3的乘法口诀教案7篇

第第页3的乘法口诀教案7篇3的乘法口诀教案篇1设计说明1、让同学经过提取数学信息、提出数学问题的过程，感受数学与生活的紧密联系。从情境图中提取数学信息，并依据信息提出要解决的数学问题，是同学必备的基本本领和良好的习惯。因此，本设计首先给同学供应充足的时间，让同学察看情境图，从中提取数学信息；然后引导同学依据信息提出问题，加深同学对数量关系的认得，并在梳理找信息、提问题的方法的过程中感受数学与现实生活的紧密联系。2、借助矩形模型沟通乘除法间的关系，利用迁移的方法学习新知。迁移思想是数学学习中一种紧要的思想和方法。例1、例2的情境图都呈现了乘法的矩形模型，这为同学沟通乘除法间的关系供应了丰富的表象支撑。因此，本设计借助矩形模型唤起同学对乘法口诀的回忆，再出示两个有联系的除法算式，引导同学独立思考、自主探究、合作沟通，最后利用学问迁移探究出用乘法口诀求商的方法，培育同学的迁移本领。课前准备老师准备ppt课件口算卡片教学过程⊙游戏激趣，引入新课1、对口令游戏：老师说出口诀的前半部分，同学说出口诀的后半部分。2、复习：用2～6的乘法口诀求商。（1）抢答（老师出示口算卡片）：18÷615÷524÷612÷324÷4（2）说一说你是用什么方法求出商的。3、导入新课：同学们对前面的学问把握得不错，这节课我们将学习用7、8、9的乘法口诀求商。（板书课题：用7、8、9的乘法口诀求商）设计意图：复习题的设计极大地提高了同学学习的喜好和求知的欲望，为下面学习用7、8、9的乘法口诀求商作铺垫。⊙合作沟通，探究新知1、教学情境图。（1）课件出示教材37页的情境图，请同学们认真察看情境图，引导同学察看并发觉数学信息。（同学察看后沟通）（2）引导同学依据这些信息提出数学问题。（同学组内讨论，提出问题）（3）老师将同学提出的问题通过大屏幕呈现。（4）同学选择自身感喜好的信息和问题填入课堂活动卡中，并列出算式。（5）过渡：大家列出的除法算式该怎样计算呢？接下来我们就来学习怎样求这些算式的商。2、教学例1.（1）依据画面编题。课件出示教材38页例1，请同学们认真察看情境图，依据图意编一道题。（2）同学组内讨论，然后汇报。预设生：为庆祝六一儿童节，同学们做了一些旗子，每行7面，一共8行，同学们一共做了多少面旗子？（3）同学独立列出算式并计算出结果。（7×8＝56或8×7＝56）（4）同学汇报为什么要这样列算式，计算7×8或8×7时用的是哪句乘法口诀。预设生1：由于每行7面旗子，共8行，就是8个7，所以列式为7×8＝56.用的乘法口诀是七八五十六、生2：也可以竖着看，每列8面旗子，一共7列，就是7个8，所以列式为8×7＝56.用的乘法口诀也是七八五十六、（5）引导同学思考：通过同学们的计算得出一共有56面旗子，那么你能看图列出两个除法算式吗？（6）同学独立思考，并列出算式。（56÷8或56÷7）（7）探究算法。①以小组为单位合作沟通，探究56÷8、56÷7的口算方法。②集体沟通汇报。预设生1：求56÷8的商，先想乘法口诀中几乘八得五十六，由于七八五十六，所以56÷8的商是7.生2：求56÷7的商，先想乘法口诀中几乘七得五十六，由于七八五十六，所以56÷7的商是8.③比较56÷8和56÷7，认真察看这两个除法算式，你发觉了什么？（生小组间相互说一说）预设生1：一句乘法口诀一般可以列出两个除法算式。生2：被除数相同，但除数和商的位置交换了。（8）小结：我们在计算除法算式时，看除数是几，就想几的乘法口诀。3的乘法口诀教案篇2【教学目标】1.使同学经过编制9的乘法口诀的过程，让同学通过编口诀的过程，感受数学的趣味性，并能运用口诀进行精准计算。2.培育同学初步的学问迁移本领；引导同学有目的地察看，进行初步的归纳总结。3.将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。【教学重难点】1.教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。2.教学难点：初步探究9的乘法口诀的规律。【教学过程】一、从听《一个师傅三个徒弟》歌引入，激发同学学习的喜好师：同学们，你们喜好听歌吗？今日我们一起听一首歌，请你专注看、专注听。找一找歌词中有哪些数字？师：你找到歌词中有哪些数字吗？生：八十一、七十二、三、一等师：你们可真细心，老师告知同学们一个隐秘：八十一、七十二与今日所学的9的乘法口诀有关系。今日我们就来一起学习9的乘法口诀!二、同学共同编出9的乘法口诀（课件演示）1.教学“一九得九”。呈现图片（船，9人在划），提问：察看这幅图，1条船上有几个人，表示1个几？同学察看说出：1条船上有9个人，就是表示1个9.列出乘法算式：1×9=9或9×1=9.师：依据乘法算式，你能编出一句口诀吗？生：一九得九、2.教学“二九十八”。呈现图片（两条龙船），提问：2条船上有几个人？表示几个几？师：2个9相加应当怎样列式？生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18.师：知道口诀是什么吗？生：二九十八、3.教学“三九二十七、四九三十六”。提问：3条船、4条船呢？怎样列式？生：3条船时有3个9，3×9=27或9×3=27.4条船时有4个9，4×9=36或9×4=36.师：口诀是……生：三九二十七，四九三十六、4.教学5至8的相应口诀。师：5条船时就有5个9连加，你知道得多少吗？你是怎样计算出来的？生1：5个9连加就是9+9+9+9+9，2个9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45.师：有其他方法吗？生2：刚才学习了四九三十六，就是4个9连加是36，再添1个9，也就是36再加9等于45.师：这两种计算方法你认为谁的方法好，为什么？生：第二个，简单便利。小组合作察看有关6至8条船的三幅图，运用刚才编口诀的方法自主探究学习6至8的相应口诀。5.教学“九九八十一”。师：通过对前八句口诀的学习，你知道“九九八十一”这句口诀是怎样得来的？生：8个9是72，再添一个9是9个9，72再加一个9就是81，所以九九八十一、师：九九八十一，就是有9个9连加，真多啊!可见唐僧师徒经过“九九八十一难”确实很艰辛啊!三、记口师：现在给半分钟时间，看看你能把所学的口诀都记住吗？问题1：你在记口诀的时候碰到什么困难了吗？（老师记录同学有问题的口诀，用白粉笔勾出）过渡语：看看通过下面的学习能不能帮助你解决。问题2：没有碰到问题的同学，我想你确定有什么小窍门吧!先和你的同桌沟通。（老师注意留心听与重点规律有关的内容，选择同学回答问题）问题3：你发觉了哪些规律，讲给大家听听。（老师依据同学随机的发觉进行引导和归纳性的引导）1.记忆方法一──找规律。老师引导同学发觉9的乘法口诀的规律。师：找到规律你记忆起来就不费劲了。9的乘法口诀有哪些规律呢？（这些规律同学不必一一找到，不同班级的同学发觉不同的规律。老师要引导同学学习把握规律）9的乘法口诀共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，七十二，九九八十一、它们的规律是：每句的第一个数是按1～9的顺序依次排列；每相邻两句的积相差9.提问：我记住了“七九六十三”这句口诀，下一句忘了，怎么办？积的十位数比口诀的头一个数小1，积的十位数与个位数的和是9.师：3×9=28，我算得对吗？用你的方法检查。后一句口诀的得数与前一句口诀相比，十位数大1，个位数小1.看来9的口诀算得的积离不开1、8、2、7、3、6、4、5这些数字，这样我们可以把口诀分成这样的四类：二、九，三、八，四、七，五、六、九的口诀，9乘几的积，就把几当做几十，再减几。原因：由于1个9是1个10减1，2个9就应当是这样的2个10减2，是18，那么3个9就应当是30减3，是27，那4个9呢？（40减4是36）5个9呢？（50减5）连续，所以9乘几的积就是几十减几。（课件演示）9×1=1019×6=9×2=2029×7=9×3=309×8=9×4=9×9=9×5=老师小结：从不同的角度察看，可以找到很多有关9的乘法口诀的规律，由于时间的关系我们就不一一说了，假如还有想说的下课时可以讲给我听。师：除了运用规律记口诀，我们还可以通过什么来记忆口诀呢？2.记忆方法二──你身上的计算器。伸出两手，从左到右，按1到10的顺序排列，算一位数乘9，只要弯曲起相应的手指，这个手指左边的手指数目就是积十位上的数，右面的手指数是积个位上的数。例如：计算3×9，就弯起左手左起第3个手指，左面的2个手指表示20，右面的7个手指表示7，所以3×9的积是27.不信，你试试。3.记忆方法三──联想法。今日我们看动画片《西游记》时知道唐僧师徒经过“九九八十一难”取得真经，让我们记住了“九九八十一”这句口诀，这就是一种联想的记忆方法。平常我们也用过仿佛的方法记过一些口诀，例如，三十六计走为上策，不管三七二十一、生活中的很多东西可以帮助我们记忆口诀，所以你要做个有心人。检查记忆口诀：1.师：有了这么多记口诀的方法，刚才那些碰到困难的同学这回再试试，看看你的问题解决了吗？2.师：谁乐意给大家表演表演？3.同桌之间相互听听。四、练习1.填口四九（）五（）四十五（）九六十三九（）八十（）九七十二三（）二十七（）九十八六（）五十四2、看口诀说出两个乘法算式一九得九七九六十三三九二十七九九八十3、看算式说口5×9=452×9=184×9=367×9=634、填空9×7=（）×9=729×（）=277×（）=635×（）=459×8=9×5=9×6=9×9=五、小结今日学习了9的乘法口诀，你都有哪些收获呢？3的乘法口诀教案篇36的乘法口诀》教学设计枫林学校二班级徐跃君徐丽芳杨扬教学目标：1、进一步加深对乘法好处的理解，初步把握6的乘法口诀。2、使同学能够正确、比较娴熟地应用6的乘法口诀。3、使同学有与同伴合作整理学问的体验，感受探究的乐趣。进一步培育同学的推理潜力、思维潜力（顺向思维、逆向思维等）和良好的学习习惯。教学重点：1、初步把握6的乘法口诀。2、能够正确而比较娴熟地应用6的乘法口诀（如：用一句口诀计算两道乘法算式题等）。教学难点：探究和记忆6的乘法口诀。教学准备：课件、口算卡片、例题表格等。教学关键：为同学建立新旧学问的联系，让他们学会迁移，用类推的思想去解决问题。教学过程：一、复习旧知师：小伙伴们，我们已经学过25的乘法口诀，现在让老师赏识一下你们的本领好吗？生：好。师：请小伙伴们把25的乘法口诀按顺序轻声地背出来给在座的老师听听。师起个头。生：轻声齐背。师：恩，不错，那么一般一句口诀能够计算几道乘法算式呢？生：两句，如：四五二十（4×5＝205×4＝20）师：好，现在考考你们的口算水平：看谁算得又对又快（口算卡片）2×5＝104×4＝163×1＝35×4＝201×2＝25×3＝154×2＝84×3＝121×5＝51×3＝32×4＝82×2＝4师：小伙伴们真了不起，让我们一齐去看看兔妈妈带小白兔去采蘑菇的情景好吗？课件播放情境导入画面。二、激发喜好、引入新课、新课探究。师：孩子们，老师信任透过这节课的学习，你们必须能帮助小白兔解决这个问题的。师：小金鱼见到我们二年（3）班的小伙伴这么专注，它们也赶来参加我们的学习了。瞧！师：老师用多媒体播放例7情境图。师：一条金鱼由几个三角形构成？生：6个。师：一条金鱼由6个三角形构成，那里有几个6？生：1个6.师：输入1个6是6.师：两条金鱼由几个三角形构成？生：12个。师：那里有几个6？生：2个6师：输入2个6是12.师：那么3条、4条、5条、6条金鱼又各由几个三角形构成？请小伙伴们同桌一齐说说。并把你们桌上的表格填写完整。师：指名反馈，做对的小伙伴朝老师挥挥手。师：恩，不错，师指着表格让全班同学轻声齐读1个6是6、2个6是12……6个6是36，3个6是18、5个6是30、4个6是24.参考上面的统计表，写乘法算式和乘法口诀：师：1个6是6，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？谁能给它编一句乘法口诀？（1×6＝6一六得六6×1＝6师：2个6是12，写成乘法算式就应怎样写？还能够怎样写？口诀呢？2×6＝12二六十二6×2＝12师：那么3个6、4个6、5个6、6个6写成乘法算式又该怎样写，乘法口诀又分别是什么呢？请小伙伴们打开课本，翻到p61，把这些算式和口诀填写完整。师：指名上台呈现，其他小伙伴评价订正。师：同学看屏幕轻声齐读，师输入。对的小伙伴向老师点点头。师：这就是这节课我们学习的资料，谁能给它取个题目：指着课题同学齐读：6的乘法口诀。三、记忆6的乘法口师：小伙伴们，口诀我们是编出来了，但怎样才略又对又快的记住它们呢？师：请你们当一回小数学家，认真察看这些乘法口诀；看看它们之间有什么规律？察看后，让同学说说他们发觉的规律。生：（1）6的乘法口诀有6句。（2）每句口诀第二个字是六、（3）口诀第一个字表示几个6.（4）6的乘法口诀的得数，后一句得数比前一句多6.师：假如你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能最快的方法想起它的得数？（小组讨论后再沟通）生：先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二十四、师：依据这些规律自由记忆乘法口诀。熟记口诀：（1）熟读口诀，自身试背口诀。（2）指名背，两人相互背，开火车背。（3）师生对口令，同桌对口令。四、巩固练习、反馈应用。1、课件中的同步练习和拓展练习。2、帮小白兔解决蘑菇的问题。a、一只小白兔采6个蘑菇；b、5只小白兔一共采了多少个蘑菇？（30个），你是怎样算的，用了哪句乘法口决？5×6＝30，五六三十；c、兔妈妈和小白兔们一共采了多少个蘑菇？（36个）你是怎样算的，用了哪句乘法口决？6×6＝36，六六三十六、五、全课总结、布置作业师：小白兔特别欢乐，它们还想听听，咱们在这节课中都学到哪些本领，请你们告知它们好吗？生：我学会了6的乘法口生：我明白6的乘法口诀一共有6句。生：我明白一句乘法口决能够计算两道乘法算式。生：我学会了怎样又对又快记住口诀。生：我觉得乘法口决的作用可真大。师：同学们在这堂课中学会了这么多学问，真了不起，期望同学们以后能正确、娴熟地应用它们。在课后认真体会，看看生活中还有哪些地方有用到6的乘法口诀？师：我们共同学习了6的乘法口诀，你最喜好哪一句？看到这句口诀，你能编出什么乘法算式？师：学完这天的资料，假如你是小老师的话，会出什么题目考考大家呢？五、作业布置1、完成书62页的第13题：2、复习学习过的口诀。板书设计：6的乘法口1×6＝6一六得六6×1＝62×6＝12二六十二6×2＝123×6＝18三六十八6×3＝184×6＝24四六二十四6×4＝245×6＝30五六三十6×5＝306×6＝36六六三十六3的乘法口诀教案篇4教学目标：1、经过用7的乘法口诀求商的过程，进一步把握用乘法口诀求商的方法，能用7以内的乘法口诀正确的口算相应除法的商，能依据口诀说出相应除法算式和商，进一步理解除法简单实际问题的数量关系，能正确解决除法简单实际问题。2、能解释求商的方法，通过乘除算式比较体会乘、除法的内在联系，提高表内除法的口算本领。3、同学自动参加，独立思考，在与他人沟通算法的过程中，享受独立思考后发表自身见解的欢快，获得成功的体验，树立学好数学的自信念。教学重点：7的乘法口诀求商。教学难点：理解7的乘法口诀求商的过程。教学准备：7的乘法口诀卡片，关于7的除法的口算卡片。教学过程：一、复习导入1、让同学把7的乘法口诀背一遍。2、引入新课。学会了7的乘法口诀和乘法计算，我们今日来学习7的乘法口诀求商。二、学习新知1、出示例2情境图。让同学察看，说说知道了什么条件。2、依次出示问题，并列式。（1）出示第一个问题。说一说，求扎几个花环可以怎样列式？你是怎么样想的？（板书列式）（2）提问：求平均每个花环有几朵花怎样列式，又是怎么样想的？（板书算式）3、计算得数，并沟通。计算这两道除法算式要怎样想呢？（板书得数，单位名称和口诀）指出：算除法，还是想乘法口诀。计算时，要看算式里的除数，想它和几乘等于被除数，得数就是几。让同学读两道算式和商，再读口诀，体会联系。三、巩固练习想想做做1、让同学一组一组填得数。沟通得数，并板书，然后让同学按组集体读一读。2、知道了一道乘法算式可以写成两道除法算式，那依据乘法口诀也能说出有联系的除法算式，我们现在来试一试。3、口算。用除法口算卡片让同学口算得数。4、让同学自身读题，弄清每题知道什么条件，要求什么问题。（弄清平均分的意思）四、本课总结这节课，学习了什么内容？你知道除法算式求商是怎么样想的吗？你还有哪些体会？3的乘法口诀教案篇5教学内容:《义务教育课程标准试验教科书·数学》（青岛版）五年制二上第37—39页教学目标:1、借助实在情景,进一步理解乘法的意义,通过自主探究、合作沟通编制8的乘法口诀。2、在编制口诀的过程中,探究规律,培育同学发觉规律、运用规律的本领及迁移类推的本领。3、培育同学学习数学的喜好,进展初步的应用意识。教学要点分析:教学重点:进一步体会乘法的意义、找寻规律编制记忆口教学难点:找寻规律记忆口教学准备:小棒数字卡片教学过程设计:一、创设情境,激发喜好1、谈话导入今日,小凯蒂又来到了同学们中心,看看她在向大家学什么手艺？（出示情景图）原来凯蒂来到教室里学习编中国结。认真察看,从图中你能得到哪些数学信息？提问:你能提出什么问题？生1:一共需要多少个圆环？生2:做2个中国结需要多少个圆环？生3:每周要布置多少人做值日？……这节课我们就和小凯蒂一起来解决这些问题。二、合作沟通,探求新知1、编儿歌,填填表（教学红点）我们一起来看“一共需要多少个圆环？”这一问题在老师送给小凯蒂的儿歌中能不能找出答案。（出示儿歌）小小凯蒂志气高编起结来手儿巧中国结儿传友情我们一起瞧一瞧一个结上8个环……谁能接着往下编？2个结上……？3个结上……？……（以小组为单位,可借助小棒,把儿歌编完整）同学依照共同编好的儿歌,边说边完成38页“填填表”2、读儿歌,编口同学们数得特别好,你是怎样数的？和同桌沟通一下你的方法。（同学沟通方法）同学们料想一下,依据以往乘法口诀的学习阅历,8的乘法口诀共有几句？你们能编出口诀吗？（同学试着编口诀,并将整理好的口诀进行板书）3、找寻规律记忆口（1）来瞧一瞧我们编出的8的乘法口诀,一起来读一读。（2）认真察看,同桌讨论一下,你发觉了什么小隐秘？（引导同学比较发觉规律）（对的,也就是每相邻两句口诀相差8,三八二十四和四八三十二相差几呢？4个8比3个8多几？比5个8少几？）（4）假如忘掉了“六八”这句口诀,怎么办？（5）你认为哪句口诀最好记？哪句最难记？你有什么好的方法记住它？把你的想法在小组内进行沟通。记忆口诀。三、解决问题走进生活（教学绿点）1、一周布置多少人做值日？能很快解决吗？（同学先独立计算解决,然后再小组沟通）2、全班沟通:谁能代表你们小组说出在解决问题的过程中你们是怎样想的？用到了哪句口诀？（同学独立思考）生1:就是求5个8是多少？生2:可以列成5×8或8×5,用到的口诀都是五八四十、……四、自主练习巩固深化1、自主练习1“对口令”游戏现在我们大家一起做一个对口令的游戏。（师说上半句,生说下半句。再轮换,加添趣味性。）练完之后再由同桌两人连续练习。2、7个8比6个8多（）,比8个8少（）提问:7个8比6个8多几个8？你能照样子说一句吗？3、一组一组地做,做完后想一想,你有什么发觉？每一组的得数为什么是一样的？3×8+8=5×8+8=6×8+8=4×8=6×8=7×8=8×4=8×6=8×7=4、同学们乐意接受挑战吗？（看得数、讲算式）485624五、拓展应用班上共有多少名同学？（42名）除了用数字告知大家用,你还能用算式来告知我们吗？可能会显现:5×8+26×824×10+2总结评价延长拓展学了这节课,你有新的收获吗？（同学说感受,并一起回忆8的乘法口诀。）在实际生活中,有哪些地方用到8的乘法口诀呢？如:一只螃蟹几条腿？两只？三只？你能编首儿歌吗（同学做拍手游戏）同学们编儿歌的喜好真深厚,等我们以后学了9的.乘法口诀,还能解决更多的生活问题。只要同学们专注去发觉学习,老师信任你们确定会收获的更多。3的乘法口诀教案篇6依照教研组的工作布置，每位老师在本备课组内上一节教研课，并从中推选出一位老师代表本备课组参加学校一年一度的“校优质课大赛”。作为备课组的一员，今日我执教了人教版四班级上册的《乘法估算》。反思整个教学过程，有种“让人欢乐让人忧”的感觉。纵观这部分学问，教材的编写意图是：（1）通过让同学估算需要准备多少钱购票的实在问题，教学乘法估算。使同学进一步体会：生活中很多问题的解决需要用估算；依据要解决的实在问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近精准值，使估算的过程尽可能简便。（2）引导同学在沟通、对比中把握估算的基本方法。并明确估算基本方法的内涵就是：接近精准值（符合实际）；计算便利（将两个因数看成整十、整百或几百几十的数）。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确要求：在解决实在问题过程中，能选择合适的估算方法，养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情况，选择合适的估算方法”。予以以上观点我在设计教学时选取了同学现实生活中的素材，通过去北京奥林匹克公园参观奥运会竞赛场馆买票一事，在教学中重视让同学自主提出问题和解决方案，让解决方案在同学与同学、同学与老师之间沟通碰撞中明晰，通过“为什么要这样估？”“你认为哪种方案更合适？”“哪种方案更合理，更符合实际？”等问题，让同学渐渐建构起估算的方法。学会碰到问题要在理解问题的基础上，确定策略，进而解决问题这一思考方法。为了让孩子们感觉不到数学课中练习的枯燥，乏味，我将练习置于游戏的情境当中，通过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热诚，也让同学乐观投入到巩固练习的环节当中，体验数学学习的欢快。美中不足的是：课始让孩子们猜老师的年龄，给出他们一个推想的的范围“约莫30岁了”，结果有一个同学猜到了24岁，我没有进一步去追问“24岁是不是符合老师给定的这样范围呢？”，也没有引导同学明白估算的功能——确定数的取值范围，就直接进入了新课的探究，没有让预设的情境导入发挥最大化。再者，课的开始缺少估算方面的学问铺垫，过高的估量了孩子们的学问基础和本领，所以在读懂同学方面是我应当连续努力的地方。课中估算时，大多数同学都采是用四舍五入法求貌似数进行估算。⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000（元），应当准备5000元。也有同学运用进一法估算的，显现两种估算策略。⑵把49看成50，104看成110，50×110=5500元，应当准备5500元。⑶或许是受笔算乘法训练的影响，个别同学接受了直接用笔算出结果——精准值。实际上，求貌似数的方法，还有进一法，去尾法等，估算时，也常常依据实在情况，用不同的求貌似数的方法进行估算。在同学基本上都用第⑴种估算时，显现了认知上的冲突：估算的结果与实际的精准值相比怎么不足呢？同学自发讨论起为什么会发生这种现象，从而明白了估算和精准明确值计算之间是有误差的。今日我们所学的乘法估算就是依据实际情况来选择最合适的估算方法解决问题。所以，以后我们再碰到准备钱的时候，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情况而定，不愿定要接受四舍五入来取进似数。“带多少钱合适？”这一问题，又把同学引入接受什么估算策略解决问题的探究中，这时就有了⑵策略的精彩生成。在这一点上我觉得处置的还不足到位。使随后的练习也产生因不明白估算的策略而发生的“连锁”错误。由于在练习时耽误了太多的时间，导致课尾的教学总结草草收场。把握课堂教学节奏，进行有效教学也将是我以后努力讨论和实践的方向。在教学我也发觉同学在表达自身的计算思想和解题思路时所用的语言不足精练和明确，因此，培育同学的数学语言表达本领，促进同学数学素养的提升将是我以后要重点思考和讨论的课题数学的价值，就是让同学学会运用数学的思维方式去察看、分析现实生活中的有关现象，去解决日常生活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感，我也将在今后的数学教学中努力实践这一理念。3的乘法口诀教案篇7教学内容：九年义务教育六年制学校数学教科书第三册72页例1、73页例2及有关的练习。教学目的：1.使同学理解7的乘法口诀的来源和意义，熟记7的乘法口诀。2.要同学会用一句口诀计算两道有联系的乘法算式。3.培育同学的察看本领和推理本领。教学重点：把握口诀的结构和规律。教学难点：突出四七二十八和六七四十二两句口诀。教具：①7条小鱼图；②口算卡片；③自制投影片；④4个小信箱。学具：每个同学准备２５个三角形。（用纸剪成的）教学过程：1.复习1.对口令。（开小车对已学的１——６乘法口诀）2.出“６×５”并提问：“６×５”表示什么意思？被乘数是多少？表示什么？乘数是多少？表示什么？1.讲授新课1.做７２页准备题。每次加７，把得数填在空格里。1出示准备题到黑板上，老师说明题目要求后，指名同学到黑板填写。2评讲。问：１个７是７，几个７相加得１４？３个７相加得多少？４个７、５个７、６个７、７个７呢？（重点突出４个７是２８，６个７是４２）要求全班齐读三遍：４个７是２８、６个７是４２。1.教学课本７２页例１。1.出示１条小鱼图。同时创设故事情境来激发同学的求知欲。（如：一天小红跟着她父亲去