江苏名校苏教版四年级上册数学第一单元《升和毫升》教学计划及全部教案（共4课时）

第1单元教学计划教材简析升和毫升是容量单位，经常用来表示容器里容纳的液体的体积。教材在教学体积之前先教学升和毫升，是因为这两个计量单位在日常生活中的应用极广，几乎随时随地都可能接触到。尽量早些教学升和毫升，既方便学生生活，又为以后教学体积积累了感性材料。教学重点：逐步建立容量的概念；让学生体会升和毫升的实际意义。教学难点：应用升和毫升的知识解决简单的实际生活问题。教学要求1.使学生在具体的观察、操作中感受并认识容量以及容量单位和毫升，联系实际初步形成1升和1毫升的容量观念；知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。2.使学生初步了解测量容量的方法，能联系生活实际选择合适的容量单位并进行表达和交流；估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。3.使学生联系实际感受升和毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验课时安排教学内容课时数起止日期备注例题练习P1、2例题练一练1、219、1P3、4例题练一练1、2、319、2练习一29、6——9、7第1课时（9月1日）№：01教学内容教材第1页例题，完成第3页的练一练1题教学目标1、使学生在具体情境中感受并认识容量以及容量单位升。

2、使学生初步了解测量、比较容量的方法，能估计一些常见容的容量，培养估计意识和初步的估计能力。

3、使学生联系实际感受升在日常生活中的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。重点难点教学重点：认识容量以及容量单位升。教学难点：1升观念的建立。教学准备小黑板教学过程二次修改一、情境导入。老师取两个大小明显有区别的容器，问：这两个容器，哪个可以装得更多？这节课我们就来研究容器中所装物体多少的问题。

二、自主探索获取新知。1、教学“容量”。

（1）接上：这个容器所能装的液体的多少，可称之为“容量”。

（2）拿两个差不多大的容器，让学生猜一猜哪个容量比较大。

当有分歧的时候，让学生说说用什么方法来验证猜想？（可装水倒一倒）

实验，（略）得出结论。

想象一下，如果反过来倒水，会出现什么情况？说明了什么？

完成书上第12页想想做做的（1）和（2）

分别让学生把图的意思说一说，再得出某个结论。

（3）议一议：小红家水壶装满后可以倒5杯，小明家水壶可以装满后可以倒4杯。你认为哪家的水壶更大？为什么？

在学生说理的基础上，得出：要用一个统一的标准来衡量。因为倒的杯子可能有大有小，用它来比是不合适的。

2、认识“1升”

说说你通过昨天的预习，知道关于“升”的哪些知识？

（1）、计量液体的多少，才用做“升”做单位

（2）、棱长为1分米的正方体容器正好可以装1升水

拿出该正方体，从里面量它的棱长。问：为什么量里面而不是外面？

倒满水。倒入1升的量杯中，正好，指出：这么多水就是1升。三、拓展练习，深化理解。1、用学生带来的常见的容器来认识1升：

（1）请学生把从家里带来的1升大的容器放在一起比一比。

分别指名问一问：你是怎么知道它的容量是1升？

指出：这些容器各不相同，但大致大小接近，容量都是1升。

（2）取出大于1升的容器。

分别请这部分学生举起该容器，其他同学可估一估其容量大约是几升。

可结合2.5升的可乐瓶，请学生想象一下，家里什么容器的容量和它比较接近，大约是几升？

老师取一小盆，大家猜它的容量大约是多少？（实验得出：1升多一点）

想象：以它为参照，什么容器的容量和它比较接近，大约是几升呢？

比如：可用手比画一下，像电饭锅大约有2个这么高，那它的容量就可能是2升多。……

取一脸盆，猜一猜，你洗一次脸大约要用几升水呢？（实验得出：2升）

以这一脸盆为参照，估计一下，边上的这桶水大约有多少升？（10升）

再看一看，教室里的这桶纯净水有多少升呢？（18.9升）这桶水你拎得动么？

介绍：成人一天一般要喝1到1.5升水，孩子要喝1升水，那你知道1升水大约是这样的几杯呢？

分别取几个大小不同的杯子倒一倒。

想一想，你每天的水喝够了么？

（3）、练习，完成12页想想做做（3）和（4）

四、课终总结。想一想，我们这节课重点学习了什么内容？什么是容量？举例说一说，1升大约有多少？和同位交流一下。布置实践作业：以有刻度的容器，分别用倒水或看刻度等方法，去了解家中一些常见容器的容量。

要着重引导学生在比较中初步体会到容器的容量是有大小的。注意提醒学生细心操作，既要倒满水，又不能把水洒了。第2课时（9月5日）№：02教学内容教材第2页例题，完成第3页的练一练2题教学目标通过对一些常见容器的实验，进一步认识容量单位升，并注意培养学生的估计意识和能力。2、培养学生探求新知的兴趣，培养主动与他人合作交流的意识，并在探索中体验成功的喜悦。重点难点教学重点：感知1升有多少。教学难点：培养学生对容量的估计能力。教学准备小黑板教学过程二次修改一、问题引入：什么是容量？什么样的容器它的容量是1升？二、自主探究，实践求知。1、教学例1：做一个1升的量器，并分别标出1/2升、1/4升和3/4升。（1）学生根据手中的材料，以组为单位讨论怎样做。（2）每组选一人汇报讨论方案。（3）选出可行的方案。（4）学生动手制作。教师加强巡视，注意个别辅导。（5）提问：①哪个小组愿意汇报你们是怎样制作的？②有没有不同的标法？（1/2升和1/4升）它们的大小相同吗？（6）用自己做的一升的量器来量一量。①量出1升水，试一试1升水能倒满几个纸杯。②先估计碗里的水比1升水多还是比1升少，再量一量它大约有多少升。③找几个容器，先估一估能盛多少升水，再量一量。学生操作，教师巡视指导。三、运用新知，展示能力。完成书上的“想想做做”

1、用自己制作的量器盛1升水，分别倒入下面的容器里，看看水面各在哪里。

比如：煲的1/2，锅的差不多，脸盆的1/5

可继续让学生估一估，整个容器的容量大约是几升。

2、下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“√”

这里的4张图，可以让学生先挑一个最有把握的说，并说清楚理由。

再以此为参照，进行推算其他的容器。

也可用排除法进行，但都要学生充分说理，不能是简单的凭感觉。3、学生先量，后称得出：1升水正好是1千克。

四、课终总结。想一想，我们这节课重点学习了什么内容？和同位交流一下，谈谈自己的收获。结合学生倒水的过程，引导学生认识量杯和刻度。使学生看到1升水正好装满这个容器，从而获得容量“升”的清晰表象。第3课时（9月6日）№：03教学内容教材第3、4页例题，完成第4页的练一练教学目标1、让学生在具体的生活情境中，初步形成1毫升的观念；在实践操作的情境中，进一步感受1毫升的含义，知道1升=1000毫升，能进行升和毫升之间的换算。2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。3、增强学习数学的兴趣，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。重点难点教学重点：1毫升的观念和容量单位的简单换算。教学难点：1毫升的观念。教学准备小黑板教学过程二次修改一、谈话导入。我们已经认识了一个容量单位——升，想一想：1升有多少？指名说一说。这节课我们继续学习容量的另一个单位——毫升。

板书：毫升二、探究新知。1、初步认识毫升。（1）交流：毫升在生活中也有着广泛的用途，你曾在哪里听过或看过毫升？（学生互相介绍）（2）出示例题图，让学生观察了解计量比较少的液体时，常用毫升作单位。教师介绍：毫升可以用符号“ml”表示。2、逐步体验1毫升。出示一个长、宽、高都是1厘米的小正方体容器，里面盛满水，把水全部倒入量筒，可以看出这些水大约是多少？（1毫升）学生实验：用滴管向小正方体容器里滴满水，看看多少滴水大约是1毫升。（小组合作实验，汇报实验结果）想象：闭上眼睛在脑海里想象一下1毫升有多少。3、再次实验——探索1升=1000毫升。（1）实验发现出示教材16页的例题图，让学生按要求，把1升水倒入量杯，每杯倒500毫升，看看可以倒几杯。想一想1升等于多少毫升。汇报总结：1升=1000毫升。三、运用新知，展示能力。完成练一练1——5题

1、下面的容器里各有多少毫升药水？

指出：饮料我们可以多喝点少喝点，但在医学上却不能有一点点的马虎，所以在用药的时候都要严格按照规定。下面这些是常见的一些规格，分别说说是多少毫升？

2、老师用量筒量出一个50毫升，然后倒入一个常见的一次性透明的杯子里，让学生感受一下其高度，然后再让学生想象如果倒入题中的这几个容器中，水面高度各可能是什么情况？

回家练习：用刚才认识的勺子（10毫升），舀50毫升水，分别倒入这几个容器里，看看水面各在哪里？

3、说说下面每种饮料分别需要多少瓶才正好是1升：请学生完整的列出解答算式。在交流第一个的时候指名说说列式理由。

4、填空：（课内作业）

4升=（）毫升2000毫升=（）升

9升=（）毫升5000毫升=（）升

5、倒出100ml饮料，数一数你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大约有多少毫升？

先交流：做这个实验应该怎么喝？然后多请几个学生自然地喝这100ml水。算一算。四、全课小结：说说你对毫升的认识。条件允许时，应尽量让每一个学生都做滴管滴1毫升水的实验，以促使他们对1毫升的实际大小获得更深刻的认识和体验。第4课时（9月7日）№：04教学内容教材第5页练习一教学目标1、通过练习，使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地使用合适的容量单位。

2、能通过一些常见容器的测量和估计，提高学生这方面的认识能力。重点难点教学重点：单位换算。教学难点：合适的单位和容器的选择。教学准备小黑板教学过程二次修改一、揭示课题。我们这节课重点练习本单元所学习的升和毫升的相关知识，进一步体会升和毫升在生活中的广泛应用。二、练习指导。1、练习容量大小的比较：练习一第一题

（1）比较下面3个玻璃杯的容量，你发现了什么？

可让学生分别说说自己的发现，提示学生按照图的顺序说说发现

交流想法。3、常见容量的估计练习一第二题

（1）指导做计量液体的器具

（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。（1）独立在括号里填上“升”或“毫升”。（2）交流想法。

2、练习升和毫升的进率：

（1）在○里填上>、<或=

900毫升○1升6升○6000毫升

3升○2500毫升7000毫升○8升

（2）看图说说每个量杯里各有多少毫升水？

再算一算这4个量杯的水合起来比1升少还是比1升多？

3、常见容量的估计

（1）指导做计量液体的器具

（2）估计几个常见的容器，并用自制的器具量一量，和自己的估计比一比。

4、布置课后练习：

到商店去看一看，有哪些物品是用毫升作单位的，各是多少毫升；有哪些物品是用升坐单位的，各是多少升。

5、布置下节课要准备的一些东西。

三、课终总结。想一想自己这节课有什么收获？和同位交流一下。课后小记：

这课的量比较少，也很简单，感觉很快就能上完。所以我在课上补充了一些内容。

一些实验方面的要求由于我在这一单元一开始已经布置了大量的回家实践操作，所以课上的实验就少了，基本上就换成了学生的交流与补充。第二题可以先引导学生借助容量接近1升的容器进行判断。可以先引导学生结合自身的生活经验，并结合已有的认识，比一比、想一想。结合生活实际，深刻挖掘教材——升和毫升教学反思在教学中，我结合教材，准备了大量的生活中实物容器，学生也准备了好多诸如雪碧瓶之类的容器，用实验来代替空洞的说教，积累更多的直观经验，意料之中，课堂气氛异常活跃，学生的课堂反馈也不错。判断几毫升——判断几十毫升——一百毫升——二百毫升——五百毫升——一千毫升，这样可以有一个累积，单位有小到大的一个过程。学生这样在理解上更直观，认识肯定比较深刻点。并且在教学中一定要跟生活紧密联系起来，比如让学生说说生活中用毫升做单位的容器，出示生活中的容器让学生来猜多少毫升等等。更重要的是要能学了知识运用于生活中。在《升与毫升的认识》中，学生提出的1毫升等于多少克的问题具有相当的挑战性。面对提问，教师可以先问问孩子提出这样问题的原因，然后肯定学生注重观察生活的好习惯。对于“毫升和克”有什么样的关系可以现场处理。我们知道“1毫升水的质量就是1克”，虽然毫升与克是两种不同的计量单位，但是它们之间是有联系的。正因为1毫升水的重量正好是1克，所以在我们的生活中，经常会遇到这两个单位混用的情况，有的饮料包装注明的是千克或克，有的饮料包装写的就是多少升或多少毫升。这是日常生活现象的反映。学生