童年的发现（上课）

童年的发现(俄)费奥多罗夫

认一认，读一读：妨碍fáng

困窘

jiǒng

驱逐迫害随心所欲滑翔舒展迷恋轻盈情不自禁清澈：随心所欲：天赋：进化：绞尽脑汁：眉目：困窘：词语积累水清见底。指随自己的心意，想怎样就怎样。自然具备，生来就有。生物由简单到复杂，由低级到高级，逐渐发展演变。形容费尽心思。事情的头绪。形容为难；感到难办。本课指我面对老师的误解和同学的嘲笑，不知道怎么办好。默读课文，想想课文主要讲了什么内容？课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。

自由读课文，小组讨论：“我”发现胚胎发育规律的经过是怎样的？（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

“只要双脚一点，轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。”

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”

（3）老师虽然没有给我们一个满意的答案，却激发了“我”的想象力，我渴望弄明白人究竟是怎么来的。不断思考、推算，寻找答案。我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会翻来覆去地看个仔细，恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。”“为什么是十个月呢？”我绞尽脑汁地思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目。”这样推算下来，到变化成人，正好是十个月。”我的发现是如此简单明了，我为此而感到格外高兴。

那么，为什么老师会以为“我”不怀好意呢?

从课文中看，授课的是一位“年轻的女教师”，讲的是“人的发育和进化”，很容易让人联想到婚姻和性，可能这位老师对这类问题非常敏感，所以讲课时“一本正经板着面孔”。显然是要用这表情控制学生不许胡思乱想，事实上也达到了这个目的，“教室里安静得出奇”“大家都默不作声”。可就在这时，“我”笑出了声音，所以老师认为我“不怀好意”。

“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”

这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了。“我”把自己跟世界上有重大发明与发现的人列在一起，这是能让自己得到安慰的理由。当然，话里不乏愤慨的成分。

哥白尼：在古代，人们由于眼界狭小，认为地球是宇宙的中心，宇宙是有限的，太阳、月亮和众星都围绕地球运行。16世纪，波兰天文学家哥白尼，根据30年的天文观察和推算，认为地球和其他行星一样，在每时每刻地环绕太阳运转。但那时欧洲的封建教会不支持这样的观点，不然就会遭到教会审判异端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到临死前，才把“太阳中心说”的著作发表。

课后延伸太阳中心说

意大利的科学家布鲁诺：他是哥白尼的推崇者，而且发展了哥白尼的学说。他指出宇宙中有许许多多像太阳系一样的星系，而太阳只是太阳系的中心。由于热情传播这一新天文学说，他被教会推到审判异端的宗教法庭，在监禁7年后被活活烧死。

伽利略：17世纪，意大利的天文学家伽利略，非常赞同哥白尼的观点，他寻找方法，给这种观点以科学的证实。但是他还是遭到了教会的谴责。宗教法庭把他传去，不断地审讯他，折磨他，让他跪下宣誓放弃自己的观点。但是当伽利略站起来后，他不禁喃喃自语道：“可是，地球仍然在转动呀!”后来，伽利略被监禁在家中，不许外出。

课文最后一句话给了我们怎样的启示？

我们无论想做一件什么事，都要有承受误解、打击或者危险的勇气……你想对费奥多罗夫说些什么？科学名言惊奇就是科学的种子。 —爱迪生（美国） 我没有特别的才能，只有强烈的好奇心。 —爱因斯坦（美国）想象力是发明、发现及其他创造活动到源泉。 —亚里士多德（古希腊）人的天职在于勇于探索真理。 —哥白尼（波兰）作业布置结合你的生活和学习，写出自己的一次发现。再见

从“我”的发现过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？找出相关的句子来理解，并带着理解有感情地朗读。感悟提高“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。”“人是由细胞构成的……这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”

1．“我”是一个好奇心强、善于思考的孩子。

2．“我”是一个执着探索的孩子“那天我们几个人决定去见我们的老师，让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。”“我渴望弄明白，人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”