文学作品的鉴赏包括对形象的鉴赏

文学作品的鉴赏包括对形象的鉴赏、对语言的鉴赏和对表达技巧的鉴赏。一、作品语言的鉴赏1.比喻训练1我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时有点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。♦文中划线的文字在语言上有什么特点？有什么作用？【分析】这段文字运用了比喻，将玉簪花的白花比作“白帆”，将玉簪花的绿叶比作“绿波，这样写就将玉簪花在不断地蔓延的情景生动形象地展现在读者的眼前，从而强化了“玉簪花具有极强的生命力"这一立意。训练2教育者不是造神，不是造石像，不是造爱人。他们所要创造的是真善美的活人。真善美的活人，是我们的神，是我们的石像，是我们的爱人。教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。……每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发，倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。教育者也要创造值得自己崇拜之创造理论和创造技术。活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一刀下去，万龙点睛。♦试分析文中划线的文字的语言特点及其修辞作用。【分析】划线文字用了比喻。“刀法”比喻教育方法，“万像”比喻众多教育对象，“万龙点睛”比喻众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。文章通过比喻，使道理说得形象生动、浅显易懂。■小结比喻的作用（1）可以把人物、事物描绘得形象、生动如训练1，“将玉簪花在不断地蔓延、不断地蔓延的情景生动形象地展现在读者的眼前，训练3（王小玉）唱了十数句之后，渐渐越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。（刘鹗《明湖居听书》）♦简析文中划线文字的修辞作用。【分析】用“一线钢丝抛入天际”比喻王小玉的声音清脆高远，这样就将抽象的声音具体化、形象化，起到了鲜明、突出的修辞效果（不但要知道用了什么修辞手法，而且还要懂得怎样作答。）（2）可以把抽象的事物、道理说得浅显易懂如训练2,“刀法如果用得不对，可能万象同毁；刀法如果用得对，则一刀下去，万龙点睛气训练4半天，她说话了：“同志，你不知道，跟党断了联系，就跟断了线的风筝似的，真不是味儿啊!”（王愿坚《党费》）♦简析文中划线文字的修辞作用。【分析】用“风筝断了线”来比喻自己与党失去联系的苦楚，从而把抽象的心情说得形象化、通俗化。（不但要知道用了什么修辞手法，而且还要懂得怎样作答。）（3）可以突出人物、事物的本质、特征如训练1,“强化了'玉簪花具有极强的生命力'这一立意”。训练5而且很胆怯，不独怕暗夜，怕黑影，即使看见人,虽是自己的主人，也总惴惴的，有如在白天出穴游行的小鼠;否则呆坐着，直是一个木偶人。（鲁迅《祝福》）♦简析文中划线文字的修辞作用。【分析】用"在白天出穴游行的小鼠”比喻祥林嫂惴惴不安的心理特征，用“木偶人”比喻祥林嫂痴呆的精神状况，这样便把祥林嫂性格中悲剧性的变化鲜明地描述出来，引起读者对她的无比同情（不但要知道用了什么修辞手法，而且还要懂得怎样作答。）（4）可以表达强烈的爱憎情感训练6这个战士长得十分魁伟高大，面貌淳朴，站在那里活像一尊天神。（魏巍《东方》）♦简析文中划线文字的修辞作用。【分析】作品把魁伟、淳朴的战士比作“一尊天神”，表达了作者的仰敬之情，也使读者受其感染而热爱我们的这位战士。2.排比训练7有人说：环境太平凡了，不能创造。平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了米开朗基罗的手里，可以成为不朽的塑像。有人说：生活太单调了，不能创造。单调无过于坐监牢，但是就在监牢中，产生了《易经》卦辞，产生了《正气歌》。单调无过于沙漠，而雷赛布竟能在沙漠中造成苏伊士运河，把地中海与红海贯通起来。有人说：年纪太小，不能创造。但是当你把莫扎特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯卡的幼年研究生活翻给他看，他又只好哑口无言了。有人说：我太无能了，不能创造。可是鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的惠能，传了黄梅的教义。惠能说：“下下人有上上智。”有人说：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，不能创造。但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝，众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎特毕竟写出了《安魂曲》。所以，处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，让我们至少走两步退一步，向着创造路迈进吧！(陶行之《创造宣言》)♦简析文中划线语句的修辞效果。【分析】文中划线语句运用了排比修辞。这样不仅能形成1=1整齐的句式，增强语言的节奏感，而且还加强了文章的语势，使“处处天天人人都能创造”的文章观点得到了强化。1=1■小结排比的作用(1)产生连贯的气势，增强行文的语势用排比来说理，可以把道理说得透辟有力。如训练7。用排比来状物，可以把事物刻画得细致入微训练8大理花多，多得园艺家定不出名字来称呼。大理花艳，艳得美术家调不出颜色来点染。大理花娇，娇得文学家想不出词句来描绘。大理花香，香得外来人一到点苍山下，洱海边，顿觉飘飘然不酒而醉。（曹靖华《点苍山下金花娇》）♦本文段使用排比手法有什么作用?【分析】用排比句从“多”、“艳气“娇气“香”等方面描绘大理花的姹紫嫣红与千姿百态，可以将大理花描画得更为细致入微。用排比来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致训练9他们的品质是那样地纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样地淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样地美丽和宽广！（魏巍《谁是最可爱的人》）♦本文段使用排比手法有什么作用?【分析】文中用“他们的……是那样地……”的排比句，不但充分地展现了我们的战士的精神面貌，而且也充分地表达了作者对我们的战士的热烈赞颂之情，读者也会因之而受到强烈的感染。

（2（2）增强语言的节奏感，给人以美的感受凹.

=13・反复训练10似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌,从拥挤着的宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便是立冬了。真真的怎么得了！（宗璞《报秋》）♦在文段中，使用了6个“便”字，这样写在表达上有什么好处？【分析】首先，我们要知道这里用的是“反复”修辞。这就是“鉴赏”中的“鉴”，即鉴别。然后，根据“反复”的修辞功能，对具体的内容进行分析。这里如果要细分，其实是两个内容。一是修辞功能。反复修辞的最主要功能，就是利用某些语言信息的重复出现以达到强调某种事物或某种情感的效果。••二是根据这种修辞功能，结合具体内容进行分析，也就是作者在这里运用“反复”试图“强调”些什么呢？在原文中，“便”有表示前后事情紧接、时间短促的意思。现在接连用了6个“便”字来连接“立秋”、“处暑”、“白露”、“秋分”、“寒露”、“立冬”等节令，目的是要强调这些节令来得很快，去得也很快，••是要强调时光的飞逝，因此作者紧接有一句“真真的怎么得了”的感叹。根据以上的分析，我们便可以得出以下的答案：将一个个节气紧凑地连接起来，强调时光的飞逝。解答这道题，容易出现三种失误。一是不知道这里用了“反复”。二是虽知道用了“反复”，但不懂得“反复”的修辞功能。三是回答过于空泛，不能结合原文作具体的分析，如答“起强调作用”、“引起读者的注意”等。■小结反复的作用(1)突出事物，强化情感突出事物的，如训练10。训练11红酥手，黄滕酒，满目春色宫墙柳。东风恶，欢情薄，一杯愁绪，几年离索。错！错！错！(陆游《钗头凤》)•••♦在词中连续使用了3个“错"字，这样写在表达上有什么作用？

【分析】将自己被迫与爱妻分离的痛苦之情和欲怨不能的悲愤压抑之情加以强化。•（2（2）增强节奏美和韵律美。如:凹.

=1泉水叮咚，泉水叮咚，泉水叮咚响，跨过了高山，穿过了草地来到我身旁。（3）延续动态，扩充话语的潜在信息。如：一上一上又一上，一上上到高山上；举头红日白云飞，•••• ••四海五湖皆一望。4.词语的锤炼训练12（孔乙己）不回答，对柜里说：“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出九文大钱。（鲁迅《孔乙己》）♦请说说文中用“排”字的艺术效果。【分析】作品用一“排”字，便把孔乙己要在人们面前摆阔的那种悠然自得的神态描写得活灵活现，从而十分准确、生动地塑造了孔乙己的性格特点。二、表达技巧的鉴赏（1）对比、衬托（2）扬抑（3）以小见大（4）烘托 （5）象征 （6）类比训练13他（托尔斯泰）的墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满了鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。……无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的陵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。（斯•茨威格《世间最美的坟墓》）♦文中在写托尔斯泰墓时，为什么还写到拿破仑、歌德和莎士比亚的坟墓？【分析】这里采用了对比（衬托）手法，通过两类墓地的比较，反衬出托尔斯泰墓的朴素和震撼人心。解题时，首先指出用了什么手法（对比或衬托），然后结合原文，指出作者采用这种手法的目的（反衬托尔斯泰墓的朴素和震•• •撼人心）。•••文件一：等真正站在她的身旁，所有的人都惊呆了。她竟陷下一层，天也高了一尺，山谷形似湖嘴，水若浊，倾泻而下，仰难尽的气势，充溢胸口，心跳得能蹦出来。耳朵渐渐聋了，只能看见对方开口，却听不见声音；眼也花了，弥漫着的皆是黄色的旋涡，像是从河里蒸腾地上升，又像是奋不顾身地下降。河底升起硝烟一样的股股黄雾，天宇间充涨着黄色带水的颗粒，碰撞在脸上，散发在天上。脑子里一片空白，什么也不敢想，只看着山被水层层劈开，天也被这股黄流斩断。水从天而降，拍打在谷底，响遏在云里。17.第四段中通过主观感受来写壶芤黄河，运用了什么表现手法？这样写有什么好处？答案：（1）主要是运用侧面烘托（或侧面描写、衬托）的手法。 （2）此处通过渲染主观感受（如心跳、耳聋、眼花、脑子空白等）来写壶口的黄河，好处主要表现在两个方面：一是给人如临其境的现场感;二是从侧面烘托壶口黄河的气势和生命力。补充答案：用了比喻、拟人的表现手法，更生动形象逼真地把黄河流水的壮观、气势磅礴表现出来，黄河的水真的如同从天而将。训练14玉簪花的生命力极强，随便种种，总会活的。不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说它是生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉簪花精神罢。我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时有点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。♦作者在文中写自己种太阳花的经历，这样写有什么作用？【分析】综观三个文段可以判断，作品描写的主体不是太阳花，而应是“玉簪花”，其中一、三自然段写玉簪花“极强的生命力”，而第二自然段却宕开一笔写太阳花，写自己连这种称做“死不了”的花也种不活。由此可以得出答案：作者用太阳花来与玉簪花作对比，以反衬玉簪花极强的生命力。训练15可爱的青菜，土地美丽的女儿，请用你朴素的光辉照耀我。你紧紧依靠土地，又向天空缓缓伸展自己的身躯，以更好地承接阳光和雨水的恩泽。你的姿态永远是谦卑的，这谦卑决不是出于某种动机的表演，而是与生俱来，并随着生长而逐渐完美的一种精神形态。孩子们任意拔掉狗尾巴草那根高高翘起的尾巴，笑嘻嘻地摘下灯笼草上那自我炫耀的灯笼，又在凌空悬挂的黄瓜上轻率地刻下伙伴的绰号，但所有的孩子在草畦间割草的时候，却总是那么小心翼翼。♦作者在文中写孩子们拔狗尾巴草、摘灯笼草、在黄瓜上刻伙伴们的绰号，这样写有什么作用？【分析】通过写孩子们对狗尾巴草、灯笼草和黄瓜的轻率态度，反衬孩子们对青菜的爱护，突出青菜可爱的美德。■小结对比、反衬的作用突出、反衬某种事物或突出某种情感。(2)扬抑《一日的春光》15题：“我不信了春天”作者为什么反复这样说？这样的写法有什么好处？答：苦苦等待春天，春天却迟迟不来；许多次春天刚一露面，就被寒风冷雨驱散；到处寻找春天，却发现春天已经远引。抑扬先抑，突出下文的“一日春光“。扬抑的作用：在变化的反差中突出事物。（3）以小见大《日历》16题.请从取材和语言两个方面，对本文作简要分析.答:文章取材于人们生活中“用日历”这样熟悉的小事物，却从中揭示生命的意义，这种“以小见大”的写法容易引起读者的共鸣。以小见大：小题材见大主题，作用是容易引起读者的共鸣。烘托：写作时从侧面着意描述，作为陪衬，使主要事物更加鲜明突出。象征引伸事理，含蓄形象鲜明人称的选择与转换训练16因为深秋的季节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑剌下，砖逢间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时看到了黄云间的归鸿。那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀呜，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！于是，在人们的一种执拗的幻想里，你被建造出来。那是自我保护、自我心理平衡的幻想。墙高六七你，墙厚四五米，随山就坡，险峻万状，自渤海之滨，复绝荒漠，蜿蜒竟达六千七百公里。戍楼高耸，斥堠连绵。你用一座座雄关，卡住咽喉古道，构成北门锁钥。这使得互市的商旅，为之蹙眉；却又使历代的皇帝心中安泰，他们自以为统治下的“中央之国”固若金汤，无求于人，万寿无疆。所以我说，你又是民族封闭的象征，长城！(鲍昌《长城》)♦这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？【分析】作者之所以用第二人称写长城，是为了将长城拟人化，以便于作者与长城直接对话，以便于作者抒发感情。材料二:16・(2)第三段中嘛雀呀麻雀，你何苦要到生存艰难的城市来安家呢”，这里用第二人称来写有什么好处?答案:拉近“我”和麻雀的距离，与“麻雀是我的兄弟”的文意切合；便于抒发感情，表达“我”（或作者）对麻雀深切关怀的情感。■小结各种人称的表达作用:（1）第一人称可以把文中的人物、事件写得好像是“我”匹

1=1的亲身经历，增强文章的真实感；便于直接表白“我”内心的喜匹

1=1（2） 第二人称其实是“我”（在作品中可出现也可不出现）在向“你”（有时是作品中的某形象，有时则是读者）叙述与倾谈。这种人称的作用有三：①拉近与读者或作品中形象的距离，便于作者与之直接对话和沟通交流；②便于作者的感情抒发；③在所写对象为物时，起到拟人化的修辞效果。（3） 第三人称作者以旁观者的身份向读者作客观的叙述介绍，便于反映更广阔的画面、更丰富的内容。景物描写训练17他的墓成了世间最美、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那样不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周稀疏的木栅栏是不关闭的 保护列夫•托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏;冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地（《世间最美的坟墓》）♦划线的语句在文中有什么作用?【分析】用“飒飒的风声”，反衬出墓地环境的宁静，从而写出了托尔斯泰墓那“逼人的朴素”“和暖的阳光"和“温柔的白雪”则给这庄严肃穆的墓地增添了一些生气与温暖。训练18 雁阵狗娃冷冷地瞅着驼爷颠儿颠儿地晃来，双眼就变成两柄利剑。他来了，他还算是条汉子！晚秋的野地死静死静，身后的湖水像面硕大无朋镜子，蓝空鲍头。狗娃分明感到，袖子里的刀已急不可耐蠢蠢欲动了。驼爷在狗娃面前驻了足。许是走得急了些，额上竟排满了豆大的汗粒。“好天!”驼爷歪起头，不无吃力地瞅着蓝空的日头。狗娃没料到驼爷此刻还有雅兴评论天气的好坏，心就有些发躁。“你果真来了！”狗娃咬牙切齿，恶狠狠地吐出一句。“哪能不来呢？”驼爷说，驼爷的厚嘴唇一个劲儿地抿动，“一接到你的信，我的心便踏实了。你总算出来了，且在城里找了份工作，这比啥都好!”这个老狐狸，嘴倒甜！“行啊你，把我整进大牢里一呆就是五年，我狗娃真该好好报答报答你！”眯起眼，驼爷读狗娃脸上的那道月牙疤。“你也真够狠的，一夜间毁了那么一大片林子。”驼爷把目光撒向湖畔，五年前倒下的松林，至今还在他的心头滴血。“呐，我又栽上了。”驼爷喃喃着。驼爷是个护林员。“哼!”狗娃重重射出一口浓痰，蓦地从袖管里抽出那把长刀。阳光兴奋地在刀片上一闪，又一闪。嗬嗬嘀，驼爷笑了，笑得极坦然：“好歹当过兵，打过仗，啥家伙没见识过？”狗娃一愣，顿觉眼前这个驼背老人很有些不好对付，但还是大声吼道：“你就不怕我一刀捅死你？”驼爷仿佛什么也没听见一样，款款地卷好一支烟，款款地抽。“狗娃不是人？狗娃一点人味也没有？我不信！”说罢，驼爷又哑哑地笑，竟一脸的灿烂。怎么会是这样？其实，狗娃也没打算把驼爷咋样。狗娃只想让驼爷跪在地上求饶，然后狠狠地踢他一脚，再骂一句：“滚吧，爷不跟你一般见识，你这条老狗!”可事情发展得令狗娃不知所措了。“咦呀!”驼爷扔掉烟头，又歪起脖子看天。狗娃也扬起了头。雁阵。一群排成人字形的大雁，徐徐地朝南飞去。太阳赤灿灿，雁阵渐渐地融进那耀眼的光芒里。一首生命的诗，在蓝空中吟唱。他呆了。他也呆了。手中的刀陡地落到了地上。狗娃拾起刀，看了看，用力抛进湖里。沿着来路，狗娃大步而去。“狗娃!”驼爷喊道，“你就忍心不回家看看爹娘？这几年，他们想你快想疯了！”狗娃没回头。不混出个人样来，绝不见爹戈良！狗娃的双眼溢满浊泪。♦本文第一处划线的描写文字起了怎样的作用？【分析】这是一处自然环境描写，写出了一片空阔无人的野地，从而渲染了一种紧张气氛，突现了尖锐的矛盾冲突。♦本文第二处划线的描写文字对主题的表现和情节发展起什么作用？

【分析】它对主题的表现起画龙点睛的作用，使主题的表现由隐而显;它的出现，使矛盾冲突得到化解，起到推动故事情节转折的作用。材料三：15.材料三：15.“风雨凄迷，山色空J”，写景简洁，试分析这一句写景的作用。（4分）五校联考答案:（1）为作品定下了悲剧的基调；（2）预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。■小结环境描写的作用：（1） 渲染、烘托气氛。（2） 交代、推动情节的发展。（3） 抒发思想感情，透露人物心理。（4） 表现人物性格特征。训练19我回到四叔的书房里时，瓦楞上已经雪白，房里也映得较光明，极分明的显出壁上挂着朱榻的大“寿”字，陈持老祖写的；一边的对联已经脱落，松松的卷了放在长桌上，一边的还在，道是“事理通达心气和平”。我又无聊赖的到窗下的案头去一翻，只见一堆似乎未必完全的《康熙字典》，一部《近思录集注》和一部《四书衬》。（鲁迅《祝福》）♦文中的环境描写有什么作用?【分析】这是对鲁四老爷的书房环境的描写。书房的布置、摆设，反映了主人的爱好与品性。因此作品通过这样的环境描写，刻画了一个封建卫道士的性格特征。显示时代背景，展现地域风貌。行文段落开头材料三：15.“风雨凄迷，山色空朦”，写景简洁，试分析这一句写景的作用。(4分)五校联考答案：(1)为作品定下了悲剧的基调；(2)预示了作品情节的扑朔迷离，也为师傅雨中送伞埋下了伏笔。转换与过渡训练20因为深秋的季节已至，下山的时间已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑剌下，砖逢间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时看到了黄云间的归鸿。•那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几•何时，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥哀呜,

狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。♦在第一段和第二段中都提到了“归鸿（飞鸿）”这样写有什么作用？【分析】第一段写眼前的实景，第二段写历史的回顾，两段的视角发生变化，时间跨度也很大。为了将这两段内容自然地衔接起来，作者于是在第一段末便写了一句“在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿”，然后在第二段的开头用“那是……那是……”的句子，与第一段承接，借助“飞鸿”这“悠悠岁月的见证”自然而巧妙地从眼前之景转向了历史的回顾。■小结写文章，有时候要从一件事转到另一件事，或者叙述的时间、空间有较大的变化，这就需要有所暗示或交代，使行文不仅在内容上，而且在形式上能够自然、流畅。这种“暗示或交代"就是篇章布局中的转换与过渡.材料16.材料16.作者回忆少年时代钓鱼的情景其用意是什么？答案:通过写少年时代钓鱼的情景引出下文“友人题赠的一幅

扇面”为点题（设饵有心）作铺垫。（3）结尾辞世恩师如此梦过，今日我也如此梦过，将来我的学生还会如此梦幻下去，最终我们便会——走进夜里。留下一生的记录，其实不过是花与夜的争辉。第18题（2）：最后一段的作用是什么?答案：（1）照应开头，呼应前文；（2）深化主旨，说明恩师高尚的品德将代代相传。小结：明确段落的作用，明确答题方向（一般从内容和结构两个角度入手）。如下表开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调过渡段承上启下（或启下）结尾段呼应前文深化升华主旨，卒章显志两个角度入手）。如下表开头段统摄全篇，领起下文，渲染气氛，奠定基调过渡段承上启下（或启下）结尾段呼应前文深化升华主旨，卒章显志表达方式材料四.那里的河流，确已经干了，但风沙还是熟悉的。屋顶上的炊烟不见了，灶下做饭的人，也早已不在。老屋顶上长着很高的草，破漏不堪。村人故旧，都指点着说：“这一家人，都到外面去了，不再回来了o"（2004年高考）作者对老家河流、风沙、屋顶、炊烟、做饭的人……的回忆，主要运用了什么样的描写手法？营造了一种什么样的气氛?答案：主要运用了白描的手法，以朴素的语言写出真情。营造了一种伤感的气氛。材料五。我喜欢花，却没有侍弄花的闲情。因有自知之明，不敢邀名花居留，只有时有点草花种种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。“连死不了都种死了。”我们常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。往后院月洞门小径的两旁，随便移栽了几个嫩芽，次年便有绿叶白花，点缀着夏末秋初的景致。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在晨光熹微或暮色朦胧中，一柄柄白花擎起，隐约如绿波上的白帆，不知驶向何方。第28题：作者在叙写玉簪花的过程中，插叙了自己中太阳花的经历，这有何作用?答案：作者插叙自己种太阳花的经历，意在反衬玉簪花生命力之强。总结：明确五种表达方式（记叙、议论、说明、描写、抒情）中的具体分类及作用。插叙丰富内容，深化主旨，曲折有致倒叙设置悬念，吸引兴趣，波澜起伏叙