教学设计方案范例 圆柱体积教学设计方案(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——教学设计方案范例圆柱体积教学设计方案(五篇)确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候，我们需要为领导提供多种工作方案。方案书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇方案呢？下面是我为大家收集的方案计划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案范例圆柱体积教学设计方案篇一

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、学会“禾、午、辛、苦“四个字，两条绿线内的“盘、粒、皆〞三个字只识不写。体会诗句中词语的意思。

3、通过朗读古诗体会农民种田的辛苦和粮食的来之不易。

1、体会古诗并有感情地朗读。

2、识字、写字。

朗读体会农民的辛苦和粮食的来之不易。

一、观测图画，谈话导入。

1、看图（太阳图），了解“日〞、“日当午〞的意思，自主识记“午〞，学生描红（提醒写字神态）。

2、看图（整幅图），认识“禾苗〞，自主识记“禾〞，学生描红（提醒描红要求）。

3、导入课题

在一千多年前的唐代，有一个诗人叫李绅。（板书：唐李绅）有一天，他就看到了这样一幅画面，还写下了一首千古传颂的名诗——《锄禾》。（板书课题）锄禾就是在田里为禾苗锄草。

二、初读古诗，扫清障碍。

1、借助拼音初读古诗，要求读准字音，读通诗句。

2、指名读，相机正音。

3、小朋友真有才干，自己就把古诗读正确了。

三、感悟“辛苦〞，感情朗读。

（一）触摸“辛苦〞。

1、过渡，引出词语“辛苦〞。

2、教学“辛苦〞两个字

（1）看看这两个字都是什么结构呀？

（2）引导学生观测上下两部分的大小，横画的长短：横画长短有变化，远近距离要适当。

（3）教师范写。

（4）学生描红，再次提醒写字神态。

3、农民伯伯终究有多辛苦呢？我们一起到古诗中去找一找吧！

（二）在诗句中感悟“辛苦〞

1、教学第一句

（1）出示：锄禾日当午，汗滴禾下土。指名读

（2）闭上眼睛，听老师读，你仿佛看到了什么样的情景呢？

（3）品味辛苦，读出感受。

①看图体会农民伯伯的辛苦：小朋友们，让我们再细细地看看这位农民伯伯，你看到了什么？（引导学生从外貌、衣着、动作等几个方面来说一说）②师生对话，体会农民伯伯的辛苦。

③角色体验，体会农民伯伯的辛苦。

（4）天上是火辣辣的太阳在烤，田里被晒得像蒸笼，农民伯伯打着赤膊，可是豆大的汗珠还是不停地流下来，滴落在禾苗下面的泥土里。在脑海中想象着这样的画面，把这两行诗读好。

（5）男生齐读、女生齐读。

2、教学其次句

（1）诗人李绅看到了这样的情景，和我们小朋友一样，也觉得农民伯伯很辛苦，于是写下了后两行诗。（出示后两行诗）指名读。

（2）认读“二类字〞。

（3）将生字宝宝送回诗句，再指名读。

（4）读了这两行诗，你知道诗人在想什么呢？（穿插理解“盘中餐〞）从一粒种子到收获，农民伯伯需要做些什么呢？

（5）引导感情朗读：这一粒一粒的米饭包含着农民伯伯多少的心血和汗水，日复一日，年复一年，农民伯伯一把锄头一身汗，种出了多少粮食，养活了多少人。读好三、四两行。

（6）诗人不仅自己感受到了，他还要写下来，让更多的人知道。（引读后两

行诗）

（三）内省悟情，诵读全诗。

1、每一粒粮食都饱含着农民伯伯的辛苦。（板书：粒粒皆辛苦）粮食来得这么辛苦，这么不简单，我们平日就要特别珍惜。

2、完整地朗读古诗，将看到的情景、体会的辛苦通过朗读表现出来。

四、创设情境，背诵古诗。

1、这幅画面是诗人李绅出外游玩时看到的。他没有注意郊外如画的风景，而是看到——（引读一二两行诗句），想到——（引读三四两行诗句）。李绅把辛辛苦苦劳动的农民装在心里！你们能记住农民伯伯的辛苦吗？自己试着背一背这首古诗。

2、创设情景背古诗

五、复习稳定，教学生字

1、复习生字，开双列火车：一个读生字，一个给生字组词。

2、在《习字册》上描红、临写所学四个生字。

3、评价。

六、作业：将这首诗背给家长听，并和爸爸妈妈说说你会怎样珍惜粮食。

教学设计方案范例圆柱体积教学设计方案篇二

1、认识“古、诗〞等13个生字，会写“有、声〞等6个字。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

1、正确流利地朗读古诗。

2、背诵古诗。

带领学生感悟古诗中的意境，充分调动学生的想象力。

1、用幻灯片出示2首古诗。

2、学生配诗画。

2课时。

1、师：学习了前面几篇课文，和你的所见所感，你觉得春天是怎样的?

2、师：古代的人也喜欢春天，他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天，称赞春天，今天我们讲学习两首描写春天的古诗。

3、板书课题：

认读生字“古、诗、首〞。

4、指名读古诗名(题目)。

比较“春〞和“村〞的发音。

1、生自由读诗：

师：一边读古诗，一边把生字多读几遍。

2、指名读生字，检查自学状况：

师：要来读一读吗?一定要读准字音。

⑴区别平、翘舌音：诗、首、处──村、醉、散。

⑵字形：

①古：十+口;闻：门+耳

居：尸+古;童：立+里

②诗：讠字旁;醉：酉字旁;忙—忄旁

3、口头扩词：

古()()()声()()()

多()()()处()()()

知()()()忙()()()

4、同桌抽读生字。

1、引导生观测书写、把握要领。

2、师范写，生观测：

“古〞字横要长而凸。

“多〞要写成一上一下，上小下大，防止学生写成一左一右。

“处〞字是半包围结构，要强调“包住〞—把捺拖长。

“忙〞字左边竖心的“竖〞要写的垂直且稍长。

查找有关诗人、古诗的资料。

1、生看课文插图，听师配乐朗读：

师：这节课，我们继续学习《古诗两首》，愿意听老师先来读一读吗?

2、激发学生学习兴趣：

师：那你们也想来读吗?

1、生自由读，要求读准字音，读通句子：

师：要想读好这两首诗，可不是件简单的事。首先，要做到“五不〞，还要读通句子。其次，就是要反复多读几遍，由于古人能用很少的句子，表达很丰富的意思。最终，还要看谁的想象力丰富，一边读诗，一边能在大脑里作画!

2、生自愿汇报读。

3、生赛读(同桌赛、小组赛、男女竞赛)。

4、背诵古诗：

师：一不留神，老师发现有好多同学在熟读的基础上，都可以背诵古诗了，来站起来，展示一下。

5、交流理解、体会：

师：愿意把你们对这两首诗的理解和体会用画笔画下来吗?选择其中一首作画。

间休：在作画前，我想为大家朗读一段文字(教材简说)。

交流诗画，展开想象，畅谈感受。

师：谁愿意带着自己的想法和作品一起到前面来，给大家谈谈你的感受。

1、生口头扩词：

师：看看谁的词汇量大，是我们班的“小词霸〞!

2、动手实践：

师：希望利用周末或课余的时间，同学们回家做一只风筝，要记住的是，一定要自己参与动手哦!

教学设计方案范例圆柱体积教学设计方案篇三

1能发现所吹的泡泡有大有小。

2能透过泡泡来观测身边的事物。

每人一杯肥皂水，一根吸管。

1、吹泡泡

老师演示吹泡泡，为幼儿发好肥皂水和吸管，尝试吹泡泡。幼儿两两结伴，比吹的泡泡的大小。

2、看泡泡

请幼儿观测对比在屋里和在阳光下的变化。

请幼儿尝试在杯口吹一个大泡泡，把大泡泡作为照相机，观测周边的事物。

3、抓泡泡

教师吹泡泡，其他幼儿抓泡泡

让幼儿观测泡泡抓到后的有什么变化。

4、延伸活动

让幼儿从外面回到教室后画泡泡。

玩报纸游戏活动

1、稳定跑步的正确神态，训练跑的速度。

2、能开动脑筋，运用多种方法练习跑。

3、培养幼儿精明大胆。

1、幼儿人手一张报纸。

2、韵律操音乐的磁带及录音机。

1、开始部分

幼儿入场做准备运动：幼儿手拿卷好的报纸，在音乐中有精神的入场。

2、准备运动（韵律操）：幼儿在教师的带领下，听音乐有节奏的手拿卷好的报纸，有精神的做操。

基本部分

1、教师开启报纸，启发幼儿边想边尝试，不用手去帮忙怎样才能让报纸贴在胸前而不掉下来，让幼儿自由分散的活动。

2、试后请幼儿集中，谈谈尝试的结果，得出结论：把报纸贴在胸口，快速的跑。

3、其次次尝试将报纸贴在胸前往前跑，试跑几下，让幼儿得到结论，跑得越快报纸贴得越紧，越不简单掉下来。

终止部分

教师带领幼儿做“大哭〞“大笑〞的表情，以放松肌肉和情绪，对幼儿活动状况作简单评价，幼儿在音乐声中步回到教室。

1、积极参与结伴进行的“搭山洞〞过山洞的活动，发展发明力。

2、发展基本动作，进不肌肉的耐力和集体的协调性。

3、在活动中体验成功和合作活动的乐趣。

活动准备：音乐

1、热身

老师带领幼儿随着音乐进行做操。

2、开始游戏

幼儿尝试用身体的不同部位“搭山洞〞师：以前，我们玩过钻山洞的游戏，今天，我们来用身体搭山洞，想一想，试一试，用身体能搭出怎样的山洞呢？幼儿自由摸索，老师观测，指导，提醒幼儿注意安全。

让三四个幼儿一组，搭成一个山洞，再让一组幼儿用不同的方式，钻过山洞，钻的幼儿，以不碰倒山洞，先钻过的一方为胜，游戏次数根据幼儿爱好和活动量而定，每次游戏重新推选塔山洞的幼儿。

3、终止部分

最终游戏终止时后，老师和幼儿在音乐游戏中，相互捶背敲敲腿，进行放松活动，束游戏。

教学设计方案范例圆柱体积教学设计方案篇四

1.认识4个生字，学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目〞等词的含义。

2.有感情地朗读课文。

3.理解“鱼游到了纸上〞和“先游到了我的心里〞的关系，体会课文的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

4.学习观测和描写人物的方法。

描写聋哑青年外貌和他看鱼、画鱼的句子的投影片。

a案

第一课时

导入新课，提出自读要求

1.鱼会在哪里游呢？今天我们学一篇课文，题目是“鱼游到了纸上〞（板书）鱼怎么会游到了纸上呢？

2.请大家带着疑问去读课文。（提出自读要求）

a.自由读课文，注意读准生字读音，把课文读正确，读流利。

b.思考：课文写了一件什么事？

c.“鱼游到了纸上〞在课文中出现了几次？是什么意思？

学生充分自读后小组内交流

检查自读状况

1.检查生字读音：花港清澈一丝不苟厂徽聋哑

2.指名按自然段朗读课文，全班评议，并指导读好长句子。

3.课文主要讲了件什么事？(看鱼画鱼)

4.说说对“鱼游到了纸上〞的.初步理解。

第二课时

回想上节课内容，明确学习目标

上节课，我们熟读了课文，这节课我们练习有感情地朗读课文，体会聋哑青年做事勤奋、专注的品质，学习一些描写人物的方法。

研读课文，体会人物品质

1.默读课文，思考：你觉得聋哑青年是一位怎样的青年？你是从哪些语句中体会到的？用笔画出这些句子，并把自己的体会简要写在旁边。

2.同桌交流，读读画好的句子，并把自己的体会说给同桌听。

3.全班交流，引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质，并把自己体会到的通过朗读表达出来。

重点引导学生从下面句子中去体会。（用投影片逐一出示句子）

a.说他“特别〞，由于他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

“老是〞“呆呆地〞“静静地〞都说明白这个青年和其他看鱼的人不一样，入神着迷，到了忘掉自我的程度。

b.他好像和游鱼已经融为一体了。

这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人称赞探讨时，他没有任何反应，除因他是聋哑人外，更重要的是他一心致志地作画，眼中所见，心里所想，笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，才把鱼画活了。

c.他似乎忘掉了时间，也忘掉了自己。

他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整日，往往忘了吃饭，忘了回家。

青年看鱼、画鱼持之以恒，勤奋执著，才将鱼画得那么生动形象。

d.先游到了我的心里。

鱼“先游到了我的心里〞，是青年长期观测后，对金鱼特点十分熟悉，在头脑中形成了确凿生动的形象，才会下笔如有神。“鱼游到了纸上〞是女孩诧异的称赞，说明青年画技高明，画得鱼活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。

4.有感情地朗读课文。

a.读了课文，你仿佛看到了一位什么样的青年？

b.把你的体会通过朗读表达出来。

c.指名评读。

学习观测和描写的方法

1.聋哑青年那勤奋专注的形象，一定会深深印在我们的脑海中。那么是怎样观测和描写，才使这个人物如此生动的呢？请同学快速浏览课文，说说自己的发现。（不仅细心观测，认真看、细心听，并且与青年进行笔谈；而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写，来表现青年人的执著与专注）

2.小结：是生活中的有心人，不但观测细致，抓住人物特点，而且描写细致入微，才写出这样生动感人的好文章。

识记生字，指导书写

随文练笔

1.(出示插图)围观的人越来越多，大家称赞着、探讨着。那么人们是怎样称赞和探讨的呢？请同学们认真观测插图，展开想象把它写下来。

2.指名读作文，进行交流。

3.课外作业：留心观测自己的同学，抓住特点，多看、多听、多问，写在自己的日记本上。

b案

第一课时

创设情境，提炼研读专题

1.（板书课题：鱼游到了纸上）大胆地推测一下“游〞字的含义。使学生体会到是对的称赞，称赞其画技高明，把鱼画得栩栩如生。

2.那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢？这句话是谁说的呢？请同学们带着这些问题去自由读课文，并尽量读正确，读流利。

自主读书

1.给学生不少于15分钟的时间读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识，在读中批注，并做到读而有疑，然后再找伙伴交流与互助。

2.有针对性地指导读词、写字。注意笔画较多的“港澈壶缸徽聋哑〞。

3.尝试朗读。面向全体，由学生自主选择段落朗读。发现问题，并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。

4.粗说印象。一是课文主要写了聋哑青年看鱼和画鱼；二是体会细致观测和通过具体事例来表现人物品质的写法。

第二课时

由疑入手，提炼研读专题

1.将看书读书后提出的问题在小组内交流。

2.小组探讨后将无法解决的最有价值的问题提出来。如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里〞和“鱼游到了纸上〞有什么关系？

3.在各组充分提出问题的基础上，确定研读专题为“鱼游到了纸上〞与“先游到了我的心里〞的关系。

研读“鱼游到了纸上〞

1.找到相关段落，默读后说说“鱼游到了纸上〞的含义。（聋哑青年画技高明，画出的鱼活灵活现，宛如真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）

2.反复朗读，说说是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上〞的。

a.用小女孩的话直接称赞。

b.细致的动作描写，写他有时工笔细描，像姑娘绣花一样耐心细致，把每个部位画得形似；有时挥笔速写，捕获金鱼的动态，画得神似。

c.写围观人物的称赞和探讨。

3.研讨所用的观测和描写方法。

a.观测方法：认真看，细心听。

b.描写方法：语言描写，动作描写和侧面衬托。

4.出示插图：略写了围观人们的称赞和探讨，假使让你具体描写，来表现青年画技的高明，你想怎样写？（指导学生认真观测后，从动作、语言、神态等方面说一说）

研读“先游到了我的心里〞

1.默读相关段落，体会“游到了心里〞是什么意思。（要对金鱼十分熟悉，把握特点，做到胸有成“鱼〞）

2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。（结合“爱鱼到忘我的境界〞，出神入迷地观测，持之以恒地刻苦练习，进而体会到聋哑青年的勤奋与执著）

3.再次研讨所用的观测方法和描写方法。

a.长期细心观测，并进行笔谈。

b.举止和神态描写。

4.有感情朗读你认为描写精彩的段落。

研讨“鱼游到了纸上〞与“先游到了我的心里〞的关系（因果关系）

延伸课外

1.自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

2.多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

教学设计方案范例圆柱体积教学设计方案篇五

初中体育教学案例——全国中学生广播体操

由于初一新生入学广播操《放飞理想》和《舞动青春》的教学就成了这学期的首要教学内容，广播操《放飞理想》无论从教来讲还是从学习来说都是一项枯燥乏味的工作。所以，圆满