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文档简介

Word版本,下载可自由编辑《除法的验算》教案教学目标:

1、经受探究两位数除以一位数验算方法的过程,会用乘法对除法进行验算,初步养成验算的习惯。

2、在解决问题、探究验算方法的过程中,初步学会进行简洁的、有条理的思索,

能对解决问题的过程进行反思。

3、感受数学与日常生活的亲密联系,初步体会数学活动布满着探究与制造,在不断克服困难取得胜利的过程中逐步树立起学好数学的信念。

教学重点:学会用乘法验算除法。

教学难点:学会有余数的除法的验算。

教具学具预备:课件。

教学过程:

一、复习导入、创设情境:

课件展示口算练习:

30÷380÷496÷348÷45×9+3

36÷326÷287÷456÷54×20+2

师:假如我们能又对又快地完成这些口算题,小林和小芳就会邀请大家一起去逛商场,怎么样?抓紧时间开头吧!

二、探求新知、掌控算理:

1、展示情境图画,获得数学信息:

问:小林和小芳带大家到哪里去呀?从食品柜台上,你能够获得哪些数学信息?

2、探究验算方法,体会验算过程:

(1)没有余数的除法验算:

①蛋糕香喷喷的可好吃了,小林带了36元钱,他能够买多少块蛋糕呢?大家能帮他算一算吗?(同学单独练习)

指名沟通:36÷3=12(块)

②你们认为自己算出的结果正确吗?有什么方法验证?

预设:A能够再算一遍;

B能够用乘法来算。

③用乘法怎么来验证呢?请大家先试一试。(指名板演)

④依据同学的板演状况指导同学写出乘法验算的竖式。

在乘法验算的竖式中12、3、36分别表示什么?

12

×3

36

⑤小结:请同学说说验算的方法。

(2)有余数的除法验算:

①小芳也喜爱吃蛋糕,她有65元钱,能够买多少块呢?还剩多少元?你会算吗?请你试着做一做。

指名沟通:65÷3=21(块)……2(元)

②这个结果算得对吗?怎么知道?

刚才一题是怎样验算的?还用这个方法验算行不行?先单独试试,再同桌争论。

指名沟通。

预设:A每块3元,21块是63元,再加剩下的2元,正好是65元;

B21

×3

63

+2

65

③认真观看这两种验算方法,有没有发觉什么?请同学说出验算竖式中每一步表示的意义。

④小结:请同学说说有余数的除法验算的方法。

(3)比较总结、揭示课题:

师:这节课我们学习的就是――除法的验算(板书课题)

问:没有余数的除法和有余数的除法在验算时有什么不同?

总结:在对除法进行验算时,一般用商乘除数,假如有余数,还要再加上余数,最终看看得数和被除数是否相等。

(4)拓展:

假如你有65元钱,你想买什么?能买多少呢?先自己算一算,再用今日所学的验算方法进行验算。

同桌沟通。

三、巩固练习、综合运用:

1、基础练习:

(1)完成想想做做的第1题:

同学单独完成,再看看每组中的两道题有什么联系?进一步理解除法验算的方法。

(2)完成想想做做的第3题:

同学单独完成,再引领他们比一比上下两题有什么联系和区分。

2、综合运用:

(1)完成想想做做的第4题:

①认真读题,从中你知道了什么?

②你能单独解决吗?指名板演,其余同学完成在自备本上。

③集体沟通。问:为什么最多只能装11辆车?

④哪些同学已经自觉地验算过答案了?养成自觉验算的好习惯,能够提升计算的正确率,还能够形成做事仔细负责的态度。

(2)完成想想做做的第5题:

①仔细读题,说说题中什么叫单打?与之相应的双打又是怎么一回事?

②假如都参与单打,能够分成几组?同学单独列式,组织沟通。

③你还能提出什么问题?让同学自己提问,自己解决,然后沟通。

(3)我们班有48个同学参与植树活动,假如每4人一组能够分成几组?假如每5人一组呢?同学单独思索,解决问题。

四、总结提升,课后延长:

在计算除法时,如何知道做得对不对?如何进行验算呢?

渴望大家在以后的学习中能常常进行验算,能用我们所学的学问去解决生活中的数学问题。

五、作业:

1、完成书P4想想做做的第2题。

2、

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