高中《语文课程标准》解读

高中《语文课程标准》解读徐汇区教师进修学院中学部程元“一期课改”的课程理念以训练阅读能力为主线，全面提高学生语文素养阐释：注重积累、培养习惯、指导学法、训练思维、渗透德育DIDYOUKNOW?Wearecurrentlypreparingstudentsforjobsandtechnologiesthatdon’tyetexist…inordertosolveproblemswedon’tevenknowareproblemsyet.Wecan’tsolveproblemsbyusingthesamekindofthinkingweusedwhenwecreatedthem.(AlbertEinstein)“二期课改”的核心理念拓宽语文学习的渠道，建构开放的、适应时代发展的课程体系；开发语言潜能，全面提高学生的语文素养；增强文化积淀，提升学生的文化品位；逐步形成问题意识，培养研究性学习的能力。“二期课改”着力突出——拓展语文学科的外延关注学习方式的转变强调语文素养的提高力求评价方式的革新拓展语文学科的外延强调语文学科与其它学科，尤其是与社会生活的联系，让学生在更广阔的空间中进行语言实践。【语文综合活动课实例】了解中国节日；社会调查——“传统节日日渐淡出生活的原因”；调查结果交流、反馈。信息技术的发展拓展了语文学习的空间，丰富了语文学习的内容。关注学习方式的转变针对语文学习是母语学习，学生已经“知之甚多”的特点，强调学生在形成思辩之前的沉浸、体验、感悟，强调唤醒、调动学生的既有知识、能力、生活经验来探求未知，强调自主“习得”的过程。使学生在获得知识的同时，形成学习能力。【文言文课堂教学实例】《伶官传序》《游褒禅山记》强调语文素养的提高何谓“语文素养”？学生整体素质在语文方面的表现，具有工具性和人文性统一的丰富内涵，包括：字词句篇的积累、语感、思维品质、语文学习方法和习惯、识字写字、阅读、写作和口语交际的能力、文化品位、审美情趣、知识视野、情感态度、思维理念。立足言语形式才是语文课的根本，培养学生运用母语进行言语交往活动（听说读写活动）的能力才是语文课程的终极目标。综合运用语文进行言语交往活动的能力强调语文素养的提高【以语言实践活动组织课堂的实例】《美容新术》设计匾额设计赠言送书及扉页题词设计发言力求评价方式的革新强调从“过程和方法”、“情感态度和价值观”的角度进行评价，使结果评价和过程评价相结合；定量评价与定性评价相结合；拓展评价途径，增加评价方式，注重纵向评价。尽管目前高校录取还是以高考成绩为主要依据，但平时的评价手段与方式的多样化可以更好地发挥作用。从高考的细微变化看语文课堂教学策略根据语言环境，运用语法知识，理解文章内容。默写部分增加初中要求掌握的内容。提供高中阶段必须掌握的300个文言文实词的具体范围。对写作的要求，从“力求有文采”，转变为“准确、通顺、生动、得体，有深度”。如何处理“知识”与“能力”的关系目前的语法教学存在严重缺陷，语法教学耗时多、收效少。多年来，在语法教学中，基本采用的是一个以语法学术研究为本位的知识传授系统。充分考虑学生学习母语的特点，依托既有的语言基础，引进“语识”，让“语识”在“语用”中发挥积极的作用。如何裁剪教材内容王荣生：参与课程研制、用教材教、为了每一个学生的发展，将成为语文教师专业工作的三大准则。活用教材，根据学情，形成合适的教学内容。定篇：名篇和关于名篇的权威阐释，需要“彻底、清晰、明确地领会”作品，倾向于八面临风。例文：关于诗文和读写的知识，它能使知识得以感性的显现，是偏于一隅用法。样本：学习其阅读过程中形成的读写“方法”。用件：不是去“学”文，而主要是“用”这一篇文里的东西，或者借选文所讲的那东西、或者由选文所讲的那东西触发，去从事一些与该选文或多或少有些相关的语文学习活动。转变作文教学的观念为交流而表达让写作成为一