人教版四年级上册全册教案(表格版)

建新学校备课导学预案第一单元：自然奇观学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月1日课题1、观潮课时2课时课型精读课文学习目标1、学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵第三、四自然段。

2、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，引导学生从中学习怎样积累材料。

3、通过学习，使学生了解钱塘江大潮的壮丽和雄奇，激发热爱祖国大好河山的感情。重点理解课文中有关“潮来之时”的描写，学习作者有顺序、抓特点的观察方法。难点理解描写潮来时的几个句子。学习准备学生预习课文、课件、影像资料学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时一、导入新课。观看钱塘江大潮影像资料，激发学生学习兴趣。二、引导初读课文。

提出要求：轻声读课文，自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生自学，教师巡视指导。

三、检查交流。

1、这篇课文共有几个自然段？

2、哪部分是写潮来前的景象？哪部分写潮过后的景象？

3、因此，我们可以把课文分成几段？为什么这样分？

4、教师总结。四、讲读课文。

（一）读第一段。

1、齐读第一段，问：这篇课文主要讲的是观哪儿的潮？

2、这一段是从哪些方面来写钱塘江大潮的？对新课兴趣浓厚。学生自学生字新词，边读边想象“潮来前”“潮来时”“潮来后”的景象，尝试给课文分段。学生先组内交流，后班内汇报。学生自由回答。教学流程预设教师行为期望学生行为（二）讲读第二段。

1、指名读第二段，思考：人们是在什么地方观看钱塘江大潮的？江潮还没来，作者看到了什么？

2、默读第二段，思考：潮来前江面是什么样子的？人们的心情怎么样？并动手画句子。

3、“人山人海”说明什么？“等着、盼着”说明人们心情怎样？

（三）讲读第三段。

1、学生自学。2、交流讨论。（1）课文是怎样描写江潮声音的？想象一下闷雷什么时候响起来？江潮到近前时，声音是怎样的？（2）指导朗读。

（3）师生评议，加深理解。（4）指名读描写江潮形状的句子。为什么把江潮比作“一条白线”？理解词语“横贯”。“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙”这句话把江潮比作什么？两丈多高有多高？“那浪潮犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”这句话把江潮比作什么？“浩浩荡荡”说明什么？（5）指导朗读。

（四）讲读第四段。

1、大潮来的时候是这样的，潮过后是什么样子的？齐读最后一段，思考：这一段共有几句话？每一句讲了什么？

五、课堂小结：钱塘江大潮给你留下了怎样的印象？

学生根据课文内容回答问题。指名读句子。结合上下文体会人们的心情，并尝试用恰当的语言回答问题。学生自学。交流讨论。师生评议。体会重点词句，感受钱塘江大潮的壮观。交流讨论。学生自由发言。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时

一、复习旧知。听写词语。二、补充介绍钱塘江大潮。

三、学习课文有顺序、抓特点的观察方法。

1、《观潮》的作者是按什么顺序观察的？这种观察方法体现了大潮本身发展变化的特点。

2、大潮到来的时候有哪两个方面给你留下了深刻的印象？四、巩固生字新词。

五、课堂练习

1、练习有感情地朗读课文。

2、练习背诵第三段。

布置作业：熟练地背诵第三、四自然段。2、把描写潮来时声音和形状的句子抄写下来。

准确书写出词语。认真观看图片及资料。学生自由发言。课文主要抓住潮水发展变化的特点，是从声音和形状两个方面体现的。

学写剩余的生字。有感情地朗读课文。根据教师指导的方法或选择自己喜欢的方式背诵课文。认真完成作业。教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计：

声形

潮来前笼罩白雾风平浪静闷雷滚动一条白线

1观潮潮来时越来越响横贯江面

山崩地裂白色城墙

潮过后风号浪吼漫天卷地

恢复平静水涨船高教学反思：建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月2日课题2*雅鲁藏布大峡谷课时1课时课型略读课文学习目标1．了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽神奇。2．通过学生自学交流，培养学生自主和合作学习的能力。3．激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。重点了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。难点学习作者表现事物特点的写法。学习准备学生预习课文、搜集相关资料。教师准备课件。学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、导入，激发学生兴趣1、课件出示西藏图片，教师配乐解说，激发学生兴趣。2、西藏除了雪域高原的牦牛、金壁辉煌的寺庙和藏族同胞之外，还有更加奇特的景观，那就是——雅鲁藏布大峡谷。（板书课题）

二、初读全文、整体感知

1、检查读词及课文的情况。2、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有哪些了解？（提纲式）3、教师小结。

三、学习课文，理解重点部分。

1.请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？请你把有关的句子画下来。

2.重点练习朗读和复述：你喜欢雅鲁藏布大峡谷吗？请认真读一读课文，然后同位互相讲一讲，说说你的理由。

对新课内容充满兴趣。生齐读课题学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。把有关的句子画下来。学生根据课前收集的材料自由交流。画出有关的句子。认真读文，同组互讲，说明理由。

教学流程预设教师行为期望学生行为练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）

4.指导朗读：美读4、5自然段。5、雅鲁藏布大峡谷的发现，是意味着什么呢？为什么说它是上个世纪人类最重要的地理事件之一呢？四、拓展实践。请你结合课件中的图片，来当一当导游，给大家介绍一下雅鲁藏布大峡谷吧。五、尝试运用。1．尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，写一写你见过的一处景观吗？生练笔，师巡视学情。2．班级交流。六、作业：继续完成小练笔。

正确流利有感情地朗读课文。学生交流资料，了解雅鲁藏布大峡谷的历史意义。要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。学生思考后，认真书写小练笔。积极交流，互评互议。教学流程预设教师行为期望学生行为教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计2*雅鲁藏布大峡谷

神奇

世界之最世界最后一块密境教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月3日课题3.鸟的天堂课时2课时课型精读课文学习目标学习本课生字新词，理解词语，并会用“陆续”、“应接不暇”造句。有感情朗读课文，背诵课文第7、8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。重点难点1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。学习准备学生预习课文、课件、学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

谈话揭题，激发兴趣作者简介。揭示课题。

初读课文，整体感知自由读课文。要求：（1）读正确；（2）读通顺。

思考：谈谈你对“鸟的天堂”的认识。3．检查反馈。

（1）课堂交流：你对“鸟的天堂”的认识。

（2）个别读课文，随机学习生字和部分新词。学生根据自己收集的资料进行汇报。齐读课题。正确朗读，读通顺。学生自由发言。正确认识和书写生字。教学流程预设教师行为期望学生行为三、再读课文，理清文脉

1．速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？

（1）自己读读、划划、想想。（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”

2．检查反馈。3.教师总结。四、精读课文，感受情趣

1．轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。

2．质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？

3．在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。

（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。

4．根据自己的喜好选择背诵7、8自然段。五、课堂小结。六、布置作业：背诵7、8自然段。自由读文，划、思。先小组讨论，后班内汇报。根据课文内容展开想象。自由提出不懂的问题。正确流利有感情地朗读。积极背诵。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时

一、精读课文，感受情趣

1．有感情朗读（背诵）课文第一部分的第5、7、8自然段。

（1）比较：这三段话之间有什么不同点？

（2）尝试将这三段话按树根、树枝、树叶的顺序改写成一段话。

2．自由读课文第12、13自然段。

（1）思考：用一句话表达你的感受，并想想你的感受来自于课文的什么地方？（2）根据学生的回答随机点拨：

①理解“我们继续拍掌……有的在扑翅膀”一句。

A．想象句子所描写的情景。B．有感情朗读句子。

②联系上下文理解词语“应接不暇”。

二、熟读课文，体会写法1．自由读课文第一、第二部分有关课文。

比较：两个部分的相同点和不同点。2．有感情朗读课文第一、第二部分有关句段。认真朗读。自由发言谈看法。积极尝试。根据课文内容，自由发言。理解文中重点词句，并体会在文中表达的作用。认真朗读，用心比较。有感情诵读课文。教学流程预设教师行为期望学生行为三、延伸课文，鼓励探索1．置疑。2．介绍“鸟的天堂”的地理位置、历史与现状，鼓励学生热爱生活，热爱美。

四、作业1．背诵课文12、13自然段。

2．尝试用静态、动态描写的方法描写一处景物。（选做题）积极交流课外收集的相关资料。升华感情。认真完成作业。板书设计教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月4日课题4*.火烧云课时1课时课型略读课文学习目标(1)了解火烧云颜色变化快的特点，背诵第三自然段。

(2)学习火烧云开关变化的特点，仿写一段话。

(3)感情朗读，感受火烧云的景色美，初步培养热爱大自然的思想感情。重点按提纲背诵第三自然段。难点抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。学习准备学生预习课文、收集相关图片。教师准备课件。学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、引入新课，尝试铺垫

看图回顾火烧云上来时霞光映照在大地上的生动现象，交代这节课的主要任务。

二、尝试学习，学会按提纲背诵第三自然段

(1)激发兴趣，尝试学习火烧云颜色变化的特点。

尝试题（一）：①自由朗读第三自然段，了解火烧云颜色变化的特点。②尝试背诵这一段。

(2)学生尝试练习。

(3)指名背诵，交流学习方法，揭示色彩词语的特点：

(4)小结学法，抓住特点完整提纲。

(5)第二次尝试：按提纲背诵第三自然段。指导有感情地背诵（指名背、齐背）

(6)小结学法，并用一个词来说说火烧云颜色变化的特点。明确学习任务。认真读课文，找到火烧云的特点。用自己喜欢的方式背诵。积极展示背诵。总结背诵方法，为以后学习储备经验。教学流程预设教师行为期望学生行为三、尝试学习火烧云形状的变化特点，指导感情朗读

(1)出示投影，观察火烧云变化时不同的形状，再次激发尝试学习的兴趣。

尝试题（二）自由朗读第4-6自然段；火烧云形状变化有哪些特点；说说你最喜欢的一种火烧云的样子是怎样变化的。(2)学生尝试学习，进行四人组讨论。

(3)交流学习过程：一会儿过了两三秒钟马变化快忽然形状变化多狗一转眼狮子（静态－动态）

(4)指导有感情的朗读。

(5)小结，再用一个词说说火烧云形状变化又多又快的特点。四、抓住火烧云形状变化快的特点尝试写一段话

(1)千变万化的火烧云接着还会像什么呢？展开想像......你想尝试描绘这美丽的景象吗？

尝试题（三）：（任选一题）

①抓住火烧云形状变化快的特点，写一种你最喜欢的火烧云样子的变化过程。根据课件对课文内容有更深刻地认识。总结特点，并积极发表自己的看法。组内交流。理清文章脉络。抓住重点词语概括。先说后写，展开想象，大胆写作。学生根据自己的能力选择适合自己的作业任务。教学流程预设教师行为期望学生行为②抓住火烧云形状变化多又快的特点，用上“一会儿......一会儿......一会儿......”的句式仿照第三自然段写一段话。

(2)学生尝试写，教师个别指导。

(3)投影反馈，订正。五、课堂小结。积极汇报作业，创作有新意的句子。教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计4*火烧云火烧云上来了──烧起来了──下去了教学反思建新学校备课导学预案第二单元：观察与发现学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月4日课题5、古诗两首课时2课时课型精读课文学习目标1、借助字典弄请词句的意思；2、在明白古诗意思的基础上理解诗中所含的哲理：观察角度不同，观察效果不同；3、培养学生互助学习的能力；4、通过学习古诗教给学生学习古诗的方法。重点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。难点理解诗中所含哲理，培养学生互助学习的能力。学习准备学生预习课文，教师准备课件。学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

一、教学内容：学习《题西林壁》

二、教学过程：

（一）复习古诗的学习步骤及方法

步骤：初读感知、理解诗题目、理解诗句、品读悟意境、熟读成诵

三、按上述学习步骤学习《题西林壁》。

1、初读感知，读通读正确。

学生自己喜欢的方式读读，读通读正确，然后抽读

2、了解作者，理解读题

（1）让学生课前查阅苏轼有关资料，课上互相交流。

（2）结合注释解读题目的意思

补充：激趣导课

世间尤物丰富多彩，美不胜收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，认识万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。认真复习，记住方法。正确流利读诗。积极汇报作者资料，认真倾听，及时补充。理解题目，激发学生的发现与探究的兴趣。教学流程预设教师行为期望学生行为3、重点引导学生理解诗句意思

（1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能正确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。

（2）全班交流

在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。

4、品悟意境

（1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不只是看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。

这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？

（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。

（2）品读诗名，读书读意

1、反复练习古诗

2、指名朗读，读后评价

3、学生齐读

4、熟读成诵

选择自己喜欢的方式在小组内合作理解诗意，相互提示、补充。班内积极汇报，认真倾听、纠正、补充。通过诗意及教师的引导悟出其中蕴藏的道理。有感情朗读，熟读成诵。

教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时

（学习第二首诗《游山西村》）

一、复习第一首古诗。1、指名背诵读诗。2、指名说诗句意思。

二、学习《游山西村》（一）、学习"豚"。教师读诗,学生边听边画出一类生字豚。注意:不要在"豚"的上面加点。学生查字典豚:小猪,也泛指猪。学生到黑板前写生字,针对生字特点强调记忆。（二）、读诗,整体感知。1、自由读,教师指导检查读诗情况。2、个别读。3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典。4、完成课后练习1。莫:不要浑:(1)水不清,污浊;(2)骂人糊涂,不明事理;(3)全,满:~身是汗(4)天然的本文指酒不清澈。提问:你有哪些字还不太清楚具体意思?可以什么方法解决:查字典咨询老师。同学讨论。（三）、再读诗,感语交流。仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受。重点理解:"山重水复疑无路,柳暗花明又一村"的意思。学习先抑后扬的写法:山重水复疑无路——抑柳暗花明又一村——扬正确背诵、能用自己的话准确表述诗意。通过查字典掌握"豚"的字义。初步掌握写法。正确流利读诗。能用自己的方法大致理解诗意，在组内积极交流讨论诗意。通过练习、询问等方式，对诗意有进一步了解。积极谈感受。多种方法，理解诗句蕴含的道理。教学流程预设教师行为期望学生行为感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,正确的语言表述。（四）、熟读成诵。采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。（五）、检查反馈。检查背诵情况:个人感情背诵组内背诵小组竞赛等不同形式。检查生字识记情况。检查对重点字,句的理解情况。（六）、作业布置。继续读诗,用喜欢的方式感悟诗境:配画编故事配乐朗诵。搜集有关作者陆游的生平资料。用自己的语文准确表述。积极练习背诵古诗。正确流利背诵全诗、正确书写生字。积极认真完成作业。题西林壁游山西村北宋苏轼宋陆游横看/成岭/侧成峰，观察的莫笑农家腊酒浑,远近/高低/各不同。实写角度不丰年留客足鸡豚.不识/庐山/真面目，同，观山重水复疑无路,只缘/身在/此山中。明理效果察柳暗花明又一村.不同。（绝处逢生）教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月5日课题6.爬山虎的脚课时2课时课型精读课文学习目标1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点，背诵课文。

2、学习作者的观察方法，培养细致、有序的观察习惯。

3、学习生字、词语，积累好词好句。重点了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。难点了解爬山虎的特点，学习作者细致的观察方法。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、导入新课：１、谜语：（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）２、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，我们就来学习第6课《爬山虎的脚》。３、对课题质疑。二、检查预习：对爬山虎的了解情况；三、出示学习目标、自读。四、学习生字新词１、开火车拼读、纠音。（字形重点：叠、逐）２、解释生字词。五、默读、思考：１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？通过游戏激发学生的学习兴趣，对爬山虎感到好奇。齐读课题。自由认真质疑。积极汇报课前收集的关于爬山虎的资料。明确学习目标。多种方法识记生字、理解新词。读文、标画。教学流程预设教师行为期望学生行为２、分段。３、四人小组讨论分段情况、汇报。4、教师指导、总结。六、教学第一段（第１自然段）默读、思考：（１）这一段讲了什么？（２）你觉得爬山虎有什么特点？七、教学第二段（第２自然段）１、大家还记得我们观察爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？２、现在我们来看看课文又是怎样写的。（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？（３）讨论、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。３、重点指导朗读第３、４句。４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。八、质疑。九、作业：继续背诵课文中自己喜欢的部分。尝试根据课文内容，分段。组内汇报、互相纠错。根据中心名或缩句的方法进行概括。抓住重点词语进行总结。根据图片及资料说说爬山虎叶子的样子。根据课文内容回答问题。学生自由回答，表述自己的想法。知道写文章时要注意前后联系和条理性。有感情朗读，并尝试背诵。自由表述自己的想法，并通过分析提高习作时用词的能力。提出不懂的问题，下节课交流。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时一、复习：听写生字词语。二、导入课文：作者是怎样观察事物的？爬山虎的脚是怎样在墙上爬的？我们就带着问题来学习第三段。（出示学习目标）三、学习第3自然段1、默读；用“——”划出爬山虎脚的句子，这几句话分别讲了什么？2、提问、出句子投影，齐读。3、指名在已画好的爬山虎上添画脚，要求学生在几种彩色粉笔中，选择正确颜色画脚。以课文为根据，对照学生在黑板上画的爬山虎的脚，评议。请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色，全班说。4、这一自然段讲了什么？5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体，说明了什么？课文哪个词语突出了这一点？（注意）三、学习第4自然段1、自由读。2、听录音，请同学们合上眼睛，想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的？3、多媒体显示、理解。（一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。）4、用“▲”划出爬山虎在墙上爬的动作：触--→巴--→拉--→贴5、齐读。6、抓住重点词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的？自由说、指名说。7、指导朗读。8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”，换成“一步一步”，行吗？为什么？讨论、汇报。（爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙，越往高处爬，就要不断地长出新脚。）9、多媒体再显示（一棵--→满墙的爬山虎）。正确书写。明确本节课学习任务。认真读文，画出相关句子。再次明确爬山虎脚的样子。根据课文的描绘，画出爬山虎的脚。学生评议看谁画得最形象。根据自己的画以及课文中的语文进行讲述。学生抓住重点词语概括。体会并学习作者认真观察的好品质。认真读。根据文字展开想象。进一步理解课文内容。找出相关动词，理解。利用动词准确表述。体会作者用词的准确性。教学流程预设教师行为期望学生行为10、这一自然段主要讲了什么？四、教学第5自然段1、轻声朗读。2、同桌讨论、汇报。3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细，说明了什么？（观察细致、耐心）五、第三段总结：作者围绕爬山虎的脚的特点，先讲它的生长位置、形状和颜色，再讲它是怎样在墙上爬的，最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。六、课外作业：1、读一篇观察日记。2、背诵全文。抓住重点词语概括。认真朗读课文。说一说这个自然段主要写了什么。再次体会并学习作者认真观察的好品质。学生梳理文章顺序。板书设计生长位置、形状、颜色6、爬山虎的脚触--→巴--→拉--→贴触着墙←-→没触着墙的教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月6日课题7.蟋蟀的住宅课时2课时课型精读课文学习目标1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐蔽”等15个词语，摘抄把蟋蟀当作人来写的句子。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.理解蟋蟀住宅的特点和住宅的修建过程，领悟作者的一些表达方法。

4.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神，培养学生仔细观察的习惯。重点理解蟋蟀住宅的特点和它修建的过程，学习抓住特点形象生动说明事物的方法。难点体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的精神。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，现在随着人们生活水平的日益提高，我们大家所住的房子也越来越漂亮了。今天，我们就一块来说说有关“住宅”的话题。（板书：住宅）谁来向大家夸一夸自己的住宅？（指名学生）

说得真棒，看来你平时一定是一个善于仔细观察的孩子。现在有一位朋友想和大家比一比住宅。是谁呢？（板书：蟋蟀）

齐读课题。读了课题，有没有什么问题提出来？学生质疑，师整理归纳。

二、整体感知，解决问题

1.生自读课文，了解蟋蟀的住宅是什么样子的，有什么特点。

要求：读课文的同时自学生字、词，把不理解的词语画上记号。

2.随机检查自学情况。

3.解决问题。

①一般来说，我们人类住的地方叫住宅，动物住的地方，叫窝、巢、穴等。而蟋蟀是一种昆虫，为什么这里蟋蟀学生根据生活实际讲述自己的住宅。齐读课题，自由质疑。自由读文，画出相关的句子。组内交流讨论。能够准确朗读课文。根据课文内容分析并回答问题。教学流程预设教师行为期望学生行为住的地方也把它叫住宅呢？

（作者在这里采用了拟人的手法，表现了作者对蟋蟀的喜爱。这也是本文最大的写作特点。）

②从哪些地方可以看出蟋蟀“不肯随遇而安”？它的住宅为什么可以算是“伟大的工程”？

4.小组合作学习读课文，看一看作者是怎样描写蟋蟀的住宅的，找出描写蟋蟀住宅特点的有关段落。

每组派代表交流学习情况。

①选择住址方面：排水优良，有温和的阳光，说明蟋蟀不肯随遇而安。（板书：选址）

②

住宅是什么样子的，找出有关词语。(提示采用拟人的手法)

③

住宅的特点有哪些，找出有关段落和词语。（板书：特点）

师小结，生齐读5、6两个自然段，感受一下蟋蟀住宅的特点。

三、动手实践，巩固新知

蟋蟀的住宅有这么多的特点，现在就请大家用手中的彩笔把它画出来，注意我们刚才找的一些词语，如：倾斜的隧道、有多深、多宽、出口、平台等等，看谁画得最漂亮。画完以后，把自己当成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。体会作者应用拟人手法的好处。根据问题在文中寻找答案。组内交流，互助寻找、归纳答案。班内汇报，抓住重点词语进行归纳。根据课文内容绘制蟋蟀的住宅。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时

一、复习课文

1.听写生字新词。

2.自读课文，思考本文围绕蟋蟀的住宅写了哪两方面的内容。

二、再读课文，深入理解

1.画出不理解的生词，讨论词义。

联系课文，学生理解哪个词的词义就讲哪个词，重点指导学习“随遇而安”。

①随遇而安，从字面看是什么意思？（随便找个地方就安顿下来）

②课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的？

2.了解蟋蟀是怎么建房的？

①作者分几个层次来写蟋蟀建房的过程？说说每个层次的意思。

②找出描写蟋蟀建房的句子。画出表示动作的词语。

③作者能够把蟋蟀建房的过程写得如此生动具体，说明了什么？（说明：蟋蟀──认真工作、坚持不懈、辛勤劳动；作者──仔细观察、注意研究。）

3.找出文中把蟋蟀的巢穴比作人的住宅、把蟋蟀比作人的句子，读一读，想一想这样写的好处。

（这样写把本来比较枯燥的内容变得生动、形象，使读者产生亲切感，引起阅读的兴趣。）

4.齐读课文，整体梳理课文内容。

三、归纳总结，掌握方法

正确书写生字新词。明确问题，认真寻找答案。组内互助理解词语，并交流讨论。理解“随遇而安”的本意。根据课文内容及生活经验回答问题。明确问题，根据课文内容回答。找到相关句子，画出动词。体会并学习作者的可贵品质。找到相关句子，体会拟人句在表达方面产生的不同效果。对全文内容有总体梳理。学习作者利用拟人句将课文写得生动形象的写作方法。教学流程预设教师行为期望学生行为四、作业设计

1.抄写文中把蟋蟀当作人来写的句子。

2.以《我的住宅》为题，用第一人称介绍蟋蟀住宅的特点和修建过程。认真完成作业。板书设计教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月7日课题8*世界地图引出的发现课时1课时课型略读课文学习目标1、认识本课的七个生字，能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

3、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执着精神，并能把课后的感受和同学交流。重点难点从魏格纳提出大陆漂移说的过程中领悟观察、思考、论证的重要。学习准备学生预习课文、课件、学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、初读课文，了解内容

1、师：同学们，我们地球分为五大洲四大洋，你能说出它们的名字吗？（学生回答）可是，五大洲是怎么形成的呢？现在，让我们一起去了解了解吧！

2、分小组学习课文：

1)自读课文，边读边查阅工具书，理解生字新词，初步感知内容，并提出不懂的问题。

2)小组内交流不懂的问题，再读课文，思考：魏格纳的奇妙想法是怎样产生的？有了这个想法后，他做了些什么？

3、用自己的语言简要的复述课文，并说说读了课文之后的感受。二、探究课文，领悟道理

1、指导学生观察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，看看巴西大陆突出部分的形状和几内亚湾凹进去的海岸线形状，是不是像书上说的那样惊人的吻合。

2、反复读第5自然段，了解魏格纳的“假想”是什么，理解“大陆漂移”的意思；并联系上下文，体会魏格纳的这一假想是在反复地、仔细地端详地图上的一块块陆地和一条条海岸线学生根据课外资料回答五大洲、四大洋的名称。自由读课文。将课文读流利，初步感知内容，并提出不懂的问题。

根据课文内容回答问题。复述课文，自由谈感受。认真观察地图，说发现。理解课文内容，体会魏格纳反复研究的精神。教学流程预设教师行为期望学生行为的形状之后才得出来的。3、读第7自然段，要让学生理解，魏格纳发现了一个什么重要的证据，证明他的假想是正确的。可以引导学生在阅读中理解作者是如何推理的——中龙既见于巴西东部，也见于非洲西南部。中龙是爬行动物，不可能飞渡重洋。中龙当时是生活在同一块大陆上的。所以，巴西和非洲大陆以前是连在一起的。

三、总结课堂，迁移升华

1、交流学习了课文，有什么感受和启示。围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”让学生体会到：仔细观察，认真思考，反复论证，是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。

2、学生可以继续交流查阅到的有关大陆漂移学说的其他资料。了解魏格纳的研究过程。能用自己的语言讲述从假想到证实的过程。体会魏格纳仔细观察，认真思考的可贵品质。课外了解更多相关内容，拓宽自己的知识面。教学流程预设教师行为期望学生行为教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计教学反思建新学校备课导学预案第三单元：中外童话学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月7日课题9.巨人的花园课时2课时课型精读课文学习目标1．认识8个生字，会写12个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得快乐要和大家分享的道理。

4．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。重点识字、写字、读文、明理。难点1．懂得快乐要和大家分享的道理。

2．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

导入新课：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。

学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。

学习课文

一、粗读感知

1．自读课文。要求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。

2．谈谈读后的感受。3．认读生字。二、重点阅读，体会道理。

1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园。了解单元主题。齐读课题。自由质疑。认真读文，简单批注。自由谈感受。多种方法认读并记忆生字。根据自己的理解自由说。教学流程预设教师行为期望学生行为2．从哪里看出这个花园很美丽？3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？

注：在这里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。

4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。三、学习生字1．认读要求学会的生字2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……

方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。

需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。

3．指导书写：“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。4．学习剩下的生字“允、覆、”“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

本课小结

“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在这里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更美好。学生根据课文内容回答。以读促悟，通过读来表达情感。学生先读做批注，后在班内根据自己的理解自由汇报想法。多种方法识字、记字。根据教师指导及自己的发现将字书写规范、美观。受到爱的教育。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时复习旧知：听写生字。

导入新课：快乐需要和大家一起分享，不然，会出现什么情况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。

学习新课一、解决细节问题1．自读课文要求：提出不懂的问题。

2．全班交流，预设需要指导的问题：（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。

方法：洋溢是什么意思？可以换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师可以引导学生回忆上节课的内容回答，必要时要引导。（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。方法：从第一次你体会到了什么？

二、想象画面，并用自己的语言说、写1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。读写结合的点：

（1）巨人推倒围墙前后的情景。（2）巨人生活在隆冬中的情景。

将生字书写正确。学生根据上节课内容结合自己的想法进行回答，并提出质疑。学生质疑的问题由其它学生先回答，或组内交流讨论后回答，最后由教师总结归纳。根据课文内容，展开合理想象，体会人物心情。教学流程预设教师行为期望学生行为（3）孩子们在花园中玩耍的情景。（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。2．交流汇报建议：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。3．把刚才说的写下来。三、作业：1、完成之前的小练笔。2、语言积累，抄写喜欢的句子段落。

本课小结

童话读起来不仅有趣，而且还能让我们明白许多道理，以后可以多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。根据课文想象画面，体会人物心情。用好词佳句准确表述自己的意思。将画面讲述清晰。认真书写。认真完成作业，积累好词佳句，提高自己的习作水平。板书设计9．巨人的花园

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冬────────────春

（孩子）

教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月8日课题10*幸福是什么课时1课时课型略读课文学习目标1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。

2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。重点了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。难点理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

一谈话导入童话的语言是生动的,童话的故事是吸引人的,童话中讲述的道理是令人难忘的。《巨人的花园》让我们明白了什么?(快乐应和大家分享。)今天我们再读一篇童话故事,题目是“幸福是什么”,我们一定会有新的收获。二初读课文1.自读课文,读准字音,读通句子。2.思考:课文主要讲了什么内容?3.读相关语句,思考:三个孩子是怎样寻找和认识幸福的?说说你对幸福的理解。三讨论交流1.字音:“诧异”的“诧”读chà。2.课文主要讲了三个牧童把树林里的一口老泉疏通,并砌井加盖。智慧的女儿称赞了他们,并祝他们幸福。三个牧童不理解什么是幸福。在智慧的女儿的引导下,十年后,三个牧童又在小井旁相遇。他们对幸福有了较深的体会——即用劳动给别人带来益处就是幸福。3.第一个青年来到城市,进了学复习上篇文章，引出新课，对新课充满期待和兴趣。正确流利朗读课文。边读边思考。在文中画出相关语句，并思考自己对幸福的认识，适当做批注。纠正及巩固字音，将生字读准确。尝试用自己的话或通过填空来掌握课文大意。教学流程预设教师行为期望学生行为校,学了很多东西,成为一名医生,给人治病,病人恢复健康,他感到幸福。第二个青年做过很多事,他勤勤恳恳地工作,对别人有用,劳动没有白费,所以他感到幸福。第三个青年留在村里耕地,收获的麦子养活了许多人,劳动没白费,所以他感到幸福。四表演故事1.五人一组,自由组合,分角色表演课本剧。(1)一人读旁白,一人演智慧的女儿,另外三人演牧童。(2)重点演三个人合作疏通泉眼、每个人寻找幸福时,各自是怎样做的,怎样想的,认识到什么。2.汇报演出,评议。五总结拓展1.幸福是什么?智慧的女儿的话很好地回答了这个问题。请大家齐读“幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情”。2.你是怎样理解幸福的?用生活实例说明。3.用你搜集的名言警句进一步阐述幸福是什么。通过课文，知道三个青年是怎么找到自己的幸福的。表情及动作自然大方，语言流畅，也可有创新。对文中的幸福有明确的认识。结合生活实际，谈自己对幸福的理解。交流关于幸福的名言警句。教学流程预设教师行为期望学生行为教学流程预设教师行为期望学生行为

板书设计教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月9日课题11去年的树课时2课时课型精读课文学习目标1．学会1个生字，会写4个字。

2．理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童话的语言美、思想美、意境美。

3．体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立在诚信的基础上的。重点1．指导学生朗读、领悟课文中的情感。2．懂得童话故事蕴涵的道理。难点懂得童话故事蕴涵的道理。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

一、揭题导入，课题质疑。

1．导入课题；齐读课题。

2．课题质疑。

二、初读课文，整体感知。

1．自由读课文，整体感知：课文讲了一个什么故事？

2．检查字词掌握情况。

3．默读课文，画出感受最深的句子。生进行交流。

三、研读课文，训练朗读。

1．去年的树和鸟在一起是怎样的情形？自由读1——4自然段，你的感受是什么？

重点体会：天天唱、天天听；

分手时的约定

指导学生朗读。

2．鸟是怎样寻找大树的？你的体会是什么？

默读7—14自然段，概括鸟的寻找过程，反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。齐读课题。自由质疑。自由读文，选择自己喜欢的方式概括课文大意。齐读、指名读，交流方法。快速默读，画出感受最深的句子。并在组内交流。根据课文内容自由谈感受。有感情地朗读课文。明确问题，在文中寻找答案。抓住重点词语进行概括，并进入情境体会小鸟的心情。教学流程预设教师行为期望学生行为3．（教师范读最后三个自然段）生说感受或疑问。

（1）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看？她看到了什么？学生带着各自的体会朗读。

（2）鸟儿唱完了歌，又对着灯火看，它在想什么？

四、总结升华，布置作业。

1．结合学生发言，师进行小结。

2．根据学情，设计作业。根据教师的范读，结合课文内容，谈自己的感受或提出质疑。学生结合小鸟的心情有感情地朗读。结合课文，展开合理想象。认真完成作业。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时

一、谈话激趣，复习巩固。

1．谈话激趣。

2．小结上节课情况。

二、分角色表演故事。

1．四人小组自由分角色读。

2．指名一小组上台表演。

3．全班进行评价：你认为谁读得好，好在哪儿？你认为谁读得还不够，你能读读吗？

三、指导四个生字的书写。

1．指导观察字形，说说写时要注意什么？

2．学生自由书写。

3．小结书写情况。四、延伸拓展，自主发展1、师激：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2、有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。3、出示：“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。”学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想：鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想：出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。4、余念：鸟儿明年还会来吗？五、完成小练笔：你有什么话想对小鸟说呢？请大家动笔写一写吧。有新的学习任务有兴趣，能概括讲述本课主要内容。组内认真练习分角色有感情地读文。班级展示读文。认真评价，及时改进，共同提高。认真观察，说发现。交流自己识记字的方法。学生认真。生生评价，互相提高。根据课文内容，展开想象回答问题。读中感悟大树与小鸟的情意。通过一系列想象，体会小鸟对大树的深厚情意。结合自己对文章的理解，对小鸟写几句话。教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计11去年的树

大树（图）小鸟（图）

珍惜友情

信守诺言教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月10日课题12*小木偶的故事课时1课时课型略读课文学习目标1．正确、流利有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

3．培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。重点了解故事所蕴含的道理，续编。难点提高阅读能力。学习准备学生预习课文、课件、学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、模拟表演，导入新课

1、前几天，我们大家都当了一回小演员，表演了童话《巨人的花园》。今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看词语模拟表演：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……

2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？

3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

二、初读课文，认读字词。

1、交流课前预习情况：木偶是什么？

2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。3、检查初读情况。

⑴、出示词语，自读、指名读。激发兴趣。学生自由谈想法。对新课产生兴趣，齐读课题。学生根据课外资料交流。能够正确流利朗读课文。正确认读词语。教学流程预设教师行为期望学生行为⑵、开火车读课文。

过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

三、再读课文，整体感知。

1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。

2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）

四、角色体验，练习对话。

1、创设情景，练习对话。

⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校广播站决定将这个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？

⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。

⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。

⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。

⑸、重点指导小木偶的语言：正确流利朗读课文，认真倾听，及时纠错。根据课文内容，在组内互相交流。班内江报，抓住重点词句概括。自由谈体会，结合生活实际谈。了解活动要求。自主选择角色认真练习朗读。根据教师的指导，提高自己的朗读水平。教学流程预设教师行为期望学生行为因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

“脑袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。

“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

2、合作表演，集体交流。

⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。

⑵、观众评议，推选优秀演员。

五、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。展开想象，利用学过的词语合理填空。指名小组表演课文内容。积极恰当地评价。再次深刻地体会文中蕴藏的道理。教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计12、小木偶的故事

被抢熊警察不信

只会笑

头疼小兔子、老婆婆说他撒谎

笑很重要，但只会笑远远不够。教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月10日课题13、白鹅课时2课时课型精读课文学习目标1、会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、滋味、倘若、侍侯、脾气、责备、临近”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

4、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。重点感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。难点体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。学习准备观察（或查找）家禽——鹅、复习唐朝骆宾王《鹅》、了解作者、预习课文。学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时一、创设情景引课

1、教师：唐朝骆宾王七岁就作了一首儿诗《鹅》大家还记得吧！一起比比谁背诵得更好。同学们都喜欢鹅吧！请用自己手中的笔画一画鹅。（抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅）请同学们相互简单评一评。

2、课件出示丰子恺的画《鹅》，现在老师给你们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一说，评一评，议一议。

3、是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因，那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特的习性。

4、著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。（教师板书课题）（学生可以简单介绍丰子恺。）正确背诵、认真描画。认真观察，能用恰当的语言积极评价。体会并学习画家认真观察的品质。齐读课题。教学流程预设教师行为期望学生行为二、营造氛围学课

1、请学生独立朗读课文。可以采用自己喜欢的方式读，注意在朗读的过程中遇到生字、难字、难句时作上不同的标记。

2、读生字及词语。把难读的句子提出来，同学们相互启发读。

3、通读全文，整体感知课文。全文主要写了什么？它的特点是什么？

三、生字以及词语的处理

1、读音：有“颈、吭、倘、供、郑”(后鼻韵)、“饮、邻等”(前鼻韵)。

2、引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：“坑、躺、共”，或者联系生活经验，结合同学的姓氏学习“郑”。

3、引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“厉、餐、侍、脾、蹲、邻”时，要注意、它们与其他字之间的联系。

四、课堂作业：1、写生字。2、抄写生词。3、自由读文，勾出不理解的地方。正确朗读课文，认读生字。正确认读生字，把难读的句子读通顺。读准字音。利用自己喜欢的多种方法积极识字。并交流经验。认真观察，发现规律，掌握字的写法。将字写规范、美观。正确流利朗读课文。教学流程预设教师行为期望学生行为第二课时一、读课文、理解课文

1、想想全文是围绕哪一句话来写的？又是怎样展开写的？

2、课件出示“好一个高傲的动物！”听听同学们是怎样来理解这一句话的。

3、课件出示“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。”这句话同学们交流之后的感悟是什么？

4、是啊！全文都是围绕“高傲”这个词语来展开的，那现在你对“高傲”这个词语有了哪些不同的理解。

5、作者写“高傲的白鹅”表达出自己怎样的情感呢？

6、作者经过仔细观察，认真了解鹅的外形特点、生活习性后，用生花妙笔表达了自己的对鹅的喜爱之情。那你想从本课中，学习些什么呢？同学们相互启发议论。

7、课件：a)词语通俗、准确：左顾右盼、厉声呵斥、三眼一板、从容不迫……

b)句子生动有趣：鹅的步调从容，大模大样的。颇像京剧里的净角出场。鹅吃饭时，非有一个人侍侯不可，真是架子十足！c)文章围绕一个中心展开来写。“鹅是高傲的动物”d)文章从不同的角度来印证鹅的高傲：叫声高傲、步态高傲和吃相高傲。

组内交流发现，讨论疑惑。根据自己对课文的理解抓住“高傲”一词积极说想法。知道“总—分”的写作形式，体会到这个句子的概括性。学生根据自己的认知积极说想法。体会作者对白鹅的喜爱之情。学生自由回答问题。根据教师的总结，学习作者的写作特点，进而通过学习文章来提升自己的习作水平。教学流程预设教师行为期望学生行为二、感悟课文，并拓展。

1、课文有哪些值得我们在作文时借鉴的地方？

2、请根据自己的实际情况，说一说自己喜欢的一种动物。可以从以下方面来说：它的特点、外形、脾气、以及它是怎样进食的、怎样嬉戏、休息等等。

3、把自己喜欢的部分背诵下来。4、积极展示背诵。三、作业：背诵自己喜欢的部分。

巩固刚刚总结的内容。先回忆，再根据自己的生活经验清晰地表述。积极背诵并展示。认真完成背诵作业。板书设计

13白鹅

高傲有趣教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月11日课题14*白公鹅课时1课时课型略读课文学习目标①正确、流利、有感情的朗读课文。②了解作者笔下动物的特点，体会作者的思想感情。③能与前篇课文的描写方法作些比较，学习作者的观察与表达方法。④读记好词好句，积累语言。重点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。难点通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、创设情境，导入新课①多媒体出示课文插图。②观察、说话：这是一只什么样的白鹅？③导入新课：叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的？两位作家的描写有哪些相同和不同的地方？二、检查预习，初读课文①同桌或4人小组互教互查生字词的读音，要求借助拼音读准确。②指名分段试读课文，注意正音，要求读准，读通顺。三、对比阅读，领悟方法①设计表格，引导对比阅读。A、先出示13课内容，再读14课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。白鹅白公鹅①姿态②叫声③步态④吃相⑤玩相学生认真观察。能用恰当的语言表述白鹅的特点。学生明确需要解决的问题。将课文读通顺。认真倾听，及时纠错。根据两篇课文的内容，准确填写表格。教学流程预设教师行为期望学生行为B、从表中你发现什么？（相同点、不同点）②抓片段，进行对比阅读。同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？（同：傲慢、派头；异：一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理，仔细掂量。一个通过对比，一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。）③抓重点段，进行对比阅读。A、丰子恺怎样写鹅的吃相？（食料简单、吃法有板有眼，需要等候）B、叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”？（戏水、抢占地盘、主宰一切）C、讨论：两位作者为什么要把这两部分写的这么详细？你从中体会到什么？四、品读词句，体会感情①找出自己最喜欢的词、句。读一读。②两位作者对白鹅有什么样的感情？五、作业抄写课文中生动有趣的句子。学生根据表格内容寻找异同。通过阅读相关自然段找到两篇文章的异同。根据重点段的描写，体会出作者在写作方法上的共同点。积极展示读自己喜欢的内容。体会到两位作者对白鹅的喜爱之情。认真抄写，将字书写规范、美观。教学流程预设教师行为期望学生行为教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月11日课题15、猫课时2课时课型精读课文学习目标1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要内容。朗读课文，背诵第二段。重点了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和古怪性格，激发学生观察事物的兴趣。难点学习作者抓住猫的特点进行描写的方法。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

一、导入。

1、出示图片。2、认识猫。（家猫、波斯猫）3、学生介绍猫。4、师归纳。

（猫：哺乳动物，面部略圆，躯干长，耳壳短小，眼大，瞳孔随光线强弱而缩小放大，四肢较短，掌部有肉质的垫，行动敏捷，善跳跃，能捕鼠，毛柔软，有黑、白、黄、灰褐色。据说猫还是老虎的师傅呢？）

5、今天我们就来学一学老舍先生写的《猫》。

二、学习生字词。（一）自学生字词后课件检测。

（二）形近字练习。虑（）稿（）要（）虚（）搞（）

耍（）三、学习课文。积极交流课前收集的资料，通过各种方式认识猫，了解猫。能正确认读生字词。准确组词。教学流程预设教师行为期望学生行为（一）理清条理1、作者分别写了什么时候的猫？分别在哪几个自然段中？

2、每个自然段都写了猫的什么特点？第一自然段：写大花猫的性格实在有些古怪。第二自然段：写大花猫的高兴与不高兴时的表情。第三自然段：写大花猫又胆小又勇猛。第四自希段：写大花猫小时候很淘气。

四、学习第4自然段。1、自学第4自然段，读懂什么就说什么？

2、归纳引导。

（1）这么淘气的小猫，如果是你家的猫，你会怎么评价它？根据老师的提示说说。（2）老舍老生又是用哪两个词语来评价它的。

（3）你读了课文和老舍先生产生的感情一样么？说一说。（喜欢、喜爱）

（4）大家一起读一读第4自然段，注意读出喜欢的感情。

五、小结：一只可爱的小猫，全身都洋溢着淘气与生气，它长大后会有怎样的表现，我们明天再学。

六、布置作业:抄写词语。第二课时

一、复习导入。1、听写巩固词语。2、昨天，我们学了小时候的猫，现在大家来完成一项练习：小时候的猫很（淘气），它是那样的（生气勃勃），（天真可爱），我非常（喜欢）它。3、今天我们来学习长大了的猫。

二、讲读第1——3自然段。

1、讲读第1自然段。（1）自由读课文，说说课文围绕哪一句话写？（我们家的大花猫性格实在有些古怪。）能够准确找出相关的内容。大时候（第1~3自然段）小时候（第4自然段）学生通过找重点词语，总结猫的特点。生汇报读懂的内容。学生自由表述自己的想法。学生能找到“生气勃勃、天真可爱”来评价猫。有感情地朗读课文第4自然段。将字书写规范、美观。正确写出生字新词。通过填空回顾上节课内容。明确本节课主要内容。准确找出相关语句。教学流程预设教师行为期望学生行为（2）大花猫的古怪性格体现在哪？找一试，用画出来。（3）师肯定引导：对，大家一起读一读句子，注意要读出猫的古怪来。（4）师引导：说得对，现在大家再读一读这些句子。（5）解词：谁来说说“尽职”与“屏息凝视”的意思。“尽职”指尽到责任。理解“屏息凝视”的站起来说一说再做一做。一生讲并演示以加深理解小猫的尽职。“屏息凝视”：指控制呼吸并专注地看。

（6）现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格。猫的性格实在有些古怪，它又

又

又

。

（7）师相机板书：老实贪玩尽职

2、自读第2自然段。（1）刚才大家学了第一自然段，谁知道我是抓住哪一句话来讲的？（第一句话）

（2）现在我们自学时也要抓住重要的词、句来学习，会获得事半功倍的效果。（3）评讲：读懂第二自然段的举手。

学生汇报。归纳引导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”？（不能，“几朵小梅花”写出了老舍先生对大花猫的喜爱之情。）

师归纳引导：大家说得对，这高兴与不高兴变成反义词怎么说？高兴——生气

师：这高兴与生气时的表现也是猫的性格，一会儿高兴，一会儿生气，猫的性格有什么特点？（古怪）（4）这只古怪的猫给你什么印象？说一说。这是一只（古怪、可爱）的猫。认真找出、画好后，学生汇报。（师相机辅导）有感情地朗读。强调猫的“又老实又贪玩”，继续汇报。能理解重点词语，通过理解进一步体会猫的性格实在有些古怪。填空巩固猫性格“古怪”的特点。找出中心句。学会抓住重要的词、句来学习课文的方法。学生自由发表见解，在交流讨论中体会这种拟人的方法对表达情感产生的作用。再次体会猫的古怪性格。自由发言。教学流程预设教师行为期望学生行为3、独立学第3自然段。

（1）总结前两段的学习方法，迁移独立学第3自然段。（2）师检查辅导；

①找出一对反义词。（害怕）——（勇猛）②把体现害怕与勇猛的句子读一读。

③这害怕与勇猛也是大花猫（古怪）性格的表现。

三、小结。

猫真（古怪），真（淘气），真（可爱），真讨论（喜欢）。

四、布置作业：背诵自己喜欢的部分。掌握前两段抓住重点词语进行学习的学习方法。找出反义词。找出相关的句子进行体会。再次感受到猫性格的古怪。积极完成作业。板书设计教学反思建新学校备课导学预案学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月12日课题16*母鸡课时1课时课型略读课文学习目标1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。2母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。3比较本文与《猫》在写法上的异同点。重点通过学习感受母鸡的特点及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。难点比较本文与《猫》在写法上的异同点。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为一、交流见闻，导入新课1交流课前收集的关于母鸡的见闻。2导入新课：猫是一种很平常的小动物，可是在热爱社会的老舍先生看来，却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？这节课我们继续学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。二、自读自悟1师生共同制定阅读目标。（1）圈出不认识的字词，读准字音。（2）认真朗读课文，达到读流利、读正确。（3）弄清课前“导读”中提出的两个问题：老舍先生笔下的母鸡又是怎样的？比较一下，本文和《猫》两篇课文在写法上个有哪些特点？2自主阅读，边读边批注。积极交流自己有趣的见闻。引出新课，对新课充满兴趣。多种方法认读新字词。正确流利朗读课文。明确略读提示中需要解决的两个问题。认真阅读，边读边批注。教学流程预设教师行为期望学生行为三、汇报交流品评母鸡之长短，体会作者之喜恶。1再读课文，小组讨论：（1）文中直接写作者对母鸡由讨厌到不讨厌这一情感变化的语句有哪些？（2）作者分别通过哪些具体事例写母鸡的讨厌与不讨厌？每个事例各用一个恰当的词语概括。（3）联系上文和生活体验谈谈自己对第九自然段的理解。（4）句子辨析：“我不敢再讨厌母鸡了”可改为“我不再讨厌母鸡了”吗？为什么？2全班交流。3同组合作，有感情朗读课文。四、分辨褒贬，积累词语1思考讨论：作者在表达自己对母鸡由厌恶到喜爱的感情变化的过程中，遣词造句的感情色彩也发生了变化，找一找，读一读，品一品。2分类摘抄词语。把自己欣赏的词句按褒与贬两类，摘抄在“采蜜本”上。五、反复回味，走近老舍1师生对话，交流各自读过《猫》和《母鸡》后，对老舍及其作品的看法。引导学生初步学习赏析名篇的方法。2找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起读一读，然后互相交流阅读体会。找出相关语句，组内交流讨论。找到几个具体事例进行说明。并找到重点词语。自由谈理解。能明白作者用词的准确性。班内积极交流讨论，找到正确答案。有感情地朗读课文。体会作者用词准确、形象的写作特点。认真体会并抄写。掌握相关的学习方法。多阅读、多积累。教学流程预设教师行为期望学生行为教学流程预设教师行为期望学生行为板书设计猫——古怪、可爱（围绕中心句写）母鸡——负责、慈爱、勇敢、辛苦（不同的认识）（突出特点）教学反思建新学校备课导学预案第五单元：著名的世界遗产学科：语文年级：四年级备课人：董晓娟备课时间2017年7月12日课题17长城课时2课时课型精读课文学习目标1、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。

2、学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。

3、学习本课的生字、新词。

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。重点难点1、图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。

2、展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。学习准备学生预习课文、课件学习方法合作探究法教学流程预设教师行为期望学生行为第一课时

一、导入新课。学生谈谈对长城的认识。学生自由补充。老师给以肯定。

二、学习生字。学习会认的字。学习会写的字。学生书写。

三、出示图画，边看边说。出示第一幅图

（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？从图上你还看到什么？小组讨论，并说说。

学生根据课外收集的资料积极汇报。认真倾听，及时补充。积极交流识字记字的方法。观察生字积极汇报需要注意的内容。将生字书写规范、美观。学生认真观察后先组织语言，后小组内讨论、交流。教学流程预设教师行为期望学生行为2、出示第二幅图（1）这幅图与第一幅图有什么不同？（2）从图上你看到了什么？3、对照课文，读课文。（1）小声朗读课文，画出不理解的部分。（2）联系课文，理解词语的意思。

四、小组学习，思考。

（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。（2）从图上找一找课文中涉及到的“城墙外沿”、“垛子”、“嘹望口”、“射口”、“城台”各指什么地方？

五、巩固练习