荷叶圆圆教学反思

《荷叶圆圆》教学反思《荷叶圆圆》教学反思1“语文是最重要的交际工具”，而“识字是阅读和写作的基础”，是工具的工具。而教师为学生提供适宜的方略有效地协调解决识字与阅读的关系，巧妙地达成以读促识、以识促读、读识互补、文悉字熟的目的，则是低年级阅读课的核心。《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。本课语言生动优美，洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想像；这样的文本载体，将有助于发明性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美妙。1、激趣，绽放愉快的火花。一年级学生活泼好动，爱幻想，又非常喜欢小动物，因此在课堂上我尽量给学生创设一种轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。首先采用多个方略创设不同的激趣情景，看画面、做游戏、戴头饰、表演等多个情景的创设，激发学生的学习爱好，进行“识字”与“读文”的学习，使学生融入课堂、融入文本。当看到屏幕上出现：圆圆的、绿绿的的荷叶、亮晶晶的小水珠、可爱的小青蛙这些优美的图画，学生无不为之动情，无一不对课文产生想学、想看、乐学、爱学之情。体现了以学生为主体的“生本”思想。教师的语言是激起学生爱好的法宝。我在课堂上使用的语言极富启发性，如“小水珠躺在荷叶这个‘摇篮’上是什么感觉呀？——请大家闭上眼睛，感觉一下小水珠的心情。——噢！躺在上面是多么舒适、多么愉快呀！——你们体会了小水珠的心情，咱们怎么样才干把这种心情体现出来呢？”像这些极富启发性的语言，很能激起学生浓厚的学习爱好。2、巧妙，打造主动高效的课堂。识字教学在低段语文教学中是重中之重，让学生充足地认识本课生字，是我教学的重点。但是一年级的孩子，他们往往认得比较快但忘得又快，因此在教学中我做到巧识字、巧读文。以读文为载体，识字为目的，重复地让学生读，方便更加好识记。首先是学生自由读课文，圈生字，自己学习，发挥他们的自主性。再一起带拼音拼读、组词，然后去掉拼音读，读带生字的词语，读课文，都是在以多个形式重复训练，最后在课结束前又进行了一次生字巩固，加深学生的印象以更加好地掌握。激励学生运用所掌握的识字办法在生活中自主认字，培养学生的识字爱好和良好的识字习惯。结合教材“浅显易懂”的特点，几次设计“巧读”。朗诵是眼、耳、口、目等多个感官以及大脑同时参加的一种较为复杂的认识活动，含有唤起形象、体现感情、训练思维等多个功效。对于低年级学生来说，对的的朗诵是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，在课堂中，运用自读、练读、研读、诵读、表演读等多个形式，还特别注意让学生自主地选择喜欢的学习内容、学习方式进行学习。如引导学生练读自己喜欢的自然段：你最喜欢和哪个小动物交朋友？读给同桌听，让他听了后能像你那样喜欢上你的新朋友。其中抓住“躺”、“立”、“闭眼”、“展开”等词语引导学生去感受，体验语言的美，读出趣味，读出感情。这些自主性地选择，大大激发了学生的求知欲，也让我们的课堂更精彩。办法不一，有助于调动学生朗诵主动性。除了朗诵之外，我还设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。如：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说喜欢荷叶的小朋友是谁？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：“。”蚂蚁说：“。”的句式协助学生练习说话。在此基础上，再完毕课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流讲话时，我耐心、认真地倾听；用多个办法表彰、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，并且说话规定一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，因此学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，讲话主动，能各抒己见，大胆练习说话。人只有在不停学习与实践中才干积累经验，逐步成长。在准备的过程中从同年级的老师那里学到了不少东西，在课后更是受益匪浅。此后，在从事低年级教学的道路上，我会继续不停地向同事和课本学习各方面的知识，努力提高自己的教学水平。《荷叶圆圆》教学反思2第一学段教学要扎实字、词、句基础，培养阅读爱好，为后续学习提供可持续发展的动力，一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思。在《荷叶圆圆》一课中，我对字、词、句教学的重视，对小朋友阅读爱好的关照。教学中，教师采用构造记忆、联系部首意义、做动作等方式引导学生饶有趣味地认识字形。字义教学则重视音形义相结合，通过字义比较、表演等方式，唤起学生生活经验，从而激发识字爱好，理解生字。这样的预设根据课程学段目的和学生特点，是精心而周到的，也是科学而有效的。低年级句子教学，是在对课文句式默会的基础上，通过创设荷塘美景这一动人的情境巧妙地加以迁移，使得句式巩固现有形式又有内容，更有情感，在赞美荷塘美景的情感体现中句式训练目的得以达成，教学反思《一年级语文下册组内研讨课《荷叶圆圆》教学反思》。教学终了，教师还不忘让学生结合板书复述课文中的小故事。此时，形式、内容、情感达成了一种默契，多么和谐的教学场景！如果说，重视扎实语言基础是《荷叶圆圆》一课鲜明的特点，那么激发小朋友阅读爱好则是教师不遗余力但愿达成的又一目的。蜻蜓、水珠、青蛙、小朋友自然引出，多么有情趣；教学中，让孩子们学着青蛙高声地唱一唱，当蜻蜓快活地飞一飞，做水珠舒适地躺一躺，既学习了课文语言，拓展了学习内容，又丰富了学生的想像，契合了小朋友的天性，多么故意思；加之古诗的适宜引入……教学就这样在愉悦的课堂交流中，在学生愉快的活动中展开。固然，需要指出的是，关注“生本”，不仅要对学生的学习加以“悉心呵护”，更要勇于“大胆放行”。因此，识字教学能够更有针对性，更放手，应在学生自主学习的基础上结合重难点加以教学。识字教学也能够略微增加难度，从关注生字的识记规律拓展到词语的识记规律，从而进一步提高识字教学的自主性和有效性。本教学设计也存在某些局限性之处，在此后的教学中予以改善。例如《语文课程原则》提出“丰富语言的积累”，除了朗诵、背诵课文以外，词语的积累也是重要的一种方面。本教学设计在对词语的积累上略嫌局限性，教学中如能适时地运用词语如“绿绿的”。“圆圆的”、“亮晶晶的”进行组词、扩词等练习，以加强对词语的理解和记忆，增进语言的积累，那么本节课上语言文字的知识性学习将更为到位。《荷叶圆圆》教学反思3《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文。全文共5个自然段，第一自然段只有一句话描写了荷叶的美丽（圆圆的，绿绿的）。下列4个自然段，用叙述的语言描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们对荷叶的爱慕，全文充满了童真、童趣。在我之前，经验丰富的王老师和简老师成功地向我们演示了两堂精彩的《荷叶圆圆》，在听学时，我就在思考这样一种问题：如何抓住课文重点突出创新？于是心里也有了不少想法，也想把这些想法在自己的课堂上呈现出来，可上完之后，尽管有成功之处，可还是有诸多的不尽人意的地方。课后认真想了想，觉得比较成功的地方有：1、重视孩子的情感体验，突出孩子的主体地位。如：（1）、对于“荷叶圆圆的，绿绿的。”这个句子的指导，我先让学生看着荷叶的图片自己说说荷叶是什么样的？在学生感知的基础上，再来指名朗诵，让别的孩子评价朗诵的孩子哪个词读得好，这种办法突出了孩子的主题地位，尊重学生的感受，自发地观察、学习，在此基础上达成了训练了孩子的倾听能力及语言体现能力的目的，孩子们在此基础上得到的感悟体验也更深刻。2、在课堂中渗入学法的指导，让学生做学习的小主人。__背面四个段落构造相称，比较适合引导孩子自学。我运用这一点，先指导孩子学习了“小水珠”这一段，通过“读文、找重点词语、再读”的办法让孩子在感悟课文内容的基础上有感情朗诵课文，接着让孩子们根据黑板上板书出来的办法自己自学，效果还是很不错的。局限性之处：1、整堂课自己没有进入状态，和孩子们在情感上没有产生共鸣。2、在安排用动作表演课文内容时没有较好的把握动与静的关系，孩子们表演时太兴奋了。3、朗诵指导不够到位。总之，上了这堂课后，我觉得自己还是挺有收获，也更让自己认识到了自己的局限性。此后应更努力地提高自己的教学设计能了，多看书多充实自己，向专业型老师迈进！《荷叶圆圆》教学反思4《荷叶圆圆》是一篇语句优美、轻快活泼的课文。在本课的教学中，我重要体现了下列几点：一、启动童心童趣，让学生“入情”语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需要，爱惜学生的好奇心、求知欲，充足激发学生的学习爱好、主动意识和进取精神。我在《荷叶圆圆》一课努力为学生创设良好的自主学习情境，主动倡导学生自主、合作、进行探究学习，激励学生选择自己的方式来朗诵，让他们在感爱好的、主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正成为语文学习的主人。二、创设情境节奏美，让学生“入境”。课程原则中指出：小学一年级的阅读教学都要重视朗诵，在阅读中陶冶孩子们的情感，激发想像。本节课，我给孩子们阅读的情感开辟了一种广阔的园地。《荷叶圆圆》读起来琅琅上口，图文并茂，吸引了孩子们的阅读爱好。为此，我在教学中要通过课堂教学这一有效途径为孩子们的情感发展创设情境，尊重并激励他们独特的阅读感受，引导他们主动的参加到学习活动之中。我在专家《荷叶圆圆》这篇课文时，图画把孩子们带入其中，去聆听小水滴、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的对话，感受河塘“爱”的温馨。孩子们学的认真，读的动情。教师的范读在低年级的语文教学中特别重要！孩子们的语感还没有成熟，并且模仿能力很强，我的每个动作都会给孩子们的心灵留下深刻的印象。教师激情的朗诵是引导孩子们进入语文情感世界的一条捷径，达成了文与情的交融，孩子们才干用心、用情进入文本的世界！三、阅读教学“以读为本”，重视读的实践过程：本节课规定学生朗诵，以利于积累、体验、培养语感。因此在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗诵的形式也是多样的。又以戴头饰的表演朗诵来吸引学生，由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后予以激励性的评价。特别是在感情朗诵时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗诵。又能在朗诵课文中借助课文的拼音认识要认的生字。如在朗诵小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同窗认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗诵也不同。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。总之，教学中，我重视朗诵感悟，以学生为主体，充足尊重学生的主体感受，让学生充足地朗诵，充足地发表意见，培养了学生的阅读能力。四、识字教学，本人能把这项教学任务完毕得妙趣横生。《荷叶圆圆》一课有12个字的复习巩固任务。上课伊始，在学生充足预习生字的基础上，我和学生们做起了“摘苹果”识字的小游戏。我对孩子们说：“小朋友，这里有棵神奇的果树，上面结满了多个各样的果子，有酸甜的草莓，尚有可口的葡萄，下面请同窗上来摘果子，谁乐意？”学生感到新颖，纷纷举手讲话。学生在参加这个识字游戏中，既对课文的生字学会了，同时又得到了乐趣。一节课下来，学生们将本课要巩固的全部生字都认认真真地学会了。即使是在读生字，却全然没有累的感觉，学生们自始至终爱好盎然。五、合作交流，写字。我指导学生写“朵”、“机”“我”三个字，写之前首先请学生观察它们的笔画构造和占格特点。提问：“‘朵’字上边是个‘几’吗？”学生会回答：“不是。没有钩。”接着请小朋友们再写一种飞机的“机”字，要注意这个字的右边可是个“几”字，有钩的！还要注意钩的写法。然后请小朋友们再写一种“我”字。这个字很难写，建议小朋友们先在书上描一遍，记住斜钩是怎么写的，然后再写。六、张开想象的翅膀，让学生“发明”。在拓展中以“小鸟来了”为例，让学生展开想象，学着课文的样子来说说：小鱼、小鸟会把荷叶当作什么、会怎么做？并以小鱼说：“??”小鸟说：“荷叶是我的乐园，它在荷叶上面飞来飞去，多么得开心。”的句式协助学生练习说话。在此基础上，再完毕课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流讲话时，我耐心、认真地倾听；用多个办法表彰、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，并且说话规定一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，因此学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，讲话主动，能各抒己见，大胆练习说话。孩子们通过想像，表演，使学生在温馨而美妙的氛围中回忆妈妈的温柔，荷塘的美景，体会到互有关爱的喜悦和愉快。并让孩子带着这样的心情朗诵课文。这样，孩子们“入情”、“入境”、“想像升华”，师生共享课堂的美丽。《荷叶圆圆》教学反思5《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里一首凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它。因此，课堂上我尽量给学生创设一种轻松、活泼的氛围，让学生愉快地学习课文。首先让学生观看美丽的大荷叶(图画观赏)，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的爱好，创设了乐学的氛围。我运用精美形象的图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、齐读等多个形式的读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的愉快心情，并在朗诵中自然流露。在朗诵小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼四个小节的时候，我让学生充足自由朗诵，边读边悟，边说边做动作。在读读说说，读读做做中，让学生更加喜欢朗诵，感受到朗诵的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享有。在课的收尾时，还是从学生的爱好出发，我准备了一组美丽的荷花荷叶的图，让学生观赏，看到学生“哇，哇，哇……”的惊叹中，我顺势问了一种问题：“这样美的荷花、荷叶还是你的什么？还会有哪些小伙伴会来玩啊？”学生的小手唰唰地举起来，说得有声有色，让我不禁为他们惊叹。如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课后来的遗憾也诸多：第一，识字教学不扎实。识字教学在低年级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有真正贯彻到实处，因素是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，于是把生字一种一种的出示.我想，此后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。第二，课堂的自我调控能力还太差，当学生的回答突如其来时，可能表面上看不出来，但是自己心里不懂得如何应对，慌乱紧张，这也是我此后应当多多锻炼自已的！我想做什么事情都会有不完美，总会有遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的双眸，我被他们深深地感动。学生通过自己的理解来朗诵，他们感受到了真正的童趣，触摸了生机勃勃的荷叶，真正开心愉快地学了这一课。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，学生才会有如此期待的体现.《荷叶圆圆》教学反思6爱因斯坦说过“想像力比知识更重要，由于知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”。《语文课程原则》也指出“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和发明潜能。”因此，教学中，教师要主动挖掘教材，发菜学生的想像力，培养创新能力。在本课设计中，设计的拓展练习：小鸟和小乌龟会对荷叶说什么？尚有哪些小伙伴来，他们会说什么？你们会说什么？使学生主动思维，展开了想像的翅膀，与文本进行了深层次的对话。我想，阅读教学中要实现对话，就规定教师要尽量地为学生创设一种平等对话的氛围，让学生在一种充足开放和民主的空间中自由吐纳和涵泳，使学生心灵的泉水无拘无束的奔涌。引导学生在领悟作品内涵的丰富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心灵去解读作品。固然课堂中还存在局限性，例如由于重要以表演的方式学习感悟，可能对有些不喜欢表演的而喜欢其它方式学习的同窗来说，没发挥他们个人学习上的优势，并且难免会有单薄之感。尚有，到台上表演的同窗不够多，参加面上尚有待加强。《荷叶圆圆》的课文用对话的形式描写了盛夏季节，河里那圆圆的荷叶给小动物和小朋友们带来了无比的欢乐。__各小节构造相似，想象丰富，充满童趣，读来琅琅上口，学生非常爱慕。结合本课的特点，在教学中，我把生字教学与阅读教学有机地结合在一起，并在阅读过程中协助学生精确理解词义，积累词汇，指导学生模仿课文句式练习说话，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头体现能力。朗诵是眼、耳、口、目等多个感官以及大脑同时参加的一种较为复杂的认识活动，含有唤起形象、体现感情、训练思维等多个功效。对于低年级学生来说，对的的朗诵是学生理解课文最直接有效的方式，根据本课教学内容的特点，我以朗诵课文为抓手，采用多个形式让学生“充足读”，在学生把课文读对的、读流利之后，读一读自己喜欢的段落，说一说为什么喜欢读这一段，有的学生说：“荷叶很大，小水珠躺在荷叶上就像睡在摇篮里滚来滚去，我觉得很美，很舒适。”有的说：“小蜻蜓像一架小飞机落在绿色的荷叶上，就像停在绿色的机场上。”……从学生的回答，能够懂得学生已经悟出了__的语言美和意境美。教师故意识地指导朗诵，既协助学生理解了课文内容，又让学生在阅读理解的基础上感受到荷叶给大家带来的愉快。除了朗诵之外，我设计了较多的说话练习，给学生提供说话的机会，从而积累语言文字。例：在导入课文时，让学生说说荷叶的形状颜色；在听老师范读课文后，让学生说说荷叶引来了哪些小客人？在又圆又绿的荷叶上发生了什么有趣的事；接着，让学生自己读读课文，划出小动物们对荷叶说了什么的句子；然后出示：（谁）把荷叶当作（什么）的句式进行说话训练；最后，出示小鱼图和小蚂蚁图：让学生看图开展想象，选择一幅图，学着课文的样子来说说：小鱼、小蚂蚁会把荷叶当作什么、会怎么做？并出示小鱼说：的句式协助学生练习说话。在此基础上，再完毕课后练习：看图，把句子说完整。学生在交流讲话时，我耐心、认真地倾听；用多个办法表彰、激励学生大胆说，放心说，说出自己的所悟所得。一次次的说话练习，给学生提供了人人说话的机会，并且说话规定一次比一次提高，难度一次比一次加大。由于说话练习的设计照顾到不同层次的学生，难度有坡度，加上有课文内容做铺垫，因此学生并不觉得很难，大家学习的主动性很高，讲话主动，能各抒己见，大胆练习说话。低年级是学习语言的最佳时期，抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练，核心在于教师要善于抓住有利时机，对课文中的语言和形式进行迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年纪特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才干让学生从“敢说”到“会说”，相信学生的语言体现能力一定会逐步得到提高。《荷叶圆圆》教学反思7荷叶圆圆的，绿绿的，它是夏天里凉爽的小诗，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜欢它……《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗，因此，课堂上我尽量给学生创设一种轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。教学前，我先让学生观赏一幅幅在风中摇曳的荷叶图，由于画面唯美，一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的爱好，创设了乐学的氛围。教学中，我又充足运用配乐图文，让孩子们发挥想象，体验情感，通过自由读、分角色读、小组读等多个形式的'读，使孩子们感受小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的愉快心情，并在朗诵中自然流露。让学生更加喜欢朗诵，感受到朗诵的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享有。课堂上，发生了一种小插曲，在我拿出头饰，准备让学生背诵表演自己喜欢的一段课文时，学生的情绪竟兴奋的难以控制，“我！”“我”……的叫声络绎不绝，课堂一时混乱不堪。怎么办？不知是不是急中生智，我作了一种停止的动作，说：“老师听谁背的好，就把头饰戴在谁的头上！”并做了一种俯身倾听的动作，教室里顿时变成一片读书声！事实上此环节正是学生的情绪感染了老师，老师才会“急中求智”！这让我想到教学过程确实是师生交往共同发展的互动过程，体现着师生间动态的信息交流。在课的收尾时，我仍然从学生的爱好点出发，在板书上作了一点创新：画一片大大的荷叶，把小伙伴们（小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿）的形象罩在这片大荷叶上，并给学生留了两个“？”──荷叶会是小朋友的什么？荷叶还是什么？一石激起千层浪，学生答出了某些连我都没想到的答案。如：“荷叶是我的小船，我能够划船去玩！”；“荷叶，它是我的小雨伞！”；“荷叶是我的帽子”……下课了，竟真的有许多学生迫不及待地亲手制作着美丽的荷叶！如果说以上是这节课的收获，那么，我在上完课后来的遗憾也诸多：１、整节课的阅读教学没有立体性：我指导学生朗诵的过程不够进一步，忽视了阅读教学的层次性，造成部分学生没有发挥出最高朗诵水平！２、识字教学不扎实：识字教学在低年级语文教学里，始终是重点也是难点，这节课的识字环节仍没有把握好，因素是我始终不敢放手，生怕孩子们耽搁太多的时间，对于识字办法的指导很不到位，孩子识字显得不够扎实。我想，此后我应当在识字教学和写字教学上下工夫，多磨练，多学习。３、收尾有些仓促，致使“荷叶还是谁的什么？”这个问题交代不清晰，孩子的思维没有完全打开就结束了，有些遗憾。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗诵课文，感受着真正的童趣，触摸着生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。即使有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习爱好，也正是由于有了爱好这个动力，学生才会有如此期待的体现。《荷叶圆圆》教学反思8【教学案例】一、创设情境，导入新课1、揭示课题。2、复习生字。二、导入新课，体会荷叶之美1、提出本节课学习规定。2、自由读一读课文：你都认识了荷叶的哪些小伙伴?3、再读课文找一找：这些小伙伴分别把荷叶当作了什么?4、报告自读状况，根据学生的回答板书。三、感情朗诵，感受小动物的愉快心情1、请大家美美的读课文：体会一下小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿的愉快心情。2、分角色表演读。四、指导背诵，激发学生的成就感把你最喜欢的一种自然段试着背一背。此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习爱好，更进一步读好，活跃课堂氛围，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂氛围。尊重学生的感受、体验和理解。根据板书背诵课文，齐背课文。五、拓展延伸圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐，它还给谁带来了欢乐?此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的爱好，增进课内外知识的贯穿。【教学反思】古人修身养性有“吾日三省吾身”之说。而一种教师的成长过程中离不开不停的教学反思这一重要环节，新课程原则的实施和新教材的使用，更强调教师要加强教学反思。下面，我就谈一谈上完《荷叶圆圆》这一课后的几点思考：1、制订合理的教学目的，巧妙选材，是优化教学实践的基础。2、树立师生平等合作的观念，激发学生爱好，创设乐学氛围。3、以课堂为载体，重视学生能力的培养，促使学生快速良性的发展：⑴重视朗诵、阅读能力的培养。⑵重视培养学生的创新意识、想象力。⑶重视培养学生合作意识，评价能力。⑷重视培养学生自主学习的能力。《荷叶圆圆》教学反思9在这节课中，我和学生的配合相称默契，这是让我感到欣慰的。下面就授课的内容谈几点自己思考：第一，在开课之初，引导学生复习了生字，不仅形式新颖，受到学生的爱慕，并且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中（由于我的目光始终在环顾他们，使每个人感觉到老师在关注他），同时注意了字、词的衔接、积累。第二，重视了平时的学习习惯培养。例如学习用品的摆放；朗诵的姿势和写字的姿势，以及握笔规定的“凤眼”，尚有书空的练习，这都是平时训练的点滴积累。第三，在读书思考的基础上，运用课件协助孩子们很快地掌握课文内容，并抓住核心的词语引导朗诵。课外进行了一定的拓展，不仅观赏了图片，并且积累了某些词语，知识含量较高。在授课过程中，也有许多局限性之处，需要改善。首先，我忽视了课题的体现，识字的教学没有贯穿于始终，课堂构造侧重于对课文的朗诵、感悟。另一方面，指导朗诵不到位，朗诵环节没有较好的作到环环相扣，例如，复述环节如果放到学生更加好地掌握课文之后再进行，效果应当会更加好。再次，如果小伙伴以及他们的动作这一部分能够采用板贴的形式，不仅对课文内容是一种巩固，并且孩子们的学习热情也会被充足调动，效果会优于课件出示。《荷叶圆圆》教学反思10《荷叶圆圆》是人教版小学语文第二册中的课文，《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，描写了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿的愉快的心情，整篇课文都充满夏天的童趣。这次，我上《荷叶圆圆》一学时，我坚持“以人为本”、“以学生发展为本”的教学理念，遵照回归小朋友生活的原则，创设氛围，带领孩子们在语文世界里去发现、去研究、去探索。综观整个教学环节，我觉得自己做得成功的有下列几点：一、巧妙设计，激趣乐学根据新教材人文精神的特点，我在教学时独具匠心地设计了“我会认”、“我会学”、“我会读”、“我会背”、“我会演”、“我会创”等教学环节，充足相信、尊重学生，从而使学生树立起对自己、对学习的信心。同时，我还把一种“趣”字去贯穿以上各个环节的教学中，如第一节中的猜谜语、摘苹果；第二节中自始至终以“荷叶姐姐”的身份与学生同窗同乐。这样，师生之间实现了“零距离”交流，课堂氛围活跃。二、自主选择，合作学习在“我会认”的教学中，我放手让学生选择自己最拿手的识字办法识字，并在小组中介绍给其它同窗；在“我会学”的环节中，让学生享有阅读的自主权和赏美能力。同时，我还主动引导学生交流自己平时碰到不理解的问题时所采用的解决措施，把提问权和释疑权下放给学生，激励学生大胆质疑，在组内互相交流，互解疑难。课堂上没有了繁琐的分析和抽象的说教，学生的个性得到充足显露。三、构建了生活化的课堂，尊重了孩子独特的生活感受和体验“珍视童年生活的价值，尊重小朋友的权利。”是新课程的基本理念。它规定教师更多地关注孩子，理解孩子，让他们在经验上有所提高，不停进步。因此，我在备学时有新的备课观——备学生。因此，本节课我重要采用自主、合作、探究的学习方式，让学生自主选择学习内容。四、教师情感的投入全国特级教师窦桂梅老师曾说过：“教学有三度，即：温度、广度、深度。教师教学的不能太热、也不能太冷。”我非常同意窦老师的说法，教师在教学中情感投入的程度是直接影响到教学的效果。因此，在倾听学生回答下列问题的同时，我一边用心地听，一边作出赏识的评价，还不时地拍拍孩子的肩，摸摸孩子的头，握握孩子的手，把自己完全融入孩子们当中，成为他们的朋友，与他们同喜同乐。有了这种情感的介入，教育如春雨般“无声”地滋润着学生的心灵，陶治着学生的精神，净化着学生的灵魂，使课堂充满人文关心。《荷叶圆圆》教学反思11《荷叶圆圆》这篇课文是一首轻快活泼的散文诗。因此，课堂上给学生创设一种轻松、活泼的氛围，让学生愉悦地学习课文。一、激情导入，激发爱好教学前，我先让学生观赏一幅荷叶图，荷叶什么样？（绿绿的圆圆的）。课一开始就吸引住了孩子们眼球，激发了学生强烈的爱好，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一种较好的学习状态，从而自然的导入了新课。二、识字教学，扎实有效一年级学生识字的一种特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记,采用多个方式，重复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。通过这样多个形式地重复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。同时采用随文识字的办法。如“摇篮”一词：小水珠把荷叶当作什么了？你们见过摇篮吗？见过的小朋友能告诉我摇篮做什么用的？谁懂得“摇篮”的“篮”字为什么要用竹字头？（古代钢铁极少，人们大多用竹子编篮子用。）伸出你们的双手，把你的手当作摇篮摇一摇。这样使学生对生字的识记得到了巩固。三、角色朗诵，加强体验《语文课程原则》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗诵和默读。有些诗文规定学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”在本课的教学中，我十分重视读的训练，始终以读为本。朗诵的形式也是多样的。由读通到读懂，再到有感情地读，并在读后予以激励性的评价。特别是在感情朗诵时，根据学生不同的感悟，允许学生个性化的朗诵。如在朗诵小水珠一段时，有的学生认为小水珠很可爱；有的同窗认为小水珠很开心，不同的感受使他们的朗诵也不同。读小鱼儿那段时，他们能够自己加入自己喜欢的动作演一演。在琅琅的读书声中，他们获得了初步的情感体验，感受了语言的美。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多个形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的愉快心情，并在朗诵中自然流露。让学生更加喜欢朗诵，感受到朗诵的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享有。四、仿写，加强语言文字训练低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。在这堂课结束时，我向学生提了一种问题：你们能不能想像一下，除了小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼儿喜欢荷叶，还会有谁喜欢荷叶？这一问题，仿照课文：“说：荷叶是我的。。”为了减少难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这样多素材，孩子们的话匣子一下子就被打开了：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。小蜜蜂说：“荷叶是我的停机场。”小蝴蝶停在荷叶上观赏美丽的荷花。……这样既激发了学生的创新意识，培养了学生的想像力，又体现了课内外的沟通，学科间的融合的语文教育观。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗诵课文，感受着真正的童趣，但也有些遗憾，如：齐读效果不好，应改成自由读，同桌互读，这样更能让学生感受美，感受朗诵的乐趣。尚有，应再多给学生发明想象的空间。《荷叶圆圆》教学反思12新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和发明潜能。备课伊始，我对拓展局部还半信半疑，生怕学生临时卡壳，和至课堂上听着小孩们那充溢诗意而又富于幻想的讲话，我不由在心里为他们喝采。同时也再次对“新课标规定教师有新的课堂行为”这一句有颇多感悟，如果没有老师先前的蹲下来与小孩们平等对话，没有教师新型的课堂行为，我相信拓展这局部是不会胜利的。众所周知，想象是发明力的源泉。没有了想像，人的思维就会枯竭。一年级的小学生正是富有想象力的阶段，我们在他们的生活、学习中要多激励他们，多给他们创设情境，最大程度地挖掘他们的发明潜能，让每一种小孩都成为诗人吧！《荷叶圆圆》教学反思13《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有助于启迪学生的智慧，激发想象；让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。在教学这篇课文时我着重抓住了这几方面展开：1.语文课程原则强调，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来替代学生的阅读，我引导学生注意把字音读准，把课文读通顺；紧接着，在学生将课文完整自由读两遍的基础上，我让学生将自己喜欢的段落多读一读，读给同桌或好朋友听。这样做就使得学生的认知不停得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境。我还运用这篇课文对话比较多，便于分角色朗诵，学生又特别喜欢分角色朗诵的特点，首先师生配合进行范读，接下来是小组分角色朗诵，最后再进行全班展示朗诵，提高了学生朗诵的技能和朗诵的爱好。2.仿写改编，培养学生的写话能力。低年级是学习语言的最佳时期，要抓住这一时期对学生进行扎实的语言训练。低年级课本中有许多优美的儿歌、课文，它们含有鲜明的形象性，能够在学生理解重要内容、写法特点的基础上，让他们进行仿写，展开联想和想象，使其渐渐进入美妙的创作佳境。在学完这篇课文后，我就引导孩子们进行仿写练习。我给他们这样一种句式：“说：‘荷叶是我的。’。”为了减少难度，让学生模仿老师说的范例，进行语言文字训练，有了范本，又有了这样多素材，孩子们的思路一下子就打开了：小雨滴说：“荷叶是我的舞台。”小雨滴在荷叶上跳起了优美的舞蹈。小鸭子说：“荷叶是我的雨伞。”小鸭子在荷叶下避雨。荷花说：“荷叶是我的好朋友。”荷花轻轻地靠着荷叶，开心地聊起天来。小蝌蚪说：“荷叶是我的凉伞。”小蝌蚪在荷叶下自由自在的玩耍。3.在本课的实际教学中