九年级语文（统编版）上册精讲课件-【22 智取生辰纲】

同学们看过这部电视剧吗？22智取生辰纲学习目标掌握有关施耐庵和《水浒传》的文学常识，积累“尴尬、面面厮觑”等词语。了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与区别。整体感知文章内容，概括“智取”的情节，探讨生辰纲丢失的原因。（重点）结合社会背景，抓住语言描写、动作描写等描写方法，赏析小说中的主要人物形象。（难点）作者作品施耐庵，元末明初小说家，生平事迹不详。著有《水浒传》。《水浒传》又称《水浒》，全称《忠义水浒传》。它以北宋末年宋江起义为题材，是我国文学史上第一部歌颂农民起义的长篇白话章回体小说，堪称中国白话文学史上的一座里程碑。与《三国演义》《红楼梦》《西游记》一起被称为中国古典文学四大名著。背景链接本文节选自《水浒传》第十六回（人民文学出版社1975年版）。杨志本是“三代将门之后”，然而命运多舛，在经历一系列波折后受到梁中书赏识，被提拔为管军提辖使，并接受了押运生辰纲的任务。但生辰纲还未启运，风声早已传出。刘唐报信，与晁盖商议夺取生辰纲，吴用也加入进来，并推荐阮氏三兄弟入伙，公孙胜也来投奔晁盖，七条好汉欲齐心协力夺取这批金银珠宝，又找到白胜协助，并定下智取之计。课文所选部分是从杨志押运生辰纲上路写起的。文体知识白话小说，相对于“文言小说”而言，是唐宋以来用通俗语言（白话）写成的小说的统称，它的前身是民间故事和所谓的“街谈巷语”。明清白话小说的特点有：①讲究情节的曲折和故事的完整，往往把刻画人物的行动、语言作为塑造人物形象的重要手段；②叙述时常带有说书人的印记，如“看官听说”“且把闲话休提”“且听下回分解”等；③为了需要而设置巧合，使故事情节曲折生动。白话小说嗔chēn歇息干系ɡān怨怅chànɡ分晓逞能chěnɡ颠倒dǎo勾当ɡòu聒噪ɡuōzào虞候hòu朴刀pō尴尬ɡānɡà这厮sī恁地nèn省得xǐnɡ喃喃讷讷nènán着意zhuó兀的wùdì喏喏连声nuò剜口割舌wān行货hánɡ呵也ā窥望kuī忒tuī一了liǎo啰唣面面厮觑luózào字词学习注意“勾”的读音是第四声。字形易错。字音、字形易错。只在本固定搭配下读“pō”。此处意同“啊（ā）”。qù（

）勾当（）勾画多音字（）朴刀（）朴素（）姓朴朴pōpǔpiáo（）蒙汗药（）蒙骗（）蒙古包蒙ménɡmēnɡměnɡ只在“朴刀”一词中读pō。作为姓时，读piáo。勾ɡòuɡōu（

）不省人事（）省吃俭用省xǐnɡshěnɡ形近字怅（

）怨怅伥（）为虎作伥chànɡchānɡ嗔（

）嗔怪缜（）缜密chēnzhěn比喻做恶人的帮凶，帮助恶人做坏事。wèi连续不断地小声说话。形容打消疑虑，完全放心。喃喃讷讷恭敬地连连答应。喏喏，应诺声。喏喏连声互相望着发愣。面面厮觑死心塌地絮絮叨叨，来回地说。絮絮聒聒勾当聒噪事情。早期白话小说中江湖人物打招呼的常用语，相当于“打扰了”“麻烦了”。今多指坏事情。现代汉语中意为“声音杂乱，吵闹”。也作“面面相觑”。现代汉语中用来形容主意已定，决不改变（多含贬义）。词语解释现代汉语中一般为“诺（nuò）诺连声”，指连声答应，表示顺从。整体感知快速浏览全文，找出“智取生辰纲”这一主要情节的记叙要素。智取生辰纲时间地点人物结果经过起因时间地点人物起因经过结果六月初四正午黄泥冈松树林杨志等十五人、吴用等八人吴用等谋划劫取生辰纲吴用等人引诱杨志等十五人买酒，巧下蒙汗药杨志误失生辰纲（吴用成功劫取生辰纲）概括情节内容时，可采用完整叙述的方式——何时+何地+何人+为何+做何事+何种结果（记叙文六要素）答题技法快速浏览文章，结合传统小说的结构，用简要的语句概括文章内容。开端（1）发展（2—7）高潮（8—12）结局（13）杨志、老都管、虞候及众军汉押送生辰纲出发杨志一行押送途中内部矛盾不断激化吴用等人设计引诱杨志一行，众人上当喝酒杨志一行晕倒，吴用等人劫走生辰纲尾声（14）补充说明吴用等人施计过程第一部分（1—7）：写杨志与老都管、虞候及众军汉的矛盾，为后面生辰纲被劫埋下了伏笔。第二部分（8—14）：写杨志与吴用等人斗智斗勇，最终丢失生辰纲。梳理角度一般包括情节角度（开端→发展→高潮→结局），逻辑角度（原因→结果），技巧角度（悬念→真相），场面角度以及线索角度（明线、暗线）等。在梳理情节之前，要根据文章内容或题干要求，明确从哪一种角度进行梳理。答题技法梳理小说的故事情节，说说吴用等人是怎样一步步智取生辰纲的。探生辰纲消息，众人合议定计。预测必经之路，智取地定①_______。利用②_________，久候以逸待劳。察知内部矛盾，分化瓦解敌方。智用合议计谋，协作完成智取。学习任务单提示：概括表达时，可以用吴用等人作主语，还可以用双方人物作主语，以符合作者“全知”视角叙述的特点。用吴用等人作主语：黄泥冈酷热天气③_________________→七雄贩枣蒙杨志→白胜卖酒诱官军→④_______________→官军上当饮药酒→英雄智取生辰纲。用双方人物作主语：杨志慎押生辰纲吴用巧下蒙汗药小说围绕着生辰纲的争夺采取了明暗结合的双线结构。明线是什么？暗线又是什么？这样安排有什么好处？明线杨志押运生辰纲，写杨志一行的矛盾冲突。暗线晁盖、吴用一行智取生辰纲，写团结智取。交织点六月初四正午、黄泥岗松树林好处：两条线索交织展开故事情节，揭示了护送和智取双方的矛盾冲突，为人物性格的塑造和发展服务，更好地表现了主题。考点解读[常见的考查形式]小说以什么为线索？小说中XX（物品、人物或情节）有什么作用？考点分析小说线索时空连“线”以物作“线”反复出“线”以情导“线”定“神”看“线”掌握分析小说线索的方法答题技法小说中常有一些表示时空转换的词语，把这些词语连接起来，就能领悟、把握小说的线索。不少小说常用一个具体事物或象征事物作为行文线索贯穿全文，以突出文章主旨。阅读时，可以通过小说中反复出现的抒情、议论的语句或富有意味的事物去认识、把握线索。感情、情节线索常常隐伏于叙述的内容之中，阅读时要细心分析材料之间的内在联系，理清感情、情节发展变化的轨迹，以此推导出小说的线索。这种方法适用范围最广，就是从中心思想的高度去审视、把握小说的线索。分析小说线索的作用①可使小说结构清晰，情节集中；②可通过线索巧妙安排结构，揭示主题。返回双线结构明线：小说直接呈现出来的线索暗线：未直接描述的人物活动或事件所间接呈现出来的线索使所叙述的故事情节集中，人物突出。能够在更广更深的层面上揭示出当时社会的各种矛盾或斗争的焦点，使故事情节的安排更加巧妙，使小说的矛盾和主题更加突出。找出文中的两组矛盾，并简要分析其作用。作用：①文章前一部分着重写次要矛盾，为后一部分写主要矛盾做了铺垫；②次要矛盾引出了主要矛盾，次要矛盾因主要矛盾的发生、发展而激化，主要矛盾又因次要矛盾的发生、发展、激化而有了解决条件，不同矛盾的相互勾连和影响推动了故事情节的发展；③在错综复杂的矛盾冲突中，杨志、吴用等人的性格特点得以凸显。主要矛盾杨志一行押送吴用一行智取次要矛盾杨志

厢禁军虞候老都管要快要走不准喝酒要慢要停要喝酒阅读第一部分，找出描写老都管对杨志的态度变化的语句，并说说作者写老都管态度的变化有什么作用。老都管道：“须是我相公当面分付道：休要和他别拗。因此我不做声。这两日也看他不得。权且奈他。”老都管又道：“且奈他一奈。”作用：老都管的态度变化表明他们内部的矛盾正在一步一步激化，这导致杨志越来越孤立，最后无可奈何，丧失了领导的权威，为下文众人口渴要喝酒的情节做铺垫，同时也为生辰纲被劫埋下伏笔。老都管听了，也不着意，心内自恼他。都管道：“你说这话该剜口割舌，今日天下怎地不太平？”老都管喝道：……用波浪线画出第1—7段写天气“热”的句子，并说说这些描写有什么作用。段落原文第1段第2段第3段第4段第5段第6段第7段酷热难行天气热了，行不得这般火似热的天气一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热四下里无半点云彩，其时那热不可当日色当午，那石头上热了，脚疼走不得端的热了走不得分析环境本身的特点：①交代故事发生的时间、地点、背景等；②体现时间或情节的变化；③渲染氛围；④奠定感情基调。分析环境描写与情节的关系：①推动情节发展、为下文情节作铺垫、埋伏笔；②前后照应等。环境描写的作用这些描写都突出了天气的酷热。在文中，天热是矛盾冲突发生、发展、激化以至解决的重要客观原因之一。因天气酷热，军汉们挑着重担在烈日下走不动，一再要求杨志趁早凉行路，遇到树林就要歇凉，杨志轻则痛骂，重则藤条便打，便引发杨志与厢禁军、虞候、老都管等人的矛盾，推动故事情节发展，同时也突出了杨志性格的粗暴蛮横、急功近利。参考答案本文中的“两”

两个场面：押送场面和失陷场面。前者为后者做铺垫。

两种矛盾：杨志等人的内部矛盾（次要矛盾）和与吴用等人的矛盾（主要矛盾）。不同矛盾互相勾连，互相影响，不断推动情节发展。

两组人物：以杨志为首的押送队，以晁盖、吴用为首的八好汉。两组人物立场不同，性格和行为各不相同。

两条线索：杨志押生辰纲为明线，吴用取生辰纲为暗线。双线并行，更好表现主题。阅读第二部分，说一说这部分主要矛盾冲突是什么？杨志智押生辰纲杨志吴用晁盖、吴用智取生辰纲地利阅读第二部分，说说矛盾双方的“斗智斗勇”。天时人和天时“赤日炎炎似火烧，野田禾稻半枯焦。农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇。”杨志一行人押送生辰纲正赶上酷热的季节，而晁盖、吴用等人却早已在黄泥冈等候，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。杨志道：“都管，你不知，这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈。闲常太平时节，白日里兀自出来劫人，休道是这般光景，谁敢在这里停脚！”黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊杨志等人的视线，使他们看不清松林的真实情况。地利杨志团体晁吴团体杨志一行人的内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息时无人再去理会杨志的打骂，内部的分裂给了晁盖等人可乘之机。晁盖等人表演精湛，配合默契，下药巧妙，使杨志等人在这一唱一和之中彻底放松警惕，喝下药酒，最终只能眼睁睁地看着生辰纲被劫走却动弹不得。人和梁中书能派杨志来负责押送价值不菲的生辰纲，说明杨志定有他的智慧之处。结合文章内容，说说杨志的“智”表现在哪些方面。智藏行踪智变时辰智察客商为掩人耳目只带少量人员，伪装成客商。他根据不同地形，调整出行、作息时间：起初五更行，日中歇；人烟稀少处辰牌起身，申时便歇。说明他小心谨慎，怕在晨光或暮色中遭偷袭。他在黄泥冈提醒军汉们此地凶险，发现贩枣客便立刻察看盘问，后更是疑心卖酒汉的酒中有蒙汗药，不准众军汉买。小结：从这些行为中可以看出杨志的精明谨慎，他为保生辰纲的安全是尽心尽责的。①梳理人物经历（情节发展）；②分析语言、动作、心理（正面描写）；③结合生活的背景和时代（知人论世）；④运用历史和发展的眼光（性格变化）。分析人物形象的方法：第9段中的唱词有什么作用？形象地写出了当时天气的酷热，为下文军汉们喝酒解暑中计做铺垫；这段唱词运用对比手法，点明故事发生的社会背景——不是太平盛世；引出白胜的出场，推动故事情节发展。第10段挑酒汉子冷笑后说的话有何深意？说说你的理解。挑酒汉子的话包含两层意思：说杨志不懂道理，在生意人面前说人家的货有问题，做足了生意人的样子，迷惑杨志；表明他无意卖酒与杨志等人，以退为进，故意设圈套让杨志等人上当，体现了挑酒汉子的沉着冷静。阅读第10—12段，说说众好汉是如何引诱杨志等人中圈套的。那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一碗吃既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖，不卖！”问酒卖酒人白胜欲擒故纵，故意以不卖来调动众军汉的胃口，使杨志放松警惕。杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了便起身。”众军健听了这话，凑了五贯足钱来买酒吃。那卖酒的汉子道：“不卖了，不卖了！”便道：“这酒里有蒙汗药在里头。”众军陪着笑说道：“大哥，直得便还言语。”那汉道：“不卖了，休缠！”正在松树边闹动争说，只见对面松林里那伙贩枣子的客人，都提着朴刀走出来问道：“你们做甚么闹？”那挑酒的汉子道：“我自挑这酒过冈子村里卖，热了在此歇凉。他众人要问我买些吃，我又不曾卖与他。这个客官道我酒里有甚么蒙汗药。你道好笑么？说出这般话来！”那七个客人说道：“我只道有歹人出来，原来是如此。说一声也不打紧。我们倒着买一碗吃。既是他们疑心，且卖一桶与我们吃。”那挑酒的道：“不卖，不卖！”这七个客人道：“你这汉子也不晓事，我们须不曾说你。你左右将到村里去卖，一般还你钱。便卖些与我们，打甚么不紧。看你不道得舍施了茶汤，便又救了我们热渴。”那挑酒的汉子便道：“卖一桶与你不争，只是被他们说的不好。又没碗瓢舀吃。”买酒贩枣客装作与卖酒汉不相识，和普通客商一样与卖酒汉讨价还价。只见两个客人去车子前取出两个椰瓢来，一个捧出一大捧枣子来。七个人立在桶边，开了桶盖，轮替换着舀那酒吃，把枣子过口。无一时，一桶酒都吃尽了。吃酒贩枣客从枣车里取来椰瓢与枣子，当着杨志等人的面大解其馋，引诱杨志一行人。七个客人道：“正不曾问得你多少价钱？”那汉道：“我一了不说价，五贯足钱一桶，十贯一担。”七个客人道：“五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃。”那汉道：“饶不的，做定的价钱。”一个客人把钱还他，一个客人便去揭开桶盖，兜了一瓢，拿上便吃。那汉去夺时，这客人手拿半瓢酒，望松林里便走，那汉赶将去。只见这边一个客人从松林里走将出来，手里拿一个瓢，便来桶里舀了一瓢酒。那汉看见，抢来劈手夺住，望桶里一倾，便盖了桶盖，将瓢望地下一丢，口里说道：“你这客人好不君子相！戴头识脸的，也这般啰唣。”下药刘唐假装想占便宜饶酒吃，让杨志一行人相信酒中无药；吴用装作赶来舀酒吃，用瓢兜酒时趁机下药。上述内容都是众好汉在给杨志等人做戏，旨在引诱杨志等人中圈套。最后不仅众军汉和老都管禁不住引诱，连杨志也被迷惑。文章最后一段属于哪种叙述方式？在整个故事发展中有何作用？我且问你：这七人端的是谁？不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮这七个。却才那个挑酒的汉子，便是白日鼠白胜。却怎地用药？原来挑上冈子时，两桶都是好酒。七个人先吃了一桶，刘唐揭起桶盖，又兜了半瓢吃，故意要他们看着，只是教人死心塌地。次后，吴用去松林里取出药来，抖在瓢里，只做赶来饶他酒吃，把瓢去兜时，药已搅在酒里，假意兜半瓢吃，那白胜劈手夺来，倾在桶里。这个便是计策。那计较都是吴用主张。这个唤做“智取生辰纲”。

补叙，交代智取生辰纲妙计的实施。叙述方式：属于补叙，交代了吴用等人的姓名和下药过程，使读者解开心中的疑团，明白贩枣客和卖酒汉到底是谁，蒙汗药是怎样被下到酒里的。作用：使整个故事充满悬念，最后才全盘托出，造成一种意外的效果，更吸引读者。状元贴士补叙

补叙，即用两三句话或一小段话对前边描述的人或事做一些补充交代，使过程更加清晰完整。

作用：①对上文做补充交代，有助于更好地表达主题；②使文章结构完整，行文跌宕起伏，产生出人意料的效果。从课文中找出描写杨志的语句，说说他具有怎样的性格特点，丢失生辰纲的原因又有哪些。杨志戴上凉笠儿，穿着青纱衫子，系了缠带行履麻鞋，跨口腰刀，提条朴刀。老都管也打扮做个客人模样，两个虞候假装做跟的伴当。五七日后，人家渐少，杨志却要辰牌起身，申时便歇。撇下藤条，拿了朴刀，赶入松林里来，喝一声道：“你这厮好大胆，怎敢看俺的行货！”智藏行踪智变时辰智察枣客精明能干、小心谨慎杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。杨志跳起来喝道：“那里去！且睡了，却理会。”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。急功近利、粗暴蛮横丢失生辰纲的原因：客观原因主观原因①梁中书的生辰纲，本质上就是搜刮民脂民膏的不义之财。且去年的生辰纲就被劫走，至今查无下落，生辰纲被江湖人盯着打劫实属正常。③根据晁盖、吴用智取的经过，可以看出他们准备很充分，团队协作好。所以客观上基本决定了杨志失败的结局。杨志尽管精明、谨慎，但自视武艺高强，使他至少有以下几点失误：①过于相信依靠自己的武功即可打遍天下，没有亲自挑选精兵强将；②不做沟通，不听取意见；③不讲策略，不善于团结，不善于借力于队伍中的关键人物老都管和虞候；④不坚持行事原则，盲目从众。结尾将吴用等人的行为称作“智取生辰纲”，反映了作者怎样的态度？本文故事大约发生在北宋徽宗宣和年间。北宋徽宗时，政治黑暗，官僚腐败，社会矛盾急剧激化，发生了一次轰轰烈烈的农民革命斗争。作者是在农民阶级和地主阶级的矛盾冲突十分剧烈的时期写作本书的，书中主要反映“官逼民反”的历史现象。“智取生辰纲”的说法表明作者对晁盖、吴用等人劫取蔡太师和梁中书的不义之财的行为是赞赏、肯定的。吴用等人智取生辰纲的“智”主要体现在哪些方面？智用天时杨志一行押送生辰纲正赶上酷热的季节，而吴用等人却早已在黄泥冈等候，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。智用地利黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志等人进入，又可模糊杨志等人的视线，使他们看不清松林内的真实情况。智用矛盾杨志一行的内部矛盾已经激化，这就注定在松林中休息时无人再去理会杨志的打骂，内部的分裂给了吴用等人可乘之机。智用计谋吴用等人表演精湛，配合默契，下药巧妙，使杨志等人在这一唱一和之中彻底放松警惕，喝下药酒，最终只能眼睁睁地看着生辰纲被劫走却动弹不得。这篇课文用的是元明期间的白话，还夹杂着当时的一些方言，其中有的词语，字面上跟现代汉语完全一样，但意思不同，如“计较”“谢”等。试从课文中找几个这类词语，比较它们与现代汉语的不同。原文/词语古义今义今日杨志这一行人，要取六月十五日生辰，只得在路途上行。赶拿、拿走如今正是尴尬去处。麻烦（神色、态度）不自然这厮不直得便骂人。动不动做某事没有意义原文/词语古义今义都叹气吹嘘。急促喘气夸张地宣扬或编造优点、长处这里正是强人出没的去处，地名叫做黄泥冈强盗只见对面松林里影着一个人在那里舒头探脑价望隐隐现出影子能独当一面，坚韧不拔、有所作为的人你这村人理会的甚么明白，懂得理睬你左右将到村里去卖，一般还你钱付给归还原文/词语古义今义五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃（买卖场合）多给，让人占点便宜宽恕，饶恕我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好索性，干脆连累我们也吃你说了几声被，让吃东西任意；马虎；随便那计较都是吴用主张计策，办法计算比较；争论；打算；计议深入探究通过对“智取生辰纲”这一故事起因、过程以及成败结果的分析，你从中获得了什么启发或有什么思考？要处理好团队的内部关系。杨志对军汉们非打即骂，引起军汉们的怨怅，虞候也怨怅，老都管亦恼他。攘外必先安内。内部矛盾重重，怎能不失败？所以在团队中做事一定要有团体意识。在生活中要学会和身边人和谐交流，以同理心尊重、理解对方，相互体谅。杨志致命的弱点就是不善于带兵，不善于处理关系。他是一个蛮横粗暴的人，他不顾天气酷热、山路难行和担子沉重，强迫厢禁军赶路，不许休息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂，与老都管、虞候也不能良好沟通，最终使他们站到对立面。天外有天，人外有人。智多星吴用的计谋比青面兽杨志的计谋要高明。杨志棋差一着。杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。可以说杨志输智，吴用有用。我们要明白“义”与“法”的辩证关系。虽然吴用等人劫的是不义之财，但是仍旧不能改变其违法犯罪的性质。在如今的法治社会中，我们除了要传承梁山英雄的正义之心，也要树立法治观念，要明白“义”与“法”的辩证关系。结构梳理生辰纲杨志吴用小心谨慎蛮横粗暴（智）押失败智藏行踪智变时辰智察客商成功足智多谋团结协作（智）取智用天时智用地利智用矛盾智用计谋明线暗线主旨归纳本文通过对杨志与晁盖、吴用一行斗智斗勇的过程的描述，刻画了杨志精明能干、小心谨慎、粗暴蛮横、见识过人的性格特征，也表现了晁盖、吴用等人的智慧、胆识和团结协作精神，生动地塑造了众英雄好汉的形象。本文考点回顾本文阅读考点分析小说线索重要写作技法学习环境描写写作特色巧用矛盾冲突，刻画人物性格。善用环境描写，推动情节发展。妙用双线结构，造成意外效果。本文运用环境描写推动故事情节的发展，在对炎热天气的反复渲染中，既引出后面的情节，也使人物矛盾得以激化，请你也运用环境描写写一段话。◆课文在线见课文第3—7段。◆写作策略目的明确——为表达中心思想服务，如表现悲伤借助于凄风苦雨，表现欢乐借助于鸟语花香等。找准位置——在恰当的位置添加。放在文章的开头，从整体上奠定全文的感情基调，作为线索贯穿全文始终，推动整个故事的发展。具体生动——让人感觉身临其境，为此可借鉴各种修辞手法等。语言运用学习环境描写◆写作实践

暴风雪突然袭来了。低飞的灰色的阴云蒙住天空。大雪下得很密。晚上，大风在烟囱边怒吼，在树林里追逐旋卷的雪花，发出凄厉的呼号，使得整个森林不得安宁。暴风雪猖狂了一夜。虽然整宿生着火炉，大家依然浑身上下都冻透了。车站上这所破房子是存不住热气的。第二天清早，上工的人双脚都陷在很深的雪里，耀眼的太阳挂在树梢上，天空没有半点云彩。——奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》