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1/1《用字母表示数》教学反思《用字母表示数》教学反思

长春经济技术开发区世纪学校张燕瑜

在平常的课堂教学中，我时刻提示自己要把课堂还给同学，让课堂布满生命气息。在教学“用字母表示数”这节课也不例外，下面我就结合这堂课的教学设计意图，谈一谈自己的感受。

一、将生活引入课堂的同时并不忘进行爱国教育

国情是最鲜活的教学材料，因此在课伊始我将要学学问奇妙地融入现实生活中，利用“神六”与奥运会的巨大胜利的情景再现，激发同学的民族骄傲感和极大的学习乐观性。并为教材内容选择贴切的生活背景，让同学体验数学问题来源于生活实际。于是我选择了学校生喜爱的肯德基快餐店做为教学情境，由快餐店门口的一则招领启事，引导同学分析得出字母a可以表示任意一个数，初步感知了用字母表示数的意义。其次，要大胆调用同学熟知的生活阅历，使数学学习变得易于理解把握。同学对于怎样用单价、数量求总价已经很熟识，因此，我就直接让同学根据老师的特别要求自由选购食品，并列出求总价的式子。经过分析，概括得出可以用含有字母的式子表示数量关系。

二、给同学创设思索空间

新《课程标准》指出：“同学是数学学习的仆人”，“有效的数学学习的活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式”。因此，老师在课堂上应信任同学，大胆放手，让同学乐观参加，最大限度给同学以自主学习的机会。引导同学主动地进行自学、思索、争论、合作沟通等活动，发觉规律，把握学问，提高力量。教学中老师通过提问“你能把全部的购买方案都表示出来吗？”还同学以自由思索的时间和空间，让同学在面对实际问题时运用所学的数学学问和方法寻求解决问题的途径。同时让同学在小组内相互商议 ，鼓舞同学说说自己的想法。因此同学消失了用省略号表示，用文字

表示，用符号表示和用字母表示等多种新的珍贵的表示方法。使同学在探究过程中最大限度地发挥自主性和潜在的制造力，促进同学共性进展。“合作沟通”作为新的学习方式的重要组成部分，表现出了很大的优越性，与以往的学习不同，沟通能促使同学之间、师生之间相互沟通，取长补短，从而建立新型的师生关系。由于长期的接受式学习方式的影响，仍有相当数量的同学表现比较被动，参加少，发言少，思索少，他们还是在期盼着老师的讲解，学习的主动性不强。

三、转变同学学习方式

数学课本是同学了解世界的窗口和工具，数学老师要充分利用这一窗口让同学主动地去接触、使用这个工具让同学在读课本的过程中接受信息，并用自己已有的学问与阅历去解读这些信息。任何学习都是一个学习者自主建构的过程，同学的学科学习离不开学习主体与课本之间的交互作用。在教学含有字母的式子能表示数量关系之后，我没有直接告知同学如何对含有字母的乘法算式进行简写、略写，而是让同学通过自学看书，自己发觉结论。但是由于时间支配不够科学有些前松后紧，至使给同学的自学时间不够充分，直接影响了同学自学的效果。显得重点不够突出。

四、今后努力的方向

老师的过渡性语言和总结性语言略显简洁，在让同学体会“为什么用字母表示数”这个问题中老师的语言不够丰富。

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