初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义

初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义摘要：国内素质教育早已实行多年，然而在受到应试教育所带来的影响下，授课重点也就更加偏向于升学考试的分数上面，以至于经常产生在副科课堂上学习文化知识的现象。但是随着新课程改革的不断深入，此种情况也有了很大的改善。新课改提倡需要注重对学生开展核心素养的培育，来推动学生全方位发展。基于此，笔者将结合多年的教学经验，就初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义进行分析，希望可以为广大初中美术老师提供一定的帮助和参考。关键词：初中美术；课堂教学；核心素养；现实意义近些年以来，伴随着新课改的持续深入，也为真正促进贯彻素养教育创造了更加有利的条件。新课程改革十分重视在各个课程的授课中培育学生形成核心素养，推动学生的整体素质有所提升，美术科目也毫不例外。初中美术课堂授课中落实核心素养拥有很大的现实意义，对于培养学生自身的人文素养，提升学生的审美能力，形成良好的学习习惯拥有十分关键的作用。初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义初中阶段美术授课中落实核心素养教育，最为关键的现实意义就是培育学生形成人文精神。国内著名教育学家曾经提出：“人文精神是所有教育的主要灵魂，其决定着教育教学的真实使命、任务以及要求。不具备人文精神，教育就失去了灵魂，就是一个华而不实的教育！”而在课堂实践过程中，老师需要着重关注对学生自身人文精神的培育，不仅要知晓如何获取大量理论知识，还需要强化学生的思维运用能力。美术授课是“美育”的环节，同时还是培育人才的一个关键流程。开展美术授课的首要任务就是将学生培育成契合时代发展、社会需要的高品质、高能力人才，借助为学生铺筑一条审美的道路，使学生能够对自己的所思所想开展鉴别。初中美术课堂是实施审美教育实践的关键场所，利用课堂授课，老师就能够对学生完成引导，使他们产生正确的审美理念，看出生活中存在的真善美，避免出现假、恶、丑。能够这样说，这还是对中学生进行德育教育的一个主要方式，德育还是初中阶段美术课程所具有的一个基本性能。在初中美术课堂授课环节中，老师需要借助课堂活动、课外拓展活动、艺术实践活动等等，来培育学生形成良好的审美意识与审美水平，透过美术作品的虚假表象去看透本质，从而知晓作品的真实内涵，受到艺术所带来的影响，从而强化自身的艺术气息与人文精神。这将会让初中美术授课重新迈入一个新的阶段，为推动素质教育贡献自己的全部力量。初中美术课堂教学贯彻核心素养的有效策略支持学生参与，重塑审美态度从某种意义上而言，学生自身的核心素养呈现在他们对于一幅幅美术作品开展鉴赏的前提下。审美水平应该是强化学生美术核心素养的关键点。在美术课堂上，学生对美术作品进行鉴赏的角度各式各样，包含有整体构造、颜色搭配、具体比例等等。在美术鉴赏的环节中，老师需要辅助学生从整体来对作品完成感知，感受到创作者想要表达的想法与意境，并且还要拓展学生具有的审美思维，促进学生开展审美想象。借助审美就可以让美术作品变成一种充满意味的形式。比如，在让学生观赏齐白石先生的著名作品时，老师就先要让学生们从远处对齐白石的“虾”进行整体鉴赏，这上面虾仅仅占据了整幅作品的一小部分，但是却能为人们带来一种悠远的意境体会。从整个画面当中，学生可以真正感受并知晓齐白石先生所采用的“布白”创作手法。布白并不只是一片虚无，而应当是“计白当黑”。从近处来看，学生就能够体会到齐白石先生过硬的国画水平。其作品充满质感，虾就如同在大海里无拘无束的游弋，简单几笔，就可以让虾栩栩如生，使整个画面富有生命力。齐白石先生倡导落笔简单、意境繁杂，强调呈现出物体的神韵，一幅优质的作品通常要在“像与不像”之间。所以，在鉴赏过程中，有一些学生可以发现齐白石作品所潜藏的张力，而有一些学生则可以体会到齐白石作品所表现出的浓浓生机，更有部分学生能够领悟出其画作当中的烂漫情趣等等。借助对作品的欣赏，学生不止可以掌握作品的内涵，明白更多的艺术手法，并且还能在这个过程中培养自身的人文情怀及核心素养。引入传统元素，强化学生核心素养以往的初中美术教学大致是将认真观察、细心记录、巩固记忆等等作为主导，学生在此种环节中一直处在被动的状态，而老师则要重复性的对作品进行展示，同时对学生们讲解理论知识，授课的环节就是一个不断对作品开展分析的环节，自然学生们就不会对美术课程出现太大的兴趣，这就致使老师根本没有对核心素养给予充足的重视。但是在新课程改革不断深入的前提下，老师就应该转换以往的授课思想，培育学生形成良好的核心素养，并强化学生具有的美术思维，从而达成高效课堂的构建。在教育教学中，老师需要把部分和美术相关的事物当做授课内容，切实提高学生所具备的审美能力。在此同时，身为一名美术老师，更应该对我国传统文化给予充足的尊重，同时将其应用到初中美术课堂上，利用各式各样的办法来推动学生形成较强的美术素养。比如，在制作古塔古桥的手工艺术品的时候，老师就能够利用多媒体课件来为学生放映我国大量古塔与古桥的照片，借助这些生动真实的画面来调动学生对创作的兴趣与热情，从而强化他们的设计能力以及创新能力。在整个授课环节中，老师需要让学生利用多种多样的方式来进行设计，尽情发挥自己的想象能力，同时将自己所有的想法都付诸于行动中，真正制作出一个与众不同、造型奇特的艺术品。借助此种授课方式，不止能够增强学生对于美术核心素养的认知水平，并且还能够快速提升中学生对我国传统文化的了解，进一步培养学生形成良好的核心素养，正是一种事半功倍的授课模式。结束语：总而言之，美术科目是我国九年义务教育时期设置的一科必修科目，更是对全方位贯彻素质教育拥有关键意义的一科课程。在初中美术课堂授课过程中落实核心素养，切实有助于培养学生形成较强的人文精神、良好的审美理念、优质的艺术气息等等，其不仅能够为学生将来的进步和发展铺垫牢固的基础，还能为其后续的学习创造优质的条件。参考文献：[1]孙双虎.初中美术课堂教学中贯彻核心素养的现实意义[J].品