二年级语文下册教学反思

第第页二年级语文下册教学反思

二班级语文下册教学反思1

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，《丑小鸭》一课也不例外。文中“孤独”、“讥笑”、“惊异”、“倾慕”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于同学体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的'分析，以词语理解为突破口，通过不同的方式让同学自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自己的领悟通过朗读表现出来。丑小鸭受欺辱的部分，是本课最精彩的部分。我也没有过多的进行分析，基本上是让同学在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。同学们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，同学在读中学，读中悟，不仅感受到了阅读的乐趣，而且较好地体验到了课文的深刻含义。

二班级语文下册教学反思2

《雷雨》这一课用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。酷热的夏日，骄阳如火，一场雷雨，送来一阵凉快。呼吸着清爽的空气，观赏着漂亮的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，调皮的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上玩耍。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增加了很多乐趣。因此我通过钻研教材，设计了认识4个生字，会写5个生字，默读课文，边读边想象，并用有感情的朗读课文来表现雷雨前后的不同景象这两个教学目标。我结合低班级同学的特点，设计了符合我班同学的教学方法，奇妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的`课文情境，引导同学通过反复朗读，体会描摹景物时用词、造句的生动、形象。再通过看图扩展方式训练同学的思维技能和说话技能。

一、以词串学，带动全文。

设计这一课时，有个删繁就简的过程，开始觉得什么都是亮点，什么都值得讲，于是课堂容量超级大，同学没有自主学习的时间，更多的是老师带着同学去感受，一堂课下来，以师为本，而不是以生为本。后来，改进后，抓住课文中的“垂”与“坐”的体验，让同学体会用词的精准。而在课外词语这一块，在课前先让同学说说关于“雨”的四字词语，而后在学习的过程中，依据课文内容与场景，适时让同学理解“电闪雷鸣”“哗哗大雨”“雨后彩虹”，并让同学进行积累。

二、训练语言，指导朗读

有感情地朗读课文，通过朗读把观赏雨前、雨中、雨后美景的感受表达出来，是语言训练的教学目标之一。在指导朗读描写雷雨前的语言片段时，让同学自己说说，雷雨前都写到了哪些景物，让同学自己抓住重点词，“满天、黑沉沉、压、纹丝不动、垂”去品读，读出雨前的压抑、先动后静、电闪雷鸣的景象，带领同学去看“闪电”的动画图，听越来越响的雷鸣声，让同学身临其境，读出画面，读出真情来。而雷雨中，让同学自己读，沟通读懂了什么，同学说到了雨大，引导他们都从哪些地方了解雨很大，同学从“看不清”，从“哗，哗，哗”与“沙，沙，沙”的比较，体会雨下得急，下得大，要读得声音重一点，停顿短一点。而当一个同学起来说自己“慢慢地”，我顺势而导，能去掉一个“慢慢地”吗?同学争论后，认为雨不是一时变小的，是有一个较长的过程，渐渐变小的，由此越读越轻，读得特别到位。而描写雨过天晴的自然景色的语言片段特别美，我将其变成诗歌的形式，再让同学扩展观看雨后的美景，让同学试着说一说“雨停了……”。同学的语言也非常生动，激发同学审美的情趣和有感情地朗读课文的欲望。

三、读画结合，拓展思维

这篇课文描写雷雨之后的景象是一幅特别漂亮清爽的画面，怎么样才能让同学体味到这种美，并通过有感情的朗读读出这种美，假如光说光讲确定是很难达到这个目标。因此我不急着让同学读，不急着让同学说，而是让他们先默读雷雨后段落，然后全班合作上黑板画一幅雨后图，每人只能画一个景物，不能重复，可以是书上的，也可以是自己想象的。画完还要说说为什么要画这个景物，并想象画中的动物人物可能会说些什么。让同学通过手中的彩笔和配音来表达他们对雨后的感受。画完以后，再让同学带着他们的感受来朗读课文。在完成这项目标时，同学完成的特别超卓，画画得特别好，很有想象力，而且说的也很不错，有效地训练了他们的思维技能和说话技能，开发了他们的想象力。这个教学环节我认为是我本节课的一个亮点，我特别生动有效地完成了有感情朗读雨后美景段落这一教学目标。

总的来说这一节课的教学我亲密联系儿童的阅历世界和想象世界，激发了同学的学习爱好，启发思维，开发了他们的想象力。

二班级语文下册教学反思3

我在教学此课时，采纳以下方法取得较好效果：

一、猜谜语导入课题激发爱好

二、动手画风

在这一个环节里我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养，这也是一种行之有效的教学方法。特别是低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱绚丽的色调，喜爱每天拿着笔描描画画。因此，我让同学找到生活中的.风后再动手画风。或许，孩子们的笔法不那么高超，色调也不肯定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了进展。

三、总结延伸，拓展认识。

拓展延伸中，我补充诗句“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。”引导同学想方法画出声音、气味，对同学的思维将是更好的训练。

通过这次教学实践，我觉得自己还要多学习一些教学理论，并在自己的教学中去实践、体验，不断提升课堂教学机敏，让自己在以后的教学中能实时的抓住课堂生成的精彩的教学瞬间，加强驾驭课堂的技能，来更好的胜任语文教学工作。

二班级语文下册教学反思4

《我为你骄傲》这篇课文讲的是“我”和小伙伴做游戏，一不当心，砸破了老奶奶家的玻璃，当时没敢承认，但心里很内疚。当“我”用自己攒的送报纸的钱赔给老奶奶并附上赔礼信时，在慈祥又擅长教育孩子的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情、愧过的心，是值得为孩子骄傲的品质——老实；老奶奶宽容的心也值得我们学习。依据教材和本班同学状况，我从下面两方面进行教学：

一、抓住文本，引领朗读

针对这样一篇充斥人文色调的文章，我以小男孩的心理改变为主线，以多种形式的读为手段，抓住文本。由于文本是阅读的基础和前提，老师是整个阅读教学的参加者、组织者，同学在整个阅读教学活动中始终是主体，文本为他们的学习提供凭借，与他们进行着意义的交融，老师的教学也是为他们加深对文本的理解、提升阅读品位、猎取人文素养服务的。让同学读通顺、读流利、读出感情，反复让同学以小男孩的身份去思索，面对这样的状况自己会怎么做，让同学在体验小男孩的情感改变过程中知道了做了错事要勇于承认，做一个知错就改的孩子。在体验了小男孩的情感过后，我让同学想象老奶奶的心情。当她看到玻璃被打碎，“我”又逃跑时是什么样的心情？当看到“我”和平常一样送报纸时又是什么样的心情？当看到“我”的赔礼信和“7美元”时是什么样的心情？同学在体验老奶奶的情感时，感受了她博大的胸怀，知道了在生活中要学会宽容。真正让同学在读中感悟文章所包含的深刻意义，领悟文中的道理和情感，学会承受责任，学会宽容。

二、培育同学的综合技能

课堂上，我通过抓住关键词让同学归纳出课文主要写了一件什么事，来表达对文本的`理解。通过让同学写便条，这一“空白”给同学留下了想象的空间和练笔的机会。挖掘文章空白点，领悟文本的内涵，将所学的语言文字有效地迁移于自己的言语实践。还让同学对“老奶奶这么高度评价我、表扬我”谈谈看法，同学各抒己见，不仅加深了对文本的理解，而且培育了对事项进行鉴别和评价的技能。这样做，主要是提高同学的理解、运用技能，学会评价是与非。

课后，我对这课的教学进行反思，感觉到有待改进的地方。〔1〕朗读中的评价还不够，应当让同学之间多一些评价，评价应当详细，而不是泛泛的读得挺好、有感情等概括性的评价。〔2〕课上的启发性语言不够，有些问题同学理解不到位，我没有做到谆谆教导，使得问题解决得不透彻，说明自己在课堂敏捷性上还需下功夫，努力钻研，多多练习。〔3〕没有与同学的真实生活联系起来，应当让同学谈谈假如自己在生活中做过类似的事情，到现在没有承认，那学了这篇课文后，自己知道怎样做了没有？开个主题班会，让同学说说自己的做法。

教学是一门缺憾的艺术，每次上完课，多多少少都会留下一些问题，我们应当多做反思，发觉自己教学上的缺陷，扬长避短，不断磨练，使自己的教学技能不断得到提高。

二班级语文下册教学反思5

在上《画风》这篇课文之前，学校教研活动中经过集体备课，听取其他老师好的建议.由于自己本身的水平有限，在课前预备环节上,自己对于时间的把握不准,课程教学环节安排过多,以至于教学节奏相对较快.上完课之后，听课的老师们给我提出了许多珍贵的看法。现就本节课来做如下的教学反思：

1、课程己基本上能按所设计的教学思路来上课，导入语用了同学听风声引出课题,并通过搜集同学们积累的诗句来引出画风.

2、课前预备了一些课件和图片，有三位小伙伴一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师引出了重点讲解的“艺”，这原来是第一课时应当完成的任务,在第二课时中又拿来讲解了一遍,而且讲解的又不是很细致,这是导致这节课中时间仓促的缘由.这就导致了不能充分引导同学感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，同学没能真正做到在朗读中感悟。课堂语言比较平淡，没能充分地调动同学学习的积极性。

3、在引导同学用“风来了，风把吹，风藏在里”的句式说话时，课堂上激励性的.语言用得不较少。在这个环节和前一个环节的连接语不自然流畅。

4、语言组织不够精炼，对同学评价性语言过少，同学对于课文的内容能够理解，但是课堂气氛不够活跃。极少同学能倾入感情读出课文，但是上课时间中鼓舞性语言太少，孩子们的积极性不高。

总之，这节课上的不是很抱负，存在许多不足之处。我肯定会好好汲取课后老师们给我提出的许多珍贵的看法。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积累阅历，多钻研教材，仔细备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成果！

二班级语文下册教学反思6

今日上完了《“黑板跑了”》一课,感受最深的是:

本课讲解并描述了物理学家安培的一那么趣事，小中见大，让我们了解真正的科学家所具备的素养和精神。安培被称为电动力学的`创始人和奠基者。甚至电流的单位名称也用其名字命名。

导入时，我决断从介绍安培入手，别出心裁地让同学做了这样几道数学题：

填上合适的单位名称。

一个鸡蛋约重50〔〕一块黑板约长4〔〕

一张课桌价值约50〔〕一节课时间是40〔〕

同学新奇极了！语文老师怎么让我们做起了数学题来？不过这些题目显着对孩子们来说太简约了，孩子们答对后很新奇：老师到底要给我们上什么呢？

我追问：我们刚才填的这些单位名称有的表示重量，有的表示长度，那你们知道电流的单位名称是什么？

这个问题把同学给难倒了，他们个个面面相觑。

我在黑板上板书：“安培”。

孩子们大声地读着，陆庆一不解地问：“这是人的名字，人的名字怎么会是单位名称呢？”

“是呀，这又是一个什么样的人呢？为什么要把他的名字作为电流的单位名称？今日，我们就来学习安培的故事。

这样的导入，有效地激起了同学的学习欲望。

二班级语文下册教学反思7

《画风》是人教版学校语文二班级下册第十五课。课文主要讲解并描述了三个学校生一起动脑筋想方法，把无形的风生动地呈现在画纸上的故事。本文贴近儿童生活，语言简约朴实。在教学中，我主要抓住以下几方面开展教学：

一、激发爱好，欢乐学习

爱因斯坦曾经说过：“爱好是最好的老师”。爱好是学习的先导，有了爱好就有了学习的动力。上课伊始，我出谜语让同学猜，同学在猜出谜底收获胜利欢乐之时出示课题，让同学结合课题质疑，唤起了求知的积极性。接着告知同学答案就在课文中，同学想一探到底，迫不及待捧起书，教室响起了朗朗读书声。

二、结合生活，识记生字。

语文来源与生活，反映生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。“语用”生活与课堂密不可分，让同学在生活中识字是拓宽同学的知识面，增加识字量，巩固在课堂上所同学字的有效途径。当同学读一遍课文回答：“谁在画风？”时,我出示文中插图，采纳与他们打招呼交伙伴的方法，记住“宋、涛、”等六个字。同学在问好中认识了生字后，小组开火车检查生字读音。熟识的生活情景，轻松开心的识字氛围，同学学得快，记得牢。

三、抓重点词句，以读为本。

《画风》一课，内容浅显，课堂上我引导同学充分的读，在读中理解、感悟、思索。以“三个小伙伴是怎样画风的呢？”为主线，同学带着问题读，并动手划出相关句子。通过飘动的旗子、弯弯的小树、斜斜的雨丝，让同学去感悟风的存在，找到风的影子。并相机指导朗读，读出赵小艺的自信，陈丹、宋涛的兴奋、惊异。在多次阅读中，让同学理解宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程。认识到风与其它事物之间的联系，懂得遇到问题要擅长动脑、学会合作、勇于创新。这一过程提高同学阅读的积极性，让同学有更多的学习空间。

四、读写结合、训练写作。

低班级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感爱好，喜爱每天拿着笔描描画画。在拓展延伸、启发联想环节，我把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养。想风、说风、画风、写风相结合。当同学理解了文中三个小伙伴是怎样画风后，我这样引导：“我们班有爱动脑筋思索的孩子吗？有爱画画的孩子吗？假如让你也来画风，你会画什么？”同学思维特别活跃：有画气球、画柳枝随风舞动、画风筝漂浮、画树叶飘落、画晒在竹竿上的.衣服等等。同时让同学依据自己的画写几句话，积累语言，更是培育了同学写话的爱好。

本节课加强了知识与生活的联系，使同学明白要留意观测生活，生活中有很多需要我们掌控的知识。同时着重朗读的训练。但在教学过程中也存在着一些不足之处：让同学说自己怎样画风时，面不够广。后来巡察中同学画的多，但让同学表达的机会却少。同时发觉有时问题问得太琐碎了。针对自身的不足，在今后的教学中，我将不断学习进取，使自己的教学工作更趋完善。

《画风》这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小伙伴的思索，也引起了我们的思索。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小伙伴一起画画，相互启发，相互激励，用不同的方法画出了风。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三个人的相互沟通，同学不易理清课文中人物的立场、观点、做法。起初读到这篇课文，我觉得文章比较琐碎，都是一些对话，看似比较难上，但是细读之后，我想到每个小伙伴画的风生动有趣，跟同学的生活贴近，因此我创设了生活化的情境，抓住“风是怎么画出来的？”这个问题，通过多种形式的朗读，充分调动了孩子们的积极性，课堂氛围较好。

激励性的恰当的评价，使同学产生前进的动力，激发了同学学习的爱好，为培育同学终身学习奠定了基础。如：当同学提出“是谁在画风呢？”“为什么要画风呢？”“怎样画风呢？”我评价道：“你们真是爱动脑筋的好孩子，刚才大家提出的问题都很有价值”；在识记生字时，采纳与他们打招呼的方法，激发同学爱好。充分调动了同学的积极性。此外，把绘画引入语文教学之中，以此激情、领悟、延伸、拓展，培育同学的语文素养，是一种行之有效的教学方法。课堂上同学思维特别活跃：有画气球、画大海中的惊涛骇浪、画柳枝随风舞动、画风筝漂浮、画树叶飘落、画小草点头、画晒在竹竿上的衣服……等等，孩子的想象技能不亚于文中的小伙伴。

二班级语文下册教学反思8

《小儿垂钓》描写了一个小孩儿初学钓鱼时的情景，孩子仔细专注，天真浪漫的神态跃然纸

上。是句通俗易懂，栩栩如生的勾画出一个天真浪漫的小孩儿的形象，是人感到逼真，亲切。

放手让孩子自己了解诗的意思，但又有须要的引导，自学前让孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看图猜、联系上下文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里开展激烈的争论。从反馈的状况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，许多孩子争相发表不同的看法，相互补充。同学看到图上小孩子头发梳得很是整齐，所以有同学说：蓬头的'说明不能是头发乱蓬蓬的，而是古代小孩子的一种发型。看看书上的图片，倒也觉得这种大有可能。但再想小孩子躲在草丛中钓鱼，头发可能整齐吗？班上为了这个开展了争论。最末大家达成全都，的确应当说明为头发乱蓬蓬的。这首诗写的是孩子们的同龄人，同学倍感亲切，童真童趣跃然纸上，理解诗的意境后让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。

二班级语文下册教学反思9

在上画风这篇课文之前，没能实时与同班级科任老师进行深入沟通，也没有经过集体备课，听取其他老师好的建议，仅仅是自己个人看了几遍课文后，依据教参的要求，以及自己教学中的一些粗浅的阅历来上这篇课文的第二课时。由于自己本身的水平有限，上完课之后，听课的老师们给我提出了许多珍贵的看法。现就本节课来做如下的教学反思：

1、虽然自己基本上能按所设计的教学思路来上课，但由于课堂开始自己比较焦灼，导入语没能很好的激发同学的学习课文的爱好，反而也导致同学跟着老师焦灼，课堂上涌现冷常老师也没能尽快的调整，课堂语言比较平淡，没能充分地调动同学学习的积极性。

2、课前预备了一些课件，有三位小伙伴一起画风的图片及描写他们画风的句子，老师没能结合课件，充分引导同学感受到风，并且把风吹物动的画面有感情地读出来。而且朗读的方式不够多，同学没能真正做到在朗读中感悟。

3、在引导同学用“风来了，风把吹，风藏在-里”的句式说话时，由于模式差不多，但是老师采纳训练的方式一样，单调，没能充分调动同学学习的积极性，达到更好的训练目的.，课堂上激励性的语言用得不较少。

总之，这节课上的不是很抱负，存在许多不足之处。我肯定会好好汲取课后老师们给我提出的许多珍贵的看法。多听听其他老师的课，学习他们好的教学方法。并在今后的教育教学中，不断地积累阅历，多钻研教材，仔细备好每节课，上好每一节课，争取本学期取得更好的成果！

二班级语文下册教学反思10

小伙伴在一起画画，突然想到要在画面上表现出平常看不见摸不着的“风”来。于是他们开动脑筋想出了一些方法从另一个角度表现风的方法：比如画一面飘舞的旗子；画一棵翩翩起舞的小树；画一些斜斜的雨丝。

在教学中我是这样做的。

一、谜语导入，激发爱好

每当同学觉得所学内容与自己的生活实际有亲密联系的时候，他们就会表现出极大的爱好。这是激发和调动同学学习积极性、主动性的规律之一。这就要求我们在教学中肯定要尽其所能地联系同学的实际生活，启发、调动同学原有的生活积累，创设某种情境引导同学去体验。

对二班级孩子来说，假如对他们说，“有些客观事物看不见摸不着，但的确存在着”——这样一种抽象概念，还不大能明确地理解和接受，所以我运用了猜谜语的方式，让同学去体验、感受风的存在和特点：

师：今日老师给你们带来了一个谜语，你们猜猜看，它是什么？〔课件出示〕云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。

师：对！这就是我们一班级学过的谜语。〔板书：风〕你知道风什么样吗？什么颜色？什么外形？有多大？有多高？你见过吗？这样一个看不见摸不着的东西，能画吗？可这三个小伙伴就画出来了。

通过揭开谜底，调动了同学的生活体验，激发了爱好。在这样的基础上引入新课的学习，同学对课文中的几位小伙伴能设法在画面上表现出风的存在，是会感到佩服的'。这既具有启发性，又从某种程度上落实了有关情感立场方面的教学目标。

二、自主学习，以读代讲

由于低班级孩子自己学习的技能和习惯都还没有很好地形成，怎样在学校低班级的课堂教学中培育孩子进行自主的探究性学习、合作学习？本课我在这方面也做了肯定的尝试性探究，比如自己读通课文，小伙伴相互检查相互援助，同桌读的对的鼓舞他，读的不对的就订正他，老师巡回督促、鼓舞、指导。又如，在练习朗读时，引导孩子自己探究怎样读能表现出课文中孩子的“聪慧劲儿”，在引导孩子在学习小组里相互揣摩，进行合作学习的培育。

教材是新知识的载体，我摒弃课文“逐段讲解”的传统做法，截取课文中最能呈现三个小伙伴“画风”的思维过程的三个自然段，引导同学进行多种形式的读，感悟三个小伙伴画出“风”后的不同心态，体验胜利的乐趣。然后，不失时机进行板画，并创设探究点“为什么说三个小伙伴画出了风？”

赵小艺的画：

师：哪个词让你感受到风？

生1：“飘”。

师板书：旗子飘

师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？

生1：有树，有房子，还有飘着的旗子，我感受到有风了。

陈丹的画：

师：哪个词让你感受到“风”？

生：“弯弯”

师：想不想看看陈丹的画。

生：想

师：你觉得陈丹的画怎么样？

生：很美

师：他的画中有风吗？

生：有风，小树已经弯了

宋涛的画：

宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。〔师板书雨丝斜〕

师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？

生1：宋涛的画有茂密的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。

三、激发爱好，诱发体验

就情感立场而言，首先强调养成阅读的爱好和习惯，在低班级的教学中这一点尤其重要。同学知识阅历相异，爱好爱好有别，内心需求也不尽。在本课中设计了这样一个环节，“找到你喜爱的小伙伴究竟是怎么画风的？他们说了些什么？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。找出他们的话用横线划出来。再在小组里沟通。”让同学选择自已喜爱的内容重点精读，只有同学能自由地把学习的精力放在自己感爱好的学习内容上，时间充裕，挖掘也就比较深入，再通过小组沟通，对文章的理解就加深了。

二班级语文下册教学反思11

《最末的玉米》讲解并描述的是最末的玉米在经受自信、不灰心——心灰意冷、埋怨——感恩这样的心路历程后，最终明白了胜利有时候需要等待，任何时候都要相信自己的道理。对于二班级的同学来说，理解技能加强了，生活认知仍旧很有限，对玉米“自信—灰心—埋怨—感恩”的心路历程很难有深入的'感受。于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让同学联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与老师、伙伴的沟通来感受。这时，同学不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导同学带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米的心情。

“读书百遍，其义自见。”教学中，我给了同学们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。自由练读：让同学读出自己的感受和性格；男女生赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜亮对比；变成玉米说说埋怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让同学通过不同方式、全方位的接触文本。并让同学学会评读，在评的过程中学会倾听、观赏、改进！给他们充分的信任，让他们在读中不断思索，加强感悟，让他们读有爱好，读有收获。为什么老婆婆一贯不摘走最棒的玉米？为什么说最末的玉米获得了最高的荣誉？不需要老师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思索沟通，这些问题都迎刃而解了。

二班级语文下册教学反思12

《最大的书》这篇课文是以人物的对话为主要表达方式，记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员沟通的所见所闻，间接地揭示了神气的自然界是一座巨大的知识宝库的故事。本篇课文语言简洁，以对话贯穿全文，将地质知识融于课文之中，字里行间充斥着儿童对大自然的新奇与喜爱。通过课文的学习以此培育同学从小关注科学、探究自然的意识。因此我在教学中着力加强对同学朗读课文的指导，特别要指导同学读好人物的对话。通过抓标点符号(!、?、??)、语气词、重点词朗读，让同学感受到人物的

心情，能读出人物的语气。让同学对自然科学知识产生深厚的爱好，产生讨论、探究的愿望。教过之后反思如下：

一、以“刨根问底”开展有序教学。

在这一课时中我把教学目标定位成：1、有感情地朗读课文，读好人物的对话;2、激发探究自然知识的爱好。在教学中我抓住“刨根问底”开展教学，全文始终围绕“川川是怎样刨根问底的?”这个主问题开展教学，第一大块川川刨根问底中了解岩石就是一本书;第二大块川川刨根问底中知道岩石书上有字有画，岩石书能说明地壳运动的漫长过程;第三大块川川继续刨根问底，了解“书”的作用，在回味整课对话中，让同学再次感受“刨根问底”的意思。每一大块的内容都是以对话开展，让同学们通过对话体会其中情感。

二、让课堂教学始终充斥语文味。

这是一篇带有科普味道的课文，怎样让这样的课文充斥语文味?在这堂课里我采纳图片展示的方法，让同学探究岩石“书”的内容时，想象雨痕、波痕的样子，通过一番想象，同学区分“雨痕、波痕、矿物”就水到渠成。然后运用书上的语言介绍这些“字”，让教学始终围绕语言文字开展教学，又如让同学观赏岩石“书”上还有哪些画，在孩子们的新奇的猜想中，进而让同学围绕这些图片进行拓展说话“你看，这儿有()，有()，还有()哩!整堂课气氛还是比较好的。

三、唯材“适”用，让课堂更加充盈。

在这堂课里，我选择了适合课文内容的相关资料进行拓展，有对岩石“书”中还有哪些画进行拓展，有对大自然中还有哪些书进行拓展，特别是对大自然中的书进行拓展，我选择了“动植物化石、岩石”等图片，从不同层次进行拓展，在观赏中同学充斥了惊异，轻轻地低呼着“这也是书呀?”在我的缓缓地表达中，孩子们的'视野更开阔，他们明白了生活中存在着许多书，都需要孩子们细细去读，从而激发他们探究自然知识的爱好。

这堂课里，我们班的同学学得比较投入，对课文比较感爱好。尽管整堂课也是落实了重难点，但是我发觉自己在教学中的教学机敏还有待于提高，对于同学随机生成的问题没有实时的引导，错过了最好的解决问题的机会，老师们给我提出建议：让同学阅读文本后自己找出问题，同学之间相互解答，最后老师点明重点。我觉得这点子特别好，唉，怪就怪自己对同学这头把握不够多，缺乏相应的针对措施，我想这就是我对文本的研读还不够，课堂的机敏还不够，这都需要我在今后的教学中不断努力。

二班级语文下册教学反思13

这是一首借杨树之口，抒发对自然、对生活的喜爱的诗歌。本首诗歌意境精美，韵律强，读起来朗朗上口，很适合同学朗读。本课的设计，我着重以读为本，着重同学的性格化感悟。

首先我让同学自由阅读诗歌，在小组中相互沟通预习成果。而后让同学们畅谈对这首诗歌的初步理解，说说从这首诗歌里知道了什么。在师生对话、文本对话中，孩子们了解了大叶杨的形状特点，也喜爱上了大叶杨可爱的性格。

在教学第二节