小学数学-6的乘法口诀教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计复习旧知，引出课题1．出示口算卡片，学生根据乘法算式说出乘法口诀2×5＝3×4＝3×3＝2×2＝1×5＝5×3＝2×4＝5×4＝2.今天我们继续学习乘法口诀。板书：6的乘法口诀学生读课题。【设计意图：通过创设情境，引起学生学习的兴趣，使学生积极主动地进行思考。】二、创设情境，探究新知（一）编口诀1．出示一个豌豆荚，生观察：一个豌豆荚有多少颗豆子？师：一个豌豆荚有6颗豆子，也就是1个6，我们把它记录在表格中。2.再出示一个豌豆荚，师：两个豌豆荚有多少颗豆子？你是怎么想的？指名回答，师小结：两个豌豆荚有12颗豆子，也就是2个6相加得12，我们也把它记录在表格中。3.继续出示豌豆荚，并提出问题：3个、4个，5个，6个豌豆荚又各有几颗豆子？你是怎样想的，又是怎么算的？把你的想法记录在表格中。4.学生交流汇报:预设：我是这样想的：有多少颗豆子就是3个6相加，用刚才的得数12再加上6等于18。学生继续汇报4个，5个，6个豌豆荚分别有多少颗豆子。（在交流中明确：3个6再加1个6，变成了4个6，4个5相加和是24；4个6再加1个6……）【设计意图：学生独立思考，给学生提供自主学习的空间，让学生在自主学习活动中体验口诀编制的过程，明确口诀的来源，加深对乘法口诀的理解。同时培养学生探索新知、自主学习的能力。】5.尝试用乘法计算，并编出乘法口诀。师：要求一共有多少个豆子？我们除了用加法，还可以用……（乘法）同学们能不能根据表格列出乘法算式，并把6的口诀编出来呢？学生根据表格的结果，将书中的乘法算式和乘法结果填写完整。汇报交流：生：1个豌豆荚有6颗豆子，乘法算式是1×6=6,6×1=6，口诀是一六得六。生：2个豌豆荚是2个6相加，乘法算式是2×6=12,6×2=12，口诀是二六十二。……【设计意图：通过让学生经历“几个6相加的累加过程”，帮助学生架起加法和乘法的桥梁，为编制和理解6的乘法口诀打基础。】（二）记口诀1．读口诀，理解口诀的意义。（1）口诀编完了，请同学们对照一下，你们编的和他们的一样吗？请大家大声地自豪地读一读自己的成果吧！（学生齐读口诀）（2）你知道每句口诀表示的意思吗？（指名回答，再请同桌互说）2.背口诀，发现规律。（1）师：大家真厉害，把6的乘法算式编成了乘法口诀。它读起来很顺口，记住这些口诀很有用。全班读口诀。（2）想一想怎样记6的乘法口诀，谁来介绍自己的好办法？预设：①口诀的前面是一、二、三、四、五、六。②口诀里都有六。③得数一次比一次多6。……小结：同学有这么多的好办法，你看，找到了规律记口诀就不费劲了。【设计意图：以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务，从而体会成功的喜悦。】三、全课总结通过今天的学习，你们有什么收获吗？学情分析新课标指出，教学应以学生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言：学生已经掌握了2—5的乘法口诀。就认知特点而言：本课的教学对象是二年级的学生，天真可爱，但注意力不稳定，低年级儿童以形象思维为主，而口诀教学比较单一，要上好本节课，最需要的是创设生动的情境，焕发学生的学习热情，并为学生提供大量的探究空间，充分感受学习的快乐。效果分析《6的乘法口诀》是在学生掌握1至5乘法口诀基础上进行教学的。教材呈现了一副有6个豆荚组成的主题，图中的每一个豆荚都是有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子的颗数之间的关系，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。由于学生已经具有学习1-5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式，没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，其意图是要让学生完全自主的探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。对于本节课的教学效果，分析如下：复习旧知：让全班同学根据1-5的乘法算式说出相对应的口诀，不仅激发学生的学习兴趣，还促进新旧知识的迁移，为探索新知打下良好的基础。探究新知：学生在编制6的乘法口诀会出现的障碍是几个6相加的结果是多少，原因是累加有一定的难度。我结合实物图和表格帮助学生强调对连加过程中得数的认识，重视逐步累加几个6的过程，让学生利用加法计算的基本经验编制和理解乘法口诀。学生在应用和记忆6的乘法口诀时也会出现一些障碍，原因是不记得乘法口诀的得数。我组织学生观察上、下两句乘法口诀之间的联系，强化记忆的方法，也可引导学生分类记忆，先记忆一想就会的口诀“一六得六”，再记忆重点口诀“二六十二”、“五六三十”，剩下的再利用上、下两句乘法口诀之间的联系记忆。在综合练习和总结归纳中让学生把6的乘法口诀得以巩固，达到学以致用的效果。教材分析《6的乘法口诀》是义务教育课程小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的内容。表内乘法是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。6的乘法口诀的教学是在学生掌握了2—5的乘法口诀的基础上进行的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。由于他们已经具有学习2—5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，给学生留出了更大的自主空间，意在让学生主动探究归纳出6的乘法口诀。教材在编排时还突出了相同加数的个数以及累加过程中的得数，为归纳奠定基础，同时渗透了函数、对应思想。评测练习目标检测设计1.学生独立完成课本P60“做一做”（1）用一句口诀写出两个乘法算式。三六十八五六三十四六二十四______________________________________________________(2)第一题直接对答案；第二题理解题意，找信息后，找到相对应的口诀列出算式。【设计意图：第一题通过训练学生根据一句乘法口诀写出两个乘法算式，帮助学生进一步巩固6的乘法口诀的意义，第二题则是通过练习让学生灵活运用6的乘法口诀解决实际问题。】2.做练习十三的第1题6×3+6=6×4+6=6×5+6=6×4=6×5=6×6=学生练习并对答案。【设计意图：让学生通过练习观察上下两个算式之间的联系，再次强化记忆6的乘法口诀的方法。】小雪4个星期能背多少首古诗？我每个星期能背6首古诗。小雪4个星期能背多少首古诗？我每个星期能背6首古诗。小刚小雪小刚小雪【设计意图：培养学生独立解决问题能力的，再次强化记忆6的乘法口诀的方法。】课后反思通过《6的乘法口诀》的教学，我有了以下几点体会：一、教师的教法和学生的学法渗透阗新课程教学理念。《新课程标准》提出，老师是组织者、引导者，要引导学生在具体的情境中，通过动手操作、探索、合作学习等学习方式，进行学习和新知识的应用。所以，这节课我运用了多种教学方法，来体现这一理念头。1.情景教学法：课前我创设了一个“一个豆荚有几颗豆子”教学情景。这样的一个问题情景，让学生自己提出问题，再去解疑，感受知识的形成过程，享受成功的喜悦，激发学生的学习兴趣。2.综合练习法。在本节课中，我设计了“口算，看图列算式，解决问题“等一系列练习题。即是新课程改革的教学理念的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应该更多的时间是在学生自主探索的过程中，这样的教学，更能体现“学生是学习知识的主人，教师是知识学习的组织者、引导者和协作者“的功能。3.合作交流法。以“同桌互相帮助，完成表格”为合作交流内容，以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索，合作交流，实践创新”的知识学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同讨论中完成学习任务。4.指导学生学习。1、指导学生观察豆荚，合作讨论，填写表格，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。2、在游戏中运用学习成果，把知识运用到现实生活中。3、培养学生共同合作，相互交流的方式。二、教学不足。无论是多么严谨，多么有激情的.课堂教学，都是有缺陷的，有人说：“教学就像维纳斯一样，都是有缺陷的艺术。”这节课中，存在着以下几点不足：1、新授环节，问题提出的层次性、学生尝试的时效性、语言的精炼和准确性有待于进一步加强。2、数学课应该是严谨有趣的，在本次教学中却忽视了数学书的作用。本节课进行的紧张而有序，从头至尾学生和老师互动的非常好，高潮迭起，也有很强的趣味性，练习题设计的有梯度，层层渐进，可是从头至尾学生都没看过一眼教科书，书始终是教学的载体，完全脱离了书本，忽视教科书是不合理的，也是不可取的。总之，教师要以学生为主体，创设充满激情的课堂，还需要教师的机智去完善课堂教学。课标分析《6的乘法口诀》是义务教育课程小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》的内容。是在学生掌握1至5乘法口诀基础上进行教学的，是乘法口诀的继续，也是今后学习7、8、9乘法口诀的基础。教材呈现了一副有6个豆荚组成的主题，图中的每一个豆荚都是有6颗豆子，再通过列表，让学生在探索豆子的颗数之间的关系，得到6的乘法口诀的结果，然后进一步由乘法算式归纳出相应的乘法口诀。由于学生已经具有学习1-5的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式，没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，其意图是要让学生完全自主的探索6的乘法口诀，体现出学生在数学学习活动中的主体作用。学生已有了1-5的乘法口诀的基础，而且少数学生已经对6的乘法口诀有了初步的认识，并能背诵下来，所以这节课着重要求学生探究6的乘法口诀，理解6的乘法口诀的来源，并能运用乘法口诀进行两个数相乘的计算。《课程标准》指出：学生是学习的主人，教学要遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题，抽象