二年级语文课反思

第第页二年级语文课反思

二班级语文课反思1

我依据《新课程标准》中指出的“阅读是同学性格话的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。整堂课上，我特别强调阅读者的性格体验。比如，带有“自己”一词的`表述。如刚开始时我强调同学用自己喜爱的方式读读课文，课堂气氛很愉快跃起来，同学较快地进入了情境。在对话训练中，我让同学读读自己喜爱的角色，读出自己的感受。正由于同学有了爱好，才会有自己的想法和感受，才能获得情感体验，感受语言的美，能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思，朗读训练较扎实。

整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和技能：结合单元训练重点，初步掌控有感情朗读课文的方法。在与同学的对话中理解了课文内容，体会的感情，并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法：通过四人小组合作，选择自己喜爱的角色读一读，课堂气氛活跃，同学跃跃欲试，充分发挥了同学的主体地位。情感立场和价观：在朗读中体会了笋芽儿从可怕到顽强的立场改变，懂得了只有经风雨，见世面，勇于熬炼，才能健康成长。

当然，在朗读训练方面，还有几个问题值得我思索：

1、同学擅长仿照，不情愿深入钻研，导致朗读的层次性不够明显，体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时，感情改变不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。

2、《课程标准》指出：学习语文知识是为了运用，应当促使知识向技能方面转化，特别要重视培育同学的语感，即语言直觉。那怎样才能培育同学的语感呢？我们常常发觉：语文课堂上，同学的朗读是绘声绘色，可在课后同学的朗读又是很平淡呢？甚至是一些练习过的课文。

二班级语文课反思2

优点之处：

1.本课的教学我着眼于让同学自主学习，读通课文，依据要求画出重点句子，通过想象结合实际生活中的切身体会来理解文章中雾把东西藏起来时的`情景，以及雾散后的情景。

2.在朗读文本的过程中，在同学自主感悟的基础上加以点拨，引导同学初步体会一些词语的用法，比如“连同”“甚至”。

不足之处：

这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点生疏，在理解寓意上有肯定的难度，在整个授课中我虽然是以读为主，在读中领悟课文的思想内涵，但始终还是牵着同学走，没有真正让同学做课堂的主人，这也是今后课堂需要留意的地方。

改进措施：

放手于同学，让同学正常的去融入课堂。关注老师自己的嘴，不要过多引导。

二班级语文课反思3

这篇课文是以人物的对话为主要表达方式。记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充斥着儿童对大自然的新奇与喜爱。通过课文的学习以此培育同学从小关注科学、探究自然的意识。

因此我在教学中着力加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话。通过抓标点符号〔！、？、……〕、语气词、重点词朗读，让同学感受到人物的心情，能读出人物的`语气。让同学对自然科学知识产生深厚的爱好，产生讨论、探究的愿望。比如：1、叔叔告知川川岩石上有图画的句子：你看，这儿有树叶、有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！抓住“小鱼”一词理解叔叔快乐的心情。平常我们看到小鱼，都会很快乐，由于小鱼很可爱。今日我们在哪里看到小鱼呢？〔在岩石上〕除了快乐的心情，叔叔的心还带着惊异、感到意外，特别的兴奋。2、叔叔讲到岩石书用处时：它能告知我们，哪里埋着煤矿，哪里藏着铁矿……省略号代表还有什么呢？还有什么宝藏呢？拓展同学的思维，有的说是钻石、有的说是石油、瓷器、金子等，激发了同学对大自然感爱好，同时训练了同学口语表达技能。

这节课比较重视双基，有改句式、填空题。特别是填空小练习，效果比较好，由于它能援助接受技能较差的同学将刚的知识巩固。比如：讲完到岩石的字时，出示小练习：岩石上，〔〕、〔〕、〔〕都是字呀！出示：雨痕、波痕、矿物3幅图，先出示图，再出示名称。讲岩石上的图画时，练习题一样。

本节课的教学设计还比较完整，但环节之间的过渡语不够自然、流畅。对同学的评价性语言较少，课堂的语言不够精炼。在今后的日子，我会加强自身的学习，提高自身的教学水平。在此，我非常感谢二班级的老师们，特别是廖老师和李老师，在教学和业务工作中，她们经常指引我，让我学到知识、积累了阅历。

二班级语文课反思4

儿子，这个字眼里在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应当引导孩子们读读“黄香温席”、“卧冰求鲤”，这些颂扬子孙孝心的文章呢？《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事。课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子妈妈面前的详细表现的对比表达，揭示了一个深刻而又厚重的道理。

《语文课程标准》指出：要让同学充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此，本课教学中，我们不必给二班级的孩子们多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内涵，只要在引导同学熟读课文的基础上。先抓住三个母亲对儿子不同的评价来引导孩子们去读书，读出神，读出味，读出情感体验。然后再抓住“明明有在个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子们带着自己剧烈的情感体验去读书争论，明白事理，并从中升华情感。

1、创设情境，促进同学的情感参加。

在阅读教学中，教学应当是一种“导体”，让文本与同学的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花，在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。比如：在开始引入朗读时，让孩子们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的，她的动作和表情是怎么样的？”从而导入课文“这里也有三个妈妈在夸奖自己的孩子，你去读一读”。这样的阅读教学贴近生活，并营造了一个民主的教学环境，让同学带着真挚情感走进文本，并充分挖掘了同学的潜力〔敢想、敢说、敢做〕，使同学对文本有了独特的理解。

只要同学有了真实的情感体验，在朗读时适当点拨，指导，同学便能比较精确地读准语句的语气，找准感情基调。本课不需要同学逐句朗读，只要求同学读准三个母亲在说到自己儿子时的不同语气以及老人在看见三个孩子后说的话语。这部分的朗读铺垫为后面孩子参加争论做好了铺垫。

2、阅读教学自主化。

情感体验阅读方法要求在教学中要培育同学

只有孝敬父母的才是“真正的儿子”，在同学心里激起情感的火花。同时也做到了正确处理“多元解读”与“尊敬文本正确价值取向”的辨证关系。

“真正的儿子应当关怀和爱自己的妈妈。”

“第三个儿子很懂事，也很爱自己的妈妈，他知道援助自己的妈妈。”

“我们要学习第三个儿子，为妈妈多做事！”

……

听着这些感人的话语，看着那一张张漂亮而可爱的脸庞，身在这动人的语文课堂中，我感受到一种来自于放手给同学所制造出的美满和愉悦中。

最末，为了联系实际生活，激发同学孝顺父母的心愿，我布置课后作业让同学为妈妈做一件力所能及的事情，为课文的学习提供生活的保证。使文本转化成一个基于真实的环境，在还原后的生活场景中，同学可以完成生活交给的任务，在生活中、在体验中完成情感立场和价值观的提升，为课文的学习提供生活的保证。

3、同等和谐的课堂气氛。

教学活动中，老师与同学是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应尊敬每一个同学，多一些鼓舞，促使他们生活活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，同学的思维才可能处于积极主动的活跃状态，才能把焦灼的学习过程转变成开心的学习活动。因此，课堂上，常常会听到这样的'语言：“老师，我有个问题。”“＊＊，我对你提个看法。”“我对他有不同的看法，我觉得……”老师的语言也变成了：“＊＊，你先来说说好吗？”“你先等一等，让别的同学先预备一下，好吗？”其次，合作在课堂教学中占有很重要的位置，通过同学之间的相互合作，我主要想让孩子们亲身体验角色，对感情朗读课文有不可忽视的作用。自由朗读以后，让大家都来体会别人是怎么读的，自己还有什么不足的地方。生动活泼、积极主动的课堂教学气氛，具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的积极性。

总之，在低班级的语文阅读教学中我们只有留意激发和爱护同学的阅读爱好，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，体验阅读情感，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使同学的语文素养得到全面、持续、和谐的进展。当然，教学中也存在一些问题，比如有的环节的设计值得商榷；指导朗读时，老师的引导、点拨还不够到位；课堂上的情感调控，对新的生成实时予以正确引导等。我将在以后的教学实践中加以完善和改进，让学习过程真正成为同学在情感体验之中发觉问题，提出问题，解决问题的过程。

二班级语文课反思5

课文的第2—5自然段是重点部分，要指导同学理解狐狸三次对话及乌鸦说的话及乌鸦三次听后的表现，懂得乌鸦是如何一步一步放松警惕，最末受骗上当的。学习这部分内容时我采纳了扶放结合的手法来处理。这个方法的效果很不错，但缺憾的是在处理的时候做得不够到位，放的还不够多，没有充分表达出同学的自主学习！

同学的`朗读与感悟是相辅相成的，感悟可以提高朗读，朗读可以加深感悟。在教学过程中，我重视让孩子们在悟中读，在读中悟。

悟中读。在讲狐狸和乌鸦的三次对话是，当学到狐狸的三次语言和动作时，我都让同学学一学，就把自己当作是狐狸来体会感悟，我还通过抓住关键词来引导同学，使同学能很好地投入情感，把课文朗读好。在教学乌鸦的三次表现是，我都让同学试着把自己当作乌鸦，想想自己会有什么反应，把自己置身于情境中，深刻体会到了爱听好话简单上当受骗的道理。边悟边读，同学完全沉醉在角色中，达到“语语悟其神”的境界。

读中悟。朗读是感悟的一种表现，同时也是加深感悟的一种方法。孩子在投入的朗读中，其实已经进行了一种角色互换，自己显着已成了故事中的狐狸，故事中的乌鸦。他们在绘声绘色的演读中，又一次加深了对文中角色的认识。

在熬炼同学语言技能时，我设计了一个短语练习。同学通过训练，都对“谗得直流口水”这一短语有了较深的认识。但是在指导同学训练时我指导的不够到位，不够清楚，同时练习设计还不够好，今后在这方面还需多下功夫。

二班级语文课反思6

《画家和牧童》这篇课文讲解并描述的是唐代一个牧童勇猛地指出闻名画家戴嵩画中涌现的错误，戴嵩虚心接受批判的事。课文以生动的表达深深地吸引同学去朗读、去品尝，使同学真实地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。

《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要真是同学独特的感受，体验和理解，发挥同学在阅读中的自主性、积极性。语文阅读教学的过程是老师引导同学不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，老师应当为同学的语言实践与进展提供尽可能多的空间和机会，让同学在主动、积极的思维和情感生活中，加深理解和体验、感悟和思索。因此教学中，我抓住重点句“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”开展学习，从而收到思想上的教育。

一、了解古今画家，激发学习爱好。

让同学观赏古今画家的作品，了解绘画的艺术魅力，提高同学的审美情趣，并对“画家”一词的含义有了感性的理解。为后面的学习作了铺垫。

二、走近“戴嵩”，理解“闻名”。

同学只有了解了戴嵩是一个技艺超群的闻名画家，才可以进一步感受身为闻名画家，地位可谓非常尊崇，在不绝于耳的赞美声中，却能虚心听取一个小小牧童的看法，虚心之美德让人感动，同时牧童敢于挑战权威的实事求是的精神。因此，我设计的'第一个问题是“你从哪些词句看出戴嵩是个闻名的画家？”

请你找出有关的词句。老师随机板书：“一……就……”、“深思片刻”、“浓墨涂抹”、“轻笔细描”及大家赞扬的话。同时进行语言文字的实践。通过现场绘画，理解“浓墨涂抹”、“轻笔细描”，通过仿照围观人说话，培育同学的想象技能和口头表达技能。最末抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导同学把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，使同学能够深刻地理解课文，来感受“戴嵩”的“闻名”。

三、形成反差，感悟牧童的珍贵品质。

正值人们交口称誉的时候，老师出示课文的最末一段及课文插图：戴嵩连连拱手说：“多谢你的指教！”引导同学质疑：“为什么这么出名的画家却向一位小牧童致谢？让同学带着问题研读课文，并让同学说说为什么“这声音似乎炸雷一样，大家一下字都呆住了。”通过争论知道，大家都认为画家的画无可挑剔的时候，小牧童竟敢大胆地指出大画家的错误，这件事出乎大家的意料，从而感受牧童实事求是、感于向权威挑战的珍贵精神。同时，也对这一比方句的用意有了深刻的理解。

四、再次走近戴嵩，感受戴嵩的人物品质。

牧童敢于在这么多人面前指出画家的错误，戴嵩会怎么想？怎么做？通过品读5、6两段进一步感受画家虚心好学、不耻下问的高贵品质。最末再一次地观赏《三牛图》、《归牧图》，从而感受到戴嵩取得的成果和他虚心好学是分不开的。

二班级语文课反思7

这是一篇科学性、知识性特别强的文章，处理的不好很简单上成常识课，变得枯燥乏味，甚至死板。如何让孩子觉得大自然是一本永久也读不完的“书”，是那么神奇、那么有趣……于是在自己对课改新大纲感悟和认识上，详细表达以下几点：

1、情感。新课标指出，应当重视语文的熏陶感染作用。假如说以往的教学着重的是语文知识，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动的学，旁观者似的学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经受的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。因此，我在课前先让同学学习“自信”的名言，老师充斥激情，饱满真挚的情感去唤起同学的热忱、激情。从而产生对学习的爱好和自信。同时在教学过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升同学人文素养和品尝。如：老师的语言富有激情，擅长调动同学学习的心情，特别是重视同学的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“机会属于自信的小伙伴”、“真是一个爱学习爱积累的小伙伴”、“团结的能量就是比个人的能量大啊”、“请没有发过言的同学一起来读一读”等等。使同学始终带着一种高涨的、激昂的心情学习和思索。一句话，让语文焕发生命活力。

2、交际。口语交际是新课标下新增设的板块，交际是新世纪人们生存与进展的本事，语文的性质之一就是“重要的交际工具”。可见交际性要到处表达在语文的各个环节、各个方面、各个渠道之中，不肯定特地设置交际课。所以这堂课里首先做到老师和同学语言的融合，老师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生自由自在，同等的对话。其次创设各种情境进行交际，如：教学第二段时，老师扮演迷路的小孩，同学当太阳指引方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学怎样辨别方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我介绍大树指引方向的方法。把枯燥的科学性知识，以往的语言，本课学习的语言，加以运用和制造，这正是语文学习的重点。

3、感悟。新大纲提出：语文学习要留意语言的感悟。“悟”从左边看是思索的我，从右边看是我的思索。感悟的过程正是理解和发觉的过程。老师要适当的搀扶和点化，让孩子“感”肯定有个过程，“悟”肯定有个过程。因此感悟不是告知，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。首先从整体上感悟，让同学自读自悟、圈圈划划。其次依据低班级的同学特点，采纳演示、表演节目、口语交际、朗读、比较，即看、读、听、想、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境……或许给了孩子感悟这个支点，孩子就能撬起语文这个地球。

4、拓展。“语文的外延与生活相等。”在本课中我特别重视资源的开发和利用，重视通过钻研、利用教材，引导同学走向更宽阔的语文学习空间。如：教学“太阳”指引方向时，通过当太阳帮迷路的小孩指引方向的游戏中，奇妙地把太阳在早上、傍晚的所指方向蕴含其中，并积累词语“旭日东升”“夕阳西下”；再如对“忠实”这一词语的理解，在让同学理解“太阳为什么是个忠实的向导”的基础上，让同学结合生活实际说说值得自己信任、牢靠的`人和事，使语文从课内延伸到课外；又如：第三自然段的难点是如何在黑夜里找到北极星，利用课件形象演示后，让同学找找儿歌的后半部分，奇妙的把找北极星的方法集于易读易记孩子喜闻乐见的儿歌中；如教学“第五自然段”，通过试验同学知道沟渠里的雪哪边化得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁移；如在教学完四种自然指南针后，把它们是怎样精确指引方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发过言的站起来说，全面参加，大面积练习。在最末，我提出了“你还知道哪些自然的指南针？”，不仅是拓展同学的思维，更是引导同学更开放地学习语文，并培育同学学会课外搜集资料的爱好，加强了同学自主学习语文的实践活动。

5、质疑。古人云：“学贵有疑，小疑那么小进，大疑那么大进，疑者觉悟之机，一番觉悟，一番进步。”这就要求老师在教学中教会同学思索，会提问题，于无疑处见有疑，这就是培育同学探究性自主阅读技能的重要途径。比如在第二段的教学时，当同学回答自己的发觉时，一位同学说自己通过读知道了太阳中午的时候在南边，树的影子正指向北方。此时，我联系以前的课文《动手做做看》，引导同学向书本挑战，让同学怀着“太阳在南边的时候，树的影子真的指向北方吗？”这样的疑问，再通过试验让同学明白的确如此，培育同学的探究精神，在每段的教学中都能让同学提提问题，然后围绕问题开展思索争论，使同学主动去猎取和处理信息，老师适当点拨。这不仅提高了课堂教学的效益，而且为同学今后终身学习奠定了基础。

二班级语文课反思8

《树之歌》是一首介绍树木特征的归类识字儿歌，描写了杨树、榕树、梧桐树、枫树、松树、柏树、木棉、桦树、银杏、水杉和桂花树等11种树木，表现了大自然树木种类的丰富。

教学本课，我制定了以下教学重点：朗读、背诵儿歌，利用形声字特点掌控木字旁的8个生字，初步了解树木特点。教学时，我在引导同学熟读儿歌后，圈出儿歌中的树木名称，然后与插图一一对应，由这些表示树木名称的词语引诞生字“梧、桐、枫、松、柏、桦、杉、桂”，利用形声字的构字规律，将同偏旁的汉字进行归类识字。

这首儿歌篇幅短小，读来朗朗上口。而且洋溢着浓浓的情趣。所选的树木具有代表性，贴近儿童生活。学习完课文，我又进行了拓展延伸，列举了一些生活中常见的.树木，让孩子们说说这些树木的特点，并有意识地仿照《树之歌》说一说。比如“杨树直，榕树茂，柳叶弯弯像眉毛。”“榆树高、槐树壮，梧桐树叶像手掌。”“石榴开花红似火，桂树花开十里香。”激发了同学的说话热忱。

课堂上，我也重视对同学背诵的指导，通过填空的形式先让同学进行简约的背诵，再通过各种形式的背诵加强同学的记忆，大部分同学能当堂把这首儿歌背诵出来。当然课堂中也存在一些问题，就是对生字书写的指导还不太够，少数同学把“桂”和“挂”两个字混淆了，部分同学在写“松”字时不够规范，右边的“公”撇和捺的位置关系不对，在以后的课堂上我要加强生字书写方面的指导。

二班级语文课反思9

这篇课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。本课在设计时就是想通过孩子们的新奇心，激发他们朗读课文的热忱，去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境，以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的爱好。

在教学时，我就减削繁琐的`分析讲解环节，给同学充分朗读，理解的的机会，使其读出自己的感受。还通过拓展活动进一步了解了爱斯基摩人的生活，比如同学通过查找资料、向家长询问等等，知道了今非昔比，爱斯基摩人的生活已经相当现代化了。他们以前住的冰屋早已不复存在，代之以装有下水道和暖气设备的木板房子；用海豹皮做成的小船尤米安克也已经进了博物馆，而为水上摩托所代替；狗拉雪橇已很少运用，狗儿们因此失了业了，由于人们大部分都用上了汽车；为了抵挡冬天的寒冷，兽皮虽然仍必不可少，但外面却罩上了特别美丽的尼龙布。孩子们可以就近上学，直到高中毕业；大人们在工作之余，也可以坐在家里看看电视，听听收音机。“着重现代化科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践技能”这是新课标的“应拓宽语文学习和运用的领域”。

通过大家的沟通沟通，充分利用学校、家庭和社会的教育资源，拓宽同学的学习空间，增加同学学习的机会。让同学从爱好走入文本，以沟通带动爱好，从文本走进生活，走向世界。同学新奇心以及学习的劲头比较足，能较好了解、简约总结爱斯基摩人的生活特点和与我们生活的区分，并大略了解当地的对地理特点。在写作扩充句子方面，思维的拓展还不够。

在总结方面，仅仅能围绕课文原文进行解读，没有发挥想象，自己组织语言。需要改进的地方就是要多增加语言组织技能的熬炼以及同学拓展思维的训练，不要局限于几个句子，几个方向，作为老师要多加引导，指引他们能在语言表述方面有更好地进展。

二班级语文课反思10

《秋游》是本册书继识字后面的第一篇课文，这篇课文情景交融，生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景。低班级的阅读教学要将读贯穿始终，让同学进行多种形式的朗读、鼓舞同学多诵读，在诵读实践中增加积累，引导同学在读中感悟。

除了朗读，本篇课文我采纳了图文结合，先让同学观测图画，详细感受秋天的天空美在颜色是“蓝蓝的”，美在“一望无边”，美在白云的形态变化；秋天的'田野美在色调斑阑。在同学有了详细感受之后，鼓舞同学大胆想象：“白云有时像什么？有时像什么？”“这时候，假如你走到稻子、高梁、棉花身边，它们会对你说些什么？”我着力诱导同学在头脑中勾画详细的画面，培育语感。然后依据同学的描述，引导同学把这美景读出来？”从而激发同学朗读的爱好、提高朗读技能。学校语文教学要切实地对同学进行扎实有效的语言文字训练，提高同学的语言表达技能。在教学第四自然段时，我紧扣“快乐”一词，让同学说说你从哪些语句中感受到同学们玩得很快乐，再通过想象训练用“有的……有的……有的……”练习说话，来唤起孩子们的生活阅历。当同学通过有关的语句感受到了同学们的欢快心情时，我引导同学转变角色，以小主人公的身份走入课文，融入课文，鼓舞他们学着文中的孩子向着蓝天亮开嗓子。

但是我也存在许多不足，语言不够简练、传神。老师的文化底蕴无法作秀，尽管预备了一肚子的美词佳句，但却不能敏捷的运用、恰当的运用。评价也比购自然，不能很好的引导、过渡。

二班级语文课反思11

小孩子的思维最简单被牵引，人云亦云的。比如我们老师上课提一些导向性的问题：“这张图美吗？”同学确定会迎合你回答：“美————”！课程标准强调尊敬同学的主体地位，鼓舞同学的性格化行为，以及提倡同学质疑问难。选入这样的文章无疑是教育孩子做任何事要有主见，敢于质疑的好素材。假如我们老师只停留在“科学家的话也不肯定是对的，要动手做做看”这个科学素养的`培育定位上，显着过于肤浅。所以我在教学这篇课文时，设计了“朗志万和伊琳娜有什么区分”，旨在让同学明白“朗志万是科学家，他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小伙伴”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同立场，来引导同学感悟“伊琳娜”身上所发光的品质——那就是敢于向权威质疑，不轻信不盲从。让同学感悟这道理就是要让同学做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发现制造的关键！也是现在小孩所缺少的品质啊！我们每天喊着“尊敬同学”，我们可以潇洒地把课堂对同学拱手相让，可以允许同学自选作业……然而，你可曾想到，往往是我们老师对教材没有深层的处理，使我们的同学失去了一次提升素养的机会啊！

二班级语文课反思12

《狐狸和乌鸦》是苏教版语文第三册的一篇童话故事。讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里一片肉的故事，说明爱听奉承话简单上当受骗。课文共6个自然段，故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。

对于这种以对话为主又揭示一个道理的'童话故事，怎样上才能上得有趣，把孩子积极性调动起来，又全身心地投入进入；怎样上才能让孩子的语言得到进展，让孩子的技能有所提高，让寓意的揭示不露痕迹；是语文教学的重要任务！本次课我主要有3个环节：教授新课、语言技能训练、生字教学。

二班级语文课反思13

今日中午第一节听了二班级组语文集体备课中的案例课，授课老师是二班级四班的高维伟老师，课题是第二单元的《我选我》。这也是我进二小来的第一节课。老师先从课题入手，启发同学的思索：我为什么选我？然后让同学自读识字。

老师采纳多种组织形式引导同学读熟生字、词、句子；自读、师领读，男女生分别读等等。在读熟的基础上同学对课文进行了理解，了解了句式。语境中援助同学理解“突然”“愣住”等词语的意思，又对课文进行了品读与延伸。

从整堂课来看，该老师具备肯定的教学技能，应当承认是一位比较优秀的老师，具有较强的课堂组织技能，对教材的把握也较准，也运用了多种方式调动同学参加到课堂中来。从课堂流程来看是比较完满的。但也不可否认，存在肯定的问题。首要的问题是课堂教学效果达成度不高。举一个例子，在巩固延伸部分，让同学先说当你当选后，要为大家做些什么？结果没有同学来说，于是老师让同学写在本子上再说，可在规定时间内只有十几个同学完成了任务，对比全班八十八位同学来说，完成率不足四分之一，可见老师在课堂教学中并没关注同学的学习状态，只是为了课堂流程。其次对同学的关注度不全面。二小的班级受各种因素的制约，班额过大，平均八十多人。园该班是八十八人，如此大的班额假如不能关注全部同学，教学效果是可想而知的。该老师也留意到了这一点，但整堂课最末一排的二位同学留意力总是不集中，可老师都未能实时提示，可以想像这二位同学的学习效果。当然还有其它小问题。

从这二个主要的问题中我在思索：上课与课堂究竟是怎么样的关系？其实新课改中已经提到了。上课它是一种活动，是老师的授课形为，课堂它是一种“场”，是一个生命空间。上课就是在这个空间中活动的。它们原来是融为一体的`。可老师往往为了让课上的流畅，更具欣赏性而忽视了上课的主体是同学，他忘了上课的目的就是将同学领进这个场，在师生共同的活动中让同学有所收获，假如割裂开来，效果是可想而知，这也就不难理解这堂课中所涌现的教学效果了。

二班级语文课反思14

识字是阅读的基础。为了提前阅读，新课标规定：学校语文低班级识字教学要让孩子喜爱学习汉字，有主动识字的愿望;认识常用汉字1600～1800个。因此，识字教学是低班级语文教学的重要内容，也是教学的难点。为了完成这一目标，我们的教学不仅要培育孩子们的识字爱好，还要教给他们识字方法，培育识字技能。而这一时期的同学学习技能差，自学识记意识差，有意留意持续的时间很短，一堂课中如何牢牢抓住他们的留意力，激发他们的学习爱好显得更为重要。鉴于这种现象，在识字教学中我运用多种方法进行识字教学，激发同学的学习爱好，收到了较好的教学效果。

一、依据教材特点与要求以读代替写轻松识字

在课文中有许多字是要求同学认识并且会读就行了，教学这种类型的字我主要让同学借助拼音读准字音，我采纳多种教学方法检查同学对字音的掌控状况，犹如桌互读，开火车读，小组读等方法让同学掌控生字的读音，老师再依据同学的读音进行订正指导，特别是翘舌音，平舌音，后鼻音，前鼻音的读法区分予以实时的指导。在读准字音的基础上让同学认准字形并且在读课文中加强认识，这样同学就比较轻松地掌控了生字，效果比较好。

二、采纳直观的教具和现代化的教学手段