部编语文三年级下册教案

教案课题1、古诗三首惠崇《春江晚景》教学设计教师张茜备学时间.1上学时间学时3学时册数部编三年级下语文教材分析教学理念1、遵照古诗的教学规律，以读促学。2、把握古诗的特点，因材施教。3、挖掘教学资源，拓展延伸学习内容。4、循序渐进，螺旋上升。教学目的1、对的、流利、有感情地朗诵古诗。背诵古诗。2、借助注释和有关资料，结合插图展开联想，理解诗意，感受诗人对画面生动的描述和对生活热爱的情感。3、借助此诗的学习，初步理解题画诗的特点。重点难点能借助注释和有关资料，结合插图展开联想、理解诗意，学习诗人对画面生动的描述，感受诗人对生活热爱的情感。教具教学准备：教师准备：课件

学生准备：预习课文、找有关春天的诗句。

学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程一、导入课题，板书课题1、小黑板出示小知识。课外知识积累：苏轼，（1037——1101），字子瞻，号东坡居士，北宋知名的文学家、书画家，唐宋八大家之一。他学识渊博，多才多艺，在书法绘画、诗词、散文等各方面有很高的造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“宋四家”；散文与欧阳修齐名，诗歌与黄庭坚齐名。他与南宋辛弃疾合称“苏辛”。2、板书课题：惠崇《春江晚景》3、出示惠崇《春江晚景》的教学挂图。引导学生读懂诗题，指导学生观察教学挂图上的内容；让学生懂得这是一首题画诗，是苏轼为北宋名僧惠崇所作之画《春江晚景》而题诗，写的是江南初春的景象。二、初读古诗1、小黑板出示自学提示（一）①自由读古诗，规定读得对的、流利、有感情。②能认识“蒌蒿”二字，对的书写“崇”、“轼”二字。2、学生自学。3、检测学生的学习状况（相机出示教学挂图）。①识字“蒌蒿”、“崇”、“轼”②指多名学生读诗，集体评价，用“/”画出诗中停止的地方，再齐读。惠崇/《春江晚景》（宋）苏轼竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。三、再读古诗，读懂诗意1、出示自学提示（二）①再读古诗，结合注释，运用工具书逐行理解诗意。②理解诗人是如何描绘《春江晚景》这幅画上的内容。2、学生按自学提示自学，教师行间理解学生学习状况，并适时点拔。3、教师检测学生的学习状况。①指多名学生述说每行诗的意思，教师及时点评。“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”生：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中嬉戏游玩，仿佛它们最先察觉了初春江水的回暖。师：“桃花三两枝”阐明了什么？（两三枝桃花开放，给我们报告了春的的信息）。生：“鸭先知”表明鸭子最先懂得初春的江水回暖，因此迫不急待地在水中嬉戏。“蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”生：这名话的意思是：河滩上已满是蒌蒿，芦笋也开始抽出嫩芽，此时正是鲜美的河豚上市之时。师：“蒌蒿满地芦芽短”体现如何的景象？（春天的活力惹人爱慕），“河豚”是画中的事物吗？（河豚不是画中的事物）。你能结合课文和图画进行联想吗？（指导学生展开丰富的联想。）②在师生共研中让学生懂得这首诗诗人由江边——江中——江岸——想象，其中第1—3行是咏画的景物，描绘竹林、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽这此景物突出了江南初春的美丽景色，第4行诗由画面景物跳出画面，展开了极为丰富的想象，体现了诗人对生活的热爱。四、三读古诗，背诵古诗1、出示自学提示（三）①三读古诗理解题画诗的特点。②背诵古诗。2、学生进入第三次先学，在学习中做到自主、合作、探究。3、教师理解学生的学习状况。①引导学生概括题画诗的特点。出示《题画兰》这首诗。“身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。非无脚下浮云闹，来不相知去不留。”让学生结合这两首诗来理解题画诗的特点。②比一比，看谁背得又对又快。学生背诵古诗。五、课堂训练1、辩字组词：崇（）芦（）豚（）蒿（）崇（）庐（）逐（）篙（）2、这首诗中写咏画面景物的诗句是：作者展开想象的诗句是：3、古诗赏析：①这是一首诗，诗的作者是朝诗人。②这首诗描写了时节的景象，体现了诗人。学生完毕练习，教师理解学生的练习状况。六、总结师：学了这首诗，从古诗的内容和思想上你有哪些感受？从诗人描给的图画的办法上你受到哪些启发？板书设计桃花鸭子美丽的春江晚景画中美丽的春江晚景蒌蒿芦芽画外河豚（联想）教学反思对古诗的教学，我们必须遵照教学规律，在把握古诗特点的基础上，有发明性地开展教学活动，并使古诗教学达成生活化，努力地构建高效课堂。在惠崇《春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采用了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读对的、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，理解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充足解读古诗后，让学生能理解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。另一方面，在教学中要充足体现古诗教学的大语文观，在充足地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目的分解为三个阶段目的，力求实现“三维目的”。在每一种阶段目的的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、体现、分析、理解能力，掌握课堂内外的有关知识，掌握一定的学习办法。通过对诗的感情与进一步探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学方略上，我通过学生对课外知识的理解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于体现的情感，提高学生的语文素养。我认为不管是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参加，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才干做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学板块内容二次备课教学过程教学过程板书设计教学反思课题教师备学时间上学时间学时册数教材分析教学目的重点难点教具学科融合信息技术教学