小学英语-Part A Let's talk教学设计学情分析教材分析课后反思

-PAGE6-Unit4MyhomeALet’stalk教学设计一、教学内容分析本单元的主题是围绕“home”展开的，围绕家里的各类房间：bedroom,study,livingroom,kitchen,bathroom及一些常见的生活用品和家具：sofa,bed,phone,table,fridge等展开一系列话题。这些东西都和我们的日常生活息息相关，学生非常熟悉，所以教师教起来比较顺手，学生也乐于学习，并易于联系生活进行实际运用。本部分学习的核心句型是Whereisshe?Issheinthelivingroom?Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.以及She’sinthekitchen.教材通过Sarah与Amy寻找猫的情境，让学生感知句型的语义及语用功能。并需要说明国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不是it。二、教学对象分析本课时的授课对象是四年级学生。他们虽然生活经验不足，但是他们对home并不陌生教师仅需抓住他们好奇心重等特点合理引导，孩子们一定会对本单元“Myhome”这一话题表现出浓厚的兴趣。同时，经过三年级的学习和积累，学生已经掌握了相关询问物品或人物位置，并同时做出准确的判断，都为本部分的学习做好了语言铺垫。三、教学目标1.语言知识目标：（1）能够听、说、认读句型：Whereisshe?Issheinthe...?Yes,itis./No,itisn’t.She’sinthekitchen.（2）能够在情境中运用句型Issheinthe...?Yes,itis./No,itisn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断。2.语言技能目标：能够在情境中运用句型Issheinthe...?Yes,itis./No,itisn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断。四、教学重点、难点（一）重点：能够在情境中运用句型Issheinthe...?Yes,itis./No,itisn’t.询问物品或人物的位置，同时做出判断。（二）难点：1.在语境中理解新词或短语：livingroom,study,kitchen的意思，并能够正确发音。2.一般疑问句Isshe/heinthe?Yes,she/heis.\No,she/heisn't的问答的正确使用。五、课前准备教学PPT、家庭照片、房间图片等。六、教学流程StepI.Showthelearningaims.(示标示导)（1分钟）T:Goodmorning,boysandgirls.Nicetomeetyou！（1）Let’senjoyasong“Myhome”（课件展示动画，师生一起拍手跟唱。）唱完后教师提问：What’sthesongabout?HelptheSsanswer:Myhome【设计意图】通过听、唱旋律优美的歌曲，给学生创造一个开放宽松的环境，营造和谐的英语学习氛围，使学生怀着轻松愉快的心情投入学习。同时引出了本节课的新授内容。ThisclasswearegoingtolearnUnit4Myhome.ALet’stalk(书写课题)Firstlet’sseethelearningaimsonthescreen,please.(多媒体呈现学习目标)【设计意图】本课时学习目标的制定是以新《课标》为依据，基于单元课时内容的基础上，结合本班学情的实际所量身制定的。本课时五维目标（即语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标、学习策略目标和文化意识目标）齐全，较好地体现了目标的人文性与工具性。StepII.ShowinclassandPresentation（展示导入）（五分钟）1.ShowinclassPlayagameThisgameiscalled“wordbomb”,ifyouseethebomb,youdon’treadthewords.【设计意图】要求学生快速说出单词，短语；做好小组评价。以小组和个人形式计入评价。通过这个活动，既可以激活学生大脑和已有知识储备，让学生大胆开口说英语。又可以活跃课堂气氛让尽快地进入英语学习状态，为新课的引入做好了铺垫。2.Presentation（1）Everyonehasahome.Inmyhome,therearemother,father,sisterandme.（课前拍下自己家的照片，上课展示给学生。）T:Homemeanslove.Whereishome,thereislove.Ilovemyhome.Doyouwanttogotomyhome?Look,thisismyhome.Welcometomyhome.Let’sgoandhavealook.Thisismylivingroom.Thisismystudy.T:Ihaveafriend.She’sadog.Whereismydog?Issheinthelivingroom?Ss:No,itisn’t.Issheinthebedroom?Ss:No,itisn’t.Look,thisismystudy.Oh,It’smycat.Whereisshe?Ss:She’sinthestudy.(板书句型并教授。）教师问学生，为什么这里小狗用she而不用it呢？先让学生讨论一下，再告诉学生：Thenshowthepicturesoflivingroom,studyandkitchen,letthestudentstrytofillintheblanksandaskandanswerlikethis:A:Whereisit?B:Isitinthe_______?A:Yes,itis./No,itisn't.【设计意图】创设了一个尽量真实的语境：学生肯定对老师的家感兴趣。在谈论老师的家时即复习了上节课的语言知识又为本节课做铺垫。老师先给学生做了示范，又给学生提供语言支架，目的是降低输出难度。把上节课学习的孤立单词融入一个语境中，做到了词不离句、句不离篇、篇不离境。从学生感兴趣的情境进入本课要呈现的话题：Whereisshe?She’sinthe..然后出示各个房间的图片。让学生一步步地试着用所学内容进行对话练习。目的既复习学过的句子，也呈现并操练了新句型，做到了新旧结合，并达到了运用。StepIII.Tolearnfirstandthenteach(先学后教)(20分钟左右)1.Listenandanswer.（第一次先学后教）Youhaveahome,Ihaveahome,todaylet’sgotoanewhome.Now,SarahandAmyareatAmy’shome.Listentothetapeandanswermyquestion,whataretheytalkingabout?（出示自学指导一）【设计意图】教师结合现行小学英语教材图文并茂的特点，指导学生通过听录音来回答问题，便于学生更好地了解语言材料，从而培养学生的听力水平。2.Listenandanswer.（第二次先学后教）Showthepictureandplaythetape.WhereisAmy’scat?Now,listenandfind.（出示自学指导二）【设计意图】这三个问题是一步步呈现的，先听录音，然后学生根据所听的录音内容回答问题，再出示文本，最后学生进行朗读训练。（2）Listenandfindtheanswerswithbooksclosed.T:Checktheanswers.3.Askandanswer.（第三次先学后教）Asksomegroupstoaskandanswer.【设计意图】通过问答的形式讲述文本，这样让学生始终处于这个大情境中来学习对话。并且通过一个个问题，让学生理解整个文本的内容，降低学习难度，为下一步学习运用做准备。每个问题的设置都是按照一定的顺序。首先教师提问问题，接着播放录音，让学生通过听到的录音来回答问题，然后出示文本校对答案，最后对学生进行朗读训练。通过这样的设置，一方面训练了学生的听力水平和模仿水平，对学生进行了有效的语音语调方面及自我反省、自我纠错等方面的训练与培养。另一方面为全面提高学生的听力实现紧张高效学习打下良好的基础。4.Readinroles.ShowtheguidancetoSsandhavetheSscooperatetoreadthedialoguealoudingroupsin2minutes.(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)T:Comparewhichgroupbehavesthebest.（适时评价）.5.Actinroles.Asksomegroupstoactinroles.（各小组代表戴头饰分角色表演对话。在真实语境中复习学过的语言，从而学会运用所学语言进行交流。）【设计意图】Readinroles及Actinroles环节，教师指导学生通过小组合作的形式反复读对话(齐读、小组读，男生读、女生读等多种形式反复强化朗读)、讨论交流，启发学生有效质疑，让学生对质疑点进行讨论，努力弄懂每一句话，进而理解对话的深层含义,让学生在理解的基础上分角色有感情地朗读，从而实现培养学生初步的语感的目的，同时也为下面的操练做好铺垫。StepIV.Production拓展提升（5分钟左右）1.Guessinggame:--Where’smypen?--Isitinthe_____?--Yes,itis./No,itisn’t.Showinclass（适时评价）.【设计意图】通过这个活动，创造了一个开放的语言交际环境,让学生积极动起来，对所学的句型进行充分的练习，并练习了学生口头语言的表达能力。Askstudentstotakeoutthepicturesoftheirhomesandintroducetous.Look!Thisismyhome.Welcometomyhome.Therearefiverooms.Thisismybedroom.It’sverynice.Ilikeitverymuch.NowIaminmystudy.Whereismymother?Sheisinkitchen.Whereismyfather?He’sinthelivingroom.StepV.Summary（归纳小结）（1分钟左右）1.Doself-evaluation.LettheSsthinkoverwhattheyhavelearnedinthisclass.AndthenencourageseveralSstosumup.Ifnecessary,theteachergivesmuchmoreadviceindetails.2.Let’sseewhichgroupisthebest(Thebestgroupmustbehavebetterandgotmorescoresthananyothergroup.).3.T:Youhaveahome,Ihaveahome,everyonehasahome.Homeisfulloflove家充满了爱Homeisfulloffun家充满了欢乐Handinhand我们手拉手Hearttoheart心连心Howhappyweare我们多幸福Tips:East,west,homeisthebest.金窝银窝不如自己的草窝。Whereishome,thereislove.有家就有爱【设计意图】创设自主评价与平台，引导学生进行自主总结评价本节课所学，一方面可以让学生感知本节课习得知识的掌握程度，另一方面有利于培养学生养成自我评价、自我总结的良好学习习惯。小组合作总结性评价是对课堂上小组合作学习效果的认可度的真实反馈，便于激励先进，鞭策后进，从而全面调动学生学习英语的积极性，提高学生学习英语的自信力。StepVI.Testinclass（训练达标）(10分钟左右）1.TelltheSsaboutthedemandsofthetestandhavethemfinishitbythemselvesin5minutes.2.Showthekeystothetest.3.LettheSsdiscussthemistakesthathe/shehasmadeinthetestingroups.Ifnecessary,theycanasktheteacherforhelp.【设计意图】要求学生在规定的时间内有效完成当堂检测，不仅确保了学生在课堂上的学习时间，逼真地营造“真考”紧张的氛围，检测了学生对本堂课的知识与技能的掌握情况，同时通过这种即时检测又保证了学习（教学）目标的可控、可测与可实现，提升了教学效率。StepVII.Homework（布置作业）Trytoactthedialogueingroupsnextlesson.Drawsomepicturesaboutthehomeanddescribesthemusingthewordsyouhavelearnedtoday.学情分析四年级的学生已有一年的英语学习基础，经过一年的学习，大部分学生对英语有较浓厚的兴趣，养成了良好的学习习惯，上课认真听讲，敢于表达，听、说、读、写有了一定的基础。但有一部分学生英语学习动力不足，基础薄弱，在学习策略和学习方法方面还需进一步的指导。学生在上节课已学习了词汇:study,bathroom,kitchen,livingroom,bedroom,三年级和四年级第一单元学了where句式，他们有一定的能力介绍各个房间，四年级的学生年龄较小，有较强的表演欲望，能积极参与课堂中具有趣味性的学习活动,抓住学生的年龄特征，巧妙设计教学活动，能够达到预设的目标。有关“Myhome”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“Myhome”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度价值观”的培养能收到事半功倍的作用。大力鼓励和奖励学生，对优良学生，鼓励他们还要刻苦学习，努力进步，要致力于发展性思维训练，不光是为了考试分数高，更主要的是掌握学习策略和学习过程。鼓励优秀学生积极创造，增强思维的灵活性、敏捷性，做学习上的小老师。效果分析英语学习是语言的学习，语言学习是培养理解、表达技能的问题，不是单纯的知识问题。所以在本节课的设计中我能够结合教材和学生的特点，依据新课程标准的精神，从激发学生的学习兴趣、培养良好的学习习惯、丰富生活经验和提高认知水平出发，科学安排教学内容，合理设计教学任务，开展形式多样的教学活动，让学生亲身体验，大胆实践，积极参与，共同合作与交流，帮助学生在任务性的教学途径下发展综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在课堂中我利用录音机，图片等让学生听，说，指，让学生学生边听边指多做动作，力求学生做到“眼到、手到、口到、心到”。本节课学生学习兴趣足，积极参与课堂教学，整体效果不错，但是也存在不足之处，个别学生有点紧张，不敢回答问题，怕老师同学笑他，我虽然及时用眼神、语言进行鼓励，但是做的还不到位在以后的教学中我将继续努力，抓住学生的闪光点进行及时鼓励，激发学生学习英语的兴趣，增加学生学习英语的自信心。教材分析本课是四年级上册第四单元第二课时，是一节对话课，本课的语用目标是用一般疑问句及其回答形式猜测人或物品的位置。具体内容是Sarah去ChenJie家做客，两人寻找小猫并谈论小猫的位置。本课所用词汇是各房间的名称，所用句式是一般疑问句。在本单元中，本课起到了承上启下的作用。承上节课所学的词汇，为本单元的第五课时的“Arethey...?”打下基础。学生的知识储备是：上节课已经学习了各房间的名称bathroom,livingroom,study...，学生已具有能够简单描述自己家的能力，学生三年级下册第五单元和四年级上第一单元已学习了句式“Whereisit?It’sin/on”，这些为本节课学习做了铺垫。本课的生词并不多，但是学生能灵活运用句式：Isthisyourbedroom?Yes,itis./No,itisn’t.Issheinthestudy?Yes,sheis./No,sheisn’t.进行交际活动还是有一定难度的。本课通过让学生听录音和模仿，多次让学生感知、体验文本，最后能够听说认读并能综合运用所学语言知识。当堂检测Unit4Myhome课后反思新课标提倡我们“为语言学习创设有意义的语境”、“知识学习融入语言实际运用的活动之中”、“教师对学生的人文关注”“英语是工具性和人文性统一的课程”等等。本节课是节对话课，针对四年级小学生的年龄特征和教学内容，如何培养学生的综合语言运用能力、设计学生有兴趣的进行交际的情境？我进行了深深地思考，下面是我在这节课后的几点感受：基于故事的英语教学。新课标多次提到小学生“能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事，能在教师的帮助下讲述简单的小故事。从这些描述中不难看出借助故事学习英语的重要性。本课文本是一个图文并茂的非常有趣的对话。本课文本为单词和句型提供了语境，文本是情境、情感、和情趣的有机交融。因此本节课我通过以故事为载体，进行语言输入，在学习故事的过程中呈现语言知识，强调对故事的理解，以理解故事及其所涉及新语言知识为目的来设