小学语文-12《桥》教学设计学情分析教材分析课后反思

《桥》教学设计【教学目标】1.感悟雨、洪水的环境描写对烘托情境、衬托人们的恐慌以及老汉的镇定、沉着的作用；感受比喻、拟人、短句等表现形式的张力。2.有感情地朗读课文。在品味语言走进人物内心世界中，深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的心系群众、无私无畏、不徇私情的崇高精神。3.领悟课文在表达上的特点。【教学重、难点】教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神，体会课文在表达上的特点。教学难点理解题目蕴含的深意。【教学准备】PPT、洪水视频、音乐【课时安排】第二课时【教学过程】揭示课题，导入新课。谈话引出课题，学生齐读课题。请同学们回忆本文讲了一件什么事？感受洪水的凶猛与村民的恐慌出示自学提示：请同学们快速浏览课文，划出描写雨、洪水的句子谈感受。（一）黎明的的时候，雨突然大了。像泼。像倒。1.点名读，谈感受。能用一个成语形容这场雨吗？2.从哪里看出雨大、猛？3.像泼。像倒。短短4个字确构成两个句子，说一说这个句子的特点。4.句子短却有力，写出了局势的紧迫—雨大、雨下的急、雨势凶猛，点名读、齐读，读出雨的大、急、猛。过渡：也正是这样的雨引起了山洪的爆发。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。1.说一说这里运用了怎样的修辞手法？运用比喻句写出了洪水的什么特点？2.观察跳舞、狞笑、舔、爬，谈感受。3.请4名同学带感情朗读这4段话，读出洪水的放肆、凶猛，形势的危急。4.观看洪水视频，再次激发学生对洪水冷血无情的理解。5.师生合作朗读这四句话。三、品味语言，激情诵读，感受老汉的英雄本色。过渡：如此可怕的洪水可能会带来怎样的结果？（家破人亡、村庄淹没）而本文的结局村民们得救了，是谁阻止了悲剧的发生？合作探究：请同学们合作学习7~23自然段，找出老汉令你感动的句子，做好批注并组内交流。为学生提供三条思路：老汉是如何对待群众、对待党员、对待小伙子的。老汉对待群众1.木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。点名汇报小组交流成果。在惊恐不安的村民眼里，老汉像什么？分析体现老汉像一座山的动词—站、盯，体会老汉的镇定。老汉像座山一样站在没腿深的水里，他不说话用眼神盯着乱哄哄的人们，他想用眼神传递什么？如果你是村名中的一员，你会怎么做？联系上下文说一说，村名为什么听老汉的话——老汉受人拥戴，体会老汉是人们的靠山。总结老汉是个怎样的人？点名读、齐读。老汉对待党员老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”老汉的话中能感受到什么，点名汇报。句子对比说一说哪句好，为什么？体会老汉做事沉着冷静，很果断。分析三个“！”体会老汉说话坚定。体会画中暗含的过桥顺序—群众在前，党员在后，老汉在最后，谈老汉拥有怎样的精神。点名读句子。过渡：局面刚得到稳定，人群中传出不和谐的声音——“党员也是人。”在这生死攸关的时刻，如果哪位党员说出这样的话，他就不配党员这个称号，所以老汉冷冷地说——“可以退党，到我这儿报名。”老汉的坚决果断再次激起党员的党性，群众也被他的做法折服，请同学们大声朗读下面这段话——竟没人再喊。一百多人很快排成一队，依次从老汉身边奔上木桥。老汉对待小伙子1.找出老汉和小伙子前后举动矛盾的地方。老汉前后矛盾的地方：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘‘你还算是个党员吗？排到后面去！’’老汉凶得像只豹子。老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。分析老汉前后矛盾的举动。揪——推通过上节课的学习我们知道老汉和小伙子是父子关系，再次感受老汉这一揪所体现的铁面无私、不徇私情。让学生凶得像只豹子一样骂醒小伙子。感受这一推里浓浓的父爱。2.小伙子前后矛盾的地方：小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”分析小伙子前后矛盾的举动。瞪——推感受小伙的心理变化，一瞪中队老汉的不理解，气愤，一推中的孝顺。分男女生读出小伙子的心理变化。四、入情入境，升华情感。（一）请同学闭上眼睛听老师配乐朗读，说一说老太太会对老汉或小伙子说些什么？同行的村民又会说些什么？再次激发学生对老汉心系群众、无私无畏、不徇私情的敬佩。（二）说一说文章最后才揭示老汉和小伙子的关系，这样写的好处。（三）说一说作者为什么以桥为题目。五、小练笔如果老汉被评为2020年感动中国人物，由你为他致颁奖词，你会说些什么？总结提升配乐出示在抗战疫情过程中像老汉一样用爱心架起生命之桥的勇士图片，感悟我们中华大地上到处都是像老汉一样品行的人，他的精神一直都在。请同学们再深情齐读课题，永远记住那一座座在灾难来临时为人们送去生命和希望的桥。同时寄语同学们用自己高尚的品格，美好的言行，架起一座座爱心桥、友谊桥、成功桥。布置作业请同学们课下搜集具有崇高精神的优秀共产党员事迹，说给你身边的人听。板书12.桥老汉心无不系私徇群无私众畏情（最后板书擦除）《桥》学情分析对于六年级的学生来说，抓人物言行体会人物内心想法及品质的课文已有过接触，因此，在本文教学时，让学生抓住老汉的言行来体会他的品质应该不是难点。但要学生结合生活经验推想老汉的内心想法却有难度，因为学生对洪水不熟悉。因此，结合本课的教材特点，对学生进行语言文字的训练，学习本课的表达方法，让学生深刻感受到洪水的可怕，以及老支书心系群众、无私无畏、不徇私情的高大形象，并以此为契机让学生永远记住那一座座在危难时刻为人们带来生命和希望的“桥”，同时寄语同学们用自己高尚的品格，美好的言行，架起一座座爱心桥、友谊桥、成功桥。《桥》效果分析在引导学生体会老汉心系群众、无私无畏、不徇私情的品质时。我紧紧抓住描写老汉的动作、语言、神态的句子，体会老汉对待群众、对待党员、对待小伙子时所展现的人物色彩。对老汉的话的品味，没有停在表层上，而是引导学生关注语言形式：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”学生发现句子用感叹号、话语简洁等特点，“言”和“意”真正统一在一起。此外，我还通过让学生练习朗读“你还算是党员吗？”因为儿子在老汉心中，不仅仅是儿子，他更是一名党员。老汉此时此刻抛弃了亲情，牢记着党性。体会到老汉在公与私面前，他选择了公；在集体和个人面前，他选择了集体。接着让学生练读“少废话，快走！”当群众安全过桥，仅剩下父子的时候，老汉才想到自己是一位父亲。学生在两句话的对比下，再次深刻地体会到老汉高尚品质，使老汉的形象更加丰满起来。我最后安排了一个小练笔，让学生为老汉写颁奖词。通过这个小练笔不但让学生对人物形象有了更进一步的认识、升华了情感，而且实现了读写结合提高了写作能力。本节课通过朗读、交流、对比和联系上下文等方法让学生体会关键词句意思，感受到洪水的来势凶猛、村民的惊慌失措和老汉的高大形象。《桥》教材分析本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。在表达方法上有三个突出的特点：

构思新颖别致，设置悬念，前后照应。课文先写老汉将一个小伙子从队伍里揪出来，让他排到队伍的最后；又写小伙子让老汉先走，而老汉把小伙子推上了桥，但就在这时木桥塌了，他们二人被洪水吞没了；最后写洪水退了以后，一个老太太来祭奠两个人，一个是她的丈夫，一个是她的儿子。故事到这里戛然而止，直到这时人们才恍然大悟，知道了“老汉”和“小伙子”的关系。这虽让人感到在“意料之外”，但联系前文仔细想想，又觉得在“情理之中”。这样安排结构，达到了震撼人心的艺术效果。

本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。如，课文开篇就写黎明的时候，雨突然大了。“像泼，像倒。”短短的四个字，构成了两句话，不仅描写出雨水之“大”，而且表现出雨水的来势凶猛，为下文的山洪暴发做了铺垫。再如，课文最后写“她来祭奠两个人。”“她丈夫和她儿子。”这里每句话都单独成段，语言极为洗练，却加强了故事的悲壮色彩，让人不禁为之动容。

大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表现力。如，“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可挡。”“他像一座山。”“老汉凶得像只豹子。”这几句话都运用了比喻的修辞方法，使描写生动形象，让人如闻其声，如见其人。再如，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”“水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。”这里运用拟人的修辞方法，把洪水疯狂、肆虐的魔鬼形象表现得淋漓尽致。

选编这篇课文的目的，一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染，体会作者表达的思想感情；二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。《桥》评测练习一、用“√”标出带点字的正确读音。肆虐(sìshì)揪心(qiūjiū)吞没(mòméi)流淌(tǎngtàng)呻吟(yinying)势不可当（dǎngdang）写出下列句子各运用了什么修辞手法。山洪咆哮着，像一群受惊的野马。()近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。()水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。()三、阅读练习。

水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。

1.从“窜、舔”中我们能够感受到

这种感受还可以从文中的

一句中体会出。

老汉突然冲上来，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”

老汉吼道：“少废话，快走。”

2.两次写到老汉“吼道”联系上下文体会老汉的心情。当老汉看到一名党员没有站在队伍的最后面时，他会想：

；

当老汉把儿子推上木桥时，他会想：

。《桥》教学反思《桥》一课讲述了在洪水爆发的黎明，一位党支书沉着冷静地指挥村民撤离，而自己和儿子却被洪水吞没的故事。一、教学成功之处（一）情感渲染

这是一篇情感性较强的文章，要想文本感动学生，教师必须先被文本感动。所以，在这节课中，我努力创设良好的环境，使文本、学生、教师三者融为一体。

（二）以“读”为主线，引导学生自主感悟。在教学中，我通过抓重点词句让学生充分地读，层层深入地读。特别是抓住“洪水不断上涨的三个阶段，老汉的每个举动”，感受他在危急时刻将生的希望留给别人，将死的危险自己扛起来的精神与人格。

所以本节课激起了学生情感共鸣，真正有所感悟。

二、教学不足

在教学中虽然力求让学生通过读来感悟课文，但是在课堂上对语言文字的挖掘多了一些，让学生体会读少了一些；教师的点拨多了一些，学生的自悟少了一些。

通过这节课我感受最深的是教师要想把一篇文章教好，必须深入解读文本，教师解读文本的程度越深，领悟文本的涵义就越透彻，对课堂的驾驭能力就越强。《桥》课标分析《语文课程标准》中要求高学