教学讲座心得体会15篇

教学讲座心得体会15篇教学讲座心得体会1

学校领导为了缩短我们新聘请老师的成长周期，提升我们的教学高度，前个周末，特给了我们一个机会去观摩倾听上级领导细心组织的李青霖名师的讲座，可谓是感受颇多，收获颇大。而面对鲜活的教学对象，才智的老师必定没有相同的课堂。

网络为我们供应了丰富的教学资源，使我们的备课效率提高了，特殊是名校名师先进的教育教学理念、细致深刻的教材解读和精致的教学设计，给我们的备课供应了丰盈的源头活水，让我们的头脑有了丰富的教学才智。

然而，任何一种资源，我们都不能实行哪来主义思想。由于任何一种思想，都打上深深的个人思想的烙印，都是那些老师们在特定的时间和教学环境下，面对自己的教学对象所作的共性思索。他的思索或许会唤起你的共鸣，但这种共鸣不行能是教学实施时的胜利之路。由于地域、语言习惯、学问底蕴、教学风格，甚至于教学条件的不同，都可能使你的拿来的内容在自己的班级无法实施。既然再好的课堂也是无法克隆的，那我们就只能对别人的阅历进行总结消化。只有让别人的阅历成了自己的养分，才能获得丰收的喜悦，也才能让自己的同学更精彩，让自己的班级更有特色。

教学讲座心得体会2

5月17日，我校全体语文老师参与学校组织的"欢乐阅读、轻松习作"主题教学观摩研讨活动。参与完这次观摩沟通会，我感觉受益匪浅，不虚此行，充分领会了课堂教学的无穷艺术魅力。通过听吴慧老师和王琴玉专家的课和讲座，感到她们身上有许多值得自己学习的地方。

在绘本中，比故事更重要的，就是蕴含在图画中的生命意义。这是绘本创、出版者的精神原点。无论是绘本的阅读，还是关于绘本的写作，假如不从这个原点动身，教学的价值就会大打折扣，甚至有害无益。《逃家小兔》是母子之间爱的诗性表达，主题显而易见。吴慧老师在设计教学时，仅仅扣住这一主题，以此作为教学的起点和终点。吴老师在执教过程中以多媒体课件形态并结合适当的教具呈现教学内容，从而有效调动孩子的多通道视听感官参加。在前两组图的阅读阅历基础上，引导同学用"假如你___我就___"的句式练说，进一步引导孩子思索，让生"被动学习"为"主动学习"。这样不仅可以激发孩子读书的热忱，还可以让孩子们更加充分地发挥自己丰富的想象力，并且训练了孩子的思维力量。

好的绘本不仅仅在叙述一个故事，同时也是在关心孩子提升观看力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。绘本《你很特殊》是一个关于生命教育的故事，王琴玉老师执教中借助绘本这一媒介，让同学绽开合理的想象，有感而发，激发孩子写的欲望。王老师设计的对比想象，换位思索，体会他人的想法的做法，让孩子更懂得用敬重他人，观赏他人的目光去看待别人。

通过这一次的听课活动，让我对绘本阅读有了进一步的认知。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，营造出了一片新的教学氛围，给予课程一个新的面貌．足以给师生共同的学习带来鲜活的生气。不难发觉，翻阅一本本幽默诙谐、耐人寻味的绘本，能引领着孩子们飞行在这一个个奇妙梦幻般的空间里享受文化带来的不同以往的欢乐。

教学讲座心得体会3

在怀集丘红慧名师工作室跟岗学习的这段时间里，我特别荣幸有机会听了广东省学校特级老师、肇庆市端州区教研室教研员杨晓红老师关于“阅读教学”的精彩讲座。我受益匪浅！杨老师不仅以生动的语言、大量的实例和多年的教研阅历向我们诠释了各个时间阶段语文阅读教学中存在的问题以及阅读教学的方向，更让我们感受到了一位名师的敬业、乐业、创新、奉献的情怀。

杨老师在讲座中明确了阅读教学的三个层次以及课标中阅读教学的要求，使我们每个教学段的老师都能够清楚地了解到我们的语文课堂该教什么，该达到怎样的教学目的。杨老师列举了大量的竞赛课例，详细分析了课改背景下的阅读教学趋势，使我对语文阅读教学所走过的路程有清楚的了解，更明白到学校语文阅读教学任务的艰难。

在听了报告后，我深受启发，就谈谈我的学习体会。

一、阅读教学中应当从教同学学会学问转向教会学习。

我对这个观点的理解是：阅读教学中要渗透学法指导。学法指导要体现老师为主导、同学为主体、教材为情感载体的原则。一方面老师要因势利导，另一方面要将学习的主动权交给同学，课本让同学读，思路让同学讲，规律让同学找，学法让同学悟，使阅读方法真正成为同学珍贵的精神财宝。但是，学法指导时仅教给同学把握一套科学的学习方法还不够，还应留意以下三点：第一、学法最好是引导同学自己总结出来的，而不是老师生硬传授的。其次、要重视学习品行的培育，即培育同学的自主精神、制造精神，努力上进精神，这是学法指导取得成效的保证。第三、学法指导要培育同学良好学习习惯，这是学法指导取得成效的必要条件。

二、阅读教学要以语言学习为中心。

“语文”就是指口头语言和书面语言。语文教学就是语言运用的教学。语文课程的“工具性”，要求语文教学要着眼于培育同学语文运用力量的有用功能。语言学习得好，运用语言的力量就强。可是目前在学校语文教学中，很多老师由于熟悉的偏差，消失了人文性过度，工具性不足的倾向。表现为：重感悟，轻训练；重内容，轻语言；重阅读，轻作文等。学校语言训练要依据同学年龄的特点，有目的有挨次地进行语言学习，关心同学积累词汇，正确、娴熟地运用语言。

三、语文老师是阅读教学的关键，语文课要表现语文老师的高度与深度。

杨老师联系自己的实际，谈了语文老师该如何提高的文化底蕴，提高素养修养。最令我难忘的是她自己不仅仅深化课堂听了两千多节课例，还常常实践讨论，上课、研讨、读书、提高。令我深感敬佩。我心中的语文老师应当是拥有一股自由的情感，一片思想的天空，进行专业的探究，不断提升专业水平，具有大家风范，没有匠气，没有俗气，只有一股真正的人文气质的形象。要达到这个高度，我们首先要做到：永葆激情，忠诚教育。语文老师要有“天高云淡，笑看云卷云舒，潮起潮落，立于潮头写春秋”的胸怀与气度。不会由于坏境的转变，经济的冲击，地位的升降而转变，永久保持一颗敬岗爱业的热忱的心。然后还要做到：张扬共性，业精于勤。张扬共性，锐意改革，创意教学，形成风格。潜心静虑，悄悄努力，悄悄成长。最终还要做到：博览群书，内省致远。老师要有精深的专业学问，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底，博览群书，内省言行，将我们的言行内化为学术的性格，在反思中成长。

听了这个讲座，我想到的是：要是我们能够多一些这样的机会倾听专家的教导，我们在语文教学中会更有信念；我们的语文老师要是都能在实践中总结，反思，提高，那么，我们的学校语文教学将会走上一个更高的台阶。

教学讲座心得体会4

通过学习教育教学改革与进展的理论讨论，我感受到了课堂改革精神的实质就是充分激发了同学对学习的渴求欲望，实现同学学习的乐观性和主动性，整个学校形成了一种深厚的学习氛围。

课堂活了，真正告辞了传统的课堂授课模式，同学当之无愧的成了学习的仆人，走进课堂，映入眼帘的是一个个渴望求知、渴望解惑的布满激情的人。

我发觉我们老师在以往课堂教学中，也想过用创新的教学模式进行教学，但总是在思想上有所顾虑，担忧同学不会学习，担忧同学学不好，担忧把同学给耽搁了，担忧课时紧，任务重，没法完成本学期的教学方案。另外，还担忧同学在课堂上玩大于学，一堂课下来，同学没有把握该把握的学问。改革可能胜利，但不意味着百分百的胜利，教改失败又怎样来弥补？

我平常还思索一个问题，为什么同学到了嬉戏厅里不需要任何人教，同学就能很快地学会打嬉戏，并沉溺于嬉戏中不能自拔？为什么课本学问在课堂上不能得到很好的把握？通过本次学习，我才觉得把同学管得太死了，总是规定同学做老师教过的操作，使同学失去了学习的主动性，课堂气氛不活跃。

我熟悉到在今后的教学中，老师要结合自身与学校实际，学其精髓，把握内涵，深刻领悟，提高课堂效益。在教学中，要尝试让同学自己来实践学问的获得过程，自己对比课本进行自学，并且在课堂上展现自己的学习成果，相互沟通，相互学习，让同学在学习中找到乐趣，找到自我。

学习是一种欢乐，我们也“学着乐，乐着学”，使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

在课堂教学改革当中，遵循先学后教当堂训练的模式，以学教稿为中心，以自学、争论、辅导、检测为授课模式，乐观探讨各专题、各环节的操作技术，大胆实践探讨。进行课改，我的体会是，不改革就提升不了质量，不讨论就转变不了教学方式，不课改山穷水尽，真课改柳暗花明。

在教学中，合理确定教学目标，并把它转化为同学的学习意图。依据教学内容的特点，同学的认知规律和进展水平，结合认知、技能、情感等要素，分别制定学期、单元和课时目标。课堂教学目标要明确、详细，便于操作。教学目标确定之后，老师要在不断调控教学中发挥主导作用，为同学制造较为抱负的熟悉、思维条件，有目的地把教学目标转化为同学的学习意图。

要给同学一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。老师在日常教学中，要充分挖掘同学的潜力，要把课堂还给同学，让他们在学习中获得胜利地欢乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。新课改中强调主体的参加和学问的应用。一方面将课本学问生活化，培育同学的应用意识。另一方面重视实践，培育同学的应用力量。这就要求老师要细心创设具有探究性、开放性的实践活动，引导和关心同学敏捷运用学问解决实际问题，使同学在自主探究的学习中提高应用力量。

以上就是我学习教育教学改革与进展的一点初浅体会。

教学讲座心得体会5

在听完全国特级老师施建平老师的关于学校语文情境教学的培训讲座后，我受益匪浅。施建平老师是多年跟随着李吉林教授的，深受影响和深得真传。想到这里，我是多么艳羡啊！作为一个青年老师，能有一个名师指引你，是多么幸运的一件事，再加上自己的努力，简直把这一教学方法演绎得活敏捷现，又科学合理。我心里除了艳羡就是佩服了。

通过施老师详细生动形象且配有真实鲜活教学案例的讲座，我更加熟悉到了一种语文教学的比较有效、高效的方法，并督促我在自己的语文教同学涯中进行深化的试验、实践、讨论、探究，努力提高语文教学效果。

听施老师的讲座，我有许多感受。其中，对于施老师所讲的情境教育的核心理念：关注孩子的一生，即留给孩子一生的纪念与修养。教育培育恩泽孩子一生的生活、精神、才智、学识、力量、习惯（特殊是阅读习惯的培育），还有体质和共性。还有创设一个什么情境，什么样的情境才具有较好的价值，以及有效情境的一些相关因素。施老师提出，有效的有价值意义的情境应当是这样的：有内涵，开放的，

有美感，有情趣，有活力，有师生互动，注意过程的一个情境。施老师一边讲还一边在中间穿插自己本人的教学活动经过阅历和一些胜利的教学案例和竞赛。比如他在讲到有互动——搭建师生对话的平台时，就举了一个自己胜利的教学案例，即自己在教学《赤壁之战》时，将自己扮演成一个黄盖的手下，让同学演黄盖，“手下”向“黄盖”提出许多问题，扮演黄盖的同学依据课文内容来回答扮演手下的老师提出的问题。这样奇妙地支配，同学与在于老师的对话互动中就能深化理解全文，代替了老师从头到尾繁琐的分析，听完以后，我真是又佩服了几分。施老师还举了自己参赛的《泊船瓜洲》为例。详细生动形象。

让我印象更深的是下午施老师讲的情境作文教学。他一来就抛出了一个问题：儿童为什么要学习写作？然后，施老师就接着讲情境作文的基本理念，有四大点，每一大点又讲得栩栩如生，配上案例和图案，真是受益匪浅啊。这一部分，施老师讲的最多的就是开展活动，创设情境，给同学供应写话，写作文的素材。接着，施老师就拿自己多年来举办的各种各样丰富多彩的活动来说，比如，想南瓜节，以我家住在濠河边为主题的活动作文，以赴一场春的盛宴为主题活动的作文，带同学到田野、野外去观看，还有，以母校，好大一棵树为主题活动的作文，施老师还老道地谈到作文题应是空间无限的大，任由同学无限的去想象。还举了几个经典的图文并茂的作文题，我觉得出的太好了。绝妙啊！

还记得施老师还为同学编写印刷了各种各样不同的阅读书籍和

各式各样的作文书，当时真的觉得专家究竟是专家啊，太专业了！跟自己对比一下，根本不值得一提，最终，施老师还简洁的谈了谈我们学校语文老师的专业进展问题，真真是感觉自己还处在起跑线上而已，将来的路还很长。需要自己不断地去坚守、努力、前进。

教学讲座心得体会6

作为一名英语老师，语法的教学，是一个敏感的教学，语法的教学一度成为了过去时，很多老师为了培育同学听说的力量，而忽视的语法的教学，同学是能开口了，但是语句错漏百出，写作力量也是一塌糊涂，所以作为一线老师的我们，当然要重视与法的教学了，但语法的教学如何教，我们应当以显性教学为主，还是隐性教学为主呢？今日，听了谢纯才老师的学校语法教学的讲座，给了我们很好的答案了。

同学学习语言或者是特殊学习语法规章，一般分为：一隐性的和显性的教学。所谓隐性的就是不直接讲规章，但是通过一些例子，通过实际的运用，或者通过实际的一些活动，让同学反复的接触这些规章。而且理解这些规章的意义，包括这些形式。所谓显性的教学就是直接了当的把规章呈现给同学，并且告知同学这是什么规章，这个规章的结构。那么我们如何在两者直接取得平衡呢？和如何在课堂里面进行操作呢？谢纯才老师也给了我们很明确的答案，教学的步骤大致分为6个:

step1:歌谣热身

step2：在情景中感知

step3：在情景中操练

step4:在情景中运用

step5:在课文学习

step6:在拓展中让同学自己归纳，老师再指导。

在教学设计上，我们可以看到同学大部分时间是在情景上进行学习的，这就是所谓的隐性教学，让同学在情景中感知与法，并且让同学自己动口归纳出所学的语法点和留意的问题，这样很好提高了同学的主动性和学习趣味。在情景创设的上，市教研员邓宁霞老师在情景创设的问题上，也给了我们很好的建议：

1.情景创设要真实；

2.情景要有意义；

3.情景不要脱离同学的实际。

总之在今日的学校英语语法教学的讲座上，我个人是受益匪浅的，我所听所理解的是：语法教法要在大量形象生动、直观好玩、富有交际性的语言活动中进行，再引导同学通过观看、分析已获得的感性熟悉，归纳、概括其特点，使语法教学起到画龙点睛的作用，有效地关心交际任务的实现。

教学讲座心得体会7

我作为青年老师的一员，在联合中学的阶梯老师听了xx中学xx老师关于《青年老师专业化成长》的讲座，听后对于自己以前对教学的态度、方法作了深刻的反思，邓小淘老师在此次讲座中总共叙述七个方面的内容，现就“教学反思“这点谈一些本人的心得体会。

老师专业化成长的过程，实质上就是教学实践与熟悉的过程，是“实践—熟悉—再实践—再熟悉”的过程。人类的熟悉总是从感性熟悉逐步上升到理性熟悉，只有理性熟悉才能科学地指导实践。换句话说，老师专业化成长过程，就是“教学—反思—再教学—再反思”不断升华的过程。反思是老师进展中最具乐观性的因素，是总结、是批判、是追求。只有勇于探究、不断进取的人，才有可能以批判的眼光端详自己，查找自身的缺失与圆满。曾子曰：吾日三省吾身。为人谋而不忠乎？与伴侣交而不信乎？传不习乎？笔者想改几个字与大家共勉。为国谋而不忠乎？与同学处而不仁乎？教不专乎？古人云：教之通，贵以专。意思是说教育同学要有恒而专一。而我认为“专”是指一个老师应当具有的全部的专业品质、素养和学问。古人之所以常常反省自己，不过是为省己自律，修身立人，与今日我们所提倡的自我反思有些相像，故不失为典范，可以效法。人贵有自知自明，只有不断反省、反思，才可以发觉自我、改造自我、完善自我，有助于我们从稚嫩走向成熟，由感性走向理性，从“教书匠”成为“教育家”。

老师的进展离不开学习，学习是老师的职业特征，是老师专业成长的保鲜剂，也是学问不断丰富的'充电器。只有不断学习，并在学习中反思自己，才可能思索教育教学工作，完善人格魅力。一个不喜爱学习，不擅长学习的人必将迷失方向，落后于时代。老师既可以向书本学习，也包括向同事、同伴学习，向有阅历的人学习，向帮教老师学习。向同事、同伴学习的最佳途径就是沟通与合作。俗话说：三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。这是学习的一种态度和原则。求师和从师是才智合作的一种方式。现代人不但要做到求师有术，还要做到从师自如。擅长从两者的相辅相成中得到效益、赢得才智，这就是我们所说的同伴互助的真正意义。

在今后的教学中，本人将秉承“教学—反思—再教学—再反思”的教学态度更好的来完成自己的教学任务，让自己能够快速的成长起来。

教学讲座心得体会8

前些日子，我们中原中心校王林校长伴随海南省教育讨论培训院吴益副院长、李洪山政治部主任、段青信息部主任、符明心理教研员等领导到安徽、福建参与了有效课堂教学活动。取经归来，王林校长于10月15日在我校的多媒体教室做了《加强沟通共同提高》的主题报告，本次报告的主要的内容是关于戴老师《我所追求的数学课堂》有效教学专题讲座，倾听了报告之后，我从中受益匪浅，作为教学的一线老师，我深深地熟悉到追求教学“有效性”的主要性和必要性，它是课堂教学的热门课题，也是永恒的“流行曲”。下面我就结合本人的实际谈谈我的有些感受：

一、课堂上要让同学学得“快”又要学得“乐”

做一个动脑的老师，做一个才智型的老师，孩子们减负了，老师心情也好了。方法虽小，效果挺大。所以，老师对同学的教育，不只是促进同学一时的进展，不只是以同学临时取得的好成果为依据，更要促进同学的可持续进展，让同学学得欢乐、学得自主、学得更有进展潜力，所以在课堂中，我们的老师就应当依据教材的教学目标，为同学巧设的教学环节以便让自己的同学学到更“快”更“乐”。

二、联系生活实际，创设有效的生活情境

数学教学中，老师要不失时机创设与同学生活环境、学问背景亲密相关的，又是同学感爱好的学习情景，使同学从中感悟到数学的乐趣，产生学习的需要，激发探究新学问的乐观性，主动有效地参加学

习。在创设生活教学情境时，要选取现实的生活情境。老师可直接选取教材中供应的同学熟识的日常生活情境进行加工或自己创设同学感爱好的现实生活素材作为课堂情境。生产和生活实际是数学的渊源和归宿，其间大量的素材可以成为数学课堂中同学应用的材料。老师要做有心人，不断为同学供应生活素材，让生活走进课堂。真正让文本的“静态”数学变成生活的“动态”数学。要让同学觉得数学不是白学的，学了即可用得上，是实实在在的。这样的课堂教学才是有效的。

三、注意课堂评价来促进有效教学

学校数学课程设置多以嬉戏为载体，以培育孩子们的爱好为目的。我们老师应用一切可能的方式，通过课堂把孩子们求知和求学的欲望激发出来，培育孩子们对英语的良好爱好。对孩子们课堂上学习行为过程作为评价重点，孩子们在课堂上每一个奇怪   的行为，“分神”的表现，老师都应正确对待，不能用批判的语气、蔑视的眼神，过激的行为扼杀孩子们对数学的奇怪   心，课堂上应以同学间相互关心，主动参加形式进行教学活动，并赐予激励、表扬的评价，充分把握课堂，有效地对孩子们课堂的行为进行评价，实现课后她们对数学有着深厚爱好。

四、注意教学反思，促进课堂教学有效性

记得有人说过“教无定法，教学是一门圆满的艺术”。由于我们的老师不是圣人，一堂课不会十全十美。所以我们自己每上一节课，都要进行深化的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际吻合、学

生学习状况、老师调控状况、课堂生成状况等方面仔细进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习。我们反思的主要内容有：思索过程、解题思路、分析过程、运算过程、语言的表述、教学的思想方法进行反思等。以促进课堂教学质量，教学效果也肯定会更好。

总而言之，倾听了这次报告之后，我感慨万千，作为新世纪的老师，时代给予了我们新的内涵、新的要求。这一切都应用才智去实践，用爱去经营。只有在爱的教育中成长的自己才是健康的，只有在爱的教育中长大的孩子才是对社会有用的！假如我们都专心去做了，我们的课堂也会因此而漂亮。同行们！让我们共同努力努力再努力吧！

教学讲座心得体会9

20xx年4月16日我校邀请了青海师范高校附属中学的历史老师白贤老师就新课标高考文综（历史）考纲分析与备考建议做了培训，本次讲座不光是对同学，还有对我们高三历史老师也是受益匪浅，下面就针对讲座的内容心得体会做一简要的分析：

首先白老师讲了考纲分析—考什么怎么考的问题，对此白老师提出了以下几点建议、阅卷的方式打算了得分技巧。

1.格式正确，字迹规整，史论结合，即可得高分。

2、不能空白，答题即可得分

3、考查：历史学科考查对基本历史学问的把握程度（基本概念和基本史实，为最低要求）

4、考查：考查学科素养和学习潜力（文史常识，为新高考一大亮点）

5、注意考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题，解决问题的力量（历史概念，分析解决问题的力量尤为重要）几乎涉及全部题，近年来41题实际上就是史观的变形题。

6、多元史观的运用，一般来说，我们要用多元史观解释历史进展的一般规律。文明史观分析古今历史的文明传承以及中外历史进展的不同类型及沟通融合。整体史观解释新航路开拓以来的世界一体化进展进程。近代化史观用来分析人类从农业文明向工业文明的社会转型，近代化主要包括政治民主化、经济近代化及思想近代化，民主化、科学化。

其次白老师讲了近几年高考命题的题型。

1.命题不拘泥于教科书，运用新材料，创设新情景，古今贯穿，中外联系，把握历史进展的基本脉络。

2.试卷结构稳定，12道选择题，（24—35）题计48分，1道学科内综合（40题）最难，25分，1道谨析题（41题）12分，1道选做题，15分。熟识题型和机构，才能科学支配时间，合理取舍。

最终白老师讲了怎么样备考的建议。做什么？怎么做？

1.夯实基础，提高力量：阅读古文，图表。分析、概括、归纳、转化、迁移。表达学科语言、简明扼要

2.选择题方法：审题是解题的前提和关键。

通过本次培训，我们了解了许多关于历史高考的状况，尤其是对课程标准的分析和考试大纲的分析，不管是以后的复习中还是教学中我们应当紧紧抓住这两项内容，只有这样才能把握高考的方向，不会做盲目的复习，才会提高学习的效率，才能出成果。

教学讲座心得体会10

10月27日上午，在学校仔细组织下，我学习了吴校长《激励性语言，同学学习的驱动力》专题讲座，通过学习，使我对教育教学常规有了更深刻的熟悉，老师要时刻加强学习，努力提高理论修养，自觉加强业务的熬炼，更好的服务于同学。

讲座中曾提到老师的语言评价应具有激励性。在此，我是这样理解的：课堂中，老师每一句可能自以为无意性的评语，往往会左右同学听课心情，甚至影响同学的一生。针对这一点，老师在教学过程中，不妨将课堂中对各层次同学的随便性评语变为可激发同学更乐观思维的特意性评语，从而提兴奋趣，强化效果。如当某同学被提问时，回答的答案与正确答案出入较大时，老师简洁粗暴的指责会使之更紧急，甚至思维停滞，使之以后更加可怕上此类课文，形成恶性循环；假如能亲切和气地对他说：“你的思索方式很有特色，但与这个问题的正确思路稍有出入，换一个角度想想，或许会有新发觉的。”这样就激励了被提问的同学，使他有了进一步思索的信念。同学有这样一位老师和风细雨地鼓舞和引导，他们自然会没有任何心理负担地投入学习，自然会争先恐后地发言。

可见，老师擅长运用激励语言，不仅给同学制造性思维活动的机会还激起了同学表现的欲望，鼓起了同学表现的士气，让同学勇于尝试，敢于独立思索，提出自己的看法。与此同时，同学在课堂上所想，所说，所议，所评，自然成为了课堂教学的焦点，它激起了同学剧烈的奇怪   心，激发同学对才智的挑战，也成为了同学学习爱好的强大动力。学习不再是烦琐的分析，机械的讲解，而变成了受同学剧烈的认知需求驱使下的一种乐观的学习过程，是由同学自主探究、合作沟通的主动学习。

为了今后能在课堂教学中取得更好的效果，我将联系同学实际，有效地运用激励语，让自己的课堂教学登上新的台阶。

教学讲座心得体会11

课程设计是培育同学综合运用所学学问,发觉,提出,分析和解决实际问题,熬炼实践力量的重要环节,是对同学实际工作力量的详细训练和考察过程。随着科学技术进展的日新日异，单片机已经成为当今计算机应用中空前活跃的领域，在生活中可以说是无处不在。因此作为二十一世纪的高校来说把握单片机的开发技术是非常重要的。

回顾起此次单片机课程设计，至今我仍感慨颇多。的确，从熟识电路板到完成试验报告，在这整整九天的日子里，可以说是苦多于甜，但是有许多许多的收获，不仅巩固了以前所学过的微机原理和C语言的学问，而且学到了许多在书本上所没有学到过的学问。

在前三天的时间里，老师布置了任务——修改书上电路图中的错误并重新绘图。一开头很不理解，埋怨老师不直接告知我们。在之后的编写程序时我才发觉，这一过程对于本次课程设计是相当重要的。只有亲自认真的测量过，才能够熟识各个芯片所在的位置以及它们的管脚作用，只有做到了这两点才能保证明验的正常进行。对于本次课程设计，其程序还是比较简洁的，主要是解决程序设计中的问题，而程序设计是一个很敏捷的东西，它反映了你解决问题的规律思维和创新力量，它才是一个设计的灵魂所在。因此在整个设计过程中大部分时间是用在程序上面的。许多子程序是可以借鉴书本或网络上的，但怎样连接各个子程序才是关键的问题所在，这需要对系统的结构很熟识。因此可以说系统的设计是软件和硬件的结合，二者是密不行分的。通过这次课程设计我也发觉了自身存在的不足之处，虽然感觉理论上已经把握，但在运用到实践的过程中仍有意想不到的困惑，在编写程序以及调试的过程中遇到了许多困难，但是我通过去图书馆查找资料，请教同学老师，再自己一点点改善程序，最终编写出了比较完善的程序，实现了全部要求功能，这是最值得我欣慰的一点。

通过这次课程设计使我懂得了理论与实际相结合是很重要的，只有理论学问是远远不够的，必需把所学的理论学问与实践相结合，从理论中得出结论，才能真正学以致用，从而提高自己的实际动手力量和独立思索的力量。在设计的过程中可以说是困难重重，这究竟第一次做的，难免会遇到过各种各样的问题，同时在设计的

过程中发觉了自己的不足之处，对以前所学过的学问理解得不够深刻，把握得不够坚固，比如说芯片的管脚如何编号，对C语言编程把握得不是很好……通过这次课程设计之后，把以前所学过的学问重新温习。

这次课程设计最终顺当完成了，在设计中遇到了许多问题，最终在吴老师的辛勤指导下，最终完善解决了。同时，在吴老师的身上我学得到许多有用的学问，在此我表示诚心的感谢！同时，对赐予我关心的全部同学表示感谢！

教学讲座心得体会12

通过观看国培方案有效教学设计讲座，深有感悟。所谓“有效教学”并非仅指老师的课上得好不好、有没有完成教学任务，更是要看同学在老师的引导下有没有发挥其主观能动性去学习，在学问把握、学习力量的培育和终身可持续进展上有无进步。也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效果，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有真正的把握学问、力量得到进展。假如同学厌学或者同学学无所得，即使老师教得再苦也是无效教学，同样，假如同学学得很累，但各方面没有得到应有的进展，也是效率低下的教学。

要想提高教学效率，首先必需摒弃一些错误的教学理念：

1)“讲”得越多越有效

有些老师觉得：上课时老师多“讲”一些，就可以关心其把握好所学学问，就可提高课堂教学效率，提高同学的学习效果。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师尽心尽力，但往往向同学：“灌”得越多，他们的依靠性也就越强，自主学习的力量也就越差，从而造成他们不情愿动脑筋，效果经常适得其反。

2)片面追求“时尚”的教学方式

在当前教学改革中，有些老师脱离同学的实际，片面追求“时尚”的教学方式，比如在现有的职校同学实际状况下为：同学普遍存在着“读中职是接受下等教育”、“上中职没出息”的错误偏见，缺乏抱负信念，学习目的不明确，无心向学，痴迷网络谈天、嬉戏，不做作业和抄袭作业；以学校阶段成果中下者居多，内心的悲观心情较重，有自暴自弃的心理缺陷。在还没有培育同学的自信念，养成良好的学习习惯和学习力量的状况下，进行所谓的项目教学法、合作探究学习、小组合作学习等等都不能取得好的教学效果。

那么如何进行有效教学呢？赵才欣老师说的好；要先学后教，多学少教。对此我深有同感，也很赞成。

1）在对同学进行思想教育的同时，着重要指导同学如何学习，培育同学的学习力量。肯定要养成同学的预习习惯，尽管老师会在上课时告知同学今日课的重点和学习任务是什么，但是同学很少有人会在其脑中形成印迹。因此我觉得老师要引导同学进行课前预学，发挥其主观能动性。同学只有通过预习，才能知道在课堂上老师所要教的内容。才能更好的跟着老师的教学思路去学习，否则会造成老师在前面讲的天花乱坠，而同学却不知所云。那么如何预习呢？

预习通常分为三个阶段。第一阶段：先把教科书通读一遍，在不甚了解的地方做个记号，上课时针对这些疑点提出问题，直到了解为止。其次阶段：讨论课本后的问题或习题，将它们解答出来，上课时将答案与老师讲解的正确答案对比。第三阶段：利用参考材料，将没有学过的内容做一番预习。能做到这一步，不仅预习的爱好会快速增加，而且预习的功夫也会慢慢达到“炉火纯青”的境界。

少讲多学，讲学结合

2）记得老师讲了这样一个案例，一位老师上课时并没有根据教案直接上课，而是询问同学通过预习已经把握了那些学问，还有那些不是太清晰。然后老师着重讲解同学们共同存在的问题，讲完后请同学们结合老师的讲解再看书，直到弄懂为止。这样的教学符合同学的认知规律。能够大大的提高课堂的教学效果。

结合情境教学

总之，要想提高课堂教学效果，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为力量而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投

入，还要关怀同学的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。

教学讲座心得体会13

学校英语课程标准中指出需更多的关心同学培育语言的综合运用力量，让孩子们能在更多的语言环境中体会、了解、运用英语。英语的绘本教学正好可以给孩子们供应这些关心，既可以在绘本故事中了解语言，更能体会语言。在我的一班级英语课上，对于绘本的选择更是贴近孩子们的学习内容，选择了“攀登英语阅读系列”的绘原来补充教学。

“攀登英语阅读系列”包括“关键阅读技能训练”和“分级阅读”两个部分。“关键阅读技能训练”部分包括“好玩的字母”和“奇妙字母组合”两辑，主要训练孩子将英语字母或字母组合的形和音精确     对应的拼读力量。不管孩子是刚刚开头进行英语学习，还是已经有了肯定的英语基础，进行关键阅读技能的训练，都可以关心孩子达到事半功倍的学习效果。“好玩的字母”共26本图画书，适于5—8岁儿童阅读学习，一班级孩子正在学习字母的书写，这套绘本故事特别适合我的孩子们使用。

“好玩的字母”每一本都叙述了一个好玩的故事，其中奇妙嵌入了大量包含同一字母的相关词汇，用于关心孩子把握26个英语字母的发音特点，并形成将字形与其发音正确对应的力量。26个小故事涉准时间、颜色、食物等多个孩子熟识的生活主题，通过科学、合理的设计，在结构化的简洁句式中不断复现含有同一字母的单词，关心孩子把握字母的字形及发音。

“好玩的字母”一个个有情境的故事，让孩子在生动好玩的阅读中，不知不觉自然习得26个字母的发音，把握字母的发音规律，最终实现“见词能读，见词能拼，举一反三”，大大提高英语单词识别的速度和精确     性，提高阅读的效率。

此外，“好玩的字母”还能关心孩子把握初步的阅读技巧和策略，为孩子将来更好地进行英语阅读打下坚实的基础，激发大脑语言潜能，提高英语学习效率。

“好玩的字母”关心儿童通过大量的以科学讨论为基础的阅读训练，促进儿童语言和相关大脑区域的激活，提高形—音转换速度，达到单词解码的自动化，激发儿童的大脑语言潜能，使儿童的英语学习事半功倍。

“好玩的字母”通过科学、合理的设计，在结构化的句式中不断重复消失含有同一字母的单词。这种结构良好的、有意义的重复让孩子学得轻松、记得简单。“好玩的字母”通过具有冲击性的视觉输入，如变色、加黑、斜体等多种方式，激发儿童的爱好，引起儿童的关注。

孩子们在绘本故事的学习中体验到了英语学习的乐趣，乐于学习！

教学讲座心得体会14

近日，听了太谷张四保老师的讲座深有感悟，从太谷的今年状况和太谷课堂改革的历程都做了介绍。

第一、老师培训学习，转变思想，解决为何要课改。

让老师们明白如何才能达到在短时间里提高教育教学质量，让老师们存在危机感，让老师了解为什么每天如牛重负般的工作而同学的成果平平的缘由。那是由于教学方法和模式步正确。

其次、教学模式。

太谷学校的课堂教学为二十四字模式：“阅读感悟、自学检测、合作沟通、展现点拨、分层训练、拓展延长”。

这二十四字模式体现了课堂教学要以同学为主体的一种思想。阅读感悟、自学检测，是让同学自己去阅读，同学自己去检测。合作沟通，是同学之间的合作，同学之间的沟通。展现点拨，同学是全方位的展现，老师是疑点处的点拨。分层训练，拓展延长面对的是同学。所以，它告知我们的是：我们的课堂教学要关注同学的真参加、真思索。

第三、我的思想要转变。

我发觉我们班同学自己整理书包的不多，会整理的更少，实实际际让我感受到同学的力量较差，课改势在必行，非改不行。我很认同张主任提出的“时间短、效率高、同学开心的学、老师有幸福感”的教育教学目标，假如同学不能欢乐的学习，他就会厌烦学习。这还谈什么成果呢？做为老师，每天带着心情走进课堂，上下来会是一节好课吗？可想而知。这也告知我要调整好自己的状态再进课堂。

教学讲座心得体会15

这次课程设计历经一个星期左右，通过这一个星期的学习，发觉了自己