南京市新课程物理骨干教师培训

南京师范大学附属扬子中学史献计njyzzxsxj@2021年8月中国·南京高中物理新课程学习评价与学业程度测试传统与课程改革评价理念的比较比较项传统课程改革功能重点内容方法主体特点甄别和选拔促进学生的开展结果结果与过程知识知识与技艺过程与方法情感态度价值观三维目的纸质检测纸质检验、实验、活动、论文、制造等教师教师学生家长等定量，规范化定性与定量相结合，多元化规范物理教学的过程评价过程性评价是一种构成性评价1过程性评价就是一种具有诊断分析功能的构成性评价。经常经过诊断问题，在充分信任学生的前提下，协助学生不断提高物理学程度和物理学习才干。构成性评价主要基于教师评价的开展功能，是以学生的物理学业程度开展为出发点的。2过程性评价还是一种双向交流的评价教学过程与评价之间是一个相互交流信息的过程，是一个实时反响的过程。评价过程是置身于教学过程之中的。3过程评价的操作方法——情境式评价在教学进程之中，根据教学实践情境对学生的学习过程与形状进展了实时评价的方式。关于物理学习评价手册的运用研讨物理教学评价手册12如何发扬评价手的作用课前运用：了解本节知识内容与构造课中运用：呈现物理思想与方法，启发思想课后运用：反响与矫正拓展与提升3运用建议物理学业程度测试1学业程度测试与复习参试对象调查目的考试内容复习战略2方案缜密重点突出训练到位面对全体A、C分层指点习题难度的估算阅历公式3◎影响试题难度的主要要素目的程度：识记、了解、运用、分析、探求、综合、鉴赏等信息形状：指试题的信息量、信息表达方式和信息程序。主要涉及知识点数量、文字图形的直观性、试题表达是来有序，学生能否易于接受等。熟练程度：教学或学习中能否注重，练习频度等技巧层次：标题干扰要素的多少◎难度相关要素表技巧层次目的程度信息形状知识点数熟习程度1～2个识记最熟习根本练习常识性简单直截了当一步到位分析了解3～4个熟习成题练习过较熟习成题常用常练普通拐一个弯两步到位5～6个复杂拐两个弯三步到位运用6～7个陌生新题根本没练较复杂拐三个弯四步到位探求>7个开放探求不拘于课程规范探求整合鉴赏>7个情感体验自主领悟水要素点平赋123455⑤累加点数与难度换算表累加点数难易难度值易较易中下中中中上较难难很难12-134-55-66-77-99-1010-1111-12>130.2-0.11-0.90.9-0.80.8-0.70.7-0.60.6-0.50.5-0.40.4-0.30.3-0.2⑥案例一个放在光滑程度面上静止的木块，质量为10kg，当其受程度20N力作用后，求其加速度和5s后的速度。目的程度熟习程度信息量技巧层次要素描画赋点累加难度了解22个知识点1教材例题1公式变形拐一个弯260.8◎试卷难度的预估难度值匹配表根底题类别中档题难题难度称号比例难度系数配题分数平均分合计易较易中下中中中上较难难170%20%10%0.90400.850.750.650.550.450.35301055551003625.57.53.257.752.251.75790.79较易注：平均分=难度×总分值值〔配题分数〕难度与识别度关系0.70–0.800.95–1.00.90–0.950.80–0.900.60–0.700.50–0.600.40–0.500.30–0.400.30以下无识别度主要识别：及格与不极格主要识别：良好与极格主要识别：优秀与良好无识别度个人资料库的建立1保管每份试卷丈量后的数据分析表2学生解答的常