南京市农村中学化学教师培训班培训课程

2006.7.15南京市乡村中学化学教师培训班培训课程邮箱：machsh5902@126240〔0〕83405850〔H〕南京田家炳高级中学马春生化学CAI课件的设计制造.第一部分信息技术与化学课程的整合.信息技术从广义上说，信息技术是指与获取、传送，再生和利用与信息有关的技术。文字、纸张、印刷术等都是信息技术的艰苦发明和提高。从狭义上说，信息技术是指以微电子技术、通讯技术、计算机技术为骨干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术、高明晰度电视技术等的综合技术。数字化技术刘儒德.“大力推进信息技术在教学过程中的运用，充分发扬信息技术的优势，为学生的学习和开展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具〞。改动传统教育、教学方式和方法，创建与信息社会相顺应的教育、教学环境。把计算机网络当作研讨的工具、出版的工具和交流的工具运用，从而改善课程构造。根底教育改革纲要指出:1.1信息技术构建数字化学习平台.信息技术与课程整合的目的将数字技术与课程教学内容的整合方式称为数字化学习。让学生在数字化的学习环境中，利用数字化资源，以数字化的学习方式进展学习，提高学习的质量和效率。刘儒德.硫及其重要化合物的相互关系和运用课件制造采用中心课件与网页外挂集成相结合的新理念。即将课堂教学的主要内容制形成FLASH中心课件，而相关知识及备课资料那么链接外挂，将课件中的图片或文本框直接链接到有关网站的网页。这种方式即突出了课堂教学的中心内容，也便于扩展学生的知识面，有利于学生课后自学。同时有利于不同教师进展备课、尊重有关作者的知识版权、并使课件本身的数据量尽量减小。马春生化学教学2005.3〔1〕.课程学习活动是在数字化学习环境中实施。学习是以问题或主题为中心的；课程学习内容是经过数字化处置并成为学习者的学习资源;课程学习知识是经过学习者利用信息工具进展重构和发明。1.2数字化学习是实现信息技术与课程整合的中心何克杭.课程层面教材电子化知识体系化学习自主化资源泛在化人力资源网际化技术层面

数字化、

媒体化、

智能化、

网络化。信息技术与课程整合的两个层面.1.3信息技术与学科课程在技术层面的整合(1).作为课程学习内容和学习资源的获取工具。

(2).作为情境探求和发现学习工具。

(3).作为协商学习和交流讨论的通讯工具。

(4).作为知识构建和创作实际工具。

(5).作为自我评测和学习反响工具。绪言何克杭.技术在课堂教学中的两种根本作用方式：

〔1〕用技术强化课堂教学；

〔2〕用技术革新课堂教学；

由此得到四种不同的实践作用方式。

祝智庭.方式A代表用低技术强化课堂教学。

这种方式在目前的课堂教学中大量存在，例如用幻灯机、投影仪、录音／影像等呈现教学内容。.方式B代表用高技术强化课堂教学方式例如用电脑多媒体或网络支持课堂教学，但根本上不改动传统的课堂教学方式。.方式C假定在没有高技术条件下进展教学改革充分发扬人的积极要素，可以在教师作为帮促者、异质分组、协同作业、基于绩效的评价等方面表达革新教育的特征。.方式D充分发扬高技术的优势，创建各种新颖教学方法.以Office软件为根底主要计算机技术应用操作平台

文本输入打印教案、文章Word

表格处置统计学生成果等Excel

图形处置绘图绘图软件

计算机辅助教学简单的课件制造PowerPoint、Flash等

网上阅读信息检索、查找InternetExplorer阅读器

网页制造创建个人主页、网络教学FrontPage对教师的根本信息技术要求.对教师的根本信息技术要求教师应具有将信息技术与学科教学进展整合的才干。“一张嘴、一枝笔、一双手〞才干型、复合型、学习型教师.信息技术下的教师的角色转变导师：引导；指点；诱导；辅导；教导协作者课程的设计和开发者研讨者学习者.加强学生的学习40分提供运用技术和学生学习之间明晰的联络。明晰地定义和阐明了学习目的。一切的学习目的与学科框架/课程规范明晰地关联。课程精心地修正以顺应不同的学习者。提出的技术运用正在实施，符合时代需求，并将鼓励学生。技术的整合20分技术对课程的胜利至关重要的。经过把计算机当作一个研讨的工具、一个出版的工具和一个交流的工具来运用，这样技术的运用改善了课程。未来教育评价量规对教师的评价体系将发生根本的变化英特尔未来教育.未来教育评价量规对其他教师的有用性20分工程可以容易地实施，以及或者工程可以修正以适宜各类教室。提供精心开发的模板以方便工程的复制。评价和评价20分经过明晰定义的学习成果，工程阐明了知识和省市课程框架/地域课程规范的关联，并建立学习目的与学生学习评价的结实联络。工程包括用于真实评价和评价的手段〔量规、等级等〕。对教师的评价体系将发生根本的变化英特尔未来教育.1.4信息技术与学科课程在课程层面的整合.<全日制义务教育化学课程规范(实验稿)>包括前言、课程目的、内容规范和实施建议四个部分。：课程理念：以提高学生的科学素养为主旨。——数字化生存化学新课程规范的主旨.教科书教科书的构造单元课题实验课题内容拓展性课题.水资源化肥厂建在哪里好新课标下的探求性学习举例.1.5信息技术使教学方式发生根本变化传统的教学信息化教学教师导向学生探求说教性的讲授交互性指点单学科的固定教学模块带真实义务的多学科延伸模块个体作业协同作业教师作为知识施与者教师作为帮促者同质分组〔按才干〕异质分组针对现实性知识和离散技艺的评价基于绩效的评价.1.6现阶段学科教学中运用信息技术的两种主要方式1.以CAI教案(多媒体课件)为主的课堂教学.2.以Internet为根底的网络教学方式.以高技术强化课堂教学活动，优化课堂教学构造，突破教学重点和难点，提高教学效率。对传统教学方法进展本质上的改革利用网络技术和网络资源进展数字化学习活动创设教学情境，实现知识与科学、社会、生活的溶合开展学生主体性、发明性、培育学生创新精神和实际才干.1.7教学中信息技术的运用用CAI课件进展课堂教学活动2.专题网站及学生电子作品3.在网络上搜索教学资源:素材、课件、试题4.运用网络了解科技成果，进展课题研讨活动5.运用网络技术进展教学活动运用信息技术获取丰富的信息化课程资源，进展教学活动把计算机网络当作研讨的工具、出版的工具和交流的工具运用，从而改善课程构造。英特尔未来教育中国网站teachfuture/.第二部分CAI课件的设计.CAI课件是多媒体技术在教育领域运用的主要成果和标志，它的设计制造程度的高低，直接决议和影响着教学质量；高程度的CAI课件该当是科学的教育思想、胜利的教学阅历、灵敏的教学方式、先进的多媒体技术有机结合和完美的一致。2.1CAI课件的定义CAI课件本质上是目的特定的构造化学习资料.CAI课件的分类素材图片、声音、动画、动态习题常规课件网络课件线性课件交互课件2.2CAI课件的分类.2.3CAI课件根本构造模型课堂教学的结果取决于教师、学生、媒体与过程要素的整合程度，CAI课件的运用是为了促进课堂教学目的的达成，，使课堂教学过程到达最优化，从而促使教学获得理想的结果。课堂教学目的制约着CAI课件的设计、媒体的选择和组合运用。CAI课件的根本构造该当与课堂教学目的呈现亲密的对应关系,在设计制造CAI课件时必需以课堂教学目的为指点。.CAI课件的根本构造模型由主页、分帧、页面构成三级根本单元，经过超文本链接方式将它们整合为一个整体，是非线性的网状构造。页面〔知识点〕由有关文本框、动画、声音等合成，是传达多媒体信息的主要区域。主页表达一级教学目的、假设干个分帧表达二级教学目的，页面表达三级教学目的。.<化合价>课件构造图示主页分帧图片动画〔图中虚线为超文本链接途径〕.2.4CAI课件的设计教案

〔预案〕教学目的分析为实现教学目的需采用的媒体课件制造预备有关素材.2.5CAI课件的制造步骤进展课件的交互性链接往课件文件中插入图形、表格、动画、声音创建教案文档搜集、下载素材文件创建课件文件例：离子反响课件建立课件文件夹.2.6课件设计举例离子反响烃的衍生物的相互转换关系.<离子反响>课件构造图图中数字为幻灯片编号.离子反响课件主页.<烃的衍生物的相互转换关系>课件构造图.烃的衍生物的相互转换关系课件设计1.导入——分子构造引路。自然转换导出烃的衍生物的相互关系2.主页——烃的衍生物相互关系。知识点、实验、表格归纳有机呼应3.练习——有祥有略、有构造、有性质、有实验4.方便任何一位化学教师。以不同的教学方式运用.2.7CAI课件制造的本卷须知风格一致留意画面的美感

文字易少，颜色要协调，画面不能杂乱用好声音，防止噪音

图、文、声有机结合课件应按课时或单元或章节内容设计，不能作成片段课件应是网状构造，普通不设计成线性构造用好网络资源，防止反复劳动

下载图片、动画文件.第三部分用PPT制造课件PowerPoint〔演示文稿〕是MicrosoftOffice软件包中一个幻灯片制造软件。运用PowerPoint制造多媒体课件，制造简便、易于操作、易于修正、便于普及和推行。.3.1关于PPT技术的根本要求插入掌握：插入图片、自选图形、艺术汉字、声音、影片、插入新幻灯片的方法了解：图形的组合、层次，插入FLASH影片、插入图表、从文件中插入幻灯片的方法自定义动画掌握：各种动画的设置方法。会调整各对象出现的时间和顺序。调整各对象的层次。了解:隐藏对象的方法。超文本链接掌握：文件内部幻灯片间用按钮、文本框进行超文本链接的方法。了解：文件间的超文本链接设置方法和选择题的制作方法。改变背景掌握：幻灯片的模版应用方法.会修改幻灯片母版。自定义放映了解：调整幻灯片的放映顺序和切换效果，幻灯片的自定义放映方法在课件制作中的应用。其它会应用网络搜索自己需要的课件，并下载