小学数学有效课堂管理的实践与思考

小学数学有效课堂管理的实践与思考

课堂管理是课堂活动的有机组成部分，可以促进和完成教育。如果课堂秩序混乱,老师要在一节课上花很多的时间维持课堂秩序,那这堂课学生能学到多少是可想而知的。教育学家赫尔巴特说:“如果不坚持而温和地抓住管理的缰绳,任何功课的教学都是不可能的。”我在一个国际学校任教,得到很多课堂管理的培训,也有一些实际的经验,对我有很大的帮助,现在我把这些分享出来,希望对同行们有一定的借鉴作用。课堂纪律的制定和执行下面是几个课堂管理失败的例子例案一:李老师在一个国际学校教外国孩子中文,这是她工作的第一年。和大部分的老师一样,她从来没有上过课堂管理的培训。她没有给学生具体的课堂纪律。最近她发现,她的课堂闹哄哄的,她说什么,学生也不听。例案二:同样是在国际学校教外国孩子中文的刘老师给学生制定了具体的课堂管理行为规范。她很明确地告诉了孩子,什么可以做,什么不可以做,如果孩子破坏了这些规则,他们会有什么后果。然而刘老师只是在她心情不好的时候,或者只是对她不太喜欢的学生执行她的这些惩罚。当她喜欢的学生,或者成绩好的学生破坏这些规则的时候,她则不予理会,甚至找借口为他们开脱。她的不坚持原则和明显的偏心给她的课堂管理造成了很大的问题,后面她的课堂也乱糟糟了。相信有不少的老师遇到过上面的问题,但是不知道如何解决。下面是一些对于课堂管理一些具体的建议:一、学生课堂纪律执行的原则制定合适的课堂纪律是课堂管理中很重要的一环,然而很多老师忽略了这一点。课堂纪律就像桥上的护栏,桥上的人不能去越过那个护栏,如果越过,他们就会有不好的后果。课堂纪律也应该是明确的,给学生提供界限,也给他们提供安全感。在制定课堂纪律时需要:1.决定学生的哪些行为在课堂上是可行的,哪些行为是会对有效的教学造成影响的。2.用简单明了的方式将这些课堂规定阐述出来。为了帮助中小学对外汉语老师更加清楚地知道应该怎么样制定课堂纪律,我把我所任职的成都国际学校中文部的课堂规定写出来,以供同行参考。(1)课堂规定:(1)彼此尊重,爱护个人和公共财产;(2)上课之前做好准备,预备学习;(3)准确,按时完成各项作业;(4)说话前要先举手,得到老师的允许方可说话;(5)第一时间跟随老师的指令。(2)破坏纪律的学生会有的后果(1)第一次,口头警告;(2)把名字写在白板上;(3)如果再犯一次,名字后面划勾,学生会有相应的惩罚;(4)如果再没有进步,学生需要去校长办公室,也需要通知家长来学校开会。一般来说,制定四到五条纪律就足够了,太多了学生难以记住。在执行这些纪律的过程当中,一个重要的原则就是要坚持,无论在什么情况下,或者是任何人破坏了这些原则都应该有应有的后果。外国的孩子有些不同于中国的孩子,中国的孩子比较顺服老师的权威,但是外国的孩子只有在他觉得合理的情况下,才会顺服。在执行课堂纪律当中,会经常听到“Thatisunfair”(这不公平)这样的抱怨。所以老师一定要公平地执行这些纪律,一视同仁。当然也需要一定程度上的灵活性,根据学生的动机和态度来给予相应的惩罚。惩罚是管教中的一方面。赞美、鼓励和支持是中小学对外汉语课堂管理中更重要的方面。西方的教育很重视赞美和鼓励。你会经常听到西方的父母、老师对孩子说:“这太棒了!”老师要给孩子一个安全的学习环境,而不是一个威胁他的环境。如果一个老师经常给孩子威胁和不当的惩罚,就会给孩子的稳定性造成影响。我们成长的环境可能不是经常听到赞美,所以我们给出赞美也是很难,有时候我们想,这不是很正常的嘛,为什么要这么夸张地称赞呢。可是如果你是中小学的对外汉语老师,你一定要学会赞美和鼓励学生,努力找每一个孩子的闪光点,给他们支持和肯定。二、家长和家长的沟通是基础父母经常是把孩子送到学校之后,就不太管了,把孩子的一切都交给了老师,平时不太和老师联系,一般家长跟老师只有孩子有问题之后才会有正面的接触。可是西方很不一样,他们很重视跟老师的联系。我所工作的国际学校,每一年都会有几次家长跟老师的见面会,老师要经常写信给家长,汇报孩子在学校的情况。家长也可以随时到学校来,询问孩子的情况,也会给老师意见和建议。以下是教外国孩子的老师一些和家长联系和沟通方面的一些建议:(1)早点跟家长联系,不要问题出现后才通知家长。(2)经常通过电话或者信件跟家长联系,多汇报孩子的进步和长处。(3)让家长知道,你真正关心孩子的成长的进步。(4)传达给家长和孩子一个重要的信息,就是你热爱教育。(5)愿意把你的联系方式给家长。(6)让家长知道,他们的孩子在课堂上学到了什么。(7)鼓励家长参与你们的一些教学活动。三、注意到学生的个体的独特性研究表明,要成功地帮助调皮、难对付的学生,最关键的因素就是老师与学生之间正面的,积极的关系。研究也表明,当老师对学生除了学习之外的方面表示关心和有兴趣时,这种关系能更好地建立。就是说,当老师注意到学生作为一个个体的独特性,也接受他的独特性时,这种关系会建立得最好。老师不只是把他作为一个学生来看待,而是作为一个个体的人来看待。所以老师可以从下面几点做:(1)观察这样的学生和学习无关的特长和兴趣是什么;(2)说些事情表明你注意到了他的长处和兴趣,比如说“我注意到你真喜欢画画。”;你还可以说别的,如:我注意到你的球打得很好;我注意到......(3)何时何地你可以说这些话,而不会使学生感到尴尬;(4)接近这样的学生,保持你的微笑,至少一个星期一次或者两次对他说这样的话;(5)如果学生想谈论他的特长和兴趣,认真地倾听。四、给他们一些控制权外国的孩子更会经常想在很多事情上寻求控制权,他们不想完全地被老师控制。中国传统的教师完全主导教学方式很容易激发外国孩子反叛的心理。所以在中小学生对外汉语课堂管理中,可以给孩子一种他们有某些控制权的感觉。当然,这种控制权是大人给的。老师在给学生一些控制权上可以有下面的技巧:给学生很多小的选择,但要注意:绝对不要给你或者别人制造问题的事情上给他们有选择。对每个选择,只给两个选项,而这两个选项对于你来说都是可行的。如果学生在十秒钟之内不做选择,那你自己为他们作出选择。给学生小选择的一些例子:(1)这个作业你想要周二交还是周三交呢?(2)你可以选择做作业的前半部分,或者后半部分。(3)你是选择小组活动还是我来讲呢?(4)学生在一定范围内获得的控制权越多,他就会更加合作,学习也更加有动力!五、我们怎样才能在课堂上保持权威？首先我们要了解一下为什么孩子会不尊重权威。有以下一些原因:1.孩子们觉得他们没有受到尊重让孩子学习尊重的最好的方法是向他们表示尊重。如果一个孩子没有觉得你尊重他,他也不太可能会尊重你。2.“我们不可能就你走向你”孩子不太会尊重那些“从不犯错”的大人。学生是在密切地观察老师的。如果你表现得你永远都是对的,从不道歉,也从不寻求原谅,那你对他们来说好像是不可亲近的。我们不可能永远都不犯错。我们需要在学生面前承认我们是人,也会犯错。3.从实际出发,尊重学生要维持老师的权威性,我们一定要求学生要尊重老师