和常用的偏旁、部首之后，上课前首先要解决生字的读音，接着我们就问学生：“今天我们学的这些生字，看谁最聪明?自己动脑筋想出最正确的记忆方法，请你告诉大家。”这样一问，同学们兴趣盎然，马上在大脑中寻找答案，提出了许多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字的比照”、“同音字”、“根本字加偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如：学习“玉”字，有的说“王”字加上一点就是“玉”;有的说“主”字的点在腰间，就变成了“玉”。学习“园”字时，在“元”字外面加上围墙□，就是“围”，从而明白“校园、公园”有围墙的，以区别“元、园”的用法，起到举一反三的效果。又如学习“狼、恨”对学生把它们与“跟、很、根”等比照联络偏旁部首来记忆;学习“爱”字，学生把它拆成“爪”、“冖”、“友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小朋友，真得意。”有的音近字是形声字，如：“妈、蚂、骂”，有的是形近字“已、己”有的字形完全不同，如“身、深”。学习时，要找出它们在字义上的差异，结合字形、字义分析^p，放到词里多练，帮助记忆。这样学生很快就记住了生字。低年级的孩子年龄小，注意力不集中，容易疲劳，教学时采用多种方式方法，激发学生情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动无意的同时促进有意注意的开展。以下介绍我采用的几种兴趣识字方法：1、编口诀(或编顺口溜)。在一、二年级识字教学中，我发现“编口诀”或“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字。比方朋：两个月亮交朋友。种：禾苗种在水田中。树：村子里树木对齐。念：今天要用心念书。肯：月亮不肯止步。狼：狼狠一点。还有形声字，要抓住形旁来理解字义，编成口诀更便区分与记忆。例“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。如教学“也、地、池、她、他”，可编成顺口溜归类“有水能种荷花(池)，有土能种庄稼(地)，有人不是你我(他)，有女是姐妹妈(她)。2排队组字。老师把一个字或几个构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前组成老师读出的生字，全班同学认读和评议。3、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢的多，谁就可以得到一面小红旗。这样的游戏，学生在字、词、句都得到了锻炼，学习兴趣也进步了。4儿歌记字形。根据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌，进展字形教学，既有兴趣性，又有考虑性，学生喜闻乐见，识字效率高。如两那么儿歌：“双人十四一心，‘德’字永远记我心。”“中间有点仔细辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间有丝线扎成辫。”5故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特点，充分发挥学生的联想去进步汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把一个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样一动不动原地站着。6字谜记字形。在识字教学中，原本来本把字摆出来，学生没有多大兴趣，而采用猜字谜的游戏，就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一样一道编字谜。如“思”即十张口，一颗心，猜一猜，动脑筋。又如：什么圆圆像盘字?(日)什么弯弯像小船?(月)什么清清哗哗流?(水)学生编谜语五花八门。有：一个人是什么字?(大)，两个人是什么字?(天)，一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。(磨)如此简单而有兴趣的游戏，调动了学生自学生字是兴趣。汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意周围事物，学习生字是习惯，对生字的认知大有帮助。在家中、看电视、读书报，在路上、看标语、读店牌、看厂牌等等。老师布置作业时，让学生回家后多读书，多看报，不仅会念，还要会读，并动手搜集带有学过的生字是厂牌、标语、书店名……张贴在一张纸上，然后拿到学校交给老师，办识字廊。这样不但调动了学生的学习积极性，还大大增加了学生的识字量，阅读才能得到了锻炼及进步。优化课堂教学心得体会父母课堂教学心得体会篇十四关于讲授教学的根本程序心得体会一讲授教学指老师将现成的知识、经历及其形成过程直接呈示给学生，并作必要的描绘、举例、阐释、说明、论证等，学生主要通过聆听、观察与考虑进展承受式的学习。它具有主导性与直接性的特征。主导性是指整个教学交往过程以老师活动为主，由老师直接控制，老师根据课程标准、教科书及自己课前编制的教案，发起教学活动，学生那么聆听老师的讲授，观看老师的板书、演示，根本上处于被支配的地位。直接性指老师直接提供结论，并给予必要的解释、说明、论证，学生主要是承受式的学习。讲授过程中可能还伴随着老师的提问，但这种提问主要是为了让学生回忆相关事实，为进一步的讲解作铺垫;或者是为了检查学生是否集中注意力听课，有没有听懂老师的授课内容。讲授教学有描绘式、解释式、论证式、问答式等不同方式、方法。描绘式讲授多用描写的表达方式，兼有叙事和抒情，强调被描绘对象的形似与神似，它经常应用于人文学科的教学。解释式讲授是就教学内容进展知识要点转述、意义交流、符号转译、程序说明、构造提示等，一般过程为：介绍知识点──予以客观说明(提示、诠释、确认)──归纳小结。它要求突出被解释对象的重点、难点。论证式讲授是对根本概念、根本原理与根本方法等进展定义界说、举例分析^p、原理推导、观点归纳等，是讲授教学的高级类型。它强调原理的推导、证据的组织、相关知识的比拟分析^p以及详细事实材料的抽象、概括等。问答式讲授主要表现为老师问、学生答，形式上为对话教学，本质上却是以讲授为主的教学，它也可以看做从讲授教学到对话教学的中间过渡形态。对此我们将在“对话教学