九年级化学上册《碳和碳的氧化物》单元作业设计

人教版九年级化学上册《碳和碳的化合物》单元作业设计设计团队：合肥市第四十六中学化学组黄也明江乐霄严海兵李磊王晴李慧宁整体编写意图说到作业，很容易让学生产生任务和负担的感觉，但作业一定是负担吗？作业只有检查、评价的功能吗？我们团队希望作业可以成为学生的另一个课堂，同时肩负学习、评价和教育的功能。从形式上，我们想通过问题设置的方式达到学生主动写作业的目的。时间仓促、能力有限，一点尝试请各位评委批评指正。《碳和碳的氧化物》单元作业设计目录一、单元信息……………………1二、单元分析……………………1（一）课标要求…………1（二）教材分析…………3（三）学情分析…………4三、单元学习作业目标………5四、单元作业设计思路………6五、课时作业…………………8课题1金刚石、石墨、C60（第一课时）……8课题1金刚石、石墨、C60（第二课时）………………15课题2二氧化碳制取的研究…………………22课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）…………………30课题3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）…………………38六、单元质量检测作业设计…………………45（一）单元质量检测作业内容……………45（二）单元质量检测作业属性……………54PAGE1PAGE1人教版九年级化学上册第六单元《碳和碳的化合物》基本信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称化学九年级第一学期人教版第六单《碳和碳的化合物》单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1课题1金刚石石墨、C60（第一课时）课题1金刚石石墨C60——常见的碳单质及其性质2课题1金刚石石墨、C60（第一课时）课题1金刚石石墨C60——碳单质的化学性质3课题2二氧化碳制取的研究课题2二氧化碳制取的研究4课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）课题3二氧化碳和一氧化碳——二氧化碳的性质及用途5课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）课题3二氧化碳和一氧化碳——一氧化碳的性质及用途二、单元分析（一）课标要求内容结构内容要求学习主题主题内容科学探究与化学实验主题大概念化学科学本质价值。思路与方法通过具体的实验活动初步形成化学实验探究的一般验记录，基于实验事实得出结论。通过具体的化学实验探究活动，学习研究物质性质，控制变量和对比实验的实验设计方法。必做实验及实践活动必做实验：二氧化碳的实验室制取与性质。物质的性质与应用主题大概念物质的多样性创造的；认识依据物质的组成和性质可以对物质进行分值，物质的性质决定用途。思路与方法质的存在、组成、变化和用途等视角认识物质的性质。了解通过物质的共性和差异性认识一类物质性质的方法。等认识物质性质的基本方法。必做实验及实践活动必做实验：二氧化碳的实验室制取与性质。跨学科实践：基于碳中和理念设计低碳行动方案。物质的组成与结构学科大概念联，知道物质的性质与组成、结构有关。思路与方法初步学习利用物质的性质和化学反应探究物质组成的基本思路与方法。必做实验及实践活动结构的历程。物质的化学变化学科大概念现物质转化。思路与方法制备和检验等实际问题的思路，初步体会化学反应与技术、工程的关系。化学与社会·跨学科实践学科大概念绿色发展观。思路与方法通过实践活动，初步形成科学探究方法解决问题的思路；认识在解决实际问题时，需要综合运用各学科知识，采用合适的方法和工具，以及系统规划和实施；体会有效使用科学技术，以及合作、协同创新解决问题的重要性。必做实验及实践活动跨学科实践：基于碳中和理念设计低碳行动方案。（二）教材分析学态度与责任”的重要单元。物的成构（其观构角初认物质从物从物质的性质和变化角度深入认知物从物从物质的用途及其影响与生活生产联系的角度运用对物质的认图1：认识物质的框架结构——构建认识物质的一般方法图2：本单元含碳物质之间的相互转化关系——构建物质的多样性和关联性学科与社会现实问题融为一体，培养学生对化学学科价值的认识。物质可比较内容金刚石、石墨组成、结构、性质一氧化碳、二氧化碳组成、结构、性质氧气、二氧化碳实验室制法碳、一氧化碳、氢气可燃性、还原性表1：单元中可采用比较法学习的物质和比较的内容课题1学学科视野，建立化学学科价值。课题2室制取，培养制取气体的一般思路和方法。课题3中在学习氧气性质的基础上，进一步体验认识物质性质的一般方法，责任感。（三）学情分析溶液和酸碱盐知识的学习打下基础。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标位和作用，梳理具体单元学习目标如下：多样性，了解金刚石、石墨、C60等碳单质的物理性质和化学性质。鉴别一氧化碳、二氧化碳。3.能从微观构成角度认识常见的碳单质和含碳化合物，能基于真实问题情境，用结构与物质性质、性质与用途的制约关系初步分析和解决相关综合问题。4.能从原理上认识碳和碳的氧化物的还原性、氧化性、可燃性等化学性质，并能建立含碳物质之间的联系。计制取二氧化碳的实验，进一步提升实验基本技能。6.从生产、生活、科学实际出发建立化学视角，看待二氧化碳气体的制取，认识含碳物质的性质、用途，对人体健康和环境的影响等。中和”、“碳达峰”等目标形成自己独到的观念。（二）单元作业目标提高单元教学整体效益，全面提高学生的综合素养，实现立德树人的根本目标。念看待含碳物质，并能在具体情境中运用含碳物质的转化解决实际问题。用结构与物质性质、性质与用途的制约关系来解释具体情境中的真实问题。一氧化碳和氢气等；得到需要物质，如制取二氧化碳、在反应中得到一氧化碳、碳酸钙等。护环境的态度、关注社会和环境的责任感以及健康的生活方式。四、单元作业设计思路和思想方法教育，培养学科思维和综合素养。掌握（基础作业）、我想探索（提升作业）、应用交流和视野拓展（实践作业）2-3个选择题和1个综合题组成。单元质量检测作业由6个选择题、3道综合题、1道计算题组成。题知识的迁移运用能力，学生的综合素养。之间的相互转化关系，建立辩证、联系看待事物关系的视角。确定单元确定单元学习目标整体规划课时目标设计课时作业设计单元质量检测作业图3：单元作业设计整体思路图4：大概念统领下的单元知识结构特色作业作业类型作业内容服务课题表达作业了解更多碳单质家族课题1第一课时家庭小实验用炭黑制作徽墨课题1第二课时表达作业工业制取二氧化碳和泡腾片课题2二氧化碳制取的研究实践作业探究气体肥料跨学科作业碳捕捉与封存课题3第一课时网上搜索一氧化碳的中毒机理课题3第二课时表2：本单元特色作业设计五、课时作业课题1金刚石、石墨、C60（第一课时）石石墨是一种怎样的神奇物质？奥运会运动装备中的黑科技哪些与碳单质有关？和你的同学比一比，看谁能找出更多的含碳元素的单质？请充分发挥智慧，在本课作业中寻找答案。（一）课时目标1.通过对同种元素可以组成不同单质的认知，了解金刚石、石墨、C60物理性质和用途上的差异性。2.能够通过观察比较金刚石、石墨、C60的微观结构，体会物质的结构与性与用途之间的关系。的碳单质。续发展的观念。（二）课时作业【环节一：我已掌握】通过课前预习或课堂学习后独立完成，预计时间3-5分钟。作业1.阅读下列学生撰写的小诗《铅笔》，完成下列填空。《铅笔》：人们常把羡慕的目光投给钻石/我却要把欣赏的眼光留给铅笔/你没有钻石那样的坚硬和华丽/你朴实无华甚至略显黑色/但你有一颗柔软、简单的/能让电子一眼就穿透的心/你磨碎了/生锈的铁锁打开了/你磨细了/城市的电车动起来了/你磨短了/孩子们的知识增多了……上述小诗中涉及到了本课中石墨的性质和用途，填写下列表格。序号《铅笔》中涉及到的石墨的用途对应的性质121.参考答案：序号《铅笔》中涉及到的石墨的用途对应的性质1做铅笔芯黑色固体、质软、滑腻2做润滑剂质软、滑腻3做电刷导电性良好、滑腻、耐高温2.时间要求：1-2分钟。3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案仅了解石墨的单一性质和用途了解石墨的多个性质和用途能利用性质决石墨的性质和用途联系起来在前一层次基础上，理解有时用途并不是由单一性质决定的4.作业分析与设计意图质和用途的了解，阅读材料提取信息的能力。作业2.英国华人学者周午纵研究发现，蜡烛火焰中存在碳的４种形态，即现首次揭示了碳元素在火焰之中还会发生如此丰富多彩的变化。如图是金刚石、石墨和C60的结构模型图，图中小球代表碳原子。下列说法不正确的是（）A．蜡烛火焰中的无定形碳、石墨、富勒烯（C60）和钻石都含有碳元素B．原子的排列方式改变，则构成的物质种类改变C．金刚石、石墨和C60都是由碳原子直接构成的单质D．在特定的条件下，石墨可转化为金刚石，是化学变化1.参考答案：D2.时间要求：1-2分钟。PAGE10PAGE103.评价设计：错选B，对结构与物质性质的关系不清晰；错选C，对金刚石和石墨和C60的结构了解有误，尤其是对C60结构的认知存在偏差4.作业分析与设计意图本题从科学发现角度展现含碳物质的的多样性和他们之间可能存在着的相度认识金刚石、石墨和C60，并能在具体情境中进行分析的能力。【环节二：我想探索】通过课后复习独立完成或与同伴交流完成，预计时间4—6分钟。作业来自全球各地的工作人员提供全面保护。下列有关说法正确的是（）A．石墨烯是一种新型化合物 B．常温下化学性质活泼C．石墨烯具有较好的远红外性能和保温效果D．石墨烯的硬度小于金刚石1.参考答案：C2.时间要求：1分钟。3.评价设计错选A，不了解石墨的组成，或不能由石墨的组成迁移分析石墨烯的组成；错选B，不清楚碳单质的化学性质，或不能由碳单质的迁化学性质移分析石墨烯的组成；错选D，不能迁移分析石墨和金刚石的物理性质。4.作业分析与设计意图分析能力。作业4.阅读下面科普短文。形碳、过液态碳和晶形碳三大类，如图1。图2石墨是制铅笔芯的原料之一，在16世纪被发现后，曾被误认为是含铅的物质。直到18世纪，化学家将石墨与KNO3共熔后产生CO2图2制备了三种碳气凝胶样品，比较其对CO2的选择性合气体中CO2吸附的选择性值，实验结果如图2。图中选择性值越高，表明碳气凝胶对CO2的选择性吸附性能越好。随着科学技术的发展，碳材料的潜能不断被激发，应用领城越来越广泛。依据文章内容回答下列问题：（1）金刚石属于 （填序号）。A．无定形碳 B．过渡态碳 C．晶形碳（2）石墨与KNO3共熔，能发生如下反应，配平该反应的化学方程式：高温5C+4KNO3 K2O+ N2+ CO2。（3）碳中和指CO2排放量等于CO22中三条曲线，什么条件下何种碳元素单质对于实现碳中和最有利？它们如何帮助实现碳中和？ 。（4）从碳元素组成单质的分类，谈谈你的感受 。1.参考答案：（1）C（2）2；2；5良的吸附CO2的性能，在除去过多的二氧化碳中发挥重要作用。2.时间要求：3-4分钟3.评价设计：（1）错选A、B，不能正确从数轴图中提取有用信息。（2）不能准确运用化学变化前后原子的种类和数目不变来解答。题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（3）无意义或空白答案能从图表中找出影响碳气凝胶选择性的某个的信息能准确、全面从图表中找出影响碳气凝胶选择性的多个的信息能将影响碳气凝胶选择性的多个的信息与二氧化碳的选择性吸收相关联能通过碳气凝胶选择性吸收二氧化碳的性质与其用途之间建立关系，并能根据场景选择合适的气凝胶状态4.作业分析与设计意图阅读提取文字及表格信息，物质结构、性质用途之间关系的迁移应用能力。【环节三：应用交流、视野拓展】如果对本课题内容十分感兴趣，你可以继续进行以下探索。本内容属于选做部分，可以由学生课外探索，或由班级、学科教师、学习小组组织学生开展活动。作业5：【视野拓展】地球上的生命被称为碳基生物，含碳元素的物质在我眼中的碳家族是什么样子的?每位同学选取一种你喜欢的单质碳，调查一下该物族”主题展览。右图是右图是浙江大学高分子系高超教授的课题组制造出一种超轻物质，取名“碳海绵”，这是一种气凝胶，世界上最轻的一类物质，它的部很孔，满气。海绵任调形性很，压缩80仍恢原状对机剂超快、超高的吸附力，是已被报道的吸油力最强材。一种特殊的碳单质——碳海绵1参考答案：从多角度了解含碳的单质，并能结合性质和用途进行图文并茂的介绍。2.时间要求：无固定时间3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构不能找到对应信息仅能搜索单个含碳单质的信息能从组成、结等多角度认识新的含碳单质在前一基础上，能有意识地比较不同碳单质，形成认知网络掌握碳单质的认识方法，能够运用该认识方法拓展到其他相同类别和不同类别的物质4.C60的基础上进一步了解碳家族，形成物质多样性对于综合能力较强的同学，本内容还可以将整合后撰写成论文。【环节四：脑洞大开】。、本环节是与本课内容有关的阅读材料，以趣味性为主，旨在拓展学生的视。、碳碳和体育：你的家里面有专业羽毛球拍、超轻钓鱼竿吗？那么恭喜你，你也加入了碳家族使用大军这些体育用品，都是用一种近碳纤维复合材料制造的，碳纤维复合材料具有重量轻、强度高模量高、耐疲劳、减振吸能、设计自由度大和加工成型好等一系列优异性能.因而成为体育运动器材理想的更新换代新型材料。以碳纤维钓鱼竿为例，比玻璃钢竿轻20%-30%、强度高谷爱凌和碳纤维滑雪板15%-20%比模量高3倍而且对鱼上钩信息传递灵敏对振动阻尼较大，因此碳纤维夏合材料的鱼竿倍受青睐碳纤维复合材料还可用来制造冲浪板滑雪板撑杆弓箭乒乓球拍比赛自行车赛艇游艇滑翔机翼板条、翼梁、头盔和登山绳等。（三）课时作业属性表序号类型对应课时作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1、2、3√简单原创7—10分钟2选择题1、3√中等改编3选择题1、3√中等原创4阅读题3、4√中等改编5资料题1、2、4√较难原创选做哪里会下金刚石雨吗哪里会下金刚石雨吗？金刚石可以燃烧吗？怎样把石墨变成金刚石？烧烤摊上常见的木炭还能用来做什么？现在十分宣扬古法技艺，你知道古法炼铜是怎么做的吗？请充分发挥智慧，在本课作业中寻找答案。（一）课时目标具有的化学性质，并能够根据现象用化学方程式表示。2.通过对碳和氧气反应在不同条件下的产物，学会辩证看待化学反应。3.能根据结构、性质与用途之间的关系，举例说明单质碳的某些化学性质，能利用与单质碳有关的化学反应相关知识，分析和解释常见的化学现象和事实。题，能基于物质的性质和用途，从辩证的角度初步分析和评价物质的实际用途，对焦炭，石墨烯，C60等合理使用等社会议题展开讨论，积极参与相关话题。（二）课时作业【环节一：我已掌握】通过课前预习或课堂学习后独立完成，预计时间3-5分钟。作业1.土星和木星都属于气体行星，大气数据显示，这两个星球上充满了有甲烷，强闪电可把甲烷变成煤灰型态的碳，煤灰在沉降的过程中固化成石墨，然后在高温高压的作用下，变成钻石。下列说法正确的是（ ）A．构成金刚石和石墨的的原子大小不同B．煤灰型态的碳很容易发生化学反应C．石墨在高温高压下变成钻石发生化学变化D．因为石墨导电性好，所以合成的金刚石也能导电1.参考答案：C2.时间要求：1-2分钟。PAGEPAGE16（1）请写出上述发生的两个化学反应方程式：孔雀石分解（1）请写出上述发生的两个化学反应方程式：孔雀石分解 ，木炭还原 。3.评价设计：错选A，对金刚石和石墨的构成概念不清；错选B，不能从上下文中迁移煤灰型碳和单质碳的关系；错选D，对金刚石、石墨的物理性质极其关联不清晰4.作业分析与设计意图性质、化学性质及相互转化的掌握。作业2.分析下列化学反应，有关说法错误的是（ ）2C+O22CO C+O2CO2 C+CO22COA．上述三个反应中碳元素表现出两种化合价B．从前两个反应中可以得出，反应物相同产物可能不同C．上述三个变化中的最小粒子都是碳原子和氧原子D．等质量碳在氧气中燃烧的生成物不同是因为参加反应的氧气的质量不同1.参考答案：A2.时间要求：1-2分钟。3.评价设计：错选B，对常见元素化合价概念不清；错选C，不能从反应本质的角度对化学反应进行分析；错选D，对反应物的量不同产物不同理解不透彻。高归纳比较分析的能力。作业3.我们的祖先很早从自然界中汲取了炼铜的智慧，他们发现森林大火之后，碧绿的孔雀石[主要成分是成物再和木炭发生还原反应即可得到铜。（2）在木炭还原过程中C元素的化合价在反应前后的变化情况是 （选填“升高”“降低”“不变”之一）。（3）若用右图进行以上反应，则需要改进的地方是；从安全考虑，实验结束高温后需要进行的一项操作是 高温高温1.参考答案：(1)Cu2(OH)2CO3高温

2CuO+CO2↑+H2O↑C+2CuO

2Cu+CO2(2)把酒精灯换成酒精喷灯；先将导管拿出澄清石灰水，再熄灭酒精灯。2.时间要求：2—4分钟3.评价设计：（1）常见的错误是，不能题根据题目给出信息推断出全部生成物，对反应原理认识不清。（2）算错化合价，主要原因是不能正确判断反应前后物质，或者化合价计算存在问题。（3）错写成止水夹夹住乳胶管，主要是对碳还原实验的操作、注意事项等不了解。题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义能写出反能根据提示不仅能借助信息能迁移拓展到其他具应物生成信息写出反写出正确方程式，或空白物化学式，应物生成物而且能根据质量有还原性物质的化学答案但方程式守恒检查方程式性质。无法书写平对错(2)无意义或空白答案只能简单判断化合价发生了变化能根据具体物质化合价计算相应元素化合价变化情况能判断相应元素化合价升降变化，并且能总结出相应元素反应前后化合价升降总数相等能根据化合价变化情况，找出反应物中具有还原性和氧化性的物质的化合价变化规律有初步的认识（3）无意义或空白答案知道木炭还原氧化铜的一般装置能根据反应物选择木炭还原氧化铜的装置能从反应物状态和条件并结合具体问题对反应装和分析能根据反应物的状态和条件选择反应的发生装置，进行类似的实验。程式的书写和化合价的应用。【环节二：我想探索】通过课后复习独立完成或与同伴交流完成，预计时间4—6分钟。作业4：中国古代化学科技是中华文明瑰宝，五代时期炼丹著作《日华子点庚法庚法记载的炼制锌黄（铜锌合金方法“百炼赤（Cu2O一斤太原炉PAGE18PAGE18甘石（ZnCO3）一斤，细研，水飞过石一两，搅匀，铁合内固济阴干。用木炭八斤，风炉内自辰时下火，煅二日夜足，冷取出颗颗如鸡冠色。”【查阅资料】ⅠCu、Zn可在加热的条件下与氧气发生反应Ⅱ古人认为木炭在高温条件能够与Cu2O和ZnO发生反应，化学方程式为：C+Cu2O 2Cu+CO、2Zn+CO2Ⅲ高温的条件下ZnCO3分解用化学方程式表示为：ZnCO3

高温ZnO+CO2（1）赤铜中铜元素的化合价为 。（2）在炼制过程中，需要将赤铜和炉甘石进行“细研”的目的是 。（3）“用木炭八斤，风炉内自辰时下火”，木炭与Cu2O和ZnO反应时，反应物中具有还原性的物质是 。（4）“煅二日夜足，冷取出”，其中“冷取出”的原因是 。1.参考答案：（1）＋1（或

）+1）Cu2O（2）增大接触面积，加快反应速率，使反应物充分反应（3）木炭（4）防止生成的Cu、Zn（或金属）再次被空气中的氧气氧化2.时间要求：2-3分钟3.评价设计：(1)错写化合价为+2价，学生并没有根据化合物中各元素化合价的代数和为零，去求出赤铜中铜元素的化合价为＋1价（或

+1）Cu2O）(2)描述不准确，不知道粉碎目的，而在炼制过程中，将赤铜和炉甘石进行“细研”的目的是增大接触面积，加快反应速率，使反应物充分反应，(4)其中“冷取出”的原因是防止生成的Cu、Zn（或金属）再次被空气中的氧气氧化，故填：防止生成的Cu、Zn（或金属）再次被空气中的氧气氧化。题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构(1)无意义或空白答案只能书写出铜在两种元素化学式的化合价可以写出多种元素组成的化学式的化合价可以在具体情境中推断某元素的化合价能够将复杂化学式的元素化合价写出(2)无意义或空白答案能够简单写出粉碎作用，但语言不够准确可以写出粉碎作用，以及对生产的影响能够知道增大反应速率的一般方法不仅知道哪些方法可以增大反应速率，还可以根据具体情景使用(3)无意义或空白答案只能写出碳单质的还原性写出木碳还原性，还能知道Cu2O和ZnO体现氧化性能够在不同的化学反应中判断单质碳的化学性质可以根据反应方程式中物质化合价变化判断物质氧化性，还原性(4)无意义或空白答案能简单描述冷却作用能用较完整语言描述冷却作用知道温度与化学反应的关系知道不同实验操作的正确操作和原理4.作业分析与设计意图古法炼铜中的结合实验室还原氧化铜的具体操作原理，培养学生民族自豪感，和测评学生对该实验掌握程度。【环节三：应用交流、视野拓展】如果对本课题内容十分感兴趣，你可以继续进行以下探索。本内容属于选做部分。作业5.【家庭小实验】请观看徽墨的制作过程（视频来源《书香中国话传承》可扫码观看），请自制炭黑并在宣纸上写字。并和你的同学或老师说一说墨汁写字的优点1.参考答案：无2.时间要求：不做要求3.评价设计：学生们制作出来的炭黑各不相同，分享感受前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案只能观看视频，只简单了解炭黑制作过程能够根据视频自制写字清晰流畅等不仅能够自制炭黑，书写优美，同时还能将碳单质常温稳定与中国很多名家古迹流传千年的原因联系起来在动手的过程中，丰富自己课余生活，更深刻认识到化学物质对人类生产生活产生深远影响，学好化学，认PAGE20PAGE20识物质性质的重要性4.作业分析与设计意图：本题通过学生观看视频，制作炭黑，书写中国优美体会中华文化博大精深，同时化学学科在文化传承方面的重要性。【环节四：脑洞大开】本环节是与本课内容有关的阅读材料，以趣味性为主，旨在拓展学生的视野，增加学习兴趣。碳碳和诺贝尔化学奖：1960年，美国芝加哥大学教授威拉得·利比(WillardFrankLibby)获得诺贝尔化学奖，原因他为人类创造出了第一具独特的计时工具——考古学时钟——C-14断代法,(Carbon-14dating)又“碳-14年代测定法”，是根据C-14的衰变程度来计算出样品的大概年代的一种测量方法可追溯距今三至五万年前人类及自然界所发生事件的年代这一发明可以帮助考古学家确定遗址的年代帮助地质学家确定地层的年代冰川的历史帮助地理学研究自然环境的演变史古代气候的变化、研究从月球上取回的土样等。【【单元知识串联】（选做不给固定答案期望引导学生从变化关联的角度看待含碳物质本关联图可以根据需要进一步扩大。）含碳元素物质有关联：同学你好！本单元所学含碳元素的物质，可以通过一定的条件相互转化，请你右图是本课中的含碳物质之间的相互关联，其中箭头发起的是反应物，箭头指向的是生成物。请你观察并写出有关的反应方程式，有的变化不止一个哦。(1) (2) (3) （三）课时作业属性表序号类型对应课时作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1√简单原创7—10分钟2选择题1、2√中等改编3填空题1、3、4√中等原创4实验题3、4√中等改编5家庭实验1√较难原创选做课题2二氧化碳制取的研究你你知道泡腾片中升腾起的气体是什么吗？你会制干冰吗？你有多少种方法可以得到二氧化碳？能不能用排水法收集二氧化碳？请充分发挥智慧，在本课作业中寻找答案。（一）课时目标1.初步学习二氧化碳的实验室制法，并能用化学方程式表示二氧化碳的制备和检验的原理，掌握实验室制取二氧化碳的药品、反应原理、装置及验满方法。验问题。实验探究及跨学科实践活动。（二）课时作业【环节一：我已掌握】通过课前预习或课堂学习后独立完成，预计时间4-7分钟。作业1：某兴趣小组研究大理石与稀硫酸的反应。常温下，将块状大理石投）A.物质间是否发生化学反应，只和反应的条件有关B.反应物之间必须直接接触才会发生化学反应C.块状大理石与粉末状大理石的化学性质不同D.大理石块越大，越容易与稀硫酸发生反应1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟。3.评价设计：错选A，不了解化学反应的本质；错选C，不了解分子是保持越大，反应物间接触面积越大，反应越快。4.作业分析与设计意图：考查实验室制取二氧化碳药品的选择，能从反应速率、产物纯度、环保等多角度考虑选择合适的物质发生反应。作业2：在实验操作考查中，小明抽到的题目是“二氧化碳的制取、收集和验满”。下图是他的主要实验步骤，其中操作有误的是( ) A.检查装置气密性 B.取液体药品 C.收集气体 D.验满1.参考答案：D2.时间要求：1分钟3.评价设计：错选A，没掌握简易装置气密性检查方法；错选B，不清楚倾倒液体药品的动作要领；错选C，不了解向上排空气法收集气体的适用范围或不清楚二氧化碳密度与空气密度大小关系。取用、气密性检查、收集及验满操作的动作要领。作业C泡腾片溶于水能产生大量气体，是一种受欢迎的饮品。。（2）将该气体的证明方案填写在下表中：实验操作现象结论。（4）在上面的方框中画出用维C泡腾片制取、收集这种气体的装置图，与同伴交流你的设计。对于该气体的成分，可以在下题中找到答案。1.参考答案：（1）二氧化碳；（若学生的答案为氧气，言之成理也可。）C之成理即可。（2）根据猜想，结合具体物质性质来检验。实验操作现象结论将产生的气体通入澄清石灰水中澄清石灰水变浑浊该气体是二氧化碳（3）根据气体在水中形成气泡并冒出水面，可以推测该气体溶于水较慢或不溶，所以可以用排水法收集。（4）能结合实验室制取二氧化碳的或氧气的原理，分析出该反应是固液不加热，能用排水法收集。（可以广泛讨论，答案合理即可。）2.时间要求：3-5分钟3.评价设计：（1）错写为CO，不能结合其在生活中的应用做出正确的判断。（2）不能正确进行实验设计，对气体极其性质的检验不熟悉。（3）不能联系到在水中产生气体后的现象进行分析。（4）不能将泡腾片加水的情境与固液不加热反应相联系。题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案仅能对气体作出猜想能够对于气体据描述进行猜测结合元素种类不变进行猜想能够根据二氧化碳在生活中的应用进行判断（2）无意义或空白答案能对气体作出猜想能够描述猜想学性质及制备方法能联系题目中所给信息猜想气体其物理、化学性质，绘出装置图能正确做出推测，同时能联系气体的性质设计多种实验进行检验。（3）无意义或空白答案知道泡腾片放入水中的现象知道二氧化碳能溶于水联系在水中产生气体后的现象进收集方法通过实验现象总结气体性质，并能利用其性质选择合理收集方法（4）无意义或空白答案知道实验室二氧化碳制法能够运用合理方法制取气体够分析出该反应用排水法收集能应用制取气体的一般方法设计实验制取新的气体。4.作业分析与设计意图：通过维C泡腾片产生气体这一真实情境，结合情境挥学生的思维挥学生的思维结合实验室制取二氧化碳的原理进行大胆假设培养学生的科学表达，形成学科思维。【环节二：我想探索】通过课后复习独立完成或与同伴交流完成，预计时间4—6分钟。作业趣小组同学在进行二氧化碳的收集时，错用排水法收集，居然也收集到了气体，于是他们对二氧化碳收集方法进行了探究。空气法收集，乙同学认为还可以采用排水法收集。【设计实验】步骤一：小组同学用图甲所示装置进行CO2气体的制取，在相同条件下，用如下3种方法，分别在三个规格相同的锥形瓶中收集产生的CO2气体。并采用以下三种方法收集。15s备用。15s碳备用（收集时间和方法一样长）。方法三：当反应装置开始产生二氧化碳15s后，用向上排空气法收集二氧化氧化碳收集满）立即盖上玻璃片备用。方法一二三二氧化碳纯度%91.169.561.9【数据分析与结论】（1）收集二氧化碳时，15s以后再收集的目的是 ；根据数据可知 （选填“甲”或“乙”）同学的说法错误。（2）根据实验数据分析，用燃着的木条检验二氧化碳集满是否准确，并说明理由 。（3）结合图丙和表分析，除了（1）、（2）结论外，还可以得到的结论是 （写一条）。1.参考答案：（1）排出装置内的空气；甲；（2）方法②和方法③都是向上排空气法收集二氧化碳，而压强下降更低的的气体反而量少，因此利用燃着木条检验是否收集满是不可靠的；（3）排水法收集的气体纯度高（合理即可）2.时间要求：4-6分钟3.评价设计：题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案能够说出二氧化碳的溶解性能够说出二氧化碳的一些物理性质二氧化碳的物理性质与收集方法联系起来（2）无意义或空白答案能写出二氧化碳不助燃不可燃的性质能写出二氧化碳的化学性质，并知道实验室验满二氧化碳方法能比较不同曲线的异同并结合具体步骤分析能准确结合图像分析并描述，能联系相似的佳方法（3）无意义或有结合图表进能正确对比图能结合曲线能准确分析图和图表数据表数据和曲线，空白答案行分析的意识表数据分析得出较将得出的结论可靠的结论进行迁移应用4.作业分析与设计意图：通过科学的实验设计，研究不同收集二氧化碳气体重表征的能力，形成辩证看待实验方法的视角，尊重实验结果的科学态度。【环节三：应用交流、视野拓展】如果对本课题内容十分感兴趣，你可以继续进行以下探索。本内容属于选做部分，可以选择查阅资料或实地考察来完成。作业5：冬季里人们为了提高大棚蔬菜的产量，在大棚内放置二氧化碳发生学们通过查阅资料，回答以上问题。1.参考答案：燃烧液化气、石灰石和酸反应等（答案不唯一）2.时间要求：不固定时间3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案查找到个别二氧化碳制取原理查找出多种二氧化碳制取原理能结合不同地区气候特点解释选择原理能举出其它场合制取二氧化碳的原理系，提升学科价值感。【环节四：脑洞大开】本环节是与本课内容有关的阅读材料，以趣味性为主，旨在拓展学生的视野，增加学习兴趣。、、碳碳和职业：2021年3月，碳排放管理师被列入职业序列。针对政府部门，碳排放管理师可以提供碳排放监测核算、核查服务，对企业的碳排放（主要是温室气体二氧化碳的排放）情况进行量化的监测、核算、核查，对企业的碳排放进行有效监管管理。重易行排指过。统筹有序做好碳达峰碳中和工作的一项重要举措。（三）课时作业属性表序号类型对应课时作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1、2√简单改编9—12分钟2选择题1、2√中等改编3问答题1、2、3√中等原创4实验题1、2、3√较难改编5资料题1、3√中等原创选做PAGE30PAGE30课题3二氧化碳和一氧化碳（第一课时）二二氧化碳和人类命运息息相关2022年3月5日李克强总理代表国务院在十三届全国人大五次会议上作《政府工作报告》，报告中提出有序推进“碳达峰”“碳中和”工作，落实“碳达峰”行动方案，这里的“碳达峰”“碳中和”是什么意思？如何实现“碳达峰”“碳中和”呢？请充分发挥智慧，在本课作业中寻找答案。（一）课时目标观察记录的实验信息进行加工并获得结论，进而提升科学探究能力。2.归纳总结二氧化碳的化学性质并准确书写相关化学反应方程式，能以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化，提高微观探析能力。问题。人与自然和谐共生的科学自然观和绿色发展观。（二）课时作业【环节一：我已掌握】通过课前预习或课堂学习后独立完成，预计时间3-5分钟。作业1．二氧化碳在人们的生产和生活有着重要的用途，比如原油开采中采用二氧化碳混相驱油工艺，平均可提高采收率20%。下列关于二氧化碳认识的说法中，正确的一组是（）①在地窖、枯井内二氧化碳含量会比较高②固态二氧化碳俗称干冰，升华时可吸收大量热，因而用作制冷剂③绿色植物的光合作用是实现大气中碳氧循环的重要途径④二氧化碳能够产生温室效应，属于有毒气体⑤二氧化碳可用于灭火，既利用了它的物理性质也利用了它的化学性质A．①②③④ B．①②③⑤ D．②④1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：性质也有关。4.作业分析与设计意图识。作业2．碳循环和氧循环是自然界中的重要循环，右析错误的是（）A．变化观：碳循环和氧循环过程中均发生了化学反应B．守恒观：碳、氧循环过程中各元素守恒C．微粒观：绿色植物的作用是使自然界中的氧原子总数增加D．平衡观：碳、氧循环有利于维持大气中氧气和二氧化碳含量的相对稳定1.参考答案：C2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选A，没有掌握在碳循环和氧循环过程中，均有新物质生成，均发生了化学反应；错选B，没有掌握任何化学反应均遵守质量守恒定律，碳、氧循环过程发生化学变化，该过程各元素质量均保持不变；错选D，未掌握碳、氧循环的意义。4.作业分析与设计意图式通过光合作用和呼吸作用在自然界中循环，结合题意进行分析判断。作业3．实验是研究学习化学的重要途径。2是某同学设计并进行有关CO2答。①图1该实验得到的结论是 。②图2实验中，若试剂X为足量的澄清石灰水，甲瓶反应的化学方程式是（填“会”或“不会”）变红。（2）图3实验中可观察纱布条“ab”比“bc”段先变红色，说明氨气密度比空气（填“大”或“小”）。不会；（2）小。2.时间要求：2—3分钟3.评价设计：题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道实验现象与二氧化碳的性质有关知道实验现象与二氧化碳的分析出其体现了二氧化碳密度大于空气熟练掌握二氧化析得出二氧化碳能迁移到其他类似实验中熟练掌握二氧化碳的物理性质，并能利用其物理性质设计实验来证明。无意义或空白答案知道二氧化碳的某点化学性质知道二氧化碳能使澄清石灰和水反应生成知道二氧化碳能使澄清石灰水变熟练掌握二氧化碳的性质，能描述实验现象，能迁移应用解释别的类似现象。进行表征推理有关现象（2）无意义或空白答案能写出氨水的化学性质能说出氨水的氨气的密度比空气小将题目情境与氨气性质结合起来，并描述实验现象能力。【环节二：我想探索】通过课后复习独立完成或与同伴交流完成，预计时间2-4分钟。作业4.【材料阅读】阅读下列短文，回答问题。2021年9月23日，中国科学院天津工业生物技术研究所在人工合成淀粉方1立方米大小的生物反应器年产淀粉量相当于我国5亩土地玉米种植的平均年产量。下图是该研究所形成淀粉的“搭积木”式的合成路线图，请回答有关问题。（1）在自然界中绿色植物可以通过作用将二氧化碳转化为淀粉；使用了催化剂，催化剂在反应前后质量和不变。（3）下列关于淀粉[化学式(C6H10O5)n]的说法正确的是（）A.是一种常见的氧化物 B.含碳元素质量分数最高C.一个分子中有21n个原子D.是一种结构复杂的物质（4）实验分析表明人工合成的淀粉与天然淀粉非常接近，请你试着写岀一条该项硏究成果的实际应用价值。1.参考答案：（1）光合（2）CO2+3H2H2O+CH3OH，化学性质（3）BCD（4）对缓解日益严重的全球粮食危机有积极意义2.时间要求：2—4分钟3.评价设计：（1）对光合作用以及自然界中的碳循环过程不了解。（3）本题是一道综合运用题。错选A，对氧化物的概念不了解，不清楚氧化物中应该含有两种元素；漏选能在阅读中很好整合图示和文字中的信息。题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（2）无意义或空白答案能根据图示写出单个物质的化学式能正确写出反应中多个物质的化学式能根据质量守恒定律准确判断发生的反应能根据图示运用质量守恒定律正确写出反应方程式并能准确分析整个实验流程。（4）无意义或空白答案知道CO2会引起温室效应知道CO2可引起温室效应，知道温室效应的利弊了解温室效应的利弊，并知晓降低CO2可以减缓温室效知晓降低CO2可以减缓温室效，人工合成淀粉可缓解粮食短缺4.作业分析与设计意图国主义情怀，引导学生理关注化学学科价值，了解二氧化碳对环境的影响。【环节三：应用交流、视野拓展】相信通过以上练习你已经对本节课知识熟练掌握，请继续进行以下探索吧！作业5.2022年4月15对2021年低碳技术发展进行概括与分1600万吨CO2，运用“碳捕捉与封存”技CO2被封存的CO2可用于食品保鲜、冷藏食物、物品灭火等，以此来消除资源的巨大浪费。我国正以超世界一流的目光发展经济，完善环保体制。（1）“碳捕捉与封存”技术有利于抑制 的加剧。（2）被封存的CO2可用于冷藏食物的原理是 ，可能变成了。。（4）众所周知，经济效益是企业的命脉，产能企业在进行低碳生产的同时会耗1.参考答案：（1）温室效应；（2）吸热降低食物温度，干冰；（3）在保持现存以碳为前提条件的基础设施的状况下，最大限度地降低CO2对全球气候变化的作用，维持了能源的高效使用（合理即可）。（4）无固定答案。2.时间要求：5分钟3.评价设计：题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（1）无意义或空白答案知道CO2可以造成温室效应知道CO2可使地球气温升做温室效应。知道CO2可引起温室效应，了解温室效应对环境的影响。知道除CO2外甲烷等气体也会引起温室效应，了解引起温室效应的措施（2）无意义或空白答案能阅读图示中关于碳捕捉的信息能从图中了解碳捕捉的步分析碳捕捉的原理能从图中了解碳捕捉的信息，并将其和二氧化碳的性质关联起来能从图中了解碳捕捉化碳的性质关联起来，同时能迁移到其他引起温室效应的物质。（3）无意义或空白答案能根据材料理解二氧化碳过量排放的影响能根据材料说出多点碳捕捉与封存的优点能根据材料，联系材料及二氧化碳的性质，描述多点碳捕捉与封存的优点点碳捕捉与封存的优用到其他领域（4）无意义或空白知道过量碳排放对能说出过量碳排放对于能从多方面查找有关资料，答案于环境的环境的不良并和政府与企不良影响业措施联系起工业生产的来。种形式呈现出来重要作业4.作业分析与设计意图科学自然观和绿色发展观。【环节四：脑洞大开】本环节是与本课内容有关的阅读材料，以趣味性为主，旨在拓展学生的视野，增加学习兴趣。碳碳和粮食： 通过电化学耦合生物发酵实目前发现的地球生物，全部是碳基生命，这些生 现将二氧化碳和水转化为命的存续也是含碳物质相互转化的过程。那么这一 长链产品的示意图过程能不能以人工合成的方式来完成呢？2021年9月，我国科学家在合成生物学领域取得重大突破，在国际上首次在实验室实现了二氧化碳到淀粉的从头合成。为二氧化碳合成复杂分子开辟了新的技术路线。2022年4月28日国际期刊《自然·催化》封面文章上刊登了我国科学家的一项重大研究成果，通过电催化结合生物合成的方式将二氧化碳高效还原合成高浓度乙酸，进一步利用微生物可以合成葡萄糖和脂肪酸这项突破为人工和半人工合“粮食提供了新技术。也许不久的将来，合成粮食也是一条解决全球粮食危机的一条可行之路。【【单元知识串联】（选做不给固定答案期望引导学生从变化关联的角度看待含碳物质，本关联图可以根据需要进一步扩大。）含碳元素物质有关联：同学，你好！本单元所学含碳元素的物质，可以通过一定的条件相互转化，右图是本课中的含碳物质之间的相互关联，其中箭头发起的是反应物，箭头指向的是生成物。请你根据本课所学反应，将关联图补充完整并写出有关的反应方程式，有的变化不止一个哦。如果你对关联图的补充有疑问也可以在下一课题中找一找答案。（1） （5） （2） （6） （3） （7） （4） （三）课时作业属性表序号类型对应课时作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1、2√简单改编10分钟2选择题4√中等改编3选择题1、2、3√中等改编4阅读题2、3、4√较难原创5阅读题1、2、3、4√较难原创课题3二氧化碳和一氧化碳（第二课时）以以前人们常常谈煤气色变，那么煤气中主要成分一氧化碳是一种可怕的气体吗？我们应该怎样来看待它？请充分发挥智慧，在本课作业中寻找答案。（一）课时目标1、能通过观察、实验，以及对事实进行归纳概括、分析解释等方法，认识并掌握一氧化碳的物理性质和化学性质。2、能通过特征性质区分一氧化碳和二氧化碳，能够比较分析一氧化碳和碳单质的还原性。3、能认识一氧化碳的用途以及对人体健康、生活和环境的影响，提升安全意识。4、从一氧化碳在冶金工业上工艺的应用中，认识科学、技术、社会、环境的相互关系，初步形成树立资源循环使用、绿色环保的发展理念。（二）课时作业【环节一：我已掌握】通过课前预习或课堂学习后独立完成，预计时间3-5分钟。作业1：一氧化碳和二氧化碳化学性质不同的原因是 。内容用线连起来。由碳、氧元素组成一氧化碳不支持燃烧做碳酸饮料可以燃烧灌装煤气燃料具有还原性大棚中的气体肥料可以和水发生反应灭火器中的灭火剂二氧化碳不支持呼吸工业炼钢可以支持光合作用进入地窖做灯火实验1. 参考答案：分子的构成不相同；由碳、氧元素组成一氧化碳 不支持燃烧 做碳酸饮料可以燃烧 灌装煤气燃料具有还原性 大棚中的气体肥料可以和水发生反应 灭火器中的灭火剂二氧化碳 不支持呼吸 工业炼钢可以支持光合作用 进入地窖做灯火实验2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道两种物质的部分性质知道两种物质的多种性质知道两种物质的多种性质并能和实际联系起来能对方面对比两种物质的性到其他物质的对比上念，为今后迁移学习一类物质打下基础。作业处分别发生不同的主要反应。A处主要反应的化学方程式： （3）如果家庭取暖的煤炉通风不良，可能造成的后果是。中毒2.时间要求：3分钟性认识不清。活中的价值的认识，增强环保和安全意识。作业3：科学实验证明香烟所产生的烟雾中至少有300多种化合物对人体有不同程度的危害。为了检验香烟烟雾中是否含有CO2和PAGE40PAGE40理后（以排除其它成分的干扰）。依次通过足量的以下试剂（如图所示）：A.澄清石灰水；B.浓硫酸；C.灼热的黑色氧化铜粉末；E.澄清石灰水。发现AD中溶液变浑浊。请回答下列问题。（1）A中变浑浊的现象说明 。（2）烟雾中是否存在CO （答“是”或“否”），你判断依据的的实验现象是 。（3）写出C中发生的化学反应方程式 。1.参考答案：（1）香烟烟雾中含有二氧化碳。（2）是，C中固体由黑色变成红色。2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案能分析某一实验现象对应的性质知道题中实验现象对应物质的性质能将物质性质与现象对应分析，并对香烟烟雾成分有一定认知能结合现象和物质的性质分析出香烟烟雾中气体的成分，并能仿照实验进行其他混合气体的验证4.作业分析与设计意图：本题抛弃了单纯一氧化碳和二氧化碳性质的比较，熟悉两种气体性质的基础上进行比较分析，考察学生实验分析和研究能力。【环节二：我想探索】通过课后复习独立完成或与同伴交流完成，预计时间4-5分钟。作业4.实验室用一氧化碳还原氧化铜的装置如图所示，试回答下列问题．。，对应的化学方程式为 ，说明一氧化碳具有（填化学性质） ，利用此性质在工业上可以。C处观察到的实验现象是 。（4）实验结束时先撤去酒精喷灯，再继续通入一会儿一氧化碳气体，直至玻璃管冷却，其目的是 。1.参考答案：（1）赶走空气，防止通入CO后发生爆炸（3）有蓝色火焰，防止有毒的CO散逸到空气中污染环境（4）防止新生成的热的铜再次被氧化2.时间要求：4-5分钟3.评价设计前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道一氧化碳的还原性知道一氧化途知道一氧化碳还原氧化铜实验需要注意的问题应用一氧化碳的性质解决实际问题化碳还原氧化铜实验的全面认识，提升科学探究能力，增强环保和安全意识。【环节三：应用交流、视野拓展】相信通过以上练习你已经对本节课知识熟练掌握，请继续进行以下探索吧！作业5：猜猜看，下列用途与一氧化碳有关的是（ ）1、工业燃气和民用燃气 2、燃料电池的燃气2、化工原料 4、冶金工业还原剂5、制备光降解塑料 6、制备金属羰基配备化合物业上，它是一种非常重要的化工原料。生了以一氧化碳为原料的化工生产研C1CO/H2（合成气），并用CO及合成气制造化2009年第5期《一氧化碳的工业来源及其应用》）1.参考答案：查阅资料，从一氧化碳的结构、性质、用途等角度来展示。2.时间要求：没有固定时间3.评价设计：前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构无意义或空白答案知道一氧化碳某点性质和用途知道一氧化碳较多性质和用途能用结构、性关系来解读一氧化碳的用途方面看待一氧化等具有类似性质的物质4.作业分析与设计意图：课本上关于一氧化碳的性质和内容较少，学生的关的观念。【环节四：脑洞大开】本环节是与本课内容有关的阅读材料，以趣味性为主，旨在拓展学生的视野，增加学习兴趣。游游构放为的标开公，放2克氧碳；调1放1下层，放2克氧碳碳和游，更实。【单元知识串联】（选做。不给固定答案，期望引导学生从变化关联的角度看待含碳物质，本关联图可以根据需要进一步扩大。）含碳元素物质有关联：同学，你好！本单元所学含碳元素的物质，可以通过一定的条件相互转化，右图是本课中的含碳物质之间的相互关联，其中箭头发起的是反应物，箭头指向的是生成物。请你根据本课所学反应，将关联图补充完整并写出有关的反应方程式，有的变化不止一个哦。(1) （5） (2) （6） （3） （7） （4） （8） （三）课时作业属性表（三）课时作业属性表序号类型对应课时作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1连线题1√简单原创10分钟2填空题1、2√中等改遍3填空题1、2、3√中等原创4实验题1、4√中等改编5资料题1、4√较难原创六、单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容作业1.竹炭制品很受消费者的欢迎，竹炭是竹子经过碳化处理过的多孔材料，竹炭不具有的性质是（ ）1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选B，不了解常见碳单质的构成；错选C，不了解碳单质的化学性质，获得者将碳单质的化学性质迁移联系到C60和碳纳米管两种物质上；错选D，对原子的构成概念有误解。4.作业分析与设计意图：碳单质化学性质的迁移应用，丰富含碳单质的多样作业2.物质的性质决定用途，下列性质与用途对应关系错误的是（ ）ABCD物质氧气氮气活性炭一氧化碳性质支持呼吸熔沸点低吸附性还原用途医疗急救病人做保护气工业上给红糖脱色工业炼铁的还原剂1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选C，不了解活性炭的吸附性或不能将吸附性与红糖脱色结合起来。常见物质的性质。作业3．清华大学成功研制出一种纳米纤维催化剂，可将二氧化碳转化成液是（ ）A．该反应中所有元素的化合价都发生变化B．丁的化学式为H2OC．反应中甲、乙两种物质的质量比为22：3D．该反应的研究，有助于缓解温室效应1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选A，不能正确构建分子，或计算化合价有误；错选C，不能正确分析化D，对“碳中和”的含义不理解。互转化，涉及到从分子结构示意图来认识物质，是本单元内容的迁移应用。作业4.下列关于碳和碳的氧化物知识网络图（图中“→”表示转化关系，“…”表示相互能反应）说法错误的是（ ）A．“C…CO2”的反应是放热反应B．“CO→CO2”的反应类型为置换反应C．“CO2→CaCO3”的反应可用于检验二氧化碳D．“CO2⇌H2CO3”的反应可用酚酞试剂验证1.参考答案：B2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：学反应方程式；二是不了解某个具体化学反应的信息。学生进一步梳理含碳化合物之间的关联。作业5.思维模型的建构既方便问题的解决，又能促进深度学习。某同学对解决“气密性检查”类问题建构的思维模型如下:构建封闭体系→改变压强→观察现象→得出结论。下列装置气密性良好的是() ① ② ③ ④口有气泡液面与试管内液面相同内液面1.参考答案：C2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选B，不能正确分析加水后的压强关系；错选D，不能正确分析连通器内压强和加水的关系。的理解和分析。检测对气密性检查，装置中压强变化的理解。作业6．如图为CO还原CuO“微型”实验装置(夹持仪器等略)，已知：热浓硫酸HCOOH )A．实验中所需CO可现制现用B．此装置可节约用品，污染小，现象明显C．此装置内空间较小，空气易排空，实验危险系数小D．该实验中的现象为红色粉末变为黑色，澄清石灰水变浑浊PAGE48PAGE481.参考答案：D2.时间要求：1-2分钟3.评价设计：错选A不了解各类药品的保存措施，气体药品需要现制现用；错选B、C，不能从装置和药品的用量来进行微型实验设计的分析。意事项的掌握，考查分析问题解决实验和迁移应用的能力。作业7．识物质通常从组成、结构、性质以及变化规律等角度进行研究，如图是常见气体的实验室制备及性质探究，回答下列问题。（1）仪器名称：写出图B中a字母的仪器的名称 。（2）反应原理、发生和收集装置：（选填“A至EF装置收集二（选填“①”、“②”）端进入。石灰的固体混合物制取甲烷。制取甲烷的发生装置和收集较纯净甲烷应选（选填“A至E字母”）。（3）如图G所示，在左右两个等体积的塑料瓶中，分别盛有等体积的滴有紫色石蕊试液的水用两种方法收集满二氧化碳后，旋紧瓶盖振荡，则（）A．左瓶没有任何变化，右瓶紫色石蕊试液变红B．左右两瓶紫色石蕊试液均变红，两瓶都变瘪C．左瓶变瘪，右瓶试液变红D．左右两瓶紫色石蕊试液均变红，左瓶变瘪，右瓶外形不变1.参考答案：（1）长颈漏斗；（2）①CaCO3+2HCl＝CaCl2+H2O+CO2↑；BD；①；②AC；（3）D2.时间要求：4-6分钟3.评价设计：（1）易错写“颈”和漏字。题号前结构单点结构多点结构关联结构抽象扩展结构（2）无意义或空白答案知道实验室制取二氧化碳的方法指导多种制取二氧化碳选择对应的装置能比较不同制取气体方法的气体的思路迁移到其他物质能应用制取气体的一般方法设计实