《除法的验算》教案VIP

Word版本，下载可自由编辑《除法的验算》教案教学目标：

1、经受探究两位数除以一位数验算方法的过程，会用乘法对除法进行验算，初步养成验算的习惯。

2、在解决问题、探究验算方法的过程中，初步学会进行简洁的、有条理的思索，

能对解决问题的过程进行反思。

3、感受数学与日常生活的亲密联系，初步体会数学活动布满着探究与制造，在不断克服困难取得胜利的过程中逐步树立起学好数学的信念。

教学重点：学会用乘法验算除法。

教学难点：学会有余数的除法的验算。

教具学具预备：课件。

教学过程：

一、复习导入、创设情境：

课件展示口算练习：

30÷380÷496÷348÷45×9＋3

36÷326÷287÷456÷54×20＋2

师：假如我们能又对又快地完成这些口算题，小林和小芳就会邀请大家一起去逛商场，怎么样？抓紧时间开头吧！

二、探求新知、掌控算理：

1、展示情境图画，获得数学信息：

问：小林和小芳带大家到哪里去呀？从食品柜台上，你能够获得哪些数学信息？

2、探究验算方法，体会验算过程：

（1）没有余数的除法验算：

①蛋糕香喷喷的可好吃了，小林带了36元钱，他能够买多少块蛋糕呢？大家能帮他算一算吗？（同学单独练习）

指名沟通：36÷3＝12（块）

②你们认为自己算出的结果正确吗？有什么方法验证？

预设：A能够再算一遍；

B能够用乘法来算。

③用乘法怎么来验证呢？请大家先试一试。（指名板演）

④依据同学的板演状况指导同学写出乘法验算的竖式。

在乘法验算的竖式中12、3、36分别表示什么？

12

×3

36

⑤小结：请同学说说验算的方法。

（2）有余数的除法验算：

①小芳也喜爱吃蛋糕，她有65元钱，能够买多少块呢？还剩多少元？你会算吗？请你试着做一做。

指名沟通：65÷3＝21（块）……2（元）

②这个结果算得对吗？怎么知道？

刚才一题是怎样验算的？还用这个方法验算行不行？先单独试试，再同桌争论。

指名沟通。

预设：A每块3元，21块是63元，再加剩下的2元，正好是65元；

B21

×3

63

＋2

65

③认真观看这两种验算方法，有没有发觉什么？请同学说出验算竖式中每一步表示的意义。

④小结：请同学说说有余数的除法验算的方法。

（3）比较总结、揭示课题：

师：这节课我们学习的就是――除法的验算（板书课题）

问：没有余数的除法和有余数的除法在验算时有什么不同？

总结：在对除法进行验算时，一般用商乘除数，假如有余数，还要再加上余数，最终看看得数和被除数是否相等。

（4）拓展：

假如你有65元钱，你想买什么？能买多少呢？先自己算一算，再用今日所学的验算方法进行验算。

同桌沟通。

三、巩固练习、综合运用：

1、基础练习：

（1）完成想想做做的第1题：

同学单独完成，再看看每组中的两道题有什么联系？进一步理解除法验算的方法。

（2）完成想想做做的第3题：

同学单独完成，再引领他们比一比上下两题有什么联系和区分。

2、综合运用：

（1）完成想想做做的第4题：

①认真读题，从中你知道了什么？

②你能单独解决吗？指名板演，其余同学完成在自备本上。

③集体沟通。问：为什么最多只能装11辆车？

④哪些同学已经自觉地验算过答案了？养成自觉验算的好习惯，能够提升计算的正确率，还能够形成做事仔细负责的态度。

（2）完成想想做做的第5题：

①仔细读题，说说题中什么叫单打？与之相应的双打又是怎么一回事？

②假如都参与单打，能够分成几组？同学单独列式，组织沟通。

③你还能提出什么问题？让同学自己提问，自己解决，然后沟通。

（3）我们班有48个同学参与植树活动，假如每4人一组能够分成几组？假如每5人一组呢？同学单独思索，解决问题。

四、总结提升，课后延长：

在计算除法时，如何知道做得对不对？如何进行验算呢？

渴望大家在以后的学习中能常常进行验算，能用我们所学的学问去解决生活中的数学问题。

五、作业：

1、完成书P4想想做做的第2题。

2、