铅笔流浪记整十数加减法教学设计

——《铅笔流浪记——整十数加减法》教学设计教材分析：本节课是北师大版一年级下册第五单元第一节课，需要掌握整十数加减整十数的算法和算理。在之前已经学习过了20以内数的加法、不退位减法及其应用，20以内数的退位减法及其应用。同时，本节课也要为本单元之后学习100以内数的不进位加法、不退位减法打好基础。学情分析：本节课内容是在学生基本掌握了100以内数的认识，以及20以内数的加减法的基础上的，学习整十数加减整十数，并为之后100以内不进位不退位加减法做好基础铺垫。思维方面，创设一定的教学情境，进一步体会加减法的意义。通过多种多样的活动探索和算法交流，感受算法多样化，最终可以解决简单的实际问题。对于低段学生而言，要实现这些思维目标，需要克服探究过程中出现的一系列问题，如，学具使用时的课堂组织，学生倾听和表达能力的培养，自主合作探究意识的形成等。这些都需要我们在实际课堂中，用有趣的情境去吸引他们探索的兴趣，用及时的肯定评价来给予学生信心，用严谨的语言去引导学生的思考和执行。教学目标：1、在实际情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步理解加减法的意义，并能正确掌握加减法各部分的名称。2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法，同时鼓励算法多样化。3、培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。4、借助“流浪的铅笔”情境中的数据，培养学生爱护、保护文具的好习惯。教学重点：掌握100以内的整十数加减整十数的计算方法。教学难点：培养灵活运用所学知识解决实际问题的能力。课时设计：1课时教具准备：课件

小棒

计数器教学过程一、课前热身1.

一个一个地数，从三十六数到二十六。2.

两个两个地数，从四十六数到五十八。3.十个十个地数，从十数到一百。（像这样，100以内的整数中，个位是0的数，叫做整十数）（设计意图：做好知识铺垫，熟悉整十数特征，为本节课整十数加减法的探究过程，有效降低学生学习难度。）二、故事导入带着你们拥有的丰富的数学知识，走进今天的数学课堂。今天的数学课堂老师为大家带来了一个小故事——《铅笔流浪记》。昨天，我遇到了一群走丢了铅笔，它们向我倾诉，小主人把他们搞丢了，想让老师帮帮他们。今天，我把它们带来了，（出示图片），你们认识吗？原来你们就是那个粗心的小主人呀。

（设计意图：结合日常一年级学生容易丢失文具，并且无人认领现象，有效改编课本原情境，切合学生生活，从而达到激发学生学习和探究的兴趣。）三、新知探究为了更好的帮助它们，我用咱们一年级的知识，把它们这样十个十个捆在了一起，捆了三捆。那你们能告诉我，我整理了有多少支铅笔吗？——30支。这时，又有一群流浪的铅笔来向我求助了，我又像刚才那样，把它们整理在了一起。（出示图片）（一）整十数加法1.加法算理研究与探讨那你们能用列式的形式告诉我，一共有多少支铅笔吗？——20+30=5050这个结果是怎么算出来的，你有什么方法吗？可以跟同学们分享一下预设：生1：先想3+2=5,30+20=50追问：“3+2=5”和“30+20=50”有什么关系吗？30是3个十，20是两个十，“3+2=5”就是三个十加两个十等于5个十。就是“30+20=50”。生2：个位加个位，十位加十位……我们今天准备了小棒和计数器，我们可以借助来研究为什么要这样算。（先独立思考，再同桌之间互相讨论，交流自己的想法。最后汇报交流）（1）小棒方法一：接着数，30，（40，50）方法二：本来有3捆小棒，再来两捆，合起来就是5捆，就是5个十，也就是结果50支铅笔。（2）计数器。30和20都是整十数，个位是0，不用拨，十位上先拨3个，再拨2个，30加20就是50。小结：在拨的过程中，个位不变，都是0，那我们在计算时，整十数的加法，个位的0不变，只需要十位相加。（设计意图：让学生用小棒“摆一摆”、用计数器“拨一拨”等多种方法理解算理，解决了整十数加整十数的算理算法问题。）2.加法各部分名称（1）解决问题的格式，算式、单位、答语。（2）30+20=50,30支铅笔和20支铅笔一共有多少支？30和20是相加关系的，所以，我们把像这样表示相加关系的两个数称为——加数。50是它们和在一起的结果，我们就把像这样表示两个数相加结果的数称为——和。（设计意图：结合情境，理解数量之间的关系，从而引导学生理解各部分名称的内涵。）（二）整十数减法1.

减法算理研究与探讨流浪的铅笔帮助我们学会了整十数的加法，我们也帮助它们找个家吧。仔细观察这5捆铅笔，找出还能继续用的，把短的不能用的按垃圾分类处理的方式妥善处理。——1捆不能用，4捆可以接着用。（实物展示，PPT展示）（设计意图：借助帮助铅笔找家的情景，既引导学生学会妥善处理日常丢失或捡拾到的文具，又引出后边整十数减法，把德育教育和常规教学有机结合起来，让教学变得自然而然，水到渠成。）

把这一捆处理之后，还剩下多少支铅笔呢？你能列一个算式表示吗？50-10=40（1）同桌之间，借助计数器、小棒，探究50-10为什么等于40。（2）汇报结果。

A、小棒a、50个小棒拿走10个，就是40个b、数一数的方式，50，十个十个数，倒着数十个，是40。

B、计数器先拨50，十位拨5个，个位是0，不拨。再从十位上拨走1个，表示减10。计数器上，十位剩下4个珠子，结果就是40。小结：在拨的过程中，个位不变，都是0，那我们在计算时，整十数的减法，个位的0不变，只需要十位相减。（设计意图：让学生自主合作探究，培养学生“合作力”和“探究力”。用小棒“摆一摆”、用计数器“拨一拨”等多种方法理解算理，解决了整十数减整十数的算理算法问题。鼓励学生分享自己的思路和方法，培养学生的表达能力。）2.减法各部分名称50被拿走了一部分，我们把被拿走一部分的这个数称为——被减数。拿走了10支，就是减掉了10，我们把减掉的数称为——减数。40表示10和50的差距，我们把两个数相减的结果称为——差。（设计意图：结合情境，理解数量之间的关系，从而引导学生理解各部分名称的内涵。）四、总结收获在整十数的加减法中，个位不变，只需要十位相加减。五、闯关练习带着我们收获的知识，有没有信心完成以下的闯关游戏1.

第一关

基础大比拼

（设计意图：检验基础知识，理解整十数加减法算理。分解知识难度，并借此，巩固加减法各部分名称。）2.

第二关

细心大比拼

（设计意图：利用简单的情景，锻炼学生提取数学信息的能力，实现能够解决简单的实际问题的目标。）3.

第三关

速度大比拼3.看谁算得又快又准确70+20=50+20=10+30+50=80-50=60-50=90-50-20（设计意图：加强整十数加减整十数的计算能力培养，涉及难度递增的连加连减，并以抢答的形式进行，鼓励学生细心准确的计算，同时，不断提高计算速度。）4.第四关智慧大比拼

（设计意图：检验学生提取数学信息，提出数学问题，并能正确应用整十数加减法解决简单实际问题。同时加强解决问题中书写的规范性。）六、作业布置1.

同学之间口头进行整十数加减法口算比赛。（设计意图：加强学生整十数加减法计算能力，利用比赛的形式激发学生练习和学习兴趣。）2.找找生活中有哪些地方用到了整十数的加减法，举几个例子。（设计意图：体会整十数加减法在生活实际中的应用，并能应用整十数加减法解决简单实际问题。）七、板书设计

教学反思：在执教《铅笔流浪记——整十数加减法》一课中，结合日常一年级学生容易丢失文具，并且无人认领现象。以学生日常文具保护习惯的缺失为教育教学契机，创编教学情境。从介绍流浪铅笔的来源到如何妥善处理这些铅笔，将德育教育和数学教学有机结合起来，让课堂知识的生成水到渠成，自然而然，有效避免了刻板教学。以做好丢失