教务主任培训讲座雷刚

做事要实做人要真做管理要精——教导主任素质与才干培育武汉市教育科学研讨院雷刚.做人做事做管理故事分享：

教授与方丈——学会倾听学生与老虎——学会思想乌鸦与兔子——要有高度

.做人做事做管理观念分享：忙不忙不重要，忙什么最重要。——迈克尔〔美国〕

假设教师忙得没有时间读书，就是瞎忙。——朱永新

真正的深度学习是改动本身思想和行为的学习。——佚名.做人做事做管理观念分享：不是由于有些事情难以做到，我们才失去自信，而是由于我们失去了自信，有些事才难以做到。——佚名“负担过重必然导致浅薄〞——爱因斯坦.做人做事做管理观念分享：不打粮食的人，站不住脚；能干活的干部不一定是好干部；优秀教师不等于出色干部。干部一定要务虚，但仅仅务虚是不够的，必需求学会应变。.做人做事做管理观念分享：

管好国人独一有效的方法是给他面子；国人是讲究定位的，做好份内的事，再配合好，效率就高了；国人是理由专家，凡事皆有理，本人没有错，错的是他人。——曾仕强〔台湾〕.做人做事做管理观念分享：做人要学道家，要大气一点，做事要学儒家，要真实一点。小胜凭智大胜凭德；团结就是一种素质。糊涂是一种境界，是一种人格，清醒是一种素质，是一种要求。.做人做事做管理主要内容：1.学习认识与才干是根底2.执行才干与程度是根本3.沟通才干与艺术是关键4.协调才干与战略是必需5.做人涵养与心态是中心.做人做事做管理任务主要表达在：说、做、管等方面。不学习就难以提升说话程度、做事程度和管理程度；难处主要表达在：让校长和分管放心、使教师认可，没有权益，但必需履行相关职责；益处主要表达在：能锻炼人，生长快，责任大，有价值、有一定的成就感；.做人做事做管理问题：1.他以为学习重要吗？他怎样了解学习的？2.他平常看书吗？最喜欢哪类？有时间看书吗？3.本人上课又管理，有时间和精神学习和提升吗？4.做管理，他以为最重要的素质和才干是什么？5.他觉得本人需求培训吗？最希望什么样的培训？.做人做事做管理一、学习认识与才干是根底●“他未来独一的竞争优势就是比他人学得快。〞●“学习从来都是和兴趣、目的、意志、专注和心情等多个要素严密衔接的。〞●目的是一个人的学习动力。.做人做事做管理三个问题：为什么要学？学什么？怎样学？〔1〕为什么要学—不学教不了书，管不了事和人

这个世界独一不变的东西就是变；教育理念和学生需求在变；信息化时代，资讯爆炸，创新不断；后喻文化、可汗学院、颠倒教室、微课程、泛在学习、混合学习、TED课程MOOC〔魔课〕、未来教室等等。.做人做事做管理〔2〕学什么——在学习中确立一个明晰的目的

学专业实际——学科深度、教育广度学企业管理——开辟视野、提升才干学会读百科——陶冶性情、自我修为从指点处学——行政思想、协调沟通从教师处学——班级管理、敬业守规从学生处学——信息才干、创新思想从朋友、家人、社会。。。。。。.做人做事做管理(3)怎样学

在学习方面，他最有价值的财富是一种积极的态度

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.做人做事做管理

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养成做读书和做笔记习惯

尝试未做过的事情式的学习.做人做事做管理学习力：是将学习才干转化为行动，并经反思甚至创新之后作用于实践任务中的能量。学校学习力来源于三个既独立又相倚的系统。〔1〕个人学习系统——表现为个人学习习惯和学习中生发力量的能量；.做人做事做管理〔2〕团队学习系统——表现为集体学习气氛和习惯养成以及透过反思和对话产生作用于团队目的的力量；〔3〕组织学习系统——表现为学习制度的自动执行并转化为学校组织的智商提高。.做人做事做管理

真正的学习——真正深度的学习是暴露我们的缺乏，是放弃自我，放弃良好自我感觉的学习。真正深度的学习是暴露我们“盲点〞的学习。学习是一种福利；身手是一种身价。.做人做事做管理哈佛大学对学习的了解和阐释：1.〔本人决议〕学什么：明确本人为什么学习，在学习中确立一个明晰的目的；2.〔哈佛关注〕学习态度：哈佛定律W=X+Y+Z〔胜利=勤劳学习+正确方法+少说废话〕3.哈佛人=学会学习的人：最有价值的知识是关于学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含量，最将技术操作的质量。.做人做事做管理二、执行才干与程度是根本战略规划执行力文化的中心是：认同、责任、协作、细节。责任心是执行文化的中心。要倡导：“出现问题不推诿，遇到困难不退缩，无人监视自觉做，责任内化为习惯〞。.做人、做事做管理问题：1.他是如何了解教导主任执行力的？

2.当校长的决议与他的想法不一时，他普通是如何做的？

3.当他在执行学校决议时，遭遇部分教师的不了解、误解，甚至是抵触，此时他该如何作为？

4.当教研组或者备课组不按教务处的规定和要求做时，他普通是如何处置的？.做人做事做管理执行力缺乏的表现方式：一、没有详细执行的时间表，导致一切成为空谈二、安排任务不到位，执行义务迁延，没有紧迫感三、执行过程马马虎虎，得过且过，敷衍了事四、降低标高、时间滞后、力度不够.做人做事做管理三个问题：什么是执行力？如何提高执行力？提高执行力的中心要素是什么？没有执行力，就没有竞争力——比尔·盖茨胜利管理者的三个根本特征：明确的中心任务、杰出的执行力、优秀的指点力.做人做事做管理执行力：执行是一门如何完成义务的学问指的是贯彻战略意图、完成预定目的的操作才干。是一个组织的中心竞争力。执行不是简单的战术，而是一套经过提出问题、分析问题、采取行动来实现目的的系统流程〔规划流程、人员流程、运转流程〕。.做人做事做管理如何提高执行力：

正确了解校长室的意图和任务目的义务；制定执行的方案流程和完成时间表；确定适宜的执行人员并给出明确指令；分析执行过程中的问题和困难所在；加强执行过程中的指点和监控力度；总结执行中的得失，并给于适当的奖惩；从学校文化的角度提高执行力

.做人做事做管理执行力的中心要素：执行力融入学校文化中1.务虚的理念和作风；8.明确方向和优先顺序2.安康的心态9.注重细节3.有思索的执行行为10.立刻快速行动4.优质有效的沟通11.简练的指令5.公正公平12.合理的制度6.妥善处置关系13.全身心投入7.打造中心执行团队14.多角度看困难.做人做事做管理三、沟通才干与艺术是关键良好沟通的条件：

尊重、为他人好、心灵对话，换位思索.做人做事做管理1.他平常能否会仔细倾听教师的诉求？2.普通他是如何与上级指点沟通交流的？3.尊重是有效沟通的前提，他赞同吗？4.如教师对他的任务不了解，他如何处置？5.当家长不称心孩子班上的教师，要求改换教师，他如何与家长沟通？.做人做事做管理尊重的根本原那么：尊重上级是天职；尊重同级是本分；尊重下级是美德；尊重客户是常识；尊重一切的人是涵养.做人做事做管理与指点沟通的战略：从内心修为出发的尊重不越权、不擅权、不畏权会说话〔语气不谄媚、口气不大〕不当众顶撞指点，留意环境不赞同见私下单独交换控制心情.做人做事做管理与教师沟通原那么：发自内心修为的尊重做人要厚道，人事要真说话语气要谦虚，忌居高临下关怀教师困难，从实践出发一定教师的业务才干和任务态度公平公正控制心情.做人做事做管理与学生、家长沟通原那么：尊重不盛气凌人，不欺弱讲制度、讲道理、讲人性公平公正公开留意气氛和环境控制心情，不说伤人话.做人做事做管理沟通三要素：气氛、环境、心情沟通四特征：行为的自动性和及时性过程的互动性和有效性对象的多样性和不确定性目的的双重性和示范性.做人做事做管理四、协调战略与才干是必需协调三原那么：

不偏不倚公正公平了解矛盾分析问题不套阅历统筹把握.做人做事做管理1.当教师之间发生争吵，矛盾摆在他面前，通常他是如何处置的？2.当授课教师与学生在课堂上发生矛盾和冲突时，他是如何处置？3.当体音美，计算机教师对课表编排有意见。他该怎样办？4.在任务中，他是如何处置与政教处、总务处等平行处室的关系的？5.当妻子或丈夫埋怨他任务，不顾家庭，他是如何协调任务和生活的关系的？.做人做事做管理协调之效应：协调产生和调和效率，可以有效化解矛盾，加强相互了解，从而获得更好的支持和团结，使任务更加顺利，人际更加调和、感情更加深沉。.做人做事做管理协调的流程：

1.正确作为协调者的定位〔适宜与否〕；2.了解矛盾所在，找到问题的症结；3.耐心倾听双方或多方的诉求；4.作为裁判者的公平心和言语语气；5.要求被协调的双方换位思索；6.承诺要留意时间的滞延性和影响.做人做事做管理如何提高协调战略和才干：

1.加强学习、开阔视野、见多识广

2.做人真诚、做事公平、擅长分析

3.学会说话、学会倾听、棉里藏针

4.表里如一、一直如一、借智借力

5.维护隐私、给足面子、实现双赢.做人做事做管理五、做人涵养与心态是中心1.他任务努力、才干强、业绩也不错，但在评优评先时，投票总不高？2.在学校，他聪明，总挑轻活容易干的活做。3.对校长指点态度恭谦，对其他人那么不甚热情甚至冷脸相对。4.外表上说会尽力帮他人，实践上按兵不动。5.有名有利的事利用职权安排关系好的人做。